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類比法的導游詞

更新時間：2024-12-31 07:50:44

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類比法的導游詞

　　作為一名默默奉獻的導游，時常會需要準備好導游詞，導游詞具有形象、生動、具有感染力的特點。那么大家知道正規的導游詞是怎么寫的嗎？下面是小編整理的類比法的導游詞，希望對大家有所幫助。

類比法的導游詞1

　　一、類比法

　　類比法是學習中經常采用的一種方法，它就是人們根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推論出它們在其他方面也可能相同或相似的一種認識事物的思維方法。它能幫助我們從已知事物的有關理論建立假說去說明新事物；用某些已知的屬性來說明未知的屬性，可以增強說服力，使人們容易理解。類比法不是簡單的模仿，而是富有創新性的思維方法。其使用過程是選擇兩個對象或事物（可以是同類或異類），并對它們某些相同或相似的性質進行對比，從異中求同，或同中見異，從而產生新知，或得到創造性成果。因此類比法是實現創新的其中一種方法，在人們認識世界和改造世界的活動中具有重大意義。

　　在研究問題時，我們經常會發現某些新問題有一種似曾相識的感覺。這個時候類比法就派上了用場，通過研究這種相似性，利用已知的物理規律去尋找未知的物理規律，從而發現新的結論、新的規律，創造出新的理論。許多物理上的重大科學發現，其中包括許多物理定律、公式和推論，都是運用類比法的碩果。

　　二、類比法的簡單應用舉例

　　1、靜電場類比重力場

　　運用類比教學法，既能激發興趣，同時又進行了科學思維和科學方法的示范，學生遇到新的概念和規律也能作類比分析，逐漸養成好的學習習慣，形成一套系統的學習方法。由于靜電場力和重力做功都與路徑無關均屬于保守力，所以二者對應的場也有很多相似之處。單純從靜電場角度去分析其性質較為復雜而重力場我們早已熟知，所以在分析靜電場性質時可以采用類比法，將靜電場類比為重力場，詳見表1。

　　2、庫侖定律類比萬有引力定律

　　任何兩個物體間都有相互吸引力，其作用力大小與它們之間距離的二次方成反比，與兩物體質量乘積成正比，表達式為F=GMm/r？；1785年法國物理學家庫侖用扭秤實驗對電荷間的相互作用力進行了定量的研究，總結出真空中庫侖定律：在真空中兩個靜止點電荷間的作用力大小與兩點電荷帶電量乘積成正比，與它們之間距離的二次方成反比，數學表達式為F=KQq/r？，我們可以發現萬有引力定律和真空中庫侖定律在形式上非常相似，K和G均為常數，萬有引力與庫侖力大小均與二者距離二次方成反比。

　　3、點電荷類比質點

　　物體的運動是復雜的，根據研究的需要，建立一個與實際情況差距不大的“理想模型”是非常必要的，點電荷和質點均是為研究問題方便而引入的抽象的物理模型。如果物體的.形狀和大小對研究問題影響不大時，可以忽略其大小和形狀，用一個有質量的點來代替該物體，將這樣的抽象物理模型定義為質點；點電荷概念的引入可以類比質點，點電荷也是一種抽象的物理模型，當帶電體的幾何形狀對研究問題影響不大時，可以忽略其大小形狀及電荷分布情況，認為所有電荷都集中在一個點上，將這樣的一個抽象物理模型定義為點電荷。

　　4、剛體轉動類比質點平動

　　為研究問題方便在《力學》中引入了兩個抽象的物理模型――質點和剛體，由于質點和剛體分別研究的是平動和轉動問題，因此，看似沒有緊密聯系，但二者的運動規律卻有及其相似之處，加以比較進行應用學生接收效果會更好。平動和轉動運動規律對比一覽表（詳見表2）。

　　通過以上列表可以發現二者在形式上極其相似，找到二者異同就可以更好的加以運用，在處理剛體轉動問題時類比質點平動的運動規律，就可以準確快速處理相關問題，起到事半功倍的效果。

　　5、磁感線類比電場線，磁通量類比電通量

　　磁感線和電場線都不是實際存在的曲線，均是為研究問題方便而引入的假象曲線，二者的疏密均代表相應場的強弱，曲線在某點的切線方向代表相應場在該點的強弱；磁通量和電通量也有著非常相似的地方，分別代表穿過某一個面的磁感線條數和電場線條數。

　　三、運用類比法教學，建立樹形網絡知識圖

　　在教學中，要特別重視在講授新概念時聯系舊知識，建立新舊知識網絡，在新舊知識類比中加深理解，開拓思路，對知識網絡及時進行梳理，使知識條理化。隨著教學的深入學生掌握的知識逐漸形成網絡，這里有知識的橫向的拓展，也有縱向的知識深入，學生的知識和能力就產生了質的飛躍，學生的創造性思維的發展也就寓于其中了。

　　四、結語

　　以上幾個例子是類比法在教學中的簡單應用舉例，在其他學科中也可嘗試使用此法，會起到事半功倍的效果。因此教學要適應時代發展的需要，就要重視學生學習方法的培養，要采取恰當的教學模式和手段，多角度、多層次地來培養學生的學習能力和創新能力。

類比法的導游詞2

各位游客：

　　大家好！

　　歡迎大家到八達嶺景區觀光旅游。今天有幸陪同大家一起參觀，我很高興，望各位能在八達嶺度過愉快的一天。長城是世界七大奇跡之一。它像一條巨龍盤踞在中國北方的遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民的血汗，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。游客們，我們已經來到了著名的八達嶺長城，兩旁的山上，是蒼松翠柏好像云遮霧障，禽鳥和鳴，溪流淙淙，處處充滿了詩情畫意。您向遠處看，可以發現這里的長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。長城依山而建，高低起伏，曲折綿延。這段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數百斤。內部填滿泥土和石塊，墻上頂地面的地方鋪滿方磚，十分平整。墻頂外側筑有高2米的垛口，上有了望孔，下有射擊洞，內側建有宇墻。城墻每隔一段，筑有一個堡壘式的方形城臺。城臺有高有低，高的叫敵摟，是守望和軍士住宿的地方；低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出墻外，四周有垛口，是巡邏放哨的地方。

　　八達嶺海拔1000米，綿延曲折的長城如巨龍騰飛于崇山峻嶺之上。它不僅是中華民族勤勞、智慧的結晶，也是古代建筑工程的杰出代表。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢，盡收眼底。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。八達嶺也是歷史上許多重大事件的見證，例如蕭太后巡幸，元太祖入關，慈禧太后西逃等等，八達嶺都是必經之路。說到這里，還有一個故事要講給大家：位于關城東門路旁，有一塊巨石，傳說在19八國聯軍攻入北京，慈禧在西逃的途中經過這里，曾經站在這塊石頭上回望京城，所以這塊石頭也就被叫做望京石。但現在這塊石頭已經不那么突出了。下面就到了烽火臺，又叫烽燧，狼煙臺。是不和長城相連的獨立建筑。一旦敵人來犯，就點燃烽火通報軍情，白天點燃的煙叫做烽，晚上的叫做燧。明朝的時候，還對烽火與敵人的.關系作了嚴格的規定：敵人百余個，燃一煙點一炮；五白人，燃兩煙點兩炮；千人以上，三煙三炮；五千人以上，四煙四炮；萬人以上，五煙五炮。就通過這種方式，在邊關的軍情能夠飛速的傳遞到皇城大內。

　　看到烽火臺，再給大家講一個故事，《烽火戲諸侯》：周朝有個國君叫周幽王，他有一個美女叫褒姒，她的脾氣很怪，總是不笑，幽王就想辦法。于是他點燃了求救信號（烽火），結果，引得諸侯白來一趟，可褒姒卻哈哈大笑，幽王也很開心�？墒牵嬗袛橙藖磉M攻的時候，幽王點燃了烽火，卻不見人來，幽王就被敵人殺死了。游客們，這就是兩個很點型的故事。游客們，現在我們已經開始順勢走下長城。游客們！踏著這腳下的方磚，扶著墻上的條石，我們會想起古代修筑長城的勞動人民來。我們單看數不清的條石，一塊就有兩三千斤重，時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這險峻的山嶺。游客們，現在我們已經下了長城。感謝游客們支持，我們下次再見！

類比法的導游詞3

　　一、電場與重力場

　　在講授電勢時，將電場和重力場進行類比，找出共同點――電場力和重力做功都與路徑無關。為此，首先引入重力勢能的概念，把一個質量為m1的物體放在高度為h的地方，它具有重力勢能m1gh，把質量為m2、m3……的物體放在高度為h的地方，它們分別具有重力勢能m2gh、m3gh……其勢能值各不相同，但m1gh/m1=m2gh/m2=m3gh/ m3……=gh是一個恒量，我們可以把gh叫做重力勢。其值只決定于重力場中的位置和零點的選擇，與放入重力場中的物體的質量無關。

　　由于學生對重力場知識了解較多，對重力勢容易接受，再用類比法引入電勢的概念，分析它的性質和區別于重力場的特點，這就化“抽象”為“具體”，使學生對新知識有似曾相識的親近感，深化了教學內容。

　　二、疊加場與重力場

　　輕桿與球、輕繩與球兩種模型在重力作用下在豎直平面內做完整圓周運動的條件建立后，學生在學習到帶電小球在電場中特別是疊加場中的圓周運動問題時，往往不能透徹分析。此時，教師如能幫助學生通過等效重力場的'角度去思考即將電場和重力場疊加后成為一合力的疊加場G’，則學生的思維就不存在障礙了。例如。如右圖所示，輕繩系一帶正電、重G的小球懸掛在豎直向上的勻強電場中，使小球以懸點O為圓心在豎直平面內作圓周運動，則：

　　1、小球可能作勻速圓周運動

　　2、小球只能作變速圓周運動

　　3、小球經最低點A時，繩子拉力可能最小

　　4、在小球經最高點B時，繩子拉力一定最小

　　解析：球受重力G、向上的電場力F及繩的拉力T。

　　將G與F合成為一等效的重力場G’后，只需分析球在重力場G’中的運動就行了。

　　G’可能有三種情況：

　�、貴=G，G’=0，球受繩拉力T作用而在豎直平面內做勻速圓周運動，此時T=mv2/L不變。

　�、贔 ③F>G，G’向上，轉換一下思維角度，球仍作變速圓周運動，在最高點B（G’中的“最低點”），速度最大，T最大；最低點A（G’中的“最高點”），速度最小，T也最小。

　　故選A、C。

　　三、電場與磁場

　　電場與磁場統稱電磁場，它們間存在著緊密的聯系，在一定的條件下可以相互轉化。在教學中若采用圖表類比，知識結構、研究方法與教材的理論構思將一目了然。綜上所述，類比法在物理教學中能起到解釋、啟發、模擬、辨析的作用，對于培養學生的科學研究能力、創新能力有著很大的幫助，能起到很好的教學效果，能夠有效提高教與學的效率，但是在教學過程中也不可盲目類比，不能把類比的思想隨意擴大化，類比要恰當到位，這樣才能最大化地發揮類比的積極作用。

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