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落實學校規章制度

更新時間：2024-05-22 18:06:19

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落實學校規章制度

　　在發展不斷提速的社會中，大家逐漸認識到制度的重要性，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。那么制度怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的落實學校規章制度，希望對大家有所幫助。

落實學校規章制度1

　　學校規章制度是學校依法治教的重要舉措。制度要有利于促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，應形成一種制度文化。制度不只是為了管人，還要富有教育性，在“約束”的同時，更應成為全校師生員工的自覺行為，我校認為，我們應該在這方面下點功夫，如果一味地強調用制度“管”，而忽視思想教育，勢必會產生許多不和諧因素。

　　學校管理制度本身是一個多種類、多層次、多職能的完整體系，是調節和控制學校各個級與師生員工行為的統一準則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理權限和職能。“制度”不能層不變，一定與時俱進。我校認為，完善學校的管理制度應本著這樣幾點考慮：一與國家的法律法規及上級文件相抵觸的，要改。二要有礙學校發展、教師發展和學生發展的條條框框有必要修訂；三是不符合教育規律的要修訂。制度修訂后，一定要經過職工民主大會通過后實施。

　　我校管理制度的建立依據政策法規、結合本校實際、堅持以人為本。學校制度的根本在于管理，管理的目地一是服務，二是規范，三是最大限度的挖掘教育的潛能，充分調動教師的積極性，四是優化教育資源，使學校健康、全面、和諧、穩步快速發展、可見、制度的建立和完善是領導班子擬定，經全體教職工討論和職工代表大會通過。

　　學校制度構建與完善是實施依法治校、提高管理效能的前提。我校認為完善管理制度的關鍵是以人為本，我校構建以鼓勵與倡導為主的，以促進教師發展為根本目的的教師管理機制。怎樣的教師管理制度才是學校最需要的？本著制度建設促發展的思想，我校在校展開了有針對性的制度建設。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，在落實各項制度時缺規章制度的，補充考核細則。其目的是：規范，鼓勵，倡導。因此，思路便非常明確了：在學校的軟肋\上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優創先；在團隊建設和教師專業成長上加大引導力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價要求。

　　我校花時間修訂、重建、完善制度或考核細則，規范各類規章制度。當然，輔之于制度的落實的考核評價則也屬規范之列。如：教師崗位目標考核細則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎勵辦法、學期獎考核辦法等，這些集眾人智慧、反復修改的學校制度通過教代會審議、通過，為新的發展奠定了堅實的基礎。

　　學校管理制度，是學校各項工作順利開展的保障。管理制度的完善應遵循以下原則：

　　一是要符合黨的方針政策和法律法規

　　二是要符合學校發展實際

　　三是要經過民主管理大會討論通過。

　　我校的管理制度一經實施，全體教職員工都遵照執行。如果在執行的過程中發現制度的制定有不完善的地方，特別是主管領導深入各級，虛心聽取各級所反映的情況，結合學校的實際進行全盤考慮，及時召集班子成員協商，有針對性的進行修改。

　　完善學校管理制度是學校班子以及全體教師共同商定，針對學校近幾年或今后不變的辦學目標，更針對當下學校在管理中的問題，以及針對如果切實提高學校的教學質量等等系統地全盤考慮，更主要的是全體全員參與提議調整修改得到全體認可，具有特別的導向作用，示范作用。

　　如何完善學校的管理制度：我校進行廣泛的調研

　　一，給群眾充分的話語權，聽民生取民意。在充分的調研基礎上才能確立什么是制約學校發展的根本問題，什么樣的制度最有效；

　　二，是提煉學校的'辦學理念，確定學校的發展方向，定位什么樣的辦學特色。在理念的支撐下，方向的保證下才能做到科學合理制定管理制度；

　　三，制度的制定不能為管為規而定，而應為促進教師學生發展而定，為激活內動力，充分發揮組織最大效能而定；

　　四，完善后的制度應該即精細又簡單易于操作而且是最優化的制度。只有在這樣的思想，理念指導下完善后的制度才會更有效，更有活力。

　　管理的真諦在于發揮人的價值，發揮人的潛能，發揮人的個性，如何完善學校管理制度？我校認為理性的常規管理，為教師提供寬松的教學環境可起到很好的效果。就教學管理來說，教學工作的基本環節不能絕對整齊劃一，追求所謂的“規范化”，更不能亦步亦趨。應該以人為本，讓教師在寬松的環境中生長。心理學研究標明，寬松的環境使人的腦細胞更容易興奮，使人的思維更活躍，更有利于激發人的創新意識與動機。理性的常規管理是一種從把組織意志變為自覺行動的管理，理性的常規管理將為教師提供一個發揮智慧的空間，使教學工作生機勃勃。

　　我校認為完善學校管理制度，要針對教育實際，在教育管理上建立以下機制，即統考機制、抽考機制、獎勵評估機制

　　1、統考機制指，在統考中通報教師教學考核情況，從而激發教師的競爭動力。

　　2、抽考機制指，每學期抽考一個年級，監測評估學校教學質量，為學校把脈問診，有效指導教育教學。

　　3、獎勵評估機制，指除了對學校和教師進行物質獎勵外，教師的考核結果與晉級、評模、績效工資、骨干評定掛鉤。教師為人師表的角色造就了教師強烈的自尊心。表現在政治上求得充分的信任，在事業上希望自己的工作成績得到相應的肯定和重視，在人際關系上則表現為渴望相互理解和尊重。這一特點，就要我們學校領導作風民主，平等待人，心胸開闊，以誠相見。經常性地與教師打成一片，傾聽教師的呼聲，了解他們在工作、學習、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學、學習進修等問題聽取合理化建議，對提出的問題和建議如何解決，是否采納，都要有明確的答復，不能讓教師失望。

落實學校規章制度2

　　為更好的提高教師的教學能力，形成規范的教師專業發展的校本模式，學校對20xx學年教師、行政聽課制度的落實作如下方案。

　　1、數量規定：校長、書記每學期聽課30節，教務主任每學期聽課20節，其他行政人員、教研組長每學期15節，五年以內（包括五年）教師每學期10節，三年以內15節，其他教師每學期8節。

　　2、聽課范圍及原則：行政人員應關注各學科的課堂教學情況。教師聽課在以自己所任教學科為主的基礎上，適當兼聽其他學科自己認為有價值的課。教師聽課學校提倡以學科組、教研組為單位的教師之間隨堂課的研討。青年教師，應主動多聽老教師，骨干教師的課，不斷提高自己的教學能力。

　　3、各教研組的'研討課及教師外出觀摩所聽的課也可以計算在聽課數量之內。

　　4、教師應將自己所聽的課按要求填寫好聽課登記表，并在學期結束之前交教務處存檔。

　　5、教師應對所聽的課做好聽課筆記，以備學校檢查。

　　以上要求，希望全校教師能認真落實。

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