當認真看完一部影視作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時候十分有必須要寫一篇觀后感了！到底應(yīng)如何寫觀后感呢？以下是小編整理的《找質(zhì)數(shù)》觀課有感，希望對大家有所幫助。

　　本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學五年級上冊的內(nèi)容，本課立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極踐行新課程標準理下，教學設(shè)計體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容特征，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)注重數(shù)學知識與方法的層次性，重視數(shù)學結(jié)果的形成過程，教師能放手學習自主探索，使課程內(nèi)容和學生的認知自然貼合，發(fā)揮了學生的群學優(yōu)勢，教師做到了適時點撥，因勢利導(dǎo)。

　　教學思路清晰，語言凝練，充分體現(xiàn)了學生獲得知識的生成過程，整節(jié)課過渡自然，銜接順暢，教師的語言表達、板書設(shè)計、課件演示等方面都展現(xiàn)了非凡的教學藝術(shù)，學習和借鑒的亮點較多，受益匪淺。

　　一、以舊引新，找準知識的生長點。

　　溫故而知新。開課時，教師先復(fù)習2、3、5的倍數(shù)的特征，讓學生在說的過程中，快速進入學習狀態(tài)，在學生的回答中，同學很受啟發(fā)，還創(chuàng)造性的說出了4、9、25等數(shù)的倍數(shù)的特征，教師及時接說：“他說的這些特征在今天的學習中，都能用得上！”，教師這樣的評價既是對學生說法的肯定，也能再次引導(dǎo)學生，回到今天的研究主題，恰到好處！讓學生回憶上節(jié)課內(nèi)容，看圖形復(fù)習找12的因數(shù)的方法，從而引入本節(jié)課新的主題內(nèi)容。這樣的復(fù)習鋪墊，人人都知道，人人都會說，既能激起了學生學習的興趣，又能加深本節(jié)課的知識鋪墊，銜接順暢自然！

　　二、滲透統(tǒng)計思想方法，重視知識的生成過程。

　　知行合一重在親身體驗。在本節(jié)課教師滲透了統(tǒng)計的思想方法，比如怎樣收集和整理數(shù)據(jù)，如何分析處理數(shù)據(jù)并獲得最終結(jié)果等等，這樣學生才能通過自主學習進行親身參與體驗，進而形成統(tǒng)計觀念，有助于課程目標的分層架構(gòu)，能有效達到知識的潛移默化，有效促進了能力的發(fā)展和提高。

　　通過表格的形式，讓學生“用2,3，…11個小正方體分別可以拼成幾種長方形？完成下表”。實際上是對數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計，完成3類問題（小正方形的個數(shù)？拼成長方形的個數(shù)？因數(shù)有哪些？）的整理和統(tǒng)計。當然，對于這些知識，學生在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，都能熟練填出。在這里要學習的是這種教學方法，《找質(zhì)數(shù)》一節(jié)課，重點在于學習什么是質(zhì)數(shù)，怎樣找質(zhì)數(shù)，難點在于探討尋找質(zhì)數(shù)的方法。找一個數(shù)的因數(shù)，并不能突顯什么是質(zhì)數(shù)，也就是需要找一組數(shù)的因數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們因數(shù)的特征，從而引新質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。

　　小學生的認知特點對一個數(shù)可以達到簡單認知，對于一組數(shù)，發(fā)現(xiàn)特征，尋找規(guī)律還是比較困難的，所以教師以表格的形式，呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，更具有直觀性，學生能從形式上，對知識進行分類填寫，按照從小到大的研究順序，從易到難的認知規(guī)律，逐步完成相應(yīng)的內(nèi)容，也就是收集和整理數(shù)據(jù)，達成初步的學習目標。通過對長方形個數(shù)這一組數(shù)據(jù)的觀察，學生發(fā)現(xiàn)長方形的個數(shù)不是1個就是2個，引起了學生的好奇心，當然，在學生自主填寫表格之時。教師也發(fā)問過幾次。比如7個小正方形、11個小正方形除了1種拼法還能有其他拼法嗎？學生回答沒有。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察分析數(shù)據(jù)，長方形的個數(shù)和因數(shù)的個數(shù)有什們關(guān)系，就這樣步步深入學習，讓學生從寫出數(shù)，到觀察數(shù)，再到分析數(shù)之間的關(guān)系，逐步形成分層思考的習慣，進而解決本節(jié)課重點問題，統(tǒng)計思想方法有力的推動了抽象思維發(fā)展，使思維活動更豐富，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到不斷提升。

　　三、善于引導(dǎo)學生及時歸納合情推理，促進思維活動不斷提升。

　　教師善于引導(dǎo)學生對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行歸納推理，形成一定的認知，完成了從特殊到一般的推理過程，直觀表格促進了抽象思維活動，使認知水平再上新臺階。

　　本節(jié)課在學生自主完成表格請?zhí)顚懞螅�引�?dǎo)學生及時進行了數(shù)據(jù)的分析，讓學生去自主發(fā)現(xiàn)正方形總個數(shù)、長方形個數(shù)和因數(shù)個數(shù)的特征，鼓勵學生去尋找這些數(shù)的規(guī)律。在表格當中，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的特征時，從2～11豎著一共有10行，因為表格里面的數(shù)是學生根據(jù)實踐經(jīng)驗，自己統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，在書寫時沒有規(guī)律，有的學生是按照從小到大的順序?qū)懙模�有的同學是按照一對一對的順序?qū)懙模�而且每個數(shù)的因數(shù)個數(shù)多少不定，對于學生來說真的不好找。教師鼓勵學生兩人一組進行討論，由于這個議題很有討論的必要性，所以學生展開了積極地討論并形成了一定的認識。

　　學生經(jīng)過認真仔細觀察，討論交換意見，說出當拼的長方形個數(shù)是1時，這個數(shù)的因數(shù)只有兩個，就是1和它本身！教師給與學生及時肯定和表揚，使學習進程又向前推進了一步!學生先是發(fā)現(xiàn)了每一個數(shù)的因數(shù)都有1，在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學生再去發(fā)現(xiàn),當拼的長方形的個數(shù)為2時，有一個學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)里面都有因數(shù)2，這時被細心的同學一下子反駁“9的因數(shù)是1、3、9就沒有2”，孩子們發(fā)出了“得意”的笑聲，這時教師順勢引導(dǎo)，進一步去補充，當拼的長方形個數(shù)為2時，可以說成除了1和它本身以外還有其他的因數(shù)，在師生達成共識時，教師給學生才展示出了的新的概念“質(zhì)數(shù)”，隨機板書寫上“找質(zhì)數(shù)”，課件將知識再明確化，什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，教師用紅三角圈出了質(zhì)數(shù)，黃圓圈圈出了合數(shù)，并且在黑板上醒目的寫出了“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”，教師運用顏色和符號充分進行的標記，加深了印象，促進了學生認識的水平的再發(fā)展。

　　然而，課進行到這里，還有一些含混的問題需要解決，教師接著引導(dǎo)學生，去發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)、因數(shù)是按什么進行分類的，學生順向遷移，很容易地說出了是按因數(shù)的個數(shù)進行分類的，學生發(fā)現(xiàn)了特殊情況1，它只有1個因數(shù)，教師順勢強調(diào)“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。這時學生之前小結(jié)的“數(shù)可以分兩類”的說法顯然是錯的！教師及時板書1，給學生展現(xiàn)了數(shù)分三類的各種情形，這是本節(jié)課知識點的難點和易錯點，教師及時引導(dǎo)點撥恰到好處！

　　四、重視課后反饋，促進課程內(nèi)容不斷豐盈。

　　課堂總結(jié)是課堂學習效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課學完以后課程目標是否達成？學生掌握如何？學生能力提升在哪里？等等問題都是值得我們教師認真思考的問題，所以一節(jié)課必不可少的教學環(huán)節(jié)就是課堂小結(jié)。教師先引導(dǎo)學生進行知識回顧再現(xiàn)，和學生一起回憶了這節(jié)課探索質(zhì)數(shù)的過程，學生都能積極復(fù)述學習過程，在說的過程中既加深了知識生成過程的印象，又強化了課程內(nèi)容。教師給學生留夠充足的時間和空間，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙卣f，比如學生發(fā)現(xiàn)“除了2以外的其他偶數(shù)都是合數(shù)”、“奇數(shù)不一定都是質(zhì)數(shù)”、“一個數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身”、“ 100以內(nèi)質(zhì)數(shù)都有哪些？”“下節(jié)課學什么？”、“質(zhì)數(shù)在生活當中有什么作用？”等等問題，在學生說的過程中，教師能感受到學生學習的關(guān)注點和思考點，好的想法能得到老師和同學們的認可，不成熟的想法，在老師和同學們的幫助下，可以加深認識，使理解更加透徹！孩子都用心學習了，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題都有一定的思考，在總結(jié)時，真是真實精彩不斷，雖然下課時間已到，但是遨游數(shù)學的夢想意猶未盡，好課就是這樣的效果!