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在觀看完一部作品以后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，不能光會(huì)看哦，寫一篇觀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的放牛班的春天的觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
放牛班的春天的觀后感 1
在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。
后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的`叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。
放牛班的春天的觀后感 2
初次見到這個(gè)影片的題目，我感覺(jué)有些費(fèi)解，帶著幾分好奇幾分莊重，我走進(jìn)了這個(gè)故事里。
故事里的主人公是一個(gè)懷揣著音樂(lè)夢(mèng)想的學(xué)監(jiān)和一群形形色色的問(wèn)題學(xué)生，他們生活在一個(gè)被稱為“池塘之底”的寄宿制學(xué)校，全校沒(méi)有一個(gè)女學(xué)生和女教師，從頭至尾出現(xiàn)的教育權(quán)威者就是哈珊校長(zhǎng)、馬桑大叔、體育老師沙貝、文化課老師朗古盧瓦先生和最后到來(lái)的音樂(lè)教師馬修先生。
在馬修沒(méi)來(lái)學(xué)校之前，影片中教育犯錯(cuò)孩子的手段都一貫遵循“行動(dòng)—反應(yīng)”的原則，可在馬修到來(lái)之后，這條冷酷如冰山的原則卻慢慢的被消融，被蒸發(fā)，是馬修用他一顆溫柔、善良又不失原則的聰慧之心去打開一扇扇敏感、脆弱、孤獨(dú)的靈魂之門，讓我對(duì)他徹底拜服。
學(xué)生樂(lè)格克在一次惡作劇中弄傷了馬桑大叔的眼睛，初來(lái)乍到的馬修在前任教師哈讓先生的口里得知罪魁禍?zhǔn)资菢?lè)格克，馬修起初準(zhǔn)備把犯事的樂(lè)格克帶往校長(zhǎng)那里接受懲罰，但聽到可憐的樂(lè)格克竟對(duì)初來(lái)乍到的自己低聲下氣地乞求道：“發(fā)發(fā)慈悲吧”，那一刻馬修的心軟了，他想到，眼前站著的畢竟只是孩子，他雖然也是用暴力弄傷了馬桑大叔的眼睛，但在他的內(nèi)心深處仍舊懼怕暴力，懼怕哈珊校長(zhǎng)帶給他的任何暴力性質(zhì)的懲罰，諸如：關(guān)禁閉15天，打掃學(xué)校一個(gè)月，這些懲罰帶給孩子的恐怕只是懲罰本身，而無(wú)任何教育意義和目的`，也就無(wú)法在孩子的心靈深處產(chǎn)生真善美的共鳴，相反教會(huì)孩子的也只能是以暴制暴，這個(gè)號(hào)稱“暴力”的足球從此也只會(huì)從老師那里踢給學(xué)生，再由學(xué)生踢給老師。很顯然馬修老師制止了一出悲劇的發(fā)生，聰慧的馬修讓樂(lè)格克負(fù)責(zé)照顧馬桑大叔，樂(lè)格克日夜陪伴在馬桑大叔的身邊，和藹的馬桑大叔并沒(méi)有對(duì)他有任何的埋怨，反而覺(jué)得他很可憐，認(rèn)為沒(méi)有人能真正了解這些所謂的問(wèn)題孩子們，站在一旁的樂(lè)格克也許那一刻能感受到一絲絲的自責(zé)與懺悔，突然有一天馬桑大叔病情惡化，無(wú)能為力的樂(lè)格克看著即將被送往醫(yī)院的馬桑大叔揪心地問(wèn)自己的老師：“他會(huì)死嗎？”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地答道：“不，我們會(huì)治好他！”也許從這一刻起，教育的意義和目的才浮出水面，學(xué)生樂(lè)格克也許從這一刻才開始懂得：生命有時(shí)候很脆弱，我們要敬畏每一個(gè)鮮活的生命；生命有時(shí)候也很頑強(qiáng)，因?yàn)樗休d著太多人的愛(ài)與期待。
我相信看到這里，我們似乎看到了希望，看到了春天，這個(gè)孩子的精神世界從此開始有了新的曙光，一簇簇的鮮花與一個(gè)個(gè)肯定的眼神在向這個(gè)孩子的未來(lái)招手，再也不會(huì)是荒漠一片。
放牛班的春天的觀后感 3
影片中的皮埃爾、蒙丹、還有佩比諾都有一個(gè)聰明的頭腦，但是為什么他們不好好利用呢?因?yàn)楫?dāng)他們心靈中的天使和魔鬼相遇的`時(shí)候，他們選擇了魔鬼的那個(gè)我，要不是遇見了馬修老師，真不知道他們會(huì)走上一條怎樣的不歸路。那究竟又是什么力量，會(huì)讓這些問(wèn)題少年寧可放棄美好的未來(lái)，也要選擇跟魔鬼做朋友呢?歸根結(jié)底，還是因?yàn)樗麄儾蛔孕牛幌嘈抛约海裕麄儽惴趴v自己，讓骯臟一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了自己純潔無(wú)暇的心靈。
從他們身上，我懂得了一個(gè)深刻的道理，一個(gè)人，只要自己把自己當(dāng)成魔鬼來(lái)看待，那么他就等于跟死神握了手，從此會(huì)不求上進(jìn)，讓美好的青春在自己手里毀于一旦。那樣的人不是魔又會(huì)是什么呢?
從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)自信、自尊、自強(qiáng)的人，我要像馬修老師一樣，無(wú)論在學(xué)習(xí)生活中遇到多少困難險(xiǎn)阻，都能堅(jiān)強(qiáng)自信地去面對(duì)，堅(jiān)持到底，決不放棄!只有這樣，我的人生才會(huì)陽(yáng)光燦爛、樂(lè)趣無(wú)窮。
當(dāng)天使和魔鬼相遇的時(shí)候，讓我們昂首挺胸，毫不猶豫地選擇和天使的我做朋友，盡情釋放自己的光芒，讓自己也成為一個(gè)可愛(ài)的天使，成為大家眼中那道最亮麗的風(fēng)景線……
放牛班的春天的觀后感 4
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”這是電影《放牛班的春天》中的主人公馬修老師的經(jīng)典臺(tái)詞，也是能讓我們受益一生的一句話。
在“池塘之底”男子寄宿學(xué)校中，有各種各樣的壞學(xué)生，他們偷錢、詐騙、打群架、辱罵他人，甚至還放火，抽煙，簡(jiǎn)直是無(wú)惡不作！他們的校長(zhǎng)便使用各種手段去嚴(yán)懲他們：鞭打，抽臉，關(guān)禁閉，做勞動(dòng)……可這不但沒(méi)有阻止他們，反而使孩子們更加猖狂。
就在這時(shí)，來(lái)了位矮小的新代課老師，他就是當(dāng)年失業(yè)的大音樂(lè)家馬修。馬修在一次偶然的機(jī)會(huì)中突然發(fā)現(xiàn)孩子們特別愛(ài)編歌曲罵人，有幾名學(xué)生甚至有著幾乎是上帝賜予的金嗓子，于是他就試著用音樂(lè)救贖這些所謂“無(wú)藥可救”的孩子們，居然讓他們樂(lè)觀起來(lái)了，建立一支合唱團(tuán)，他還成功馴服了禽獸班“危險(xiǎn)問(wèn)題少年”等級(jí)的新學(xué)生孟丹，讓他成為了自己合唱團(tuán)中的男中音！最終，當(dāng)所有人都出去了，校長(zhǎng)也去領(lǐng)勛章時(shí)，孟丹燒掉了“池塘之底”男子寄宿學(xué)校……
在這部電影中，我最喜歡馬修。他從來(lái)不懲罰學(xué)生。對(duì)于學(xué)生，他寬容對(duì)待，當(dāng)皮埃爾被關(guān)禁閉，皮埃爾的母親前來(lái)看望他時(shí)，馬修沒(méi)有說(shuō)皮埃爾被罰的'事，而是說(shuō)皮埃爾牙疼去看醫(yī)生了，皮埃爾的母親只好掃興而歸；對(duì)于校長(zhǎng)，他橫眉冷對(duì)，就在他即將被辭退的時(shí)候，他當(dāng)面指出校長(zhǎng)的粗暴自私、追名逐利，對(duì)別人沒(méi)有絲毫信任之意與變態(tài)心理。
馬修之所以能夠做出這些事來(lái)，靠的是什么？是工薪的誘惑嗎？不，做好做壞都是得那么多工資，他靠的是職業(yè)信仰！畢竟，他是一名教師，教育孩子們是他的職責(zé)，既然他擅長(zhǎng)音樂(lè)，那就用音樂(lè)去感悟心靈，教化學(xué)生，激發(fā)天賦，培育人才！正如他對(duì)皮埃爾的母親所說(shuō)：“我不但有孩子，而且有六十個(gè)孩子！”
我最不喜歡校長(zhǎng)哈森。他是個(gè)追名逐利的人，與馬修相比，剛好形成鮮明的對(duì)比。在哈森眼里，名譽(yù)、金錢是最重要的，學(xué)生通通是他的搖錢樹，賺錢機(jī)器。他的職業(yè)就是處罰學(xué)生，他只會(huì)坐等他人之功，獨(dú)占他人之成功之果，我覺(jué)得，他才是真正的心理變態(tài)，而不是那些天真的孩子，不過(guò)，后來(lái)有一幕，我看了特別解氣，那就是孟丹燒學(xué)校的那一幕。像那種地獄般的地方，本來(lái)就不該有，看到哈森垂頭喪氣的樣子，我不禁想到：“惡人惡報(bào)！”
馬修先生對(duì)于孩子們到底意味著什么？意味著春天，意味著陽(yáng)光，意味著通往心靈的一扇窗。是他——馬修，讓孩子們走出地獄，變得樂(lè)觀起來(lái)，行走在陽(yáng)光大路上，獲得了生命真正的春天。
放牛班的春天的觀后感 5
看著即將畢業(yè)的孩子們，我想除了聯(lián)歡、留言外還應(yīng)該送點(diǎn)精神食糧給他們。我決定放部電影，選什么呢？對(duì)，就它——《放牛班的春天》！利用品德課和中午休息時(shí)間，我們共同看完《放牛班的春天》這部影片。說(shuō)實(shí)話，這是我第三次觀此片了，我的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為“池塘之底”，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦），因?yàn)槟赣H病逝回家的`時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。
慶幸，為我的學(xué)生。慶幸，為我自己。
放牛班的春天的觀后感 6
在影片結(jié)束時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，我被影片中馬修老師的濃濃愛(ài)心深深感動(dòng)了。
故事講述一位禿頭的馬修老師被調(diào)往一個(gè)稱為死亡池塘的學(xué)校，那是一個(gè)匯集了所有不安分學(xué)生的學(xué)校，他們叛逆、偷竊、打架、抽煙…… “池塘之底”是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(zhǎng)及學(xué)校教工的所謂“教育”，都是暴戾的，馬修老師沒(méi)有用該學(xué)校里一貫的懲罰手段，他相信學(xué)生的純真，以溫和的作風(fēng)感化他們，用心去和他們勾通，用音樂(lè)的魅力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的才華和潛在能力，馬修老師的愛(ài)心感化了這些不安分的`學(xué)生。
記得在影片中，當(dāng)學(xué)生罵馬修的短處時(shí)，他沒(méi)有生氣，而是坦然的接受，就是這種耐心及愛(ài)心開啟了孩子們一片音樂(lè)的天空。在一次又一次的合唱練習(xí)中，馬修的善良漸漸打開了孩子們的心扉，他們開始信賴和喜愛(ài)他。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。馬修老師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)愛(ài)護(hù)著他，讓他感受到慈父樣的溫暖。影片中的每一個(gè)孩子，都被馬修老師的善良和真誠(chéng)感動(dòng)著。
作為一個(gè)老師，馬修是偉大的。
放牛班的春天的觀后感 7
對(duì)我來(lái)說(shuō)，《放牛班的春天》意義深遠(yuǎn)。這是第一部讓我淚流滿面的電影。世界上什么最能凈化靈魂？如果非要回答的話，我覺(jué)得是音樂(lè)，天使般純凈的童聲，或者響亮的高音，雄壯的進(jìn)行曲，各種不同節(jié)奏和曲調(diào)的音樂(lè)，給人美的享受。
《放牛班的春天》是一部圍繞音樂(lè)的電影，里面倔強(qiáng)的少年似乎已經(jīng)被世界拋棄，因?yàn)橐粋�(gè)老師和幾個(gè)音符播下了愛(ài)的種子，從此改變了人生的軌跡。當(dāng)所有人都愛(ài)上音樂(lè)后，馬修先生離開了。
影片結(jié)尾，馬修老師被迫離開學(xué)校，被禁止離開教室的孩子們折好飛機(jī)，寫好告別詞，從樓上的小窗扔向老師。飛機(jī)上不僅承載著老師的不情愿，也承載著老師對(duì)愛(ài)的`贊美和對(duì)美好未來(lái)的向往。
我覺(jué)得這部電影的音樂(lè)很經(jīng)典，純凈如天籟，久久縈繞在我的耳邊，但不僅僅是音樂(lè)。在這里，音樂(lè)只是一個(gè)載體。電影想表達(dá)的是通過(guò)各種形式和不同節(jié)奏的音樂(lè)來(lái)表達(dá)音樂(lè)的影響，同時(shí)反映社會(huì)的黑暗現(xiàn)狀。影片中池底的輔助托兒所更像一個(gè)微縮社會(huì)，有天真的貝比諾，有音樂(lè)天才少年莫，有誤解的，有嚴(yán)厲自私的校長(zhǎng)，有寬容的麥神父。可敬的馬太老師用音樂(lè)改變了老師和孩子的生活和認(rèn)知，卻改變不了社會(huì)的黑暗。的確，世界太大，我們個(gè)人的力量極其有限，但是馬太老師向我們展示了正義、光明和天使般的老師的愛(ài)。
放牛班的春天的觀后感 8
這是一部有關(guān)音樂(lè)的劇情電影。主要講呢一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。
故事一波三折，動(dòng)人的情節(jié)扣人心弦。在這部電影里，我受到了前所未有的震撼，收到許許多多的啟發(fā)，受益匪淺。
剛剛開始，新轉(zhuǎn)來(lái)的老師克萊蒙馬修對(duì)那一幫問(wèn)題學(xué)生措手不及。在他向他第一堂課走去時(shí)，眼睛里十分迷茫，手悄悄地緊握，仿佛在暗下決心“我一定會(huì)把你們拯救出來(lái)的。”從他著一些小小的舉動(dòng)中，觀眾只要略加思索，就能推測(cè)出馬修老師他的那一顆善良的心。這一點(diǎn)使他和院長(zhǎng)全然不同。馬修喜愛(ài)生活，相信別人。他剛上任不久，就找出了傷害麥神父的小搗蛋。這是為什么呢？因?yàn)樗吞@，因?yàn)樗平馊艘猓驗(yàn)樗屏肌Ｕn堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，讓我們真正看到了平等的.師生關(guān)系，這一舉動(dòng)中他博得了那些少年的信任。在他的眼里，同學(xué)是可愛(ài)的，有著自己的小想法。他的這些想法，和他溫和的作風(fēng)，把這所學(xué)院慢慢的改變了。在他建立了合唱隊(duì)的期間，院長(zhǎng)變得充滿童趣，有問(wèn)題的同學(xué)變得越來(lái)越少，整個(gè)學(xué)院喜氣洋洋，處處洋溢著歡笑。
放牛班因?yàn)榭巳R門特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！
放牛班的春天的觀后感 9
看這樣的電影，我能夠觸摸到那一顆顆纖細(xì)而善良的心靈，他們絕不是社會(huì)的殘?jiān)^不是被遺棄的問(wèn)題少年（那個(gè)縱火犯巴冬除外）。
在這短短的時(shí)間內(nèi)，我曾經(jīng)有過(guò)多少次，為那許多微末甚至是瑣碎的場(chǎng)景所感動(dòng)。我們的靜、站立以及唏噓，絕不是因?yàn)槲覀冇^看的場(chǎng)所沒(méi)有空調(diào)，諾大個(gè)階梯教室，已經(jīng)無(wú)聲地容納了一百多號(hào)人的汗水和激動(dòng)。雖然只有頭頂或者更遠(yuǎn)處幾片風(fēng)葉在轉(zhuǎn)動(dòng)，根本無(wú)法解除那些夏天的躁熱，但此刻沒(méi)有埋怨，只有心靈的共振。
風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，夜里疲憊的掃帚，那些歡笑和痛楚，在明亮與黑暗之間徘徊，很多孩子的雙重性格在影片中一展無(wú)余。他們的一半是天使般的微笑和美妙的歌聲，一半是魔鬼般的殘忍和惡作劇。他們一面彈傷老學(xué)監(jiān)的眼睛，偷走新學(xué)監(jiān)的資料，甚至校長(zhǎng)的鈔票，一面卻認(rèn)真地參加合唱團(tuán)的訓(xùn)練，傳遞著天籟般無(wú)邪的音樂(lè)……正是這些，構(gòu)成整部影片畫面的明暗交替，這些錯(cuò)落不僅深深地震撼著我們，更深深地牽引著影片主人公馬修的百轉(zhuǎn)柔腸。這個(gè)最后被歇斯底里的校長(zhǎng)定位為“失敗的音樂(lè)家”“失業(yè)的學(xué)監(jiān)”的男子，樸素的外表下有著一顆非同尋常的愛(ài)心。他的.愛(ài)是包容，當(dāng)一個(gè)孩子彈傷老學(xué)監(jiān)的眼睛時(shí)，同意他去照顧，不告訴校長(zhǎng)免受懲罰;他的愛(ài)是無(wú)私，他對(duì)待每個(gè)孩子都一視同仁，連那個(gè)最邪惡的巴冬被校長(zhǎng)棍打和禁閉時(shí)，能夠很遺憾地感慨：他是我唯一的男中音啊！他的愛(ài)是尊重，他總是用音樂(lè)和溫暖去走近這些淘氣的孩子，用滿腔的愛(ài)去感動(dòng)這些幼小的心靈，使他們改邪歸正，引導(dǎo)他們走向光明的春天。
他總是用自己的愛(ài)營(yíng)造孩子們的愛(ài)，他用愛(ài)鑄就“樂(lè)譜架”的動(dòng)情歌唱，他用愛(ài)感化“天使魔鬼”皮埃爾不遜的心靈，他用愛(ài)贏得“助理”的永遠(yuǎn)相伴。他一直無(wú)聲地抵制著反抗著校長(zhǎng)威懾人心的棍棒教育。雖然最終自己不得其果，流浪天涯成了最后的歸宿，但我們看到了孩子們包裹著愛(ài)和留戀的紙飛機(jī)從窗內(nèi)一只只地飛出來(lái)。我們還看到影片中那些個(gè)反例——巴冬縱火焚校，校長(zhǎng)的被辭退。于是我們又從另一個(gè)側(cè)面看到了愛(ài)的力量和偉大。
“看看你經(jīng)過(guò)的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把/步向往后的日子
黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷
童年的歡樂(lè)/轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘/一道絢爛金光/在小道盡頭閃亮
黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱榮耀之巷”
影片的最后，天籟之音冉冉升起于一條被綠蔭覆蓋的春天的小巷。沿著這條小巷望去，我們看到了前方不遠(yuǎn)處的光明和燦爛。
放牛班的春天的觀后感 10
其實(shí)我很喜歡看電影，但是總有些把電影當(dāng)作故事會(huì)看的感覺(jué)，或哭或笑地跟著鏡頭進(jìn)入別人的生活，關(guān)機(jī)后又繼續(xù)自己無(wú)聊的日子，并沒(méi)有想過(guò)去寫下那些電影帶給我的思考。今天，老師給我們觀看《放牛班的春天》，讓我們寫觀后感，我剛開始并不知道怎么動(dòng)筆，可是細(xì)細(xì)品味一下那些美麗的畫面留給自己的感動(dòng)。不為什么，或許為了自己重新嘗試有大腦的感覺(jué)，筆這才落下。
我并不是第一次看這部電影，以前同學(xué)也推薦我看過(guò)，很多人都喜歡善良的馬修老師，喜歡莫翰奇天使般的面孔，喜歡他如天籟的聲音，而我駁斥，卻是那個(gè)永遠(yuǎn)等待星期六的孩子——貝比諾。
貝比諾有什么？他沒(méi)有強(qiáng)悍的身體保護(hù)自己，也沒(méi)有莫翰奇那樣的天賦，連吃飯還得用珠子去的盤子，睡覺(jué)還要付錢，智商很低，無(wú)法明白馬修冒險(xiǎn)提醒的手勢(shì)，以為被槍決的元帥是打錯(cuò)死的，故作聰明，套近乎得來(lái)的“5+3=53”的答案讓他喜笑顏開。但他有愛(ài)，他知道他的爸爸已死，但他依然趴在鐵門上等待，春天來(lái)了，馬修老師會(huì)在他睡覺(jué)的'時(shí)候替他掖被角，會(huì)警告孟丹不要靠近他，會(huì)從他這個(gè)助手里接過(guò)觸手可及的東西。春天真的來(lái)了，所以他才會(huì)帶著傻笑當(dāng)著眾人的面向馬修告莫翰奇的秘，是愛(ài)給了他勇氣，依然是愛(ài)，給他勇氣與馬修老師坐上通往幸福的班車。
誰(shuí)說(shuō)我們一定要聰明？我們或許不會(huì)用嗓音去吟唱?jiǎng)尤嗣利惖母枨覀兛梢杂脨?ài)去感受生命中美好的時(shí)光。
放牛班的春天的觀后感 11
這是我第二次看這部影片，第一次看是上大學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)老師為我們準(zhǔn)備的，當(dāng)時(shí)最強(qiáng)烈的感觸是是音樂(lè)的魅力；而這一次，和包河區(qū)210名新進(jìn)教師一起觀看，太多、太多的感觸交織在一起，久久不能自拔，腦海里不斷地浮現(xiàn)精彩的劇情；我心疼孩子們不幸的遭遇，慶幸孩子們遇到了馬修，感動(dòng)于馬修的善良真誠(chéng)，憤怒于哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍；我為皮埃爾的改邪歸正而釋懷，為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣，為馬修的離去而遺憾……感謝包河區(qū)的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》這部影片采用了倒敘回憶的方式：世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國(guó)出席母親的贊禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，是當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著當(dāng)年老師的心境，拉開了回憶的大門……
馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的代課教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘底部”，因?yàn)檫@里的孩子大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這幫問(wèn)題少年，體罰在這里司空見慣，性格善良真誠(chéng)的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他用自創(chuàng)的合唱曲讓孩子們感受音樂(lè)的魅力，最終用音樂(lè)打開了孩子們封閉的心靈。
我被電影里的很多情節(jié)所震撼，當(dāng)皮埃爾第一次偷偷開口唱歌的時(shí)候，我有種想哭的'沖動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)他是擁有天使的面貌，魔鬼的心靈？擁有這么美妙、動(dòng)聽聲音的孩子怎么會(huì)和魔鬼掛鉤？這只是一個(gè)渴望關(guān)愛(ài)卻在一次次體罰中冷漠絕望的孩子，他唱歌時(shí)的眼神，專注的讓人無(wú)法挪開視線；當(dāng)他懂得感激時(shí)的微笑，和馬修老師眼神的碰撞，讓我深深地、幸福地嘆了一口氣。
最后當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；而我也流下了幸福的、感動(dòng)的淚水。我羨慕馬修老師，他收獲了最大的幸福、無(wú)上的光榮和莫大的成就，孩子們的接納、改變、依賴、笑容就是他的幸福！而我，也想成為這樣的老師，累并幸福著！
最后引用一個(gè)老師的話“教育是愛(ài)的旅行，懷揣著愛(ài)上路，在傾心經(jīng)營(yíng)中，與學(xué)生兩情相悅，收獲幸福”！
放牛班的春天的觀后感 12
今天老師給我們看了一篇電影《放牛班的春天》，我在某本書里看到過(guò)這部影片名，但沒(méi)有看過(guò)這部電影，所以我滿懷期待的看了電影。
這部影片主要講的是，曾經(jīng)是一位音樂(lè)家的馬修老師，來(lái)到一所教養(yǎng)院當(dāng)代課老師。這所教養(yǎng)院的學(xué)生很頑皮，而這里的老師和院長(zhǎng)都很冷酷、冷血、古板，只要學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)，就要受到懲罰，而且是全體懲罰。馬修老師想改變現(xiàn)在的狀況，于是創(chuàng)建了合唱團(tuán)，老師，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫莫翰奇的男生對(duì)音樂(lè)很有天賦，讓他當(dāng)了獨(dú)唱。這時(shí)，來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生叫蒙丹，剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天就被當(dāng)作小偷抓去了警察局，再次回到學(xué)校沒(méi)幾分鐘就又被抓到警察局。在影片的最后，他把教養(yǎng)院給燒了。當(dāng)院長(zhǎng)看到教養(yǎng)院被火燒的一幕時(shí)，就吐露出了心中所有的想法。雖然這時(shí)所有的學(xué)生都平安無(wú)事，但最后院長(zhǎng)把馬修老師開除了，還不讓學(xué)生們和馬修老師進(jìn)行道別，但他們用紙飛機(jī)送別了馬修老師。馬修走的時(shí)候，一個(gè)叫貝爾諾的男孩跟著他一起走了。
看了這個(gè)影片，我一直有個(gè)問(wèn)題，為什么取名為《放牛班的春天》？后來(lái)我明白了：春天指的是馬修老師，放牛班指的是合唱團(tuán)，是馬修老師感染了教養(yǎng)院里的所有人，所以他是學(xué)生們的春天。
在這部影片中我認(rèn)識(shí)了很多人，比如：寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的'馬修老師，一心想著升官發(fā)財(cái)?shù)脑洪L(zhǎng)和調(diào)皮的學(xué)生們。
這個(gè)影片沒(méi)有太華麗的背景，但是很讓人感到溫暖，也很感動(dòng)，讓我久久不能忘懷。
放牛班的春天的觀后感 13
今天上午，我看了一部感人的電影，叫《放牛班的春天》。
這部電影主要講了，一個(gè)寄宿學(xué)院來(lái)了一位新的.學(xué)監(jiān)、音樂(lè)教師。這位新來(lái)的音樂(lè)教師用了與眾不同的辦法解決了這些頑皮學(xué)生闖下的大禍。還發(fā)現(xiàn)了這群男孩，雖然唱歌走調(diào)，但都是很熱愛(ài)唱歌。于是，他便把這群眾人，認(rèn)為無(wú)可救藥，連譜子都不識(shí)的男孩們組成了一個(gè)合唱團(tuán)叫放牛班。最終在他們的努力下競(jìng)唱出了天使般的聲音。但這位音樂(lè)教室就因?yàn)檫@個(gè)被校長(zhǎng)開除了，臨走前還說(shuō)了，校長(zhǎng)不稱職。
看了這部電影，我覺(jué)得這位校長(zhǎng)有些過(guò)度嚴(yán)厲，因?yàn)樗麆?dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生去禁閉室里反省，有一次還隨便懲罰一個(gè)男孩。我也覺(jué)得這個(gè)校長(zhǎng)不稱職，還想：要是我們校長(zhǎng)是這樣，那我們?cè)趺崔k！
看了這部電影，我還懂得了一個(gè)道理，世界上，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西。只要你無(wú)比熱愛(ài)它，為它努力奮斗，一定會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)果。我想，雖然我現(xiàn)在舞蹈不是很好，但是我喜歡它，每天都努力練習(xí)，將來(lái)，我的努力肯定不會(huì)白費(fèi)，一定可以畫上一個(gè)美好的句號(hào)！
放牛班的春天的觀后感 14
這部電影是講述一名代課老師教一群學(xué)生唱歌的故事，原來(lái)的老師喜歡只要學(xué)生一犯錯(cuò)，就要體罰。而這名老師很有耐心，他會(huì)慢慢帶著學(xué)生們引入音樂(lè)的世界，這些學(xué)生中，有一位叫皮埃爾的小男孩，他是一個(gè)十分有音樂(lè)天賦的人，可因?yàn)樗男愿裼幸恍┬邼詻](méi)有發(fā)揮出來(lái)。不過(guò)，在馬休老師的引導(dǎo)下，慢慢地發(fā)揮出了自己的音樂(lè)潛能，并成為了這個(gè)合唱團(tuán)的領(lǐng)唱。
這部電影的結(jié)局很感人，一個(gè)小男孩的父母雙亡，可他還是堅(jiān)信他們一定會(huì)來(lái)接的，于是他每個(gè)星期六都等著他父母來(lái)接。不過(guò)，最終馬體老師帶著他走了，那天也正好是星期六。這個(gè)結(jié)局讓我感覺(jué)到這名男孩很想得到父母的愛(ài)，馬體老師幫他完成了他的心愿。
這部電影里還有一位重要的人物：院長(zhǎng)。他是一個(gè)很自私自利的人，一位女伯爵夫人來(lái)教養(yǎng)院參觀，院長(zhǎng)讓音樂(lè)班的同學(xué)表演合唱，女伯爵夫人聽得很入迷也很深受感動(dòng)，于是并問(wèn)馬休老師是誰(shuí)要組建這個(gè)合唱團(tuán)的，結(jié)果院長(zhǎng)搶答了馬體老師的話說(shuō)是他自己組團(tuán)的.！院長(zhǎng)雖然受到女爵士很高的贊賞得到了很大的榮譽(yù)，卻在學(xué)生們心中的位置一落千丈。所以，我們不能自私，如果得了榮譽(yù)應(yīng)該和在大家一起分享，而不是獨(dú)自享用。
《放牛班的春天》這部電影給我受到了很大的影響，我們應(yīng)該多多欣賞這種電影。
放牛班的春天的觀后感 15
電影《放牛班的春天》講述了一個(gè)初次到校代課的音樂(lè)老師用音樂(lè)改變“壞學(xué)生”的故事。我們?cè)谟捌锌吹讲簧賹W(xué)生調(diào)皮搗蛋的鏡頭，捉弄同學(xué)，捉弄老師，甚至讓老師受傷住院，不少觀眾看到這里就給這群學(xué)生打上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)記。整部電影的主要情節(jié)就圍繞著代課老師如何改變“問(wèn)題學(xué)生”們展開。
這部電影的場(chǎng)景并不豐富，大部分的情節(jié)都發(fā)生在一所名為“池塘底教院”的學(xué)校中，所以我更愿意把它歸類于教育片，而不是大部分人所認(rèn)同的劇情片。既然我認(rèn)為這是教育片，那么我會(huì)更關(guān)注影片當(dāng)中有關(guān)教育的情節(jié)。
學(xué)校教育是世界上最流行的一種教學(xué)組織方式，學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為己任的場(chǎng)所，老師則在學(xué)校中充當(dāng)教育者的角色，每一位老師都應(yīng)謹(jǐn)記“德高為師道高為范”這一道理，并將之踐行。然而“池塘底教院”的校長(zhǎng)所采用教育方式則并沒(méi)能體現(xiàn)出“道德”兩字，他在學(xué)校推行“一犯錯(cuò)，就懲罰”的管理方式，其實(shí)質(zhì)則是以暴制暴，體罰就是主要措施。然而青少年的心理及身體承壓能力并不如成年人，任何程度的體罰都會(huì)對(duì)青少年身心造成巨大傷害，這便與學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為己任的理念背道而馳，既不利于培養(yǎng)人才也不利于青少年身心健康發(fā)展，輕則導(dǎo)致身體創(chuàng)傷，重則造成學(xué)生心理狀況發(fā)生劇變，影片中的“問(wèn)題學(xué)生”孟丹便是很好的例證。
與校長(zhǎng)不同的是，代課老師克萊蒙馬修的教育方式則溫柔得多，他不會(huì)輕易處罰學(xué)生，反而會(huì)幫助被欺負(fù)的學(xué)生免受欺壓，他甚至?xí)䴙榱吮Ｗo(hù)學(xué)生而向校長(zhǎng)隱瞞學(xué)生闖禍的.實(shí)情。此外，他還私自開設(shè)音樂(lè)課教學(xué)生唱歌，因?yàn)樗旧砭褪且詾樽髑遥魳?lè)教育便是他個(gè)人教育方法的最大兩點(diǎn)。他的音樂(lè)課似乎有著巨大的魅力，可以牢牢抓住學(xué)生們的注意力，并讓學(xué)生為之著迷，而他也因此發(fā)掘了“來(lái)自地獄的天籟”--一位有著天使臉蛋魔鬼心腸的學(xué)生莫漢奇。馬修用音樂(lè)打開了莫漢奇幽閉而敏感的心靈，向莫漢奇授予音樂(lè)啟蒙教育，發(fā)掘了莫漢奇的音樂(lè)天賦，并建議他的母親將他送到音樂(lè)學(xué)院。片頭的一幕便是莫漢奇以世界著名指揮家的身份站在舞臺(tái)上的場(chǎng)景，我相信這與馬修老師的循循善誘是分不開的。
教育的本質(zhì)是發(fā)展，如何更好的發(fā)展并塑造學(xué)生應(yīng)是教師努力研究的方向，限制性的教育措施不但不利于迅速發(fā)展，也不利于教師自身的進(jìn)步，一名出色的教師不在于他培養(yǎng)了多少精英，而在于他是否教會(huì)了學(xué)生如何做人。人的能力可以通過(guò)肌肉記憶不斷增強(qiáng)，而人的品質(zhì)則需要精神力量的感化。
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