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在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼,以下是小編為大家整理的微型課題研究工作報(bào)告 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
微型課題研究工作報(bào)告 1
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)
1、落實(shí)新課改理念。即落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的.教育思想。
2、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
。1)由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的需求。
。2)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
。3)由注重課堂環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)研究?jī)?nèi)容
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析。
2、構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與技巧。
微型課題研究工作報(bào)告 2
1、時(shí)代的需要
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!薄皩W(xué)生需能讀書(shū),需能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改!保ㄈ~圣陶)我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育,語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué),是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)的成敗,關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作情境,是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責(zé)任,是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天,我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā),重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)!皩(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育,是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與,去體驗(yàn);讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題!皩(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的.創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。
3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,由于教育觀念的相對(duì)滯后,教學(xué)思維的定勢(shì)化,作文教學(xué)無(wú)本可依,無(wú)章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下,作文效果差,作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué),模式過(guò)于單一,寫(xiě)作流程漫長(zhǎng),不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái);師生活動(dòng)脫節(jié),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去,學(xué)生對(duì)作文興趣不高,教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離;老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)困境,我們?cè)?jīng)作過(guò)許多嘗試,但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自20xx年立項(xiàng)以來(lái),我校迅速成立課題組,制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,工作迅速開(kāi)展起來(lái)。
微型課題研究工作報(bào)告 3
近年來(lái),微型課題研究在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。微型課題研究是指對(duì)某一具體問(wèn)題或主題進(jìn)行深入調(diào)查和分析,以獲取新知識(shí)、新觀點(diǎn)或新解決方案的一種學(xué)術(shù)探究活動(dòng)。本次研究工作旨在通過(guò)對(duì)某一特定課題進(jìn)行深入探討,從而為相關(guān)研究領(lǐng)域提供一定的參考價(jià)值和啟發(fā)。以下是對(duì)本次微型課題研究工作的報(bào)告及總結(jié)。
一、研究目的
本次微型課題研究旨在分析當(dāng)前某一特定領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并為該領(lǐng)域的相關(guān)研究提供新的思路和方法。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集和分析,我們希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
二、研究方法
在研究過(guò)程中,我們采用了文獻(xiàn)綜述和實(shí)證調(diào)查相結(jié)合的方法。首先,我們通過(guò)查閱大量的'相關(guān)文獻(xiàn),了解該領(lǐng)域的研究歷史、現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。其次,我們還進(jìn)行了一定范圍的實(shí)地調(diào)查和訪談,以獲取一手的數(shù)據(jù)和信息。這些方法的結(jié)合,有助于我們?nèi)娴亓私庠擃I(lǐng)域的情況和問(wèn)題所在。
三、研究結(jié)果
通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的綜述和實(shí)地調(diào)查,我們得出了一些初步的結(jié)論。首先,我們發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域存在的問(wèn)題主要集中在……;其次,我們還發(fā)現(xiàn)了一些可行的解決方案或改進(jìn)措施,可以為該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供一定的參考價(jià)值。
四、研究總結(jié)
通過(guò)本次微型課題研究,我們對(duì)某一特定領(lǐng)域的問(wèn)題有了更深入的了解,并且為該領(lǐng)域的未來(lái)研究工作提出了一些建議。當(dāng)然,由于研究時(shí)間和條件的限制,我們對(duì)該領(lǐng)域的研究還存在一定的局限性,需要后續(xù)有關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)一步深入研究。
五、參考文獻(xiàn)
在本次研究過(guò)程中,我們參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn),包括書(shū)籍、期刊論文、學(xué)術(shù)會(huì)議論文等,這些文獻(xiàn)為我們的研究提供了重要的支持與借鑒。
微型課題研究工作報(bào)告 4
寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的,只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ),那以后的作文才會(huì)有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生會(huì)說(shuō),想說(shuō),樂(lè)說(shuō)。我從低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話進(jìn)行研究,目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高寫(xiě)話水平。
一、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容:
通過(guò)研究與實(shí)踐,讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話有內(nèi)容,對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,并且能提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
1、探索快樂(lè)寫(xiě)話的有效教學(xué)策略。
2、構(gòu)建有效的寫(xiě)話指導(dǎo)課模式。
3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話的有效途徑。
課題立項(xiàng)以來(lái),我積極參加課題學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,分析研究,不斷提高自己的理論水平,課題研究水平。端正態(tài)度,充分認(rèn)識(shí)微型課題的現(xiàn)實(shí)意義,為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略
1、圖文結(jié)合
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,寫(xiě)作教學(xué)中可以寫(xiě)、畫(huà)結(jié)合。愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性,在課堂上,我讓他們自己畫(huà),然后進(jìn)行口頭描述,鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說(shuō)出來(lái)后,再引導(dǎo)他們寫(xiě)下來(lái)。如:教學(xué)寫(xiě)話《春天來(lái)了》時(shí),我讓學(xué)生把春天自己看到的景物,聽(tīng)到的聲音畫(huà)出來(lái),并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說(shuō),讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫(xiě)作。
由畫(huà)、寫(xiě)過(guò)渡到寫(xiě)話,再由句到段,學(xué)生在逐步適應(yīng),找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力,慢慢進(jìn)步,解除了畏難心理,就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來(lái)了。
2、以說(shuō)帶寫(xiě)
教學(xué)實(shí)際中,發(fā)現(xiàn)會(huì)寫(xiě)話的孩子不一定會(huì)說(shuō),不會(huì)說(shuō)的`孩子一般不會(huì)寫(xiě),所以每次寫(xiě)話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。我在教學(xué)實(shí)踐中,由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào),能給予學(xué)生適當(dāng)提醒,如講話的完整性,訴說(shuō)的條理性,不偏離主題,流利的表述,并能指導(dǎo)修改,提供仿寫(xiě)機(jī)會(huì)等。例如對(duì)看圖說(shuō)話的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生看懂畫(huà)面,合理想象,再有序的表達(dá),對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,愛(ài)上寫(xiě)話,促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高大有裨益。以說(shuō)帶寫(xiě),不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣,還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,群策群力,對(duì)于二年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué),作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說(shuō):讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,背的課文多,積累的詞匯也就多了,寫(xiě)起話來(lái)也就不會(huì)覺(jué)得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,課文背得好,寫(xiě)話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀,可以開(kāi)拓視野。通過(guò)組建班級(jí)圖書(shū)角,訂閱合適的兒童讀物,帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑,對(duì)于豐富課外知識(shí)開(kāi)拓視野為寫(xiě)作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,看似收效慢,但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如:在寫(xiě)話課《夸家鄉(xiāng)》中,我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫(xiě)話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語(yǔ),如,風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來(lái)來(lái)往往,使自己的寫(xiě)話頓時(shí)生色。
4、引導(dǎo)觀察
低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量、詞匯積累量不夠,生活常識(shí)與生活閱歷少,視野不開(kāi)闊,經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)寫(xiě)話課《愛(ài)吃的水果》時(shí),我用香蕉這一實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的,彎彎的像什么,是什么顏色的,剝開(kāi)后,果肉是什么色的,又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察,真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)生寫(xiě)話水平自然會(huì)明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維,進(jìn)行大膽想象,想別人還沒(méi)有想到的,說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫(xiě)《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫(xiě)的:有一天,小白兔的飯館開(kāi)張了。它請(qǐng)小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣,開(kāi)始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞,端了一盤(pán)青草給小猴,端了一盤(pán)魚(yú)給山羊,端一盤(pán)蟲(chóng)子給熊貓,端了一盤(pán)竹子給小貓,給自己端了一盤(pán)蘿卜。小白兔說(shuō):“別客氣,吃吧!”可是客人們你看看我,我看看你,無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō):“你們?cè)趺床怀匝剑俊焙镒诱f(shuō):“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了!毙“淄靡宦(tīng),趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物,開(kāi)心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物,還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位,這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈,富有童趣和靈性。
三、研究成果
(1)教師成果
論文《低年級(jí)的快樂(lè)寫(xiě)話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、并于《中國(guó)文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂(lè)作文》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng),寫(xiě)話課《夸家鄉(xiāng)》被評(píng)為優(yōu)秀課;執(zhí)教口語(yǔ)交際課《找春天》在課題研討會(huì)上均受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。
。2)學(xué)生成果
通過(guò)半年的研究,孩子的寫(xiě)話習(xí)慣和寫(xiě)話水平已有了不同程度的提高,尤其是寫(xiě)話興趣濃,自覺(jué)閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作課,寫(xiě)話整體水平有了大的提高,日記習(xí)慣好,寫(xiě)話質(zhì)量高。其中,王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫(xiě)話在考試中都是滿分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結(jié),從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)。有了課題的引領(lǐng),研究方向就有了明確的方向,平時(shí)的課堂教學(xué),教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開(kāi),教學(xué)論文的撰寫(xiě)有了明確的內(nèi)容。
取得成果的同時(shí),我對(duì)課題研究的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí),容易出現(xiàn)敘說(shuō)不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。因此,教師如何控制好課堂,避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動(dòng),積累了豐富的語(yǔ)言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究活動(dòng)中,也認(rèn)識(shí)到,規(guī)范學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是一朝一夕就能完成,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn),課題研究活動(dòng)告一段落,但規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言這一工作將一直持續(xù)下去,只有這樣才能真正將學(xué)生語(yǔ)言能力提高。規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言不能單單依靠教師,它需要家長(zhǎng),以及社會(huì)共同努力,只有整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境規(guī)范了,學(xué)生的語(yǔ)言就更容易規(guī)范。
微型課題研究工作報(bào)告 5
一、課題提出的背景
二、課題研究的目的和意義
。1)通過(guò)研究,確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力;
。2)通過(guò)研究,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí);
(3)通過(guò)研究,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
(4)通過(guò)該課題研究,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王坦對(duì)其理論基礎(chǔ)做了簡(jiǎn)要的分析,涉及一下幾個(gè)方面的內(nèi)容:社會(huì)互賴?yán)碚摗⑦x擇理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論。
2、選擇理論認(rèn)為,青少年學(xué)生有四種需要,即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè)的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿足理論,認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的場(chǎng)所,學(xué)生只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。
3、動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的,其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我,我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。
4、凝聚力理論認(rèn)為,小組建設(shè),小組評(píng)議及任務(wù)的專門(mén)化,不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作,而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究?jī)r(jià)值
對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念,樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力,建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。
六、課題研究的方法
2、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營(yíng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,組內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力,力爭(zhēng)上游,挑戰(zhàn)自我,永不言棄!"的.信念。
3、對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比,每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別給予:"三星"、"二星"、"一星"稱號(hào)以鼓勵(lì),對(duì)進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì),對(duì)落后的小組給予激勵(lì),對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn),進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏,未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué),會(huì)暗暗地下決心爭(zhēng)取下次考好,這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人,這種精神要不斷表?yè)P(yáng)。其實(shí),輔導(dǎo)別人的同時(shí),自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解,自已收益更大。對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
6、從方法措施入手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行"自主學(xué)法"指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設(shè)計(jì),上課時(shí)有"學(xué)法"指導(dǎo),課后有"學(xué)法"總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中,更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí),力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí),教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法;在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法;在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多,還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際,靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選"自主學(xué)習(xí)小主人".條件是:愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。
7、采用多種教學(xué)形式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐:一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如"成語(yǔ)趣話"、"錯(cuò)字門(mén)診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng),既豐富了學(xué)科內(nèi)容,又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心,進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。
二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此,教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息,有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法?梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲,將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
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