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小班課后反思

更新時間：2022-04-01 16:29:06

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小班課后反思（精選20篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小班課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小班課后反思篇1

　　在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最終畫畫的環節對于小班的幼兒來說是有必須難度的。他們也許能說、會表達，可是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現出來。所以研究小班幼兒的年齡特點和本事，我把最終一個環節改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種趣味的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的歡樂狀態。

　　在整個活動的執教過程中，自我覺得還是比較流暢的，當然也會存在一些問題。當我拋出第一個開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會怎樣做時，一下激發了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個網把它們網住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的'鬼點子。經過分段講述故事，幼兒基本能在教師的提問中，加深對故事資料的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨;有人說下一場傘雨;有人說下一場蝌蚪雨等，最終我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在歡樂的氛圍中結束了此次的活動。

　　在這個活動中不足的地方沒有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在歡樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發言的孩子，調動他們思考和回答的進取性。

　　小班課后反思篇2

　　為了讓幼兒發展目測本事和比較本事，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學會比較物體的大小，以及學會比較物體的思維方法。

　　活動目標：

　　學習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發展初步的目測本事和比較本事。

　　活動過程：

　　首先出示教具，先是兩個娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一齊來玩，初步學會大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最終由小朋友自我比較。

　　反思：

　　隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和趣味”，“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”等觀念的提出。幼兒園數學教育正發生著從“注重靜態知識到注重動態知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。

　　數學排序活動的組織首先要明確其概念及其特點，在這個教學活動中并沒有很好明確這一點，導致幼兒只是在教師的固定模式下進行必須的按順序排列，而沒能發揮幼兒主觀能動性找出排序規律。活動資料設計上較趣味，但對于小班來講有點簡單。雖然活動中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動中自主探索性不夠強。欲望。

　　我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今日教師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對孩子們說“春天真好，教師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的.歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著教師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最終我就請配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動后我發現：

　　(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其進取性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。經過教師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，并且活動進取性也提高了，不是一節普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著教師唱起來做起來就已經到達教學目的了。

　　(3)選擇適宜的環境很重要。

　　到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班教師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能到達教學目標。

　　小班課后反思篇3

　　鏡頭一：

　　小班的李教師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……教師好。”李教師笑起來，也學小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣貌。

　　鏡頭二：

　　大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

　　分析和措施：

　　小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個打擊，我們應當建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。

　　兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點：

　　1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

　　2.孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發生，建立一種自然簡便的心理環境。

　　3.父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關系。

　　不難發現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發展，卻值得幼兒教師深思。

　　要去過幼兒園的人必須會看到許多教師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽教師講解游戲玩法。教師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的.精神和本事。

　　同時孩子也是在活動中經過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢同時孩子正處于生長發育時期，其身心健康的發展是需要一個積極向上的環境，而有的教師在日常生活中如發現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發展是極為不利的。另外許多教師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開始傾斜。

　　一個幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區活動中，玩具沒收拾好，教師也要應對全體兒童花很多的時間指錯，并強調常規，最終使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規，教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規的理由就應當是教師會批評嗎如果孩子們沒有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。

　　小班課后反思篇4

　　小班的音樂活動好久沒有親身體驗了，好久沒有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網上音樂觀摩活動讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴雷老師的創編下，變成了一首熟悉簡單好記又贏得大家喜歡的快樂禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現，還運用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學習的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運用的效應，讓我羨慕不已、五體投地。可見，嚴老師她善于挖掘音樂元素，對小班幼兒的年齡特點和興趣愛好了如指掌，并在課前作了充分的準備，不但創設音樂環境，還在活動中營造自由、輕松的音氛圍，讓孩子在音樂環境下加強音樂的感染力，針對個性積極調動幼兒參與性，讓每一個孩子體驗到音樂活動的快樂。

　　一開始，以一座房子引出，讓幼兒說說覺得會是誰的家，對于孩子們的答案并沒有肯否，而是采用走近點去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀察到熊的圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發了孩子們參與的興趣，也增強了信心。

　　接著利用課件讓幼兒觀察有誰來小熊家做客，通過小動物來做客的'情境，讓孩子們在看看、說說、動動中熟悉了旋律，還調動了幼兒參與的興趣。在學唱中都是以角色的身份來練習，首先是孩子們最熟悉的媽媽，接著熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來演唱，孩子們在一次次扮演角色中一遍一遍快樂的學唱著，雖然是反復演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學唱，所以孩子們至始至終快樂的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂律動中結束。

　　從這次觀摩活動中，我感悟到要想上好一次音樂活動，首先要了解孩子的個性，愛唱愛跳是幼兒一種語言，過去我們的教學活動大部分老師都是以老師教，幼兒以學為主。一首歌曲老師反復的演唱，讓孩子機械的練習。在這種情境下孩子們就失去了對音樂的想象、理解，根本不能體驗情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂教學中，不但要創設音樂環境，激發興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導者。

　　小班課后反思篇5

　　學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。我根據活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學生做游戲的方式，開始課程。學生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始學生依據生活實際想出結果，慢慢的'學生就會形成說完整話的思維模式，為學習其他句式做了鋪墊。

　　但在教學的過程中，也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創設情景，導致學生，在后半節課的學習主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。

　　語言教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把語言變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活里盡情馳騁并樂此不疲！

　　小班課后反思篇6

　　每個幼兒都有自我對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現出來。這個活動的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自我的感受來描述媽媽的典型特征。

　　整個活動的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發長短，喜歡吃的東西。在活動中，小朋友都能進取的投入到活動中，在傾聽故事時每個孩子都是十分的專注。

　　孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的本事，聽教師講的故事十分的生動趣味，在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動作和神態的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認真的傾聽。

　　我認為我在講故事的時候十分的投入，我十分用心的講好故事，我采用不一樣的角度來講述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都展現出來，在講到媽媽不見了，我會站在孩子的角度上表現出著急和焦慮的心境，在找到媽媽時，會表達出發自內心的歡樂之情，整個故事牽動著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時真正在領悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認真的`傾聽并準確的回答教師的提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自我媽媽的特征是什么

　　很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會告訴教師媽媽長什么樣貌，細到頭發，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發言，有些本事較強的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。

　　經過這節課，讓我明白作為一個幼兒教師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動趣味、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，教師必須自我先融入其中，為了孩子，我必須會繼續加強語言藝術的訓練，爭取以后能夠做的更好的。

　　小班課后反思篇7

　　此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。經過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;經過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達本事;經過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，經過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。

　　不足之處：

　　1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

　　2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達本事差的幼兒。

　　上課時，我就跟孩子們說今日我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其進取性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的`說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很進取的回應教師。如何把孩子的思路拉回來到教師那里時，教師就加重語氣，使得孩子要關注接下來教師要問的問題中了。教師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動作，請小朋友自我根據理解把兒歌的資料編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請小朋友自我學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

　　創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能夠根據故事情節給幼兒供給一個簡便和諧的環境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術師出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自我喜歡的說出來就能夠了。

　　小班課后反思篇8

　　對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

　　作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的`注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

　　小班課后反思篇9

　　這是一首語言樸實、非常具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經驗，句子簡短、語言樸實又非常具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經驗，也符合小班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，發展口語表達能力”的要求，因此適合小班教學，根據新綱要的精神，我制定了兩個教學目標：1.認識各種瓜類，喜歡念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節奏地朗誦兒歌，正確發音guā。

　　活動開始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場賣瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會買什么瓜，啟發幼兒說出自己吃過的、或在菜場、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答問題，說出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問題：小娃娃買了些什么瓜？幼兒每說出一個，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時，幼兒顯得很興奮，注意力也很集中。每出示一張照片時，我便讓幼兒念幾遍這個瓜的名字，在念的時候我也注意糾正他們guā。我發現我不用每個瓜都讓他們念，他們不常見的瓜多念幾遍就可以了，不然時間久拖得有點長。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的經驗鋪墊。因此，在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態。有些瓜幼兒沒有聽出來，我就又念了第二遍，讓他們聽聽還缺了那些瓜，幼兒回答問題，我把這些瓜的'照片有秩序的擺好。

　　活動的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過于少了，應該再讓他們多念1遍，再分角色念會更好，幼兒念的時候基礎也會更深一點。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來念兒歌，我發現小班的幼兒對于性別還是不是很了解，再叫男（女）孩子站起來時，有些男（女）孩子都沒有站起來，這里的時間有些空。在念的時候，幼兒對于常見的瓜還是能念出來的，對于苦瓜、菜瓜時，幼兒的聲音就有些輕，我需要提醒一下，才能念下去。我還設計了讓幼兒有節奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節奏感并不是很強。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來，但拍的還不是很有節奏感。

　　最后，我提問，你買了這么多的瓜會給誰呀？幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺等，然后讓他們自己拿著小籃子去送給我們的好媽媽，以此結束整節課。在上課的過程中我發現那些幼兒不常見的水果，我可以在前期準備更多一點，這樣學習兒歌時也會更容易一點。

　　小班課后反思篇10

　　“猜一猜”是活動的第一環節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不一樣，最終自然的發現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細微之處找不一樣，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的.提問出現了問題而導致的。這環節讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

　　“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、理解本事中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，所以就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環節都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到簡便片刻。雖是動的一刻，但師幼配合十分默契。

　　“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，所以很多幼兒出現了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

　　這就是我對“趣味圖案”整個活動的全面反思，僅有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

　　小班課后反思篇11

　　怎樣培養小班幼兒繪畫興趣

　　小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應當如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自我興趣任意涂抹，畫出的物體不太規范，所以，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的。

　　一、激發幼兒對繪畫的興趣。

　　由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹，來體現自我心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。所以，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應當去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒供給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自我喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自我喜歡的'”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

　　二、認識繪畫工具及材料。

　　幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，所以每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必須的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

　　三、學習簡單的繪畫技能。

　　在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

　　四、用兒歌、故事資料導入，調動幼兒對繪畫的進取性。

　　生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為趣味的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

　　五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

　　幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”所以，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應當先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到提高，得到發展。當孩子們受到同伴和教師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

　　小班課后反思篇12

　　陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。經過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的歡樂。讓幼兒在趣味的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師應當努力的方向。也是我設計這個活動的目的。

　　小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的.控制住自我，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠經過教具用一些延長音的標記，經過指圖來讓幼兒明白最終第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。

　　幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞資料的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自我的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不一樣形式的練習演唱，活動中，我沒有研究到幼兒掌握情景，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。

　　孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然教師也要參與到游戲中去，活動中我先是自我當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選擇主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動的重點吧——讓幼兒愉快的參與活動。

　　小班課后反思篇13

　　為了讓幼兒發展目測能力和比較能力，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學會比較物體的大小，以及學會比較物體的思維方法。

　　活動目標：學習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發展初步的目測能力和比較能力。

　　活動過程：首先出示教具，先是兩個娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學會大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。

　　反思：隨著新《綱要》要求的'“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”等觀念的提出。幼兒園數學教育正發生著從“注重靜態知識到注重動態知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。

　　小班的數學活動相對于其他領域的活動來得枯燥、單調，由于這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展，這就更加要求老師在組織指導活動中要多花心思。數學排序活動的組織首先要明確其概念及其特點，在這個教學活動中并沒有很好明確這一點，導致幼兒只是在老師的固定模式下進行一定的按順序排列，而沒能發揮幼兒主觀能動性找出排序規律。活動內容設計上較有趣，但對于小班來講有點簡單。雖然活動中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動中自主探索性不夠強。欲望。

　　小班課后反思篇14

　　經過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我提議教師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。

　　對于億童英語來說，幼兒們經過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的`時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，僅有教師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每一天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信必須會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。

　　每一個孩子的未來都是需要家長和教師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，教師相信你們能夠經過努力，到達同一個效果，那就是為了完美的明天，努力創造，為了自我的未來，打下最輝煌的基礎。教師相信你們，加油。

　　小班課后反思篇15

　　小班的常規教育

　　教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等于緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有教師的監督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應當認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的“潤滑劑”。如，教師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在教師身邊，氣氛很融洽，關系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應當根據幼兒的實際情景提出適宜的'要求。

　　培養小班幼兒的一日生活常規是一件十分重要的工作，常規的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應當如何培養小班幼兒良好的生活常規呢

　　常規的意義

　　常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而構成良好的習慣，構成科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具后應當放回原先的地方；吃飯要洗手；水杯應當放在貼有標志的地方等等。

　　常規的作用

　　培養生活規律

　　從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規能夠使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒進取愉快地參加各種活動，促進身體健康。

　　由于幼兒來自不一樣背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事本事。

　　培養自律本事

　　自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規則的本事。這種本事可經過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我欲念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。

　　建立安全感

　　人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照必須的程序做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心境愉快的情境中自然構成一種貼合其身心發展水平的規則意識和規范行為。

　　根據小班幼兒的特點，常規應當簡單、明確，適合小班幼兒的心理發展水平。僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。

　　小班課后反思篇16

　　這天區角活動，孩子們選取自我喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的.表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，教師錯怪你了。”

　　雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。所以，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧教師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

　　小班課后反思篇17

　　這節課主要我從兩個方面進行反思：一是目標的完成情況，二是幼兒對活動的掌握情況。

　　自我評價優勢：順利的完成了這節課的重點目標，喜歡欣賞故事，并用簡單的句子講述故事。應變能力比較好，在看到幼兒不回答問題后，隨機改變的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句合適幼兒特點，肢體語言比較豐富。通過語調音高提示個別幼兒注意聽講。課程在指定的時間內完成計劃活動。還覺得課前的準備比較好，有圓點暗示幼兒站立表演的`位置。座位指定。幼兒不會滿地亂跑或站立起來。

　　不足：沒有考慮到新入班的幼兒占大多數，行為習慣沒有養成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動較少。雖然在反復引導下幼兒完成了目標，但是過程不夠清晰。應該把問題在簡單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點。與幼兒互動環節較少，課前要是做課前滲透我想效果會更好，畢竟班級的幼兒生活經驗較少。還有在教具操作的過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調試好，計劃整節課程都有不同的音樂做背景但是有些沒有放出來。學習氣氛做的不夠。這是我今后上課要注意的。

　　小班課后反思篇18

　　《含羞草》是二年級第二學期第七單元的一篇童話故事，文章采用前后對比的手法，通過含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹的對比，使它從得意到含羞，正確認識了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過這樣的寫作方法，同時把月季花、荷花、菊花、紅梅樹的特征也寫得清請楚楚。當然，文章所蘊含的道理也就不寫自明了。

　　對本課內容的學習，我主要抓住字詞和閱讀教學展開，通過學生朗讀體會，語言的訓練，深入地理解課文，理解文章的內涵。因此在教學中，我著重從以下幾方面入手：

　　一、字詞教學，各有側重

　　從一年級開始，學生就學習了好多識字的方法，到如今，他們已具備較強的自主識字的能力。因此，本冊教材雖然仍有相當大的識字量，但這種識字與一年級的識字有著本質區別，學生完全可以憑著已經掌握的識字方法和識字能力自主識字。而且，二年級的教學重心已逐步由識字向閱讀過渡，識字是為了更好地閱讀，所以，本課識字的途徑主要通過生生間的交流、互動，把識字與學習課文結合起來，在字音、字形、字義方面各有側重地展開教學。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學生很容易讀錯，在教學時就注意正音，開一列小火車讀一讀；“寒磣”的“磣” 單個字讀的時候讀第三聲，而組成詞的時候讀輕聲，說說它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫法不一樣，因此重點進行書寫指導；“色彩斑斕”一詞讓學生通過說話訓練，懂得它寫出了花的顏色燦爛多彩； “不畏嚴寒”則在理解“畏”的`基礎上讓學生自行解決。

　　二、朗讀中理解與感悟

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶道德情操。在本節課的教學中，我設計了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結時的朗讀等等。我們常說：讀書千遍，其義自現。通過這樣的各種形式的朗讀，能使學生讀出他的獨特的感受、體驗和理解。

　　三、積累語言，運用語言

　　《語文課程標準》指出：“語文學習要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在本節課的教學中，在重視理解語言，積累語言的同時，我還重視語言的運用。在教學中，我設計了多處的說話練習，目的是要提高學生的口頭表達能力。如：教學1——5節時，我讓學生用“因為……所以……”的句式說說含羞草為什么常常自我陶醉、得意洋洋？還要學生展開想象，說說除了課文中講到的以外，還有什么原因，幫助學生理解之所以稱它為 “得意草”的原因；又如：在教學6——9節時，要求學生用“什么季節，得意草和誰相比，覺得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉變為羞愧的經過；還要學生通過想象說話，理解菊花的千姿百態、色彩斑斕；最后要學生利用積累的詞語介紹自己喜歡的花。總之就是充分利用教材提供的語言材料豐富學生的語言，提高想象、說話能力。

　　總之，本節課的教學力求做到以學生發展為本，給學生創設一個展示自我的平臺，能在課堂中使學生學到一點知識，發展一點能力，讓學生在學習的過程中感受和體驗成功的喜悅，發展個性、張揚個性。

　　但是，由于準備不夠充分，加上自身對課堂的駕馭能力也有限，因此，在本節課的教學中，對時間的把握不夠合理，顯得前松后緊，也正基于這個原因，朗讀也不夠盡興；另外，在進行教學設計的時候，教學的內容過多，也使得本節課的教學顯得更為緊張。我想，舍得放棄，合理地設計訓練點，合理地把握教學節奏等，都是我在以后的教學中需要注意的地方。

　　小班課后反思篇19

　　《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個小班分享閱讀活動，通過對讀本的學習，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內涵，增強幼兒衛生意識。在活動蒼蠅蒼蠅快走開中，我運用了遞進式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫助幼兒學會仔細觀察畫面，關注細節，提高理解能力。

　　活動中，我感覺孩子們的積極性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長鼻子豬的鼻子上，它打了一個大大的噴嚏，可能發生什么事情啊？”有個孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了。”語言能力發展特別快的幾個孩子，能看圖說出很多有關畫面的內容，如：當我出示第一幅畫面時，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”“小豬在喝果珍，在吃漢堡。”“蒼蠅好臟啊。”等等。活動最后，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動的積極性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂的游戲之中。活動不僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗到了閱讀活動帶來的快樂，達到了預設的目標。

　　雖然活動前做了充分的準備，但是對于活動中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀察時，吳易程小朋友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”我沒有及時的回應她，我應該先肯定她的回答，在引導幼兒說說蒼蠅落在小豬的.耳朵上，小豬的心情怎么樣？另外，在活動中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個別環節語言的過渡不太自然，沒有很好的運用引導語，在今后的活動中我會努力提高自身素質，注意活動中的每個細節。

　　小班課后反思篇20

　　數學活動《區別里外》是小班階段的孩子應該掌握的方位概念，要會正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因為“里外”這個詞在我們生活中經常會用到，所以孩子們對此并不陌生，但是并不代表著孩子對這些方位掌握了。通過實物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會改變，是相對應的。這個其實對小班的孩子來說，還是比較難的，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。

　　我想，數學活動本就存在著很明顯的個體差異，如果只是整齊劃一地進行集體教學是不能讓每一個孩子了解的`，所以個體的操作還是很有必要的，對于這個內容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。平時就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對于這個游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點。

　　在小結的時候，我想著用數學的術語來告訴孩子這一對方位詞是相對的。可是在講出來的時候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。

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