支教課堂靈活多變，能夠有興趣選修課程的體驗，也能夠有從數(shù)學(xué)教師到語文作文的學(xué)科跨界。7月30日，高一23、24班的數(shù)學(xué)教師楊煜柯走進(jìn)班級，講解的不是數(shù)學(xué)的縝密邏輯，而是與同學(xué)們分享了自我的作文心得。

　　“我自始至終認(rèn)為，世上沒有學(xué)不會的學(xué)生的，關(guān)鍵是教師以怎樣的方式傳授知識，怎樣的方式去鞏固知識，怎樣的方式堅持學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。”楊教師幽默風(fēng)趣的風(fēng)格激起了高一23、24班對數(shù)學(xué)的熱情，別開生面的課堂也吸引眾多教師前來旁聽楊教師的作文課。

　　談起教學(xué)，楊教師更愿意談?wù)勛晕以跀?shù)學(xué)學(xué)科上的經(jīng)驗。“

　　我的數(shù)學(xué)課堂有屬于我的特色。每道黑板上的例題，我都會給學(xué)生2-3分鐘的思考時間并用秒表倒計時：僅有緊張的限時訓(xùn)練才能激發(fā)一個人隱藏的潛力，同時也是模擬考場中限時做題的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的心態(tài)。

　　課堂上的互動式必不可少的，在我看來，教育的主體是學(xué)生，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情景來調(diào)整自我的教育風(fēng)格。一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，我會請他們到講臺為學(xué)生講題，一方面能培養(yǎng)他們的自信，另一方面做出題的成就感能鼓勵他們繼續(xù)向前。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我在做例題時，會在他們身邊提示、引導(dǎo)，幫忙他們做出例題。”

　　同時，楊教師認(rèn)為教師的耐心是很重的要，每個人的都有瓶頸，學(xué)生也不例外。“上課時，每講完一次例題，我就會讓學(xué)生舉手示意是否聽懂，直到超過90%的同學(xué)聽懂了，我才會開始講下一題。對于剩下的同學(xué)，我會單獨邀請他們來辦公室一對一講授，到達(dá)百分百的教授率。”

　　每一位支教隊員都懷揣著熱情之心來到紅河，每一個人都愿意傾之所有去幫忙紅河的孩子。我們能夠看到課堂上專注的身影，能夠看到走廊上細(xì)致的講解，也能夠看到角落里溫柔的談心。向每一位認(rèn)真的支教隊員致敬！

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