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總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的課題工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題工作總結1
一、理論學習
本學期，我們課題組結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，積極學習張雪門的教育思想，對其“生活即教育”“行為即課程”這一行為課程的基本思想進行了細致而深入的研讀。分別以集中學習、分組學習、網絡分享等學習方式進行。先后學習分享了《淺談張雪門的學前教育思想》《張雪門的學前教育課程思想》《張雪門論幼稚園的行為課程》《論游戲與教學的整合》《生態式幼兒園區域活動初探》等等學習資料，幫助老師們更好的了解行為課程的目標與內涵。如張雪門所說：生活就是教育，孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程。這份課程從生活而來，從生活而開展，也從生活而結束。生活與行動是行為課程的基本要素。行為課程以生活為基礎，以實際行動為中心。深刻了解了這些學術理念與教學主張之后，對于我們的課題研究來說更多了份理論支撐，為課題探索與實踐嘗試明確了方向，增添了信心。此外，本學期，學校圍繞《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》一書的學習，在全園開展了教師讀書心得評比活動，以及開展了教師對幼兒進行戶外游戲活動觀察的一個“觀察記錄”競賽活動，讓理念得到一個從深入到內化的過程，更好的服務于教學行為。課題組結合張雪門“生活即教育”以及“教育生活化、生活教育化”的教育理念來創設環境和開展活動。自然生活：本學期課題組繼續創設自然的校園環境、游戲環境、班級環境和區域環境，營造寬松的外部環境和心理環境，鼓勵幼兒積極投入到與材料、環境、同伴等互動中去，去獲得行為、感知、能力、情感等方面的發展。例如：校園自然環境、綠化的積極創設，讓孩子們更親近自然，親近花草和樹木，并在其中開展各類自由的探索活動。幼兒園戶外區域環境的打造更是順應了幼兒的天性，孩子們在安吉梯上勇敢挑戰；孩子們在玩水、玩沙、玩泥等戶外區域中自由探索和互動，孩子們在秋千和宿營游戲中感受快樂等等，活動空間更開放，活動材料更生態、活動時間更充裕，順應了孩子的天性、讓孩子在沐浴陽光雨露中快樂成長。
二、項目推進
結合“回歸自然”課題研究和課程特色開發，我們xx幼教中心舉辦第二屆“田園美食節”，并在第一屆開展的基礎上進行了整改，學校通過調查表和邀請函邀請家長志愿者準備各種富有“田園特色”的美食參與“美食節活動”，同時注重孩子在活動中的參與情況，如：活動休息場地的布置、活動秩序的維持、環境衛生、疏引指導、美食制作小助手等工作都由“小紅帽志愿者”們全程參與，充分調動了孩子們的主人翁精神，嘗試做活動的主人。此外，為了更全面的了解活動組織成效、分析幼兒在美食節活動中的參與及其發展情況、查找活動不足，xx幼教中心積極開展園本研修活動，總結經驗、整改調整，不斷夯實園本課程內容。以全園性開展的活動還有很多，結合課題研究，本學期我們開展了“田園嘉年華”開幕式、小班親子時裝秀、中班親子涂鴉放風箏活動、“端午節”活動、大班親子郊游活動、田園嘉年華美食節活動、親子游園會、田園嘉年華閉幕式等等，不僅讓課程走進了大自然、更是為孩子們創設了一個自由學習和發展的大環境，在這樣的學習環境和課程學習中，孩子們是快樂的。堅持貫徹“回歸自然”的理念，崇尚自然的校園環境和班級環境的創設；進行戶外區域活動內容與材料的開發與實踐研究；支持園部做好“田園嘉年華”的各項工作；繼續做好戶外種植區、班級種植區、觀察記錄、個案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累。
三、戶外環境完善
在學習安吉游戲理論后，我園對戶外游戲的形式做了很大的調整，從孩子的活動情況來看也確實很有成效。本學期我們繼續進行了戶外區域活動內容與材料的開發與實踐研究，學習了相應的游戲理論，分析了本園戶外環境資源的優勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發操場各個零碎場地的使用價值，為幼兒在戶外進行游戲活動、觀察探索提供豐富多彩的環境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導幼兒運用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發揮“兒童綠色家園”的作用。崇尚自然的環境創設的進一步落實，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營造和諧、活潑、綠色的環境氛圍，使環境成為隱性的教育資源。
四、優化班級區域活動環境
本學期以微瀾工作室為主，開展了幼兒個別化學習區域活動環境的創設研討活動。分別對小中大班區域游戲活動環境創設進行了觀摩調研活動：針對各班區域游戲內容設置情況、環境設置情況、區域活動材料的投放及使用情況、教師的指導等各個方面進行了全面綜合的觀摩分析和探討研究。在觀摩活動中有的班級能充分運用自然材料如樹葉、樹枝、小石頭、松果等開展區域活動，充分展示了老師的智慧。同時我們對各班區域活動中存在的問題更是提出了許多具有實際操作意義和建設性的整改意見。而且我們針對這些問題，及時反饋到各個班級中進行調整，讓老師們對區域活動的環境創設有一個新的思路，努力創設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區域環境。
五、積極做好種植園地的開發與管理
本學期以大班幼兒為主開展了戶外種植區系列活動，首先發放“春季適宜播種的農作物統計表”，請家長幫助孩子為種植活動收集信息。在第一次的種植活動中，孩子們根據自己的統計調查表內容，積極參與討論，大膽交流農作物統計表內容。在交流的過程中也初步認識四月適宜種植的農作物。在第二次的種植活動中，孩子們通過對比統計表中的農作物的收獲時間及管理要求等，民主投票適宜種植的農作物，選出各班級的農作物。在第三次的種植活動，幼兒親身經歷進行種植，并掌握正確的種植方法，體驗種植勞動帶來的快樂。大班種植活動由四個連續的種植活動組成，孩子們從收集資料、討論匯總、統計表格數據等活動，全方面的發展了孩子的收集、統計能力。另一方面，孩子親歷種植，班級種植、戶外種植兩個活動讓孩子感受到種植的翻土、澆水、播種等樂趣，也增長了經驗。同時在班級種植活動中，孩子們帶來了種子、秧苗、綠植等進行養護種植，每組認領一盆；對植物的觀察記錄由各組孩子自行設計種植記錄本進行記錄。孩子們感受著班級盆栽種植帶來的樂趣，也學會了多種形式的記錄方法：對比記錄、工具（尺）測量等。
六、課程實踐
小班以玩香樟樹葉為主線開展的一系列教學活動讓孩子與自然交融，在真實、生動的情境中獲得發展，從不同角度感受香樟葉的美。從認知到了解香樟葉，孩子滿足了探索、期待和渴望，從撿拾清洗到制作成香包贈送，孩子釋放著自己純真的愛。教師們的智慧、能力和態度是能否從平凡中發現和汲取平凡之中的意義和價值的關鍵。
中班開展了“端午節”的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節，感受端午節豐富的文化內涵，激發初步的愛國主義情感，豐富相關主要經驗：如端午節是一家人團聚的日子；端午節有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的習俗；端午節有賽龍舟的習俗；端午節有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；端午節有許多傳說、故事、兒歌等。
大班結合主題“郊游”生成了一周以“大班親子參觀現代農業園春游”為脈絡的系列活動。通過記錄春游計劃表讓孩子們出游做到有計劃、有條理，自己動手設計安全標記牌，掌握有關春游的安全知識，然后親子參觀現代農業園，最后再用美麗的筆觸繪畫出美麗的春游活動等活動，引導幼兒通過親身實踐感受春游的快樂，鍛煉了耐力，增強體質，體驗和爸爸媽媽一起接觸大自然，和大自然做游戲的樂趣。
七、資源利用
1、收集資源
孩子是課程的主體：我們隨時觀察著孩子的興趣點，了解孩子想要知道的問題，把這些作為主題的主要部分；教師是課程的開發者：教師要用一雙慧眼去關注孩子，關注生活，不根據孩子的需要去引導自由、積極的生成，提煉出有價值的教育資源；家長是課程的'參與者：家長既是教師的合作伙伴，家長的不同職業、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助。
2、篩選資源
凡是有助于幼兒主動學習、和諧發展的資源都可以加以開發和利用。從孩子、老師、家長三個渠道中獲得的各種資源信息是十分豐富的，但是這些資源并不能直接作為課程內容加以運用，究竟哪些資源具有開發和利用的價值，我們要根據幼兒的年齡特點、原有經驗等，對資源本身的價值進行判斷，來進行科學、合理的利用。薇風工作室的成員在篩選時，主要從可行性、趣味性、整合性等幾個方面考慮。
3、優化資源
主題實施后，以薇風工作室為載體，通過實實在在的園本教研，去挖掘隱藏在背后的教學理念方面的種種問題，及時嘗試調整的方式、方法，把新理念、新策略及時落實到教育行為。大家在認知交融、思想碰撞中，澄清了許多原本模糊不清的觀點，使原本個人的經驗、觀點，經過梳理，產生經驗，匯總成為可以共享的資源，力求達到一些客觀結論供大家在實踐中遷移運用，讓我們老師先進的理念真正轉化成了教育行為，克服“穿新鞋走老路”的現象。
八、研究成果
1、幼兒更主動
課程開發研究的最終目的是促進幼兒身心全面和諧發展，在利用自然資源開展的探究性活動中，幼兒與環境是互動的，幼兒與教師是互動的。幼兒在主動學習的狀態下，敢于思考，敢于嘗試，敢于創造，提高了他們發現問題和解決問題的能力，真正體現了自主性的內涵。孩子們還學會了從多渠道獲取信息，學會了關心自己周圍的環境，幼兒從這些實用、有效的過程中得到真正有益的發展。
2、教師更專業
為了豐富主題，我們老師做了大量探索性的工作。首先認真閱讀《指南》，努力把《指南》精神與實際工作結合起來，大量閱讀陳鶴琴的有關書籍，嘗試擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，把大自然搬進幼兒園，并學會有目的、有計劃、有步驟地從自然資源中，選取適合幼兒教育的素材，進行加工、整合、設計，組織教育活動。
課題工作總結2
一、研究工作情況分析：
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經驗，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結。
二、課題研究存在的問題及改進措施：
存在問題：
1、在過程中我們發現大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的`各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。
三、下階段研究計劃：
1、我們將繼續加強自身的文化素質，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結合課題，合理提供操作資料，創設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
課題工作總結3
“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段（20xx年4月——20xx年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的'成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、通過學生豐富的知識積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學方式，還極大地培養了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創新性”的教學原則，經抽樣調查顯示，六⑴班學生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。07年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。
2、學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。
通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）
3、教師業務素質得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展，落實創新實踐》一文07年在中華創新教育論壇中發表。《根據文章類型選擇閱讀方法》07年獲省教育協會三等獎。任亞麗同志撰寫的《后進生在教師鼓勵中的成長》07年獲省教育協會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發學生內在潛能，加強語文素質教育》07年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫六年級語文教案06年獲市級三等獎。
在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創出了展現自身教學特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發了學生的積累興趣，培養了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉內小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉校課題研究網絡，大興科研興校，科研興教之風。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題工作總結4
20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余。現趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發現自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。
教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發現：這項工作的開展，不僅能極大地激發學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的.教育教學水平。
二、腳踏實地，開拓創新，循序漸進。
在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫出了。
對農村小學口語交際課程的現狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的和，為研究工作的具體開展指明了方向。
進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。
三、勤于耕耘，善于發現，顆粒歸倉。
經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發現，還寫出了經驗總結文章五篇，發表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料。閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。
課題工作總結5
一學期的工作結束了，一學期來我認真學習，踏實工作，用自己勤奮工作來體現工作的思想，用自己的科研理論指導我的教學思路，在這里做如下的總結：
一、以科研作為自己的思想綱領
因為是剛參加工作，步入自己的教學崗位，首先要端正自己的工作態度，認真積極地做好每一項工作，積極配合學校的工作，能時刻的關注，學校教育的大形勢，發展趨勢，認識自己工作的點點滴滴，提高自己的修養。以科學教學、科學研究為自己的工作的態度，認真學習業務知識，積極參加培訓學習。虛心向行家學習，認真摘錄學習筆記，端正教育教學思想，以此給自己找到學習的機會，及時"加油"、"充電";平時能抽出一定時間上網，學習一些新的教研論壇，并發表自己的觀點。科研，讓我有了在崗位對學科進行教學系統分析研究的機會，使我真正走上科研的道路。
二、把教學的過程科研化、過程化
1、堅持“教學科研”實際研究，實施教學課題化
我通過教育科研這條道路，深化課堂教學改革，充分發揮教科研的先導、服務功能，提高我的科研能力，改變我的`教學水平。我積極參與學校的教科研活動。通過教科研課題的申報、研究、學習讓我對教學科研活動產生了興趣、認識和提高。
2、強化“教學反思”研究方式，推進教學過程的創新
認真學習理論是更好的服務于教學實際，努力提高教育教學質量。教學中特別注意落實新課程標準理念，將課題和教學結合在一起，在實際的科研實踐活動中，我和我們的老師一起認真的分析材料，對每一次課堂教學的問題一一討論、實踐、再討論，讓問題解決，總結課堂教學的課后問題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學反思和案例，讓我認識到教學只有真正科學、真正能夠去研究才能又課堂教學的生命力。通過教學案例、總結的撰寫讓我更加系統的掌握科研的真正意義。同時為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過學習、比賽又增加了我的知識面，開闊了我的視野。從而加強課題的管理和運作，把課題研究與學校教學工作緊密結合起來，實現教學過程科研化。以教學過程為科研的課題的管理過程，以教學反思為科研的思考研究，強化了科研、課題、教學三者之間的融合和連續性，達到以科研為思想，以課題為載體，深化教學改革，體現一種三者和一的境界。
三、以科研帶動學習
教學科研不是一朝一夕的事，要及時記錄教學的反思，針對研究課題進行研究。在研究的過程中要不斷積累經驗，找到不足，通過科研活動觸動自己學習，從而加強了自身業務水平，提高了自身修養。讓科研不僅成為我的成長奠基石，也讓科研成為學校發展的源頭。
在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學科的發展”我必須朝著科研方向發展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會生機盎然，枝繁葉茂，才能長青常綠，春華秋實。
課題工作總結6
“初中生物實驗創新的實踐研究”(課題編號：xxx—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中xx師任負責人。該課題第二階段工作進展順利，還受到市教育學會充分肯定，并在市教育網得以報道。為保證課題研究工作的進一步順利開展，現對本階段工作作一總結。
一、課題實施總體情況
本階段加強生物實驗創新的實踐研究，不僅為學生學好生物服務，更為培養學生的科學興趣，科學態度，提高學生科學能力提供了一條重要途徑;加強生物實驗教學，提高師生生物實驗水平和創新能力，同時培養師生理論聯系實際的能力，進一步培養和提高教師的教育科研能力和創新能力;為龍巖市生物學科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容。總之確保了本課題第二階段工作的有序有效進行，實現相應課題目標。
二、主要成績和特色
1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進行初中生物實驗的創新。一學年來取得了較多的成果，其中xx師的教學論文《初中生物課堂有效教學策略研究》于x年5月發表于cn級刊物《新課程》;xx師校本教研論文《初中生物器具創新探索》被省教育學會收入匯編，實驗教學論文《創設實驗糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。
2、研究、申報了與生物實驗教學相關的國家專利。多個國家專利的發明人和專利權人xx師于x年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開設專利知識講座并進行指導;至x年11月底謝小軍師有“種子萌發外部條件演示器”等七個實用新型專利獲國家專利局授權，并獲縣財獎勵。
3、推出初中生物實驗創新的'實踐研究成果運用的有關教學案例。xxx撰寫的的教學設計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結構》均被收入省級匯編。x年4月16日xxx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，x年4月25日xxx在省名師“送培下鄉”活動中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實驗與生產生活的密切聯系，均注重了課題研究與提高教學質量的有效結合。
4、整合1—2批與教學同步的生物實驗創新資源，深化課題研究，充實了初中生物實驗創新教育資源庫。比如xx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎;實驗教學論文《“觀察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽并獲省三等獎;教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。
5、構建初中生物實驗創新的實踐研究的模式，進行優秀研究經驗展示交流，同時積累材料。x年4月30日召開本課題工作會議，主要進行初中生物實驗創新的實踐研究模式的構建問題的探討，取得了較好效果。
三、主要經驗和做法
1、注重激勵創新，加強實驗創新操作實踐。一方面積極鼓勵對初中生物實驗從實驗器具、材料和方法等多方面進行了創新實踐，并進行了實踐和總結。同學們提高了生物學習興趣和實驗創新能力，形成了小創意、小論文和小總結，進行了小制作、小發明和小創造。另一方面相當注重加強形式多樣的創新活動及科技實踐。比如x年5月16日對本課題研究進行對比實驗和問卷調查，并作了實驗分析。還積極組織和指導學生科技活動，其中xxx指導的創新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。
2、切合學校要求，為提高教育教學質量服務。課題研究應該也可以與學校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學質量服務。課題實施過程中可以有效地結合學校要求，比如在安排課題工作時與學校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學效益。x年下半年，我們學校提出了更高的教學質量目標，要求課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現以下項目中的兩項：
①自制教具運用;
②實驗材料或方法創新;
③活動創新。
同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘并注重培養學生創新能力，為此我們課題組積極提倡：
在生物課堂教學中結合自制教具、創新實驗，聯系當地生產生活實際或學生自身實際，進行新課導入和新知教學;聯系當地生產生活實際或學生自身實際布置書面作業，或布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業。
20xx年3月20—21日，我組成員xx師積極參加市生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲市一等獎;
20xx年3月27日，我組成員xx師積極參加縣生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲縣一等獎：
我組成員學以致用，努力創新課堂實驗，將課題研究與提高教學質量有效結合。
3、結合當地實際，增強課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點說就是結合當地的自然景觀、人文環境、工農業生產實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環境來進行。
其一，在實施《初中生物實驗創新的實踐研究》時，我們主要從實驗器具創新、材料和方法創新等方面進行實驗創新，但每一個方面的創新我們都注重結合當地生產生活實際。
其二，我校是走讀學校，我們課題組也注重結合這一實際，正如前面所說的，會布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外、在家里，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來制作葉脈書簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當地常見的紅尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮后還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，實驗簡便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注重發揮組內榜樣的力量，有效實施“傳、幫、帶”工作。
4、抓住相關契機，擴大課題研究的成果。課題實施要與相關學科活動和師生競賽相結合，抓住相關契機，以學科活動促課題開展，以相關賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題研究相關的契機，主要有以下三類：
(1)與縣、市生物學科教研相關的活動;
(2)與各種學生比賽有關的活動;
(3)各級各類教師作品及技能大賽。
四、有待完善之處
1、學生對初中生物實驗創新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。
2、培養學生大膽創新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科興趣小組活動的支持方面，有待加強。
3、努力促使學校踐行群眾路線，按規章制度辦事，為學校發展著想，給課題組必要的活動經費支持，尤其對科技創新人才要按規定給予必要的鼓勵。
課題工作總結7
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。
一、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構與和諧教學的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五點：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了落實，課題研究的目標基本實現。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了我們的自信心。因為我們在課題的研究中得到了成長。今后我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
三、對培養數學創新意識和創新能力的探索
1、整體建構，梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學中引導學生進行數學想象，縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。
在研究過程中，我們結合教學內容設置問題情境，誘導學生運用對比、類比等方法，自覺搜索留在大腦中的某些表象，揭示事物間豐富的多元化的聯系，從而產生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯想。如在探究圓內接四邊形的性質時，我借助了幾何畫板，讓學生總結它的性質：
⑴前面我們已經學習了一類特殊四邊形————平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質，那么要探討圓內接四邊形的性質，一般要從哪幾個方面入手？
⑵打開《幾何畫板》，讓學生動手任意畫⊙O和⊙O的內接四邊形ABCD。
⑶量出可試題的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內角，對角線，周長，面積），并觀察這些量之間的關系。
⑷改變圓的'半徑大小，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關系有無變化？
⑸移動四邊形的一個頂點，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關系有無變化？移動四邊形的四個頂點呢？移動三個頂點呢？
⑹如何用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結論呢？（讓學生回答）通過現代教育媒體，設計具有內在聯系和一定梯度的數學問題，構成"問題系列"。使學生的思維始終處于不斷解決問題和原有認知水平構成矛盾的良性循環之中，充分體現學生的自主學習，呈現出積極建構態勢，開發了學生創造潛能。
2、發散思維，促進師生關系的和諧
學生學習的目標就是要運用所學的知識去解決面臨的問題，在研究中，運用現代教育技術合理設計變式題、開放題進行訓練，促使學生的數學知識的縱橫溝通，并留給學生課后繼續思考的問題，吸引學生參與，為學生提供廣闊的思維舞臺，培養學生的創造思維能力。
3、創新思維，促進教與學的和諧發展在新型的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息簡單傳遞，它應該成為引發學生思考的對象，成為學生學會學習的象征，成為引發創新思維，培養創新意識、創新精神和創新能力的載體。在"以發展為本"的課堂教學中教師必須迅速轉變自己的角色，使自己成為：①學生學習的合作者；②學生學習的幫助者；③學生學習的激勵者。
通過老師和學生的努力，有效地促進了學生學習觀念的轉變，使學生體驗到了數學的魅力和學習數學的樂趣。學生的直覺思維、發散思維、求異思維能力得到了不同程度的發展，并且有效地促進了學生綜合素質的提高。同時轉變了教師的教學行為，提高了課堂教學水平，我們的科研素質也得到了提高，現代教育技術水平也不斷提升。
四、本研究今后應該努力的方向：
1、在“以問題為基礎學習”教學中，過于容易的問題無法激發學生學習的興趣和積極性，而選擇恰當的問題并非易事。要針對學生的知識水平和承受能力，準確掌握學生的思路和意圖以便于及時引導。
2、應該盡量避免教師主導性過強：新教學培養模式重在培養學生自主學習的能力，教師在提出問題后主要起到催化劑的作用，使學生的自主學習能夠順利進行下去，引導學生更加深入地思考問題，并確保所有學生都能參與到這一學習過程中來。教學中教師的角色不是將自己的專業知識直接傳授給學生，而是通過問題的提出為學生搭建一個框架，讓學生自主地將已有的知識和需要了解的知識有機地結合起來。
3、應繼續完善教學效果的評價體系：我們教學主要是以小組討論的形式為主，如何調動起小組內的每個成員的積極參與是個難題。
雖然這個學期我們在課題研究方面取得了很多的成績，同時我們也發現了很多的問題。如學生學習數學的習慣如何培養，如何使學生都能參與到小組討論與合作等，這些都有待我們作進一步的研究和探討。及時發現研究中的問題，調整和改進研究的策略，爭取以后能使得課題研究上升到一個新的高度。
課題工作總結8
xx年6月27日，我校申報的地區級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進行論證，這是學校首次舉辦科研課題開題論證會。
專家分別從研究目標、研究方向、實踐操作等方面對課題進行了有效的論證和指導。專家們的問題觸及內涵、緊貼實質、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運作方法。為我校科研工作打開了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領作用。學校以此開題會為契機，虛心聽取專家的意見，進一步修改研究方案、完善實施計劃。
存在的問題：
1、研究設計有待進一步深化。
2、課題負責人的科研素質須再提高。要多進行科研理論學習，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學的 方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學校科研室應加大培訓力度，創造條件，積極鼓勵教師參加學術研討活動，互相交流科研的成功經驗，開闊眼見，提升科研意識。
4、科研隊伍的整體水平有待進一步提高。
收獲和體會：
1、開題，即意味著研究準備階段結束，正式研究過程開始。課題在申報立項時,課題組成員并未完全介入進來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發揮作用。
2、我認為，高質量的開題論證實際上就是一次富有建設性的學術研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導的好機會。專家們對課題研究的指導意見，特別是對課題有關理論的闡述及研究設計中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助于提高研究設計的全面性和科學性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫開題論證報告需要經過反復討論、修改，這個過程就是設計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。
對于學校科研工作起到的作用：
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現場指導會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內容，進行課題研究的`思路更加明確了，也更堅定了一線教師走教育科研內涵發展的專業化成長道路。整個開題過程，由于有了區科研室的指導，使我校的課題研究更科學、更有序、更規范化，保證了學校科學研究的質量，對于學校的科研工作起到了極大的推動作用。
開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
課題工作總結9
研究主要工作：
（1）本學期我通過多種渠道學習先進的教育教學理論，學習了課題研究方案，制定研究子課題的實施方案。
（2）積極參與學校組織的多次講座。
（3）參與校內外的聽課、評課活動多次，能根據課題思想，積極嘗試上研究課。
（4）在資料積累方面，能認真做好課題資料的積累工作，認真寫好聽課評課、公開課教案、教學隨筆等等。
（5）平時的數學課能與課題密切地聯系，實施多元切入的教學策略，促進學生綜合學習能力的發展。
（6）結合新基礎，上好兩節研究課：《得數是6、7的加法》、《認鐘表》。外出參加其他學校的新基礎實驗活動，積極參與聽課、評課。
研究體會與研究成果：
1、 數學課的主題是訓練學生的思維
設計對比：書49頁第4題。
原設計：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發現的小秘密算出得數，看看得數有什么特點？最后讓學生根據特點再寫幾個算式，由此引出下節課學習的內容。由于時間不夠，此環節顯得太匆忙。
重建：第一組算式，學生充分討論，發現小秘密，利用小秘密來寫出得數，再利用特點續寫算式。第2、3組就要放下去讓學生自主做了，如果還有學生有困難，第2題可以扶一下。
“數學是鍛煉思維的體操”。在數學教學中，一個重要的任務就是培養學生的思維能力，而數學思維能力的培養不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學生思維能力的培養過程寓于數學教學的全過程中。
2、如何有效地設計大問題
原設計：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據學生的回答一一出示數字、時針分針、大格小格等。
重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發現它們的共同點，從而得出數字、時針分針、大格小格等。
一問一答的課堂既浪費時間，又不利于學生很好地思考。在課堂教學中，如何設計有效的大問題，讓學生學會思考、學會有深度、安靜地思考，是每位老師追求的'目標。
3、 如何有效地進行同桌合作
現代社會發展的理想狀態應該是一個全民共贏的狀態。為達到這一理想狀態，增強
合作意識是必不可少的。對于今天的孩子，從小就注意培養合作意識，讓他們在學習中學會合作，在生活中學會合作，是非常必要的。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工，對各成員分擔的任務能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的相互交流，共同發展，促進教學相長。
對于同桌合作，一開學就進行過指導，但沒進行細化。聽了吳老師的指導后把同桌互相討論細化為：
1、左邊學生發表意見后，右邊學生判斷;
2、右邊學生如果同意，就說對，如果不同意就發表自己的意見;
3、再協商或擴大討論范圍;
4、聽老師或其他學生發表意見。
同桌互相批改細化為：
1、悄悄換本子;
2、批漂亮的勾和叉;
3、悄悄換回本子;
4、在叉后改正;
5、給同桌批改正后的題目。
研究后的思考：
培養學生數學綜合性學習能力是是全新的課程理念的體現，有其本質特征和不同的類型。在教學實踐中，要更新教學觀念，正確把握綜合性學習的目標，從實際出發處理教材，制定教學方案，著重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現數學知識和能力的綜合運用，才能很好地完成綜合性學習的教學任務。
課題工作總結10
一、本學期取得的成績
課題組組織的一切活動都是和青年教師的成長有關的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學習，也有讓年輕老師上公開課，然后進行集體評課，找到閃光點和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時的發現自己的問題，努力改進，進而提升自己的教學水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項比賽，也取得了一些成績，拿到了xx區機器人優秀教練員的稱號，和xx區教師基本功競賽的一等獎，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風格，不再會有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學當中會有很多自己的想法并且能夠付諸實施。第二個是我已經漸漸的會更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會主動及時的找學生談心，在一個個的'談心過程中，我發現我自己在和學生的交流當中，能夠及時發現學生的問題，并且能夠及時給迷茫的學生以正確的指導。
二、反思自身問題及改進措施
今年我教授的班級成績并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優秀生人數比較少，差生人數比較多，學生在課堂上的學習效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進行提優補差工作和如何提高學生的聽課效率。我思考了以下的對策，首先是努力提升自己課堂的教學水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動認真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關心關心學生的生活，只要有微小的進步，立刻進行表揚，最后要對這些差生開小灶，課后多輔導，多指點，在布置作業時，要注意難易程度，布置太多太難的作業會挫傷他們的積極性，布置適當的可以及時完成的作業，讓差生更有成就感。大部分差生學習被動，依賴性強。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤。
我要學習的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個平臺讓我有了更多可以學習的機會，我也會珍惜這些機會，努力學習，使自己獲得更大的進步。
課題工作總結11
導讀：教研形勢比較呆板，過于拘謹，可以形式多樣化、開朗化，多為教師創設理論實踐，展示才能的機會；多提供外出學習的機會。
本學期，是全體課題組老師教師忙忙碌碌的一學期，本學期，是我園雙語課題走向深入的一學期，大家付出了汗水，奉獻了智慧，獲得了成功，時光飛逝，轉眼間一個學期又過去了。回顧這學期的課題組工作，我們以幼兒園教研工作為指導，以雙語教學為著手，使各位教師在英語水平都有了不同的提高，這和大家的努力是分不開的，今天由我向大家做一下總結
一、注重雙語教學，不斷提高研究質量
課題組是推進雙語教學前進的陣地，是教師雙語教學專業化成長的搖籃。開學初，各班在課題組計劃的基礎上制定出了本班的課題計劃，除了雙語和漢字教學各一冊外，還在教學進度中每月加入了一首歌曲和一個兒歌，并且為營造良好的雙語氛圍，幼兒和教師英文名全面鋪開，達到幼與幼、幼與師、師與師之間以英文名相稱，現在教師在一定程度上能扎扎實實的展開正常的雙語教學了。對于共同存在的問題，我們在教研活動中，一起探討、釋疑、共同解惑、共享經驗。在日常教學中，教師之間也能互相觀摩雙語教學活動，并對家長開放日的活動進行了集體備課活動，大家集思廣益，探討了各自的看法，學習到了別人的長處，反思了教育上的行為，大家都有了一定的收獲。
二、加強教師自培，促進教師專業化發展
在課題研究過程中，本學期以注重教師的自培工作為一個重點。每月進行一次雙語學習、撰寫一篇教學反思，進行一次發音過關，雖然每一個月都非常忙碌，但是取得的效果還是有目共睹的。
（1）對教師進行1-4冊的發音過關，大部分教師應該都是比較認真對待，尤其一些老教師，她們沒有一點基礎，但仍能以百分之百的熱情進行過關，碰到困難虛心向其他教師學習，象彩琴、章菊芬、平麗君等，她們都用自己的好方法進行著。
（2）為了做好過渡，領導特派四位老師去武漢總部學習，他們11月4日到武漢進行了四天的學習后，學習回來后，大家有商有量，分工后認真準備材料，沒有一個人退縮，分兩次對全體教師進行了示范課的展示，讓全體教師對花兒朵朵雙語的最新動向有了一定的了解，效果很好。
（3）四位年輕教師，在學期之前進行方陣過關，由于匯報活動，我對他們的指導不夠，但是四位教師大家互相商量，互相取長補短，不懂的也去請教其他教師。應該來說，都比較成功。通過自培學習活動，我們教師的主人翁意識增強了，自主性提高了，對日常生活口語化、游戲的認識提高了。
三、豐富課題活動，增強教師凝聚力
12月23日是我們花兒朵朵課題組的大喜日子，在這一天舉行了“圣誕嘉年華”雙語Party，在各位老師的努力和園領導的配合下，應該說非常成功的，它是對“馬宏雙語”研究的一次大總結，也是對“花兒朵朵”雙語課題研究的一個新的.開端，在12月份，各個教師分工明確，準備材料的朱麗華、楊麗、董鈺，布置環境的各位年級組長和老師們，排練節目的抓緊時間組織各個小演員進行，還有在班級里的無名英雄，都是非常不容易，活動中的圣誕老人郁麗紅更是活動中的又一亮點，她拿出渾身解數，和小朋友進行很好的互動，將活動推向高潮，葡萄班的童話劇：《森林運動會》、菠蘿班的歌曲聯唱、小羊班的《動物大聚會》、太陽班的《翩翩蝶舞》等都給家長們留下了深刻的印象，最后雙語匯報活動在蘋果班的舞蹈《花兒朵朵向太陽》和禮花中園滿結束。通過這次活動，我發現了我們幼兒園有著一支有凝聚力、戰斗力的教師隊伍。
四、反思不足，展望未來
經過老師的配合和努力，我們的工作取得了一定的成績，但是我們也看到了不夠和需要更新的地方。如：
1、教研形勢比較呆板，過于拘謹，可以形式多樣化、開朗化，多為教師創設理論實踐，展示才能的機會；多提供外出學習的機會。
2、家長配合工作上出現的誤區，在實踐中更快的更新教育觀念，通過各種形式讓家長了解花兒，懂得如何配合。
3、歌曲、兒歌、句型教學還是比較薄弱，通過測評幼兒掌握情況不是非常理想。
4、教師課前準備、游戲量做的不夠。
下學期課題組的活動：
1、作好馬宏雙語向“花兒朵朵”雙語的過渡工作，以家長工作為主
2、進行了一次育兒聊天中心活動，以花兒朵朵雙語為主
3、花兒朵朵課題全面鋪開，教師要進行雙語課過關
4、對教師繼續進行發音過關訓練，對1-4冊進行復習，并且將第五、六冊過關
5、以如何將雙語活動滲透在其他課程中、一日活動中為研究主題
6、雙語區域活動、
7、加強聽課的力度，通過互聽互評活動，提高教師能力。
一個積極向上，充滿集體溫暖的課題組是幫助教師成長的基地，了解每位教師的不同潛力，善于提高教師積極性是做好教研組工作的保障，下學期是任務更重的一學期，在現有水平上我們將繼續攀登，不斷提高，讓“花兒朵朵”在我們中心幼兒園生根、發芽、開花、結果！！
課題工作總結12
本學期大班組課題工作按照制定的計劃順利的開展并有序的執行，以《幼兒園教育指導綱要》精神為宗旨，結合本園的實際情況，圍繞大班幼兒的教育目標，理清思路，把區域活動作為重點，扎扎實實的投入到課題研究活動中。開學至今，大班課題組開展了三次區域展示活動。本人在三次活動后感受頗深，就課題組活動的`開展作一個淺薄的總結，希望能和大家一起探討和研究。
一、注重教師科研能力的提高。
1、每天堅持開展游戲，不定時檢查。重點看區域材料的投放是否具有科學性。
2、查閱資料、多讀教科研論文、常做有關課題方面的筆記為爭做研究型教師而不懈的努力。
3、針對幼兒在區域活動中的表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整指導方法，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。
3、每月至少一篇區域游戲案例分析、案例反思。
4、定期開展課題組活動，進行理論學習和討論，相互觀摩。
5、定期對各班的區域游戲材料投放進行檢查。
二、在加強我園的特色教育方面。
我們做到了一學期內大班課題組每位教師必須面對全園教師上一堂課題展示課。展示活動后針對教師的表現及孩子的配合等方面進行交流。教師都能提出寶貴的意見和建議，讓每位教師做到心中有數，在以后的活動中能更好的展現自我。
三、存在的問題：
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意識。
2、在課題實施過程中，管理力度不夠，在下學期應加強。
3、研究有關理論，調整評價發方式和方法，同時對幼兒自我評價表設計的更具科學性。教師能否將個體經驗引發為集體經驗，具有領悟，反省，調整、推進、適宜的指導。
在這一學期中，我們組盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了每一項工作，使得大班組課題計劃順利完成。學無止境，我們還有許多工作、許多問題有待于去探索，我們將繼續努力獲取更大的成功。
課題工作總結13
記憶是整個活動的基礎。人由感知得來的材料，需要記憶將它們保存下來，人的想象和思維活動，必須在記憶所保存的材料基礎上進行。記憶是有規律的，增強記憶需要科學的方法。下面是我談談增強記憶的一些做法。
第一、培養有意識記。
1、要使學生明確自己活動的目的任務，并愿意為此目的任務而努力。低年級學生往往不懂得主動向自己提出識記任務，這與他們的學習要求不相適應，為發展有意識記能力，老師要要求學生自覺地、獨立地向自己提出識記的上的任務，使他們由被動變為主動。
2、向學生提出適當的長遠識記任務。這樣，學生就會發揮能動性，并主動運用一些記憶方法，使識記材料在大腦皮層留下的痕跡更深一些。
3、教會學生獨立地自覺地檢查自己的記憶效果。低年級學生一般還不善于自我監督檢查，有的甚至不明白怎樣才算學會，怎樣才算記住了。老師要教會學生自覺地檢查自己的記憶效果。
4、充分利用無意識記。無意識記記起來較為輕松，不易疲勞。利用無意識記的具體方法有：一是利用形象可感的材料，如：課件；二是激發學生的.情感體驗；三是培養學生的學習興趣；四是日常生活的潛移默化。
第二、培養意義識記。
1、幫助學生理解識記內容。對有意義的材料，盡量讓學生在理解意義的基礎上進行識記；對無意義的內容，盡量賦予人為意義后加以記憶。只有很好地組織起來的信息，識記后才不容易遺忘。
2、教給學生良好的方法和策略。如把詞和形象結合起來識記；在識記前對材料進行分析；運用比較、分類、分段等方法。
3、適當訓練機械記憶能力。學生學習基本上是要求意義識記，但也需要一定程度的機械記憶。小學生的機械記憶能力較好，應適時讓他們記一些難以賦予意義的重要知識。
第三、加強復習，防止遺忘
這主要是要求學生及時復習，及時強化，提倡過度學習，防止過度疲勞。調動多種感官，運用多種方式進行學習和復習，將知識條理化、網絡化，形成知識系統等。
記憶是掌握知識、發展能力的基本手段，學習離不開記憶。只有我們嘗試了，動腦筋記憶了，我們才會探索出好的學習記憶方法，才會取得更大的收獲。
課題工作總結14
一、指導思想
根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實際情況，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。
二、研究目標
師生互動教學策略的研究。
三、具體內容
課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。
四、實施過程
按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。
開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情況，合理的調節各教研組的研討課活動。
研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領，之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領作用。
其中特別要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。
本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經通過申請，立項成功。
五、實際成果和成效
經過一個學期的'研究，各個教研組的老師們根據自己的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不同于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師通過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究內容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不同學科不同課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：
1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。
2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒有及時上交相關材料。
3、研討過程中，一些老師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態度不端正。
5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的老師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經總結出來的教學策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問題，目前來看，也只能通過不斷的宣傳和引導，同時提供給老師們更多的學習機會來彌補了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。
課題工作總結15
教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進教師能力提升。
教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。
三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了
教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。
四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來后及時總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的'專業素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。
“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。
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