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總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的課改工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課改工作總結1
在新課堂教學中，我始終堅持學生先學后教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。
比如對在課堂上存在的“假互動”現象、如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質疑“的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，并明確對自己提出教學應注意的”十點“即：作業少一點，輕松多一點；作業少一點，輕松多一點；同學交流點，課后活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環境中健康成長。再就是課后積極進行反思，
一是進行一節課后反思：一節課結束后，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發，總結成功的經驗，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學生的思維？什么地方出現“低效現象”；
二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。
我所教本班學生活潑好動，貪玩，但有較強的責任心，集體觀念性強。從學習成績來看，優生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。
總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。
首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。
其次通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
本學期又將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的'知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用“農村資源網站”這一教學優勢，搜集有關相應的課件服務于教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。
努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和后進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律松懈，學習松弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。
課改工作總結2
20ｘｘ年，學校課程改革以科學發展觀為指導，根據學校工作要點，主要在校本課程開發、高效課堂構建和青年教師培養方面開展了一些工作，取得了一定的成績，現將20ｘｘ年主要工作及20ｘｘ年工作思路匯報如下：
一、20ｘｘ年課程改革的主要工作及取得的成績
（一）以藝術體育課程的實施為主要實踐方式，抓校本課程開發
基礎教育課程改革對課程管理的改變，給了學校一定的自主開發課程的空間。20ｘｘ年，我校在反思前段開展藝術體育活動的基礎上，對藝術體育活動實施了課程化改造，即將學校藝術體育興趣活動“升級”為藝術體育課程，要求有課程目標、有課程內容、有課程實施、有課程評價，形成完整的課程體系。學校還進一步規范了藝術體育課程的管理，在班級管理上，要求各藝術體育課程班級有正常班級的建制，有學生花名冊、有聯系電話、有班干部、有值日安排。在教學上，要求藝術體育課程教師有學年教學工作計劃，有學情分析、有學期教學目標、有周教學安排。
每周有教學目標、有資源準備、有積累的“課程活頁”。在評價上，進一步豐富了評價的形式，除了對照教學計劃看完成教學計劃情況外，增加了學生對課程的滿意程度的調查，評價的方式除了查看學生過程性作業、現場考核外，增加了現場問卷調查、積累“課程活頁”的評價等。本學期，學校四十多個藝術體育教育活動隊積累了200多份優秀的“課程活頁”，涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號等門類，每個“活頁”包括實施的'目標或意圖，對學生潛能開發、優勢形成的價值，程內容或活動的安排，課程實施建議和課程評價建議等。
此外，學校還對午間視聽（學校小星星廣播站和小星星電視臺節目）進行了系統的課程設計，制定了午間視聽課程的標準，由師生一起設計并經常更新播出欄目，吸引全體學生參與到不同的欄目中來。本學期結束時，學校通過問卷了解學生對午間視聽課程滿意度，很多欄目深受學生喜愛，如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰電視節目主持人”等已成為學生成長的精神家園，為學生全面發展提供了豐富的課程資源。
目前，我校已形成了藝術體育課程、圖書閱覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。
（二）以高效課堂構建研究為主線，抓課堂教學創新
20ｘｘ年來，學校根據《小學高效課堂建構研究》實驗方案，以實施“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”為重點內容進行了研究。學校的高效課堂建構研究以教研活動為抓手，以課例研究為主要手段展開。學校把教研活動分為學校和年級兩個層次，年級教研活動由各年級教研組自主組織，圍繞承擔的子課題進行研究；校級教研活動由教科室統一安排，分年級承辦，圍繞“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”展開有針對性的主題研究。不管是校級還是年級教研活動，都有課例展示、教后反思、集中研討、中心發言、成果整理，甚至還有教學重建等。
今年，各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動，ｘｘ0多次分組研討活動。在中心教研活動中，涌現了一大批有研究價值的好課，如傅麗老師執教的《自己動手寫寫詩》，王維老師執教的《三角形的認識》，黃衛華老師執教的《廣播體操》等，學校收集整理了中心活動中近30個經典的教學課例。在課例研究中，教師的教學觀念進一步轉變，教學水平得到了進一步提高，老師們的現場學習力也得到提升，評課及中心發言的質量明顯提高。
為了引導教師個體或團隊研究教育教學中的問題，鼓勵教師自組團隊開展專題攻關，學校制訂了《教育科研項目管理辦法》，支持教師自主確定研究主題、自主設計研究方案、自主開展研究活動、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進行項目研究。學校為項目研究提供人力、物力和財力的支持，如為項目組的教師優先配備電腦，優先安排項目組教師外出學習，給項目組教師添置圖書，邀請省內專家診斷項目研究，單列教育科研項目經費，每個項目啟動時發給啟動資金20xx元，每年教育科研項目經費預算不少于5萬元等。
目前學校有6個團隊申報了教育科研項目，有改革備課方式的，有開發校本課程的，有研究當堂訓練設計的，有研究“目標導學高效閱讀”的，還有研究學生行為習慣訓導的。其中，六年級數學組申報的項目“改革備課方式建立電子教學資源庫”已取得初步成果，建立了六年級下學期全冊的教學資源庫，并向全校教師進行了展示，在不加班加點的情況下參加全市六年級畢業檢測取得了優異成績等。
學校在整理中心教研活動研究成果的基礎上，提煉出一些課型的教學思路。如語文閱讀教學的“出示目標、自讀自悟、互動交流、訓練深化”；習作教學的“先說后寫、先寫后評”；數學概念教學的“大量感受、形成感悟、當堂訓練、拓展提升”；計算教學的“喚起經驗、遷移探索”等。我校黃衛偉老師、李月老師、徐嬋娟老師根據這些教學思路設計、執教的閱讀課《花鐘》、習作指導課《寫寫我自己》、計算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎的好成績，受到了與會代表的一致好評。
（三）以改革青年教師研修班學習模式為重點，抓青年教師培養
20ｘｘ年，學校在分析20ｘｘ年青年教師素質達標測評成績的基礎上，根據青年教師的專業發展狀況，對青年教師的學習模式進行了改造。在學習內容上，體現層次性，把研修班學員分為三個層次，即項目攻關、理論武裝和教材研讀，使學習內容更符合教師發展實際；在學習方式上，更突出自主性和研討性，學校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學習小組的牽頭人，定期組織學員學習研討。為確保青年教師研修班辦出質量，學校制定了《青年教師研修班管理辦法》，使研修班管理更加規范，有章可循。在抓好青研班的同時，學校還十分重視青年教師的全面健康成長，組織青年教師開展社會調查，開展讀書演講活動，選派青年教師外出學習，與大師對話。
這些措施，對青年教師的快速成長起到了較好作用。今年，不少青年教師成果喜人，徐嬋娟老師在荊州市課堂教學競賽中獲一等獎第一名，鄭慧、江黎兩個青年教師在全市語文課堂教學中也表現不凡，在全省組織的“中國夢我的夢”教師征文大賽中，我校徐嬋娟、鄭慧兩位老師榮獲一等獎。占全市一等獎總數的四分之一。此外，鄭焱、趙倩、李雯、匡倩、尹瓊菲、劉紹群等老師在教學競賽、論文競賽中也取得優異的成績。不少青年教師在迅速成長。
二、20ｘｘ年課程改革存在的問題
（一）部分項目攻關名不副實。不少教師有畏難情緒，以沒時間、理論水平不夠、不好組織等為借口，使部分項目攻關停滯不前，還僅僅停留在方案層面，沒有付出真正的行動。
（二）校本課程開發不夠系統。雖然積累了一些“課程活頁”，但離成為課程還有一定的距離。如活動的開展對學生發展的價值，與學校核心價值的聯系，課程內容的體系等。
三、20ｘｘ年課程改革的思路
20ｘｘ年學校義務教育課程改革的思路是以項目攻關帶動課程改革，讓項目研究成為學校又好又快發展的助推器。學校將20ｘｘ年確定為學校項目研究攻關年，將于近期召開的教代會，將圍繞項目攻關進行討論交流，修訂通過《教育科研項目管理辦法》和相關的管理制度，討論通過推動項目研究的激勵措施，確定項目攻關的主要方式，增加合適的項目如校本課程開發項目組、學生學習能力評價項目組等，并將形成學校推動項目研究的綱領性文件，并指導20ｘｘ年的項目攻關研究，在項目攻關中實踐課程改革的理念，全面達成課程改革的目標。
課改工作總結3
經過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；
二是通過多種途徑逐步培養學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。
在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的.轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。
在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。
針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。
2.開放評價過程，實現評價主體多元化。
為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。
“多”
即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。
在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學反思雖然不是創新，卻是創新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環節。
我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學中的反思可使教學過程最優化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂。
課改工作總結4
一、一期來高中新課改所做的主要工作
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活動，模塊成績等內容。
8、學校開發了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
二、10年上學期新課改工作要點
繼續學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環節，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業務指導，時間安排在期中考試后進行．
面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優秀論文發表在學校的專刊上或推薦到上級教研部門，實現優秀教育資源共享。
在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創新新課程。
在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
教育經費短缺
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉。可是，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢？
師資力量短缺
“走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的'師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
學生管理難以操作
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
四、建議
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
課改工作總結5
新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導學探講練”五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。
在平時的課堂教學中，努力實施“導學探講練”的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。
及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的.輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
二、加強校本培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。
課改工作總結6
一、課改中開展的主要工作
1、定期參加集體備課、互相探討。每周由學科組長組織實驗教師集體備課時間，派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。
2、開展校本教學研究，促進課改實驗。
（1）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。
（2）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。
（3）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。
（4）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。
（5）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。
（6）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。
二、實施新課程以來發生的變化
1、教師的角色開始轉變。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。
2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的'提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教
師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。
4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
三、課改工作取得的成效
1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。
2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。
四、存在的問題：
1、要繼續提升課改的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。
課改工作總結7
年光似鳥翩翩飛，世事如棋局局新。不經意間，學校的課改工作已經走過了六個年頭。回首這六年的歷程，我們還地橋鎮小學將課程改革作為學校工作的重中之重，把課改工作滲透于學校各項工作之中，按照“一切為了學生的發展”的總體目標，負重奮進、開拓創新，學校的各項工作得到了健康、和諧、可持續發展。真可謂一步一個腳印，一年一個局面。
六年來，學校先后獲得“大冶市教研示范學校”、“大冶市科研先進單位”、“大冶市課堂教學效益年活動先進單位”、全國課題實驗先進單位……系列成績的取得決非偶然，恰恰是課改給學校帶來的生機的一個縮影。
一、領導重視鼓士氣
為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由校長尹夭如任命組長，教導處主任、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學校課改領導小組。校長十分重視課改實驗工作的開展，多次主持召開課改實驗動員大會，經常與教科研處、教研組一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發了廣大教師的課改熱情，堅定了教師們的課改信心和決心，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。
二、大力投資激熱情
學校在財力比較緊張的情況下，充分保證課改實驗資金的到位，設立了課改專項經費，為開展各項課改活動提供了充分的保障。還設立課改實驗成果獎，對在課改實驗方面取得優異成績的教師進行獎勵，激發廣大教師投身教科研的熱情。近六年來用于課改實驗成果獎的經費不少于三十萬元。另外，為了切實提高課改實驗老師的素質，學校投入大量資金把一些年輕課改實驗老師送出去學習、進修，為這些教師搭建舞臺，鋪設"綠色通道"，加速青年教師的成長；或者請一些名師專家來校傳經送寶，讓每個老師都有機會聆聽、學習。特別是自從“農村遠程教育工程”在我校“安家落戶”后，為了完善現代化的教學設備，學校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺，并且建立了寬帶系統，添置了多媒體設備，建立了多功能教室等等。先進的教學設備，豐富的遠教資源，提高了課堂教學質量，推動了課程改革。
三、培訓學習更觀念
新課程改革實驗向學校、教師、校長提出全新的挑戰，我們認識到：全體教師必須從實施科教興國的戰略高度來認識推進基礎教育課程改革，從而增強了強烈的使命感、責任感和緊迫感。我們學校組織教師認真學習《國務院關于基礎教育發展與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《新課程標準》及新教材，還實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。暑假期間，學校就早早地安排好骨干教師參加市級的通識培訓和分科培訓。每年還多次進行校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。學校經常開展讀教參、《教師專業化發展成才之路》、《破解新課改課堂教學N個密碼》等讀書活動。教師通過圈圈點點、摘錄、寫讀后感、匯報交流等方式，促進了教育思想的活躍、教育方法的改進和施教能力的提高。另外，學校經常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學。同時學校充分發揮遠程教育資源的作用，經常由教研組為單位組織教師觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學。讓教師從豐富的遠教資源中汲取營養，讓現代遠程教育資源真正惠及我們農村的教師和學生。課改的春風就在這一次又一次的培訓學習中，吹進了還小教師的心田，在新的教育理念的引領下，還小最終實現了教育質量的全面持久提升。
四、立足教研求實效
1、抓備課
個人備課范文寫作。備好課，才能上好課，這是我校領導與教師的一致認識。學校要求每門課都有教案，每節課都有教案，教案要備出教學流程，教師活動和學生活動。并要求語文教案一課一反思，數學教案一單元一反思，力求將自己學到和體驗到的新理念、新思想、新方法運用其中，并在備課中有所反映。把超前備課作為一條常規，由教研組長、年級組長嚴格督查，教導處不定期檢查，努力從源頭——備課上使課改精神得以落實。
為了盤活教育資源，實現教育資源的共享與優化；促進教師在業務領域的溝通與探討，提高教師教學水平，免去教師繁雜低效的勞動，提高單位時間的效率，全面實施優質教育，學校在這學期還提倡年輕教師實施電子教案。為此學校專門制訂了《還地橋鎮小學電子教案實施方案》，要求參加電子備課的教師必須具有基本網絡操作技能，電腦文檔處理較為熟練，并向學校教導處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學校指定文件夾，必須提前至少3天上傳，教導處定期進行檢查。教師必須結合電子備課，在課本空白處進行重點環節、內容的標注。教導處在檢查備課時一并檢查教本。教導處通過調查、觀摩聽課等，發現越來越多的年輕教師選擇電子備課，而這些教師課堂教學設計的質量和藝術在不斷提高。
集體備課。
新課改倡導以人為本的人文精神，注重發揮學生的主觀能動性，教師要通過課堂教學促使學生在過程與方法、知識與能力、情感與態度價值觀各方面獲得和諧發展，在教學實踐中，每個教師必然會遇到這樣那樣的難題。大家會收集這些疑難點，在集體備課時通過交流討論，互相補充，解決它。每周的教研組的研究課，或者學校舉行的優質課、上級領導的視導課，都是先由執教者確定課題，再由教研組為單位集體備課。由于集體備課的形成，教師之間學習、請教、討論、交流在我校已蔚然成風。每次集體備課都會有討論專題，有解決的重難點等。集體備課增強了教師的合作意識，使我校教師業務水平逐步提高。
2、抓上課
課堂教學是課程改革的主陣地，是展現教師教學能力和義務水平的主渠道。為此，我們緊緊圍繞讓教師在“教學中學教學”的思路，充分利用聽隨堂課，各教研組每周一課，開展優質課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學實踐中得到磨練。學校領導每周隨堂聽課一節，聽后在教師會上詳細地點評。各教研組每周一課，人人都講，要求必須利用遠教資源進行教學，由各教研組組長科學地、合理地安排。每節課遵循“說、聽、評、思”的規律，教研組成員人人參與聽課、評課活動。
六年來，學校多次舉行“課改實驗展示課”、“遠程教育資源應用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學開放日”活動等等，每次這樣的大型活動，學校個個領導參加，空堂的老師必須聽課，并且篩選一些業務能力強，功底深厚的優秀教師當評委，活動結束及時總結表彰。這些活動的開展，激發起教師們課改、教研的極大熱情，各位老師以嶄新的理念，精心設計教學過程，在教學中努力體現自己對新理念的感悟和認識。有的老師注重“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學生營造點燃他們思想火花的情境；有的老師認同“潤物細無聲”的感悟教學，用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲、圖畫，撥動學生的心弦，讓學生在朗讀感知中從平靜狀態進入情感涌動的世界；還有的`老師鼓勵學生質疑、解疑、積累、閱讀，在情感態度的共鳴中，誘導學生積極思維，全面提高語文素質；有些老師的課件做得生動形象，為課堂增色不少；有的老師范讀水平很高，將學生帶入詩的境界；還有的老師駕馭課堂的能力很強，巧妙自如地引導學生滿懷激情領略書中的世界……總之，講課的教師在講課中得到了鍛煉，聽課的教師在聽課中品評思考。
3、抓活動
學校除了抓課堂實效外，還經常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽，同課題不同教學設計、案例、論文、課件等評比活動。為了推進我校基礎教育課程改革的深入開展，總結和推廣教師在新課程理念的引領下，積累的實踐經驗與成果，給一線教師提供一個展示才智、提升觀念的平臺。因此學校去年十月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化；與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲；也道出了課改以來遇到的問題與困惑。通過這次演講比賽，老師們感受到課改給他們帶來巨大的機遇和挑戰，只有伴隨著課程改革的步伐前進，與新課程共同成長，才能適應新時代發展的要求，才能為祖國和人民培養出更優秀的人才。
五、課題研究促實施
課題研究是還地橋小學一貫的優良作風。為了更好地發揮科研的牽動作用，發揮科研為課改、為教學、為教師發展的服務功能，我校科研處以實施課題牽動的策略，來啟動全校的課改工作。我校積極主動開設了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學理論研究”（國家級課題），“探求學生的心理需求激發學生的學習動機 培養良好的學習習慣研究”，“ 農村教師實施課改的困惑與策略研究”，學校對上述課題加強課題研究過程性管理，狠抓落實，注重實效。
與此同時，我們充分尊重一線教師、教研組參與課題研究的權利，鼓勵老師們從身邊現象入手，從教育教學中尋找問題、發現問題，走大眾科研之路進行行動研究。如語文組的“如何提高學生的朗讀能力”、數學組的“多媒體課件在數學課上的應用”、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個課題的提出，都要經過“研討、實踐、反思、總結”，不難看出，自下而上的課題強調的是問題，它來自于實踐，最后的成果還要回到實踐中去檢驗。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進了學校課改工作的猛速發展。
六、改革帶來新氣象
其一、新課程——讓兒童個性彰顯
“一鳥入林，百鳥絕音”。傳統教育習慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學生前講話或傳達指示。要是下面有一個人對你的某個觀點表示有異議，你是不愿意與學生進行公開辯論的。看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學生的發展為本”“張揚個性是孩子成才之道”作為基本理念來指導教學，課堂上教師給予孩子們充分展現自我、闡述思想的機會，使他們十分樂于思考，勇于說出與眾不同的見解。把學習的主動權交給學生，關注學生學習能力、習慣和態度的形成，關注學生求知與實踐的參與，關注學生的價值觀與情感態度在學習活動中的作用，使學生真正成為課堂學習的主人。
其二、新課程——讓教師角色變化
課改真正讓我們的“學生觀”發生了質的變化，師生之間的關系發生了悄然轉變，過去的“師道尊嚴”現象已蕩然無存。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現象已銷聲匿跡，取而代之是學生自主學習，交流討論，嘗試探究，質疑釋難。教師把課堂還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把學的過程放給學生。學會捕捉學生身上的“閃光點”，學會彎下腰來傾聽學生的意見，教師能主動走下講臺，走到學生中間。課堂教學已開始煥發出前所未有的活力與生機。
其三、新課程——讓學習方式多樣化
我們的課堂教學關注學生獲取知識的過程。教師通過教學方式的轉變促進了學生“自主、合作、探究”的學習方式形成，在數學課堂上出現了“自讀感悟”，“小組合作”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”，“做游戲表演”，“PK賽”，“即興大辯論”等學習活動方式。學生在教師創設的學習情境中，愉快學習，學得輕松，學得開心，他們在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，他們有了充分自主探索與交流的時間和空間，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發出智慧的火花。
七、扎實課改出成果
通過六年的課改研究，我校的各項工作取得了一定的成績：獲國家級、省、市級個人榮譽19人次，在"空中英語課堂"、"青年教師比武課"、"課改展示課"、"信息技術與課程整合課"等活動中有17節課獲市級獎，有6篇論文獲國家級獎，18篇論文獲省級獎，八十多篇論文獲市級獎，教學案例獲省級、市級獎項共6篇，教學設計獲市級獎項8篇，教學反思獲獎3篇；黃石市骨干教師一名，黃石市優秀教師5名，大冶市骨干教師3名、大冶市優秀教師5名，學術帶頭人一名、科研先進一名，黃石市級會員2名，省級會員三名，國家級課題《嘗試教學理論研究》已結題，并多次被評為實驗先進單位……
教育教學也是碩果累累。學生參加的各級各類比賽，成績獲得大豐收。學校參加大冶市的信息技術、自然實驗考核，成績一直在全市的農村學校中遙遙領先。有二十多名學生榮獲了大冶市首屆青少年寫作比賽獎項；有十二名學生在“我讀書我快樂”活動中獲獎；有五十多名學生在科技創新評比活動中繪畫、制作、論文等獲獎；有八名同學在大冶市“大王山杯”中小學生“我的快樂暑假”征文比賽中獲獎；有16名學生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎；有十多名學生在世界華人征文比賽中獲獎；有五十幾名學生在“希望杯”數學競賽中獲得國家級、省級獎項……
八、存在問題不忽視
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一問題。
1、師資力量匱乏。我校語文教師年齡普遍偏大，有部分老教師帶低年級的語文，自己連“a、o、e”都發不標準，更別說教好學生語音了。
2、有的年輕教師課堂上重視了自己的“教”，而忽視了學生的“學”。一節課下來，聽課教師紛紛感慨：教師口若懸河、能說會唱，而學生木訥沉悶、學習被動。
3、對學生的引導和課堂的調控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內容。
4、課堂上教師大多重視了學生的自主、合作學習，但是很少給時間學生大膽質疑、鼓勵學生提出問題。當然大多數教師們之所以不設計這個環節，并不是沒想到，而是怕被學生出其不意的問題難倒。這就要求教師必須對教材爛熟于心，有一定的知識底蘊，較強的課堂駕馭能力。
九、整改落實須力度
1、繼續加強教師的培訓與提高，尤其是強化教師新課程理念的培訓。
2、加大科研工作的力度，努力探究適合于新課程理念下的課堂教學的新模式。
3、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的作用。組織學科帶頭人、骨干教師講示范課、進行經驗交流，并與教研員、教育專家等進行多項互動，共同研究討論和解決問題，提高課改活動的實效性。
4.加強課題研究的跟蹤、指導，推動課題研究的規范化科學化進行，確保取得成效。
5、經常在教師中開展一些課改方面的活動，促使教師整體素質的提高。
總之，六年來的課改實驗取得可喜的成績，同時也還面臨著許多問題和困惑，但是我們相信，有各級領導的大力支持，有全體師生的共同努力，新課程改革，在還小這片希望的田野上，定會結出豐碩的果實，煥發奪目的光彩。
課改工作總結8
一、成立完善的學科教改指導機構。
自開始實驗后，數學學科在整體實驗的框架下，成立了自己的學科指導小組。小組由我區特級教師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續實驗中，我們充分發揮學科指導小組的整體力量，收到了較好的成效。
二、精心挑選，確定樣本校。
我區的實驗，是全區范圍的。隨之而來的問題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓、重點指導、以點帶面、全面開花。即在培訓中，面向全體，但在指導具體問題（如專題、研究課等）時，則有重點的進行。
在實驗開始階段，我區教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋三小、古二小、實驗小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數據的基地；我們又從數學學科我區發展的狀況出發，對這十所學校又進行了重新確定（補充了金四小、京原小，去掉了現代小學數學實驗校古二小、實驗小）。
另外，市內非常重視我區實驗發展情況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數學學科教改的重中之重。
在日常工作中，我們把上述學校作為重點來抓，力爭在這些學校中出典型課、典型個案、典型經驗，收到了較大的成效。各樣本校的教師通過實驗，也在不斷成熟。如在今年11月，市內視導古六小過程中，杜杰老師《加法的初步認識》一課，受到各位領導、專家的好評，這節課的錄象在我市研討會上進行交流。
樣本校教師觀念的轉變、水平的提高，帶動了我區實驗的健康發展，促進了實驗的順利進行。
三、認真培訓，進行師資隊伍建設。
教師是實驗的主體，沒有教師，就沒有實驗的順利進行。同時，實驗又是優秀教師的搖籃。通過實驗，可以培養大批的骨干教師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在教師培養上，這同時也是進行課改的有效手段。
今年6月，我區近20名教師參加了市一級培訓，對新理念、新教材有了初步的認識。在這個基礎上，我區于8月份進行了一年級教師的全員培訓。培訓形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識，改變傳統的接受式，成為自己主動參與教改實驗。老師們對這樣的培訓反響很好。
為更好地推動實驗發展，我區成立了課題組。我們的設想是：課題組是開放的，只要老師有學習的愿望，有積極投身教改的要求，自己報名，就可以參加。老師們積極性很高。培訓中報名的就達60多人。為了更好地進行實驗，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們實驗的中堅力量。
老師們積極實驗的熱情很高，但師資隊伍現狀卻不容樂觀。任課教師中，近2/3的教師以前沒有教過低年級數學，有些甚至沒教過數學。在這次教改中，數學課時縮減為一周3課時，這就要求老師們提高課堂教學的效率。而師資現狀又是如此，怎么辦？針對這種情況，我們組織課題中心組老師集體備課（全學期54課時，我們備出了40余節），給全體老師一個參考，讓老師們在這個基礎上再去完善、創新。我們把這些教案加入了我區的教研網，以便于老師們作為教學資源來獲取。這些做法在一定程度上保障了我區實驗的順利進行。
四、確定專題，創設研討氛圍。
如果在實驗進行過程中，只是停留在日常教學層面，那么，研究就不會深入。只有選擇一點，才能見深度。
因此，在實驗中，我們要求實驗教師確定自己的研究專題。首先，我們確定了我區的研究專題。低年級學生，其思維模式仍停留在“形象、具體、直觀”上，因此，創設情境，就成為低年級教學的主要手段。基于此，我區把研究專題定為“情境化教學”。要求實驗老師可以在“情境化教學”這個大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學的方式、情境化教學的內容、情境化教學的實施等。老師們也可以自己另選研究專題，如計算能力的培養等。
五、科學實驗，指導教師重視材料積累。
這次教改實驗，本身就是一個探索的過程。正因如此，重過程，就成為這個實驗的一大特征。實驗中，我們要求老師們重視材料積累，每節課后要進行課后小結，對自己課的得與失進行回顧與思考。對其中自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案，積累在自己的檔案袋中，為實驗發展及個人成長積累材料。好的個案，區里推薦到市內。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學期末我區組織了21世紀新教材數學個案的交流與研討活動。對一些較好的個案，進行交流與表彰。
六、抓住課堂教學，推動深入發展。
我們認為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學中體現出來。課堂教學的改變，是教改的綜合體現。同樣，課堂教學的變化，也會促進教師觀念的轉變。因此，我們把抓課堂教學，作為我們這次教改的重中之重。
本學期一開學，我們就在教改領導小組組織下，下校聽課，了解現狀。在這一輪聽課中，我們看到了很多的問題。歸納起來主要有兩方面：1。老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢；2。一些老師觀念更新了，但沒有更好的手段相匹配，造成觀念、實踐兩張皮。針對這些問題，在后續的.教研活動中，我們組織老師們更深入地學習新理念，探索達到新理念的有效手段。通過努力，我區的數學課堂教學，有了實質性地進步。
今年10月，為迎接市、區現場會，數學學科搞了一輪現場教學交流研討活動。做課19節。通過這些課，我們看到數學課堂上已發生了可喜的變化。課中，老師重視學生的認知規律，重視態度、價值觀的培養，重視學生的感受。這些正逐漸的在教學中凸現出來。但是，從這些課中，也發現了不少問題。如在新的教學情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問題。另外，這些課一個共同的問題，100%拖堂。這是對新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們在全區召開了總結會，針對這些問題進行了講座，并組織老師們，進一步學習了課程標準新理念。
在這一學期的教改實驗中，我們本著務實、創新的思路，從我區實際出發，貫徹新課程、新理念，收到了一定的實效，取得了一定的成績，但也暴露出很多的問題。尤其是師資隊伍建設上，還任重道遠，老師的水平還遠遠沒有達到當代教育的要求，這就要求我們，在今后工作中，要繼續努力。
課改工作總結9
課堂教學是素質教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學改革。如果課堂教學沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實意搞課改，扎扎實實抓課堂”的口號，并以“四導”為抓手，推進新課程課堂教學改革。
㈠導理念——扎實做好老師的培訓工作
實施新課程，老師是關鍵，為了轉變觀念，我校開展了一系列的培訓活動。通過校領導和骨干老師的輔導報告，引導老師學習、領會新課程的理念；通過討論、學習成功的案例，引導老師學習新課程教學的設計；通過分階段的培訓與指導，引導老師掌握實施新課程的科學方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學校還抓住兄弟學校請專家指導的機會，讓實驗老師參與到該項活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實踐中更好地琢磨、體現、完善新的理念。
㈡導方法——抓好課堂教學的前期工作
課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數學沒有學具，音樂、美術沒有教案，體育不規定內容……為了盡快解決這些問題，一方面，學校根據實際情況，自制學具，自主選擇教學內容；另一方面，我校充分發揮各學科組的作用，加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：
（1）收集與教材內容相關的'音像資料、圖書資料、網上信息以及生活中的小知識；
（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學形式，增加交流機會；
（3）多創設一些讓學生參與活動的情境，發散他們的思維，發展他們的個性。在集體備課時，由執教老師作中心發言——說教材，說教法學法，說體現新課程的理念，學科組其他老師認真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎上，提出改進意見，對于出現的問題大家爭相探討。
㈢導策略——進行課堂教學交流活動
我們扎實開展課堂教學交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學科聽課，加強學科與學科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽課，發現“提問式”、“注入式”的課堂教學較多，針對出現的問題，我校領導、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——創”之路。一學期來，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學方式，新課程理念在課堂中有所體現。
㈣導評價——著力課堂教學評價的嘗試
新課程帶來了新的課堂教學評價。在實施中老師經常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學？學校以怎樣的標準來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學生用自己喜歡的方式來表演課文內容。學生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學生中間，忙得不亦樂乎。正當師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了……抄生字沒來得及在課中落實。用以往的課堂教學評價來看這堂課，教學內容沒完成，課堂結構不嚴謹，學生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學生主動參與，快樂體驗，個性得到發展，精神得到滿足，老師成為學生合作學習的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學評價的嘗試，讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學，有效地激勵和促進學生的發展。
“四導”解放了老師們的思維和手腳，曾經拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經拘泥于課堂或習慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發言權了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實；課改，讓我們再次審視自己；教學方式的改變是對未來教師最大的挑戰。”
課改工作總結10
新課改實施近一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學中成功的經驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變為現實，抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點，狠抓教師素質、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮乃至全市有名的名師。
1、培訓先行，更新教學理念。
實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養的形成與發展，才能為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。
學校重視青年教師培訓。學校制定了“青年教師培訓”方案，采取“師徒結對”的方式助推青年教師快速成長，學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業務學習。
2、科研先導，轉變教學方式。
教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續發展，是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
我們認為對于大多數教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學行為只要有所創造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發揮群體互補優勢，形成整體合力，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組，定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。最后，每位教師寫出本課的“教學反思”，在集體備課中，我們同時強調保持每位教師的個性，避免趨同現象。
3、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。
“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質量的高低就取決于教師整體素質的高低，名校需要名師支撐。放大教師的'“亮點”，就是發現教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。
事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發展機會，讓老師們實現自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。
亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”
新學期我們參照20世紀80年代，美國在基礎教育領域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。把提高師生課堂教學中的“問題”意識作為促進課堂教學的突破口來抓，并作為一個校級課題進行研究。
在課堂教學中，要求教師善于創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突。在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。
“學貴有疑”，問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。目前，我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。
三、ｘｘ學科小試牛刀，成效顯著。
我校ｘｘ學科多年來困擾著管理者和執教者，教師如何“教”，學生如何“學”是我們一直探索的問題，學生ｘｘ成績普遍較差，怨學現象嚴重，到初三很多學生根本無法跟上進度，甚至聽不懂課。帶這著這么問題，本學期我們對ｘｘ學科教學進行了大膽的嘗試，通過中期考試看出我們ｘｘ水平整體提高較快。
四、今后工作努力的方向
1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。
2、促進青年教師教學能力的提高。
3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。
課改工作總結11
小學課改工作總結匯報本學年我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX區義務教育優質均衡發展促進工程”整體實施方案》精神，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改工作總結如下：
一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養
學校教學質量的高于低，與該校教師的專業素養是密切相關的。可以說，，教師的專業水平如果得到到有效快速的提升，就會為為學校教育教學質量的提
升升提高源源不斷的動力。基基于這樣的認識，本學期，，我校領導非常重視師資的的培訓，想盡一切辦法，投投入大量資金，拓寬各種渠渠道，為教師的專業培訓鋪鋪設一條綠色的通道。
積極利用“走出去，，請進來”等方法為教師創創造各種學習機會
“走出去”我們非非常珍惜外出學習的一切機機會，先后到外校參加培訓訓觀摩學習120多人次，，派出6名教師前往河北X XX縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經驗。另外派出出數學、英語和語文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的全國名師現場作課的的觀摩活動和兄弟學校的教教研活動就舉不勝舉了。
“ “走出去”除了觀摩學習，，我們更注重參加外校連片片式的教研活動，把
自己的的教師送到本區外校做課，，提升培訓的級別。并以此此為契機，創設平臺，把握握機會，讓老師在專家和外外校名師的引領下
深入開展展課堂行動研究，在研討、思考、合作中豐厚理論素素養，及時總結經驗教訓，，深入探索課堂教學規律，，切實解決學習和工作存在在的實際問題，努力提高教教育教學水平。
）“請進來”本學年，，原山西省教育科學研究所所所長、享受國務院特殊津津貼楊進發教授蒞臨我校指指導教學、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年，，但精神矍鑠、思維敏捷，，他既有高度的理論研究、指導經驗，更有豐富的一一線教學、教研實踐。楊教教授與我校行管人員進行了了親切的交流討論，會場氣氣氛熱烈，校領導們誠懇問問計，楊老為創建特色學校校建言獻策，其拳拳之心溢溢于言表，讓人感動。座談談會結束后，楊教授又為我我校全體教師做報告，以“ “目標導引”為切入，為我我校開展有效教學、構建高高效課堂獻計獻策。
報告會會上，楊教授引經據典、
鮮鮮活的事例更貼近教師，楊楊老與老師們交流互動，成成為一道亮麗的風景。
二、深入課堂研究，注重教教學實踐
學校將以以“教師課堂”為主陣地，，實現教師教學方式的.轉變變，學生學習開展校內教師師公開課活動、學區、校際際教師觀摩課活動。通過這這些活動,促進了教師教學學水平的提高。加強了校際際間的教育教學交流。
為深入推進課堂教學改改革，構建高效課堂，
促進進小學語文課堂優勢互補，，互相啟發與智慧共享，促促進學校教研活動的針對性性和實效性，促進教師專業業成長。我校語文組于1 0 0月15日開始進行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學，深化“同課異構” ”研究輪教活動。面對同樣樣的教學內容，執教老師各各顯其能，從不同的角度入入手，設計了不同的教學方方案，展示了不同的教學風風格，盡顯各自的精彩。教教學構思異中存同，同中求
求異，引發了聽課者的研究究和思考，很好地體現了“ “同課異構”的價值。
此次“同課異構”教研活活動的開展，不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式，更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機會，使老師們經歷了了比較、反思、研討的過程程，思維在交流中碰撞，一一定程度上達到了優勢互補補、相互切磋與共同提高的的目的，有效地促進了教師師的專業化成長。
三、開展技能大賽，打造精彩彩課堂
青年教師是學學校發展的后續力量，是教教育教學的主力軍，他們的的發展提高直接關系到學校校的發展，而名師的引領和和骨干作用如果得以充分發發揮，則會為學校帶來無限限的生機。本學年，我校評評出了2位區級骨干教師和和5位校級級骨干教師，我我們通過開展“教師結對子子，互幫互學”的系列活動動以及開展“建南小學同課課異構”活動，
為骨干教師師和青年教師的培訓創設了了一個一舉多得的平臺。 “ “教師結對子，互幫互學” ”實施結對幫扶模式，
全校校教師都有自己的最佳拍檔檔，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同同提高。
課改工作總結12
走過了將近20年的傳統教育生涯，習慣了老師高高在上、學生洗耳恭聽的的教學模式，盡管課程和課堂改革已經喊了很多年，其實離我們很遠，學生的主體地位并沒有得到實質性的凸顯，教師沒有徹底轉變教育觀念，嚴重阻礙和制約了學生的發展，學生的個性得不到張揚，綜合能力得不到鍛煉。借全國各地掀起課堂改革的春風，我校領導高瞻遠矚、運籌帷幄，在小學四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。
什么是課改？課改到底該什么？怎么改?一系列令人的問題接踵而至。懷著迷惑、好奇、畏難等復雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。本學期我的課改工作做了以下主要工作。
一、思想重視、個人加強業務學習。
為了圓滿完成學校的課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業余利用網絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬于孩子。它最大程度上發揮了學生的主觀能動性，每個環節都充分凸顯了學生的主體地位。至于具體如何具體開展仍然十分困惑。
二、認真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學習體驗式培訓。
通過短短的幾天培訓，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉變觀念，完成徹底的蛻變，將現進的教育教學觀念轉化為切實可行
的教育教學行為。培訓中我們激情高漲互相學習、認真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓等方法，又通過為期一周的時間參與了學習編制導學案，并以年級組為單位嘗試編制導學案，一份符合學情的導學案對老師提出了更高的業務要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。
三、積極參加每周的數學教研組工作。
認真制定五年級數學備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導學案。每周認真參加數學組研討會，積極發言，參與討論，向大家學習，交流個人心得體會，認真學習數學組研討成果匯總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。
四、深入學生和家長中去，通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數學的教學落入實處，少走彎路。
五、走出去，學習他人。在學校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學校，走進課堂，感受課改學校的學習氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出(請您支持)了迷惑，思路漸漸明晰。回來后，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。
六、加強階段性反思與交流、改進。初期，我們在編制學案時過于粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課余自學很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數學獨學全部在課堂完成，我
深入組內了解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內容的'展示，數學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。形式不能大有內容。對子交流、小組交流時及時了解學情，及時調整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學習氣氛，讓孩子們在原有的基礎上得到不同的發展。及時的檢測，適時調整進度、并補差補缺。
七、展望與思考。
1、努力打造班級明星小組，示范引領，做好宣傳，營造追趕氛圍。
2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據學情及時調整展示方案，追求無形學案。
3、教師要對教材融會貫通，一定要對導學案二度開放，做到胸有成竹，以達到隨時應對各種課堂生成。
4、努力提升個人綜合素養，吃透數學課堂的本質，努力追求教學的境界。
5、如何利用展示課的平臺，突破展示拓展類題型的瓶頸，改變部分學生“吃不飽”的現狀？
課改路，任重而道遠，只要我們不言放棄，團結協作，把小組合作高效研討進行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！
課改工作總結13
從××年3月，我們學校開始了“高效課堂”課改實驗，學校一共有10名實驗教師和10個實驗班級。一個多月來的課改實驗，我們嘗到了甜頭，看到了希望，但也有過苦澀和迷茫。課改一個多月以來，我們的課堂無論是從形式還是從實質上都發生了很大的變化。反思這段時間的課改，我來談談我的感受：
一、領導、同事群策群力，積極研究探討。
課改途中我們面臨很多困惑、疑難。面對這樣的處境，領導悉心指導，同事群策群力，進行著一場場多形式的課改對話。大家的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。有了領導、同事們的幫助和指導，我們一線老師深感課改路上并不孤單。
二、預習指南引導，學生樂在其中。
“凡事預則立，不預則廢”。要實現課堂高效，必須要求學生做到課前認真預習。在具體的教學實踐中，我通過課前發預習指南的方式帶領學生進行預習。預習指南對學生預習提出了明確的要求，讓學生不再是隨便讀讀課文就應付了事。根據課文內容增加開放式的'預習形式，豐富的預習作業形式，能讓預習精彩起來。可以讓學生在感受新鮮的同時，對所學課文充滿學習期待，這也符合小學生的學習心理。通過一段時間的實踐，學生的自主學習能力和課堂效率明顯提高了。
三、讓學生成為學習的主人。
學知識，更要學方法，“學會”不如“會學”，學會“會學”才能事半功倍。在過去教學中，就是教師教學生學，教師講學生聽，這樣的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的學習積極性，學生的創新能力得不到提高。這一個月來，我一直在努力打破原有的教學形態，讓學生成為課堂的主人。我課下找待優生談話，做好基礎較薄弱學生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作學習中也能對別人的意見進行補充。通過一段時間的努力，一部分學生學習意識增強，愿意和大家積極討論問題。
四、嘗試小組合作，生教生，生幫生。
我把班級的學生精心分成五大組。在分組時特別注意學生各項基礎的搭配。通過小組合作學習，小組交流展示的方式指導學生合作解決問題，使他們在交流與探討中共同成長。開展合作學習，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也提高了。在交流展示時，把一個人的發言變成八個人的發言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的學習積極性提高了，課堂也活躍起來了。
合作使每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂，而教師則作為幕后推手，與同學們一起和諧發展。通過一個多月的課改，我發現以前不愛發言的學生現在變得積極了，部分后進生也進步了。
五、課改道路上的困惑。
高效課改帶給我們很多意想不到的收獲，但是在試驗中我也發現了一些問題。
1、座位調整后不自覺的同學有了搗亂現象，由于學生們坐得很密，有人說話我們很難找到。
2、有些孩子是背對著老師坐的，我們無法看到他們的面部表情，有時會和對面的學生做鬼臉，老師不能及時發現。
3、一些學生當別人發言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀。
4、小組合作，我們將學生合理搭配，有利于互幫互助，但是檢測時，有的孩子難免不自覺，考試成績不真實。
5、通過觀察我發現，這樣坐孩子不太舒服，特別是上課時需要扭曲著身子，不利于孩子的骨骼發育，不能養成良好的坐姿。
6、學生在學習成果展示中，不可避免地會出現差錯和偏失。教師的指正往往會將課堂帶入拖時，給人的感覺就是課堂量大事多，有時教學任務難以完成。
7、學生一直習慣了教師講他們聽的課堂教學模式，自主、合作、探究的學生學習方式需要長時間的養成和構建，特別是有的學困生表面好像參與其中，但知識并沒有學扎實，在這個過程中我們也會擔心學生得期末成績。
經過一個多月的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面，學習真正成為學生的樂趣。今后，我們要切實抓好課堂教學，在實踐中推進高效課堂，實現高效教學。
課改工作總結14
20xx--20xx學年度及本學期，我校的新課改革工作在上級主管部門的指導和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。
課改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高。我們主要做了以下工作
一、加強學習，強化管理
觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課改的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。
二、積極進行教學研究，努力探究課改的基本過程，充分體現"自主、合作、探究"的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質。
三、把課改同課題研究結合起來’用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。
學校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經驗記錄下來，整理成文。這兩學年，學校有四位教師的課改案例在縣獲獎，有四位教師的課堂實錄導學案獲縣二等獎，一名教師說課獲市級等獎。
四、圍繞課改展開校本培訓
充分利用我校教師的師資資源，開展“結對子、拜師傅”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。對所有教師進行了“課改”培訓。每周安排2個小時教師業務學習時間。然后由骨干教師組成兩個評課小組，分別進行文科類和理科類學科的課堂教學展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準備，最后召開教師大會，作集體評講。這一活動的開展，使全體教師對課改的認識和理解有了一個質飛躍。
五、存在問題。在新課改實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題。
1、優生發展與扶持學困生很難兼顧。新課改的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的.學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，學困生無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們為此很盡心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。
3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突，造成完成教學任務時間滯后，期末出現趕課時的情況（特別是語文）。
4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。
六、對后段工作的打算本學期我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課改的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題
1、在課改班級、學科中有計劃、有針對性地組織研討活動。
2．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。
3．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。
4．收集和積累課改的各種資料和案例。
5．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課改總結交流會，編印階段性研究成果資料，課改工作總結。
課改工作總結15
作為從事中學英語教學的我們，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我們深深感覺到教中學英語之難之累，真是"苦在其身，樂在其心"!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作做一總結。
英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在"厭、怕、棄"的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。
第一、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體
我們對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我們改變"一言堂"，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
二、采取的措施:
1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和王化老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。 2、教學過程中,注意抓常規教學,以學生為主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.
3、抓詞匯和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽老師報告會后,利用李陽老師的教學理念"用零碎時間攻克英語"制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。
4、課堂內外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感。
5、抓小測驗、學案過關,并注重階段性復習。
6.注重集備，每天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學中出現的各種情形，進行研討。
三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法:
(1)教的方面:
積極使用杜郎口教學模式和靈石四中的學案模式進行教學深入了解和分析學生情況,有針對地教學,由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,所以英語作文得分率有了
長足的提高。另外因狠抓落實"學習法",使學生學習習慣得到進一步改善,我班英語成績有了歷史性突破,平均分、合格率、優秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練,但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。
(2)、學的方面
一要培養學生對英語學習有興趣,二要培養學生的責任心從小事從感恩開始,率先使用"積分制"并且要用班規來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經過一學期努力,大部分學生都覺得英語有進步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現在還能背些英語文章了。如果只是為了應付考試,臨時抱佛腳地補習,即使可以應付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼第一,確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變"一言堂",把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的'教學過程。
第二,使學生明白學習目的。
要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿三亞來說,第55屆世界小姐競選在三亞舉行,許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流,溝通,更談不上有商業交易了。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本地區學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。
第三,努力建立融洽的師生關系。
相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。
第四,嚴謹治學,保持良好的教態。教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情,
盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。
(3)、其他方面
平是一方面抓緊時間備好課時學案,另一方面盡可能在網上學習先進的教法和提高學生學習興趣和積極性的各種各樣的方法
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法。積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
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