總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，快快來寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的說課工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　說課工作總結 1

　　為提高小學教師的教學與理論水平，為推動我縣小學《科學》、《品德與生活》、《品德與社會》課程改革向更高層次邁進，總結、提升小學科學、品德與生活、品德與社會新課程的實施經驗，更新教育理念為教師提供發展的平臺，提高新課程的實施質量。我們于20xx年5月21日舉辦了全縣小學科學、品德與生活、品德與社會學科教師說課教學展示活動，共有來自全縣各小學的23名教師進行了展示，達到了預期的目的和效果。現就本次活動總結如下：

　　一、值得借鑒之處：

　　縱觀說課活動可以看出，參加的老師都很重視，認真作了準備；大部分老師把握住了說課的主旨、內容；老師們在教學方法、教學觀念上有所更新；注意應用多種教學方法，盡可能地做到以學生為主體，提高學生的積極性、主動性；注意引用最新材料、貼近學生現實的生活經驗；盡可能地挖掘教材，發現新問題。

　　具體表現在：

　　1、參與熱情高，態度積極認真，活動前做了充分的準備，多數教師的說課稿設計精心，說課時能主次分明，重點突出。

　　2、課前創設了情境，無論是科學課還是品德課，教師們都注重了情境引入教學，如《快樂的六一》從學生熟悉的六一兒童節說起，自然激發了學生興趣；《減慢食物變質的速度》一課創設了健康美食虛擬公司招聘部門經理這一情景，形成調整意識。科學課注重培養了學生的問題意識和探究意識，品德課體現了活動形式的多樣性。

　　3、本次說課以同課異構的形式展現了教師的不同教學風格，在設計理念上緊緊圍繞課標要求，在教學設計上立足學生，體現了學生主體，創設了自主學習的氛圍。

　　4、多數教師注重了說課后的教學反思，較以往有了較大的進步。

　　二、不足之處：

　　雖然說課中取得了一定成效，但也反映了一些問題：

　　1、關于說教材，只說明出處，沒有分析教材的地位和作用，即在本章、本單元中的作用和地位，教材的基本思路沒有很好地理清，教學的重、難點的提出沒有確立依據，教學目標的確立或者是理論過高或者是缺少確立依據，如《交通和我們的生活》一課的教學目標：結合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯系。還有的只說依據課標、學生實際、教材內容確定目標為①②③，具體的依據沒有說清或說不到高度。

　　2、關于說教法，多數教師能根據教學目標、內容和學生具體特點選擇恰當有效的途徑和方法，但也有教師說教學方法太籠統，說學習方法有失規范。“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有的.教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式、活動、討論等教學法，學生運用自主探究法、小組合作等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，沒有具體表述。

　　3、關于說學法，大部分老師能按課標精神注意引導學生向良好的學習方式轉變，但也有的對學生學的困難、問題欠預測，學法引導不夠深入等。

　　4、關于說流程，大部分教師條理清晰，導入、新授、歸納合理，但有個別教師流程欠完整，重點、難點欠細化，未能有序、充分體現，過程運作沒亮點。有的教師的教學設計出現雷同，沒有形成自己的風格。多數教師之說了講什么，而沒有分析為什么這樣操作，缺少理性的分析，也就是對說課的實質和重點解決“為什么這樣教的問題”比較忽略。

　　5、關于說課語言。都使用普通話、且較流暢，專業用語基本規范，大多數教師語言簡潔、自然，但敘述性較多，情感性不夠。很多老師說課的語言都顯得平淡，缺乏感染性。基本上沒有體態語言，不能利用體態語言感染聽者，多數教師沒有脫稿。

　　6、關于教學輔助手段。運用的不好，有的設計了多媒體利用多媒體課件來輔助教學，但在說課中沒有使用多媒體。有的教師雖然運用了多媒體，但是缺少必要的整合。

　　7、關于板書設計，大部分都有。由于受說課時間的限制，有些老師在說課時不板書。其實，在說課的過程中適當地板書是非常需要的。如在介紹自己的說課篇目時，在黑板上寫下課題。教材中的一些重要詞語也可板書在黑板上。這些板書可以向聽者展示說課者的書寫技能，又能顯現本節課的主要內容與思路，還能吸引聽者的注意力，關鍵是能讓聽者知曉本課的重點。

　　另外在說課時間的把握上，多數教師控制的很好，有個別教師超時，但教學機智體現不明顯，缺少應變能力。

　　三、今后建議：

　　1、認真學習課標，鉆研教材，了解教材編排體系，更好地服務于教學。

　　2、激發學生興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習。

　　3、活用教材，努力體現用教材教的思想。大膽處理教材，創造性地使用教材，把教材這一資源進行有效的整合。科學課要優化組合，講求實效，不走過場，不擺花架子，該講的要講透，探究實驗要深入；落實好教學目標。品德與生活要注意與生活的聯系，多創設情境和活動。

　　4、“做科學”的理念不能動搖。品德科活動性、開放性、生活性、社會性的特點要牢牢把握。科學課需要學生去做、去探究和發現。品德課一定要貼近學生的生活世界，營造生活化的課堂。

　　我們相信，通過本次課堂教學比賽活動，將進一步提高我縣小學科學、品德學科課堂教學的改革與發展，將進一步提高教師的整體水平，將使各校小學的老師在課賽中，得到提高，實現共享、共進、共發展的目的。

　　說課工作總結 2

　　一、基本情況

　　為了積極響應學校教導處開展的“比教學”常規說課競賽活動，我校全體語文教師于3月27日上午9點整，在學校四樓遠程教育室開展了“說課競賽”。參與說課比賽的語文教師有11名，參與率達100%。通過說課準備、培訓，教研組內說課競賽等一系列活動，競賽活動現已圓滿結束。此項活動達到了預定的目標，取得了良好的效果。

　　二、定量分析

　　㈠本次競賽呈現出的優勢：組織管理井然有序

　　一是學校教導處為教師說課做好了前期準備。如，教導處擬定方案、輔導如何說課、及時公示比賽安排。二是充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標，熟悉教材，查找資料，制作說課課件……作好了充分的準備；學校非常重視，校長高xx親自擔當語文組評委組長并進行說課輔導，教學副校長王幫霞率先說課做表率，身先士卒眾人行；組內教師配合協調自然，你幫我拍照，我幫你發“說課設計”，每個教師說完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵，教師既是競賽的對手，又是合作的伙伴。三是教導處負責人直接參與評課交流，大家評課交流時熱烈直白，個人說課優劣一清二楚，有利于教師說課水平的提高和迅速成長。

　　1、說課競賽盡展風采

　　具體表現為：

　　⑴說課基本要素齊全。語文組教師緊緊圍繞“教材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學流程、教學反思、板書設計”等方面進行了具體闡述，重點突出，條理清晰。如，張xx等教師從“教材——目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計”等方面進行了說課。

　　⑵教學目標制定全面、具體、適宜。大多數教師均從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標對教學目標進行具體說明。如，王xx等教師制定的說課目標明確，與學情相結合，體現在每一個教學活動和環節中，易操作易達成。

　　⑶以學法定教法。教師制定的學習方法是根據教材特點、學生年齡特征和心理特質，結合新課標的教學理念進行設定。學習方法以學生自己動手動腦體驗、感受、合作、探究為主。如，楊xx老師的《匆匆》，就是讓學生采用“讀課文、思問題、劃重點句子、悟感受”“讀寫遷移”“從閱讀的內容想開去”的三種學習方法作為訓練重點，引導學生不僅要學會而且要會學。根據以上學習方法，楊xx老師預設的教學方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結合”。“以學定教”充分體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，符合新課程標準理念。江xx等教師根據學生的學習方法制定了教學方法，教師主要是適時給予引導和評價，并參與交流過程，實現師生互動。這次比賽充分顯示出了教師對課程標準的理解和運用、對教材的處理和挖掘又有了長足的進步。

　　⑷教學流程清晰，脈絡與主線明朗。教師們在介紹自己設計的教學過程中，能說出教學環節的科學安排、教學活動的具體內容、每一項活動的設計意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學過程設計了“談話導入，喚醒經驗；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發引領，升華感受”四個環節，每一個環節設計的活動都能突出重點、突破難點，并對每個環節的設計意圖進行了闡述。龔xx老師的《再見了，親人》從“整體感知——部分品讀——質疑問難——整體深悟”等方面進行設計，讓學生體會出志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領會作者圍繞中心選擇材料進行表達的方法。

　　2、評委工作務實公正

　　擔任語文組說課評委的是高xx、李xx和張xx老師，雖然語文組評委只有三人，但每個人都積累了較強的教學經驗，是課堂教學能手。張xx老師雖然退休了，但接到學校請他當評委的通知后，仍然滿口答應，而且工作認真；李xx老師今年54歲，下學期就要退休了，但認真勁兒不減當年；高xx校長事務性工作繁忙，仍然堅持參加說課評課，沒空一節課。評委們對每節課進行了公正的評價，細心地給出了具體分數、寫出了詳細的綜合評語、與參賽教師面對面交流，工作扎實認真，得到全體語文教師的肯定。

　　㈡本次競賽呈現出的劣勢：教學流程還需清晰具體，詳略得當，理念點睛

　　教學流程展現的是教學過程，教師對教材的理解和把握、教學設計的.優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，說教學流程是說課的重點環節。

　　⑴清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然后按照教學設計逐步展開，以及課堂小結、課后的鞏固練習，作業布置，板書設計等都是必須要說的內容，而且還要說出各教學各環節的銜接和過渡。但是，切忌把說課稿設計得天花亂墜，讓人聽得眼花繚亂。教學流程的設計要經得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸于實踐來檢驗，但是一定要符合教學規律和實際情況。根據學段的要求、教材的特點、學生的情況來設計，寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。我們有的老師的教學流程說的面面俱到，聽者聽不出所以然，覺得累贅無趣，效果不好。

　　說課工作總結 3

　　為了加強我院教師隊伍的建設，在系領導的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說課比賽，現將比賽情況總結如下：

　　一、說課情況

　　1、影響大、參與面廣

　　由于說課是個新鮮事物，怎么說不僅新教師，連老教師也沒經驗，在說課任務布置后，教研內新老教師互相幫助、互相研討、互相學習的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動取得了理想的效果。

　　2、參賽教師高度重視

　　參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心準備，通過參賽，互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。

　　3、說課效果理想

　　雖然絕大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經過認真學習和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優美，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富。

　　二、成功之處

　　1、本次活動做到了有計劃有安排。在賽前進行了關于說課的培訓，制定了詳細的方案。

　　2、本次活動成功地為教研室全體教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都有不少收獲，基本功得到了一定的`提高。

　　3、參與面廣，體現了團結協作的精神，做到人人參與，認真準備。

　　4、本次說課的整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，在語言的表達上普遍較好，比較流利。

　　三、不足之處

　　雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。

　　1、語言方面部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態語言不夠好，不能利用體態語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關注太少。

　　2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。

　　3、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。

　　4、隨機應變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發揮顯得不自如。

　　5、制作課件的實用性有待于加強，學科特色教師體現不夠。

　　說課工作總結 4

　　按照我校陽光教學月活動安排，我校在3月26日舉行了本校首屆教師說課比賽，從本次說課比賽的過程可以看出，這種教學活動可以極大地調動老師們投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師自身素質、促進教師專業化發展的有效途徑之一。下面，對本次說課比賽活動做一個總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題。

　　一、成功之處

　　1.基本了解并初步掌握了說課的形式和內涵，促使教師補上了不可或缺的知識和技能。

　　說課是教師夯實教學基本功、促進專業發展的良好方法和有效途徑，通過了解和掌握說課的內涵，有助于教師對教什么、怎么教、為什么這樣教，有一個清醒的認識，也為教師上好課提供有力的保障。客觀地講，由于種種原因，我校大部分教師對說課知識不甚了解，更沒有參加過說課活動，通過撰寫說課稿，以及說課、評課等活動，教師基本掌握了說課內涵。所以，可以肯定地說，這次說課活動促使我校大部分教師迅速補上了這項不可或缺的知識和技能。

　　2.進一步認識到了研讀教材的重要性。

　　說課的第一步就是“說教材”，要想說好教材，就必須深入研讀教材，進而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才能到位，重難點的確定才能準確，三維目標才能具有層次性、操作性、可測性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，說課效果肯定不好，更不用說上課效果了。在這點上，相信每個說課教師都有深刻體會。

　　在“說教材”這個環節上，部分數學教師和絕大部分語文教師都在深入研讀教材的基礎上，對教材給予了正確的理解、恰當的處理和準確的闡述，較為突出的是楊艷霞、閆釵霞、艾志召、賈志紅等老師。

　　3.在教法的選擇和學法的指導方面有了質的提高。

　　平時的教學中，部分教師對教法和學法沒有予以足夠的重視，缺乏精心的設計和認真的選擇，大部分教師在一節課中只考慮選擇什么樣的教法、指導學生用什么樣的學法，即只考慮其然，沒有考慮其所以然。而在本次說課活動中，大部分教師除認真選擇教法、學法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么選擇如此的學法指導，而且大都是“一法為主、多法配合”的`多種方法的優化組合。僅從這點講，大部分教師有一個質的躍升。如果這樣的教法和學法運用到實際教學中，那么我們的課堂將會是活躍的、高效的。在此環節中，較為突出的是賈志紅、閆釵霞、艾瑞軍老師。

　　4.基本達到了“教師為主導、學生為主體”講練結合的教學要求。

　　教學過程是說課的重點部分，在這個環節中，絕大部分教師都精心設計了師生的雙邊活動，或精講多練、或精講精練，講練比例適當，體現了“師導生練”教師指導下的學生動腦思、動手做、動口說、動身演的教學原則。而且，在每個主要的教學環節中大都闡明了自己的設計理念、設計意圖或理論依據，使教學過程和教學意圖更加清晰明了。如邵廣民、亮老師。

　　5.板書設計普遍得到重視，基本達到了布局合理美觀、層次清楚、重點突出的標準要求，起到了應有的教學作用。

　　二、存在的主要問題

　　此次說課比賽活動主要存在三個方面的問題：

　　一是準備不充分或不知如何準備。個別老師存在敷衍現象，說課稿直接從網上下載，并且也沒有經過仔細的、深入的探討，直接拿著稿念。絕大部分老師沒有采用課件形式進行說課。還有部分教師板書設計的展現不符合要求，沒有提前設計在適當的載體上，沒有提前制成課件，也沒有隨說課進程及時板演。這樣，既耽誤時間，也不符合說課規定，而且書寫也潦草不規范。還有個別教師雖然設計了板書，但既沒有展示也沒有細說，只是粗略地一語帶過，說課前自己在板書設計上下了不少功夫，說課后評委卻不知其然，白白浪費了自己的心血。與此相反，艾志召老師之所以成績高居榜首，與他課前的充分準備及方法得當（多媒體課件及時展示且清晰明了）是密不可分的。

　　二是緊張不自然。大部分老師略顯緊張，這是正常現象，但個別老師卻過于緊張，導致口干舌燥、語言不連貫或語速過快，直接影響說課效果。

　　三是對說課的認識還存有一定的誤區。應該明確的是：說課不僅僅只是為了比賽評價，說課也不是天橋的把式光說不練，說課更不是增加教師的負擔。最后，通過這次說課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步。

　　說課工作總結 5

　　20xx年3月，蓋州市教育局、蓋州市教師進修學校提出素質提升工程的第二階段“三名工程”后，引起我校高度重視。我校教師在素質提升的基礎上，更進一步加強自身的建設，向“三名工程”推進，積極爭當名師，為塑造更好的自身形象而努力。

　　在此基礎上，我校強化了教師的說課活動。在業務學習中，繼續培訓教師《怎樣說課》。從理論到實際，用具體事例來呈現說課的內涵，通過培訓，一部分教師對說課的理解程度更深刻了，知道該怎樣說教材、教法及教學過程，不再是把教學過程當做是說課中的`“說教學過程”，有效的提高了教師整體的說課水平。

　　在教學過程中，安排教師有意在上課之前，自己準備說課，說課給自己，說課給同年組的教師，以鍛煉自己的說課水平。我們要求教師每周自己說一節課，每個月上交一份成型的說課材料，每學期上一節說課公開課，屆時有學校領導、各教研組組長、及同學科教師作為評委，對每位說課教師進行公開講評并打分，最后評出優秀者。

　　通過一年來的努力，我校教師的說課水平有了很大的進步。但是距上級要求的名師打造要求還有一定的差距。今后無論是學校還是教師個人，我們都要在說課上更加努力下功夫，在說課上向名師靠攏，爭取人人當名師。

　　說課工作總結 6

　　為了進一步推動我校教學教研活動，推進課堂教學模式的改革，促進和加快青年教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，高安四小特舉辦了本次“青年教師說課比賽”。此次大賽不僅是我校綜合學科青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有參賽教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、教研室、各教研組（英、體、美、音、微機）和全體教師的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：

　　一、賽前準備充分

　　1.學校精心安排

　　本次活動在學校領導的.指導下，在羅校長的親自布置下，教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

　　2.教師用心準備

　　參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。邱水平、秦林崗兩位教師能脫稿說課足以看出各參賽教師是用心準備此次比賽的。

　　二、比賽亮點很多

　　1.多數教師語言流暢優美，富于激情和感染力。如：肖珊、游徽

　　2.課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。如：鄭美琴、何耀平、劉茜茜

　　3.在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。如：肖紅梅、雷磊、陳云

　　4.內容全面，各環節清晰，大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行說課，重點突出，條理清晰，過渡語言豐富、運用恰當。如：付麗萍、肖珊

　　5.能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，并試圖通過教學過程的設計來驗證自己的觀點。

　　三、幾點建議

　　1.要加強教師說課專業知識的教育，明確說課要求和內容，豐富過渡語言。

　　2.要加強教師說課理論知識的學習，所說課的教法和學法要符合一定的教育理論。

　　3.掌握較好的教育教學技能，對課標、教材的理解有進一步的理解。

　　說課工作總結 7

　　為了進一步推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據本學期的教學工作計劃安排了這次說課活動。

　　本次活動不僅是我校老中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也為全校教師搭建了一個互相學習交流的平臺。取得了很好的效果，達到了預期的目的，現總結如下：

　　一、有計劃有安排。

　　根據工作計劃安排，活動前通過和教研組長多次研究討論，為大家發放資料進行培訓，各位教師認真準備，認真對待，通過查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心設計說課稿等大量的前期工作，為活動的順利進行打下了基礎。

　　二、全體老師積極響應。

　　此次活動學科覆蓋層面廣，有語文、數學、外語、歷史、物理、化學、生物、體育、音樂9個學科13人次。雖然絕大部分教師是第一次說課，但從說課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經過認真學習和思索的。說課教師全力展示，精心設計，考慮周全，有點有面，逐步開展，講究方法，注重聯系，各教師表現出了較高的熱情和充分的自信，體現出了勇于參與，敢于追求的意識。語言流暢優美，富于激情和感染力，表現出一定的駕馭

　　理論、駕馭教材和科學設計的能力，給大家呈現了一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

　　三、活動效果好。

　　本次活動在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了良好的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，掌聲陣陣，給說課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使各位教師在理論、鉆研教材、處理教材等方面都得到了很大的提高。相信每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，使不少老師對說課的環節有了一個更清晰的認識，對以后的說課活動有一定的指導意義。

　　四、存在的問題：

　　1、少數教師僅有宏觀上的闡述，缺乏在深入挖掘文本基礎上對重難點確定的依據，顯得空泛而不具體。

　　2、教學理論指導利用不夠，特別是說課過程中沒有更多地說將怎樣做以及這樣做的依據，或死搬教育理論而不能結合文本進行闡釋。

　　3、在課堂檢測、教學效果反饋方面說的不夠細致，缺少配備必要的'練習題目。

　　4、教師對板書設計重視不夠。教師說課中幾乎不談為什么這樣板書，甚至沒有板書設計。

　　5、說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染力。部分教師忽視了體態語言的運用，不能利用體態語言感染聽者，總是停留在念稿子上，臨場發揮不自如。

　　6、說課稿的布局設計還需改進。

　　這些不足之處，有共性的，有個性的。但我們如果對每一次活動進行認真地反思，從中吸取優點，改進不足，將對我們每位教師的專業成長起到非常重要的作用。

　　說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續開展下去。

　　說課工作總結 8

　　說課大賽已于昨天結束。下面，我著重就這兩次的說課情況做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望大家從中能有新的收獲。

　　一、成功之處

　　1、本次說課，參賽教師對新課程理念理解比較透徹，對教材分析地位和作用分析比較到位，學情把握準確，教法的選擇有理有據，教學設計符合學生的認知規律和新的課改精神。

　　2、本次活動成功地為老師們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。可以這樣說每位老師在這次活動中或多或少都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

　　二、不足之處和建議

　　1、部分老師的說課語言顯得平淡，缺乏生動性、感染性。老師們說課還是離不開稿子，有的能半脫稿。老師們若都能脫稿說課就更好了。其實，好的說課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態語言感染聽者。更高標準就是要求說課者具備一定的演講功底。因為站在說課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。部分青年教師沒有用課件或普通話，這是本次比賽得分低的原因。

　　2、在教材分析中，對教材的編寫意圖說得少，或者沒有說。

　　3、個別老師對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺，所以老師們還應多學習教育教學理論，做一個現代的知識型教師。

　　總之，通過這次說課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的.方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。下面宣布獲獎名單：中年組：一等獎：孟富，二等獎盧世富，三等獎龐志斌，

　　青年組：一等獎雷秀云，二等獎齊曉艷，三等獎張玉珍。

　　其他參賽教師為優秀獎。現在開始頒獎：

　　說課工作總結 9

　　本次活動是中學舉行的第一次說課活動，其目的是為了更加充分地展示骨干教師的基本功，發揮骨干教師的帶動和輻射作用，為以后的說課培訓提供參考案例，整個活動經歷了二周的時間，這就使得說課的教師有較長一段時間研究有關教育教學理論和本學科教材，讓說課活動顯得更加厚實;又在說課比賽的前三天讓每位選手拿到說課的內容和問題，使得各位參加說課的老師能夠較充分地準備。按照這樣的思路，約定了“可借助多媒體課件輔助說課”，以期說課更清楚、更豐滿。

　　本次說課活動約定了說課所用時間。“說課時間10-12分鐘;答辯3-5分鐘”，這一要求使得說課活動又具有較強的實戰意義，并且約定了“每位選手說課時間不超過12分鐘，超1分鐘以內不扣分，1分鐘以上扣一分，以此類推”，每位參賽教師精心準備，均較為準確地控制好了說課的時間，基本控制在9-12分鐘，沒有出現因超時扣分現象。特別是最年輕的柴玉梅老師非常從容而恰當地用足了11分鐘30秒時間完成了說課，體現了一個青年教師優秀的素養。由于第一次組織這樣的比賽活動，無論從組織的形式，還是老師們說課的質量上來看，都還有很多值得改進的地方，在評委老師中有多位老師參與寧波市高職評審工作，根據他們的經驗，說課后評委們形成了幾點共同的寶貴意見供我們以后在進行類似活動時進行借鑒。具體歸納為：

　　1.主持人反復提出選手向評委說明"詳細說課問題"，但多數說課老師沒能緊扣問題，而是針對了教材的內容進行說課。這是職評時的大忌。

　　2.說課時要主次分明。針對說課問題，結合說課標準規定的幾個方面展開，不能是針對課堂實際教學過程的'每個環節展開。

　　3.提前有準備的說課，應該充分借助多媒體對評委的正影響效應，不應輕以放棄多媒體的使用。

　　4.建議說課教師脫稿說課(最多只能有一個說課提綱)，這樣可以使說課顯得更加自然，也更有利于控制說課時間;照稿說課顯得生硬，不能很好地表達說課者對教材、教法的真正理解。

　　5.說課的每個環節設計都應盡可能有理論的支撐，這樣會使說課設計更有說服力。

　　這一活動的結束應該是中學教師教學基本功培訓的新的開始，再次感謝所有積極參與這一活動的骨干教師、感謝為這次活動付出辛苦勞動的老師們!有了這次活動的經驗以后我們將開展全體教師參加的說課活動，提升教師的教學基本功，為“六三”高效課堂的構建奠定基礎。

　　說課工作總結 10

　　為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據海北州教育局《關于舉辦20xx年全州教師信息技術與學科整合說課大賽的通知》北教字[20xx]310號文精神，特安排舉辦此次說課大賽活動。

　　本次大賽不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各處室、全體教師及各教研組的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：

　　1、活動有計劃有安排。本次活動教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

　　2、評委認真、敬業、公正。評委都非常認真敬業，做到了不缺席，并堅持公正客觀地評課，確保了本次活動高效率、高質量、高水平。

　　3、各教研組和全體老師積極響應。此次比賽學科覆蓋層面廣，有語文組、數學組、英語組、理化生組、政史地組5個教研組分別組織了初賽選拔工作。在本次比賽過程中，各教研組長組織教師精心設計說課稿，在制作課件等問題上，老師相互幫助，毫無保留地給予參賽教師細心的指導，體現了團結協作的精神。學校中青年教師參與熱情高漲，能夠認真準備，認真對待，認真反思總結。2位中青年教師從初賽中脫穎而出，給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐，特推薦馬睿玲、張玉清兩位教師參見州級說課大賽活動。

　　4．說課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富于激情和感染力。課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。比賽結束后，老師們都感覺我們學校真是人才濟濟，如果每年都能有這樣的.活動一定能涌現出一大批極具培養潛質的年輕人。

　　5、聽課教師面特別大。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。活動影響大，參與面廣，在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，會場紀律良好，掌聲雷鳴，給說課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，不少老師對說課的環節有了一個更清晰的認識，認為此次活動的開展對平時的備課有一定的指導意義。

　　說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續開展。

　　說課工作總結 11

　　我們年級組8位青年數學教師參加了一場別開生面的說課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色。

　　首先回顧本次說課活動，有這樣三個亮點：

　　一、理論依據定位準根據比賽規則，本次比賽的說課課題由學校統一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰。

　　除了需要參賽教師對小學數學全套教材爛熟于心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的了解。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地說出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業務能力。

　　二、教學流程把握清說教學流程是說課內容的主體部分，大約占總時間7/10左右。

　　在這段時間里，說課老師通過說教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在說課過程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以說，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。

　　三、數學思想滲透明確，數學思想是小學數學教學的核心要素，對數學思想滲透非常的重要，我們年級組在這方面把握的很好。

　　其次在說課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在三個方面：

　　一是課內資源的挖掘。在說課過程中，對例題資源的使用過于簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環節，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環節的處理，無疑是說課中最大的敗筆。

　　二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養學生數學能力和發展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多說課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說課時間里，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。

　　三是對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確說課與上課有著諸多的不同。其中，上課的對象是學生，說課的對象是老師。上課時，關注的`是教什么、怎么教。說課時，關注的是為什么這樣教。因此，說課時，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘煉。總之，在這次說課活動中，我們的收獲頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業的精神是參賽選手留給評委們最深的印象。

　　說課工作總結 12

　　為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，12月5日---6日，我校開展了青年教師說課比賽。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實力。經過兩天的激烈角逐，本次說課競賽共評出一等獎4名，二等獎6名三等獎11名。現就本次活動情況總結如下。

　　總體印象

　　1、說課突出了學科特點。參賽教師能以新課標和先進的教育教學理念為指導，講述自己對教材的分析、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標， 給聽課教師呈現一份內容豐富、形式新穎的文化大餐。

　　2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、相互研討、反復斟酌，表現了較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢，富于感染力。他們對教材處理得當，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

　　3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。聽課教師聽課認真，虛心學習，特別是臨近退休的老教師王小京老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。

　　主要亮點

　　1、教學理念比較新。在本次競賽中新課程的理念貫穿始終，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。老師們在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的.學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。

　　2、對教材、教法、學法分析比較透徹。說課過程中，有不少參賽教師精心準備，深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課” 中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重、難點。

　　3、信息技術于學科教學融合。說課教師都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，從而取得最佳的說課效果。

　　不足之處

　　本次活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方

　　1、有些教師沒有掌握說課的要領，不明白說課該說什么?說課時，說的太籠統，不具體，教材到底怎么處理，活動怎么設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。

　　2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂這部分內容知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系。

　　3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現，教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明，對師生教與學活動的設計偏少，對學生合作學習的效率關注少。

　　4、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。什么時候板書?板書的具體內容是什么?應聯系教學內容、教學方法等加以解釋。

　　5、部分老師的說課語言顯得平淡，有些平鋪直敘，語速、語調無變化，缺乏生動性、感染性。有些老師是在念稿子，對臺下的關注較少。老師們若都能脫稿說課就更好了。其實，好的說課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態語言感染聽者。

　　6、就參與活動面來看，非常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課，特別是有些師徒結對的師傅老師，在年輕教師參加競賽時都沒參加聽課，希望全體教師正確對待學校的教研活動，正確對待每次提升自己的機會。

　　活動反思

　　1、說課的概念。說課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘的時間內，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容。

　　2、說課三要素。

　　①說教材，明確"教什么”。說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一內容在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

　　②說教法，明確“怎樣教”。首先要樹立正確的教學思想，不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的。說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

　　③說教理，明確“為什么這樣教”。

　　說課時，要求教師說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。

　　總之，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

　　3、說課注意事項。

　　① “說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

　　②“說課”要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚著執教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出來。

　　③“說課”要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處，因此，即使是同一學科的說課，每個執教者也應該有自己的特色。

　　④板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

　　總體來看，本次活動中所有參賽教師素質不錯，有活力、有思想，通過這次說課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面，相信老師們會從中吸取優點，改進不足，在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。

　　說課工作總結 13

　　由學校統一安排，于3月21日在本校組織了全體一線教師說課比賽，現將本人在本次比賽中的情況匯報如下，之中肯定會存在很多不足，懇請批評指正。：

　　一、明確要求。

　　參加說課前，我們拿到了說課比賽方案，其中規定了準備時間45分鐘，考試時間10分鐘（含答辯），但具體的說課內容并不明確只能是臨場發揮。

　　二、充分準備。

　　（1）在這次說課比賽之前，學校特意組織過兩次培訓，一次有請的是塘沽一中的竇艷展示一次規范的說課內容，另一次由王鳳林主任培訓說課流程及說課中要注意的相關事項。非常感謝兩位，讓我對說課的概念，原則，注意事項，如何進行教學設計和寫教案等有了更深入的理解

　　（2）在此基礎上，我又做了自己的準備。由于時間緊促，沒有時間進行特別精心的準備的，所以我主要從說課流程方面著手準備。

　　第一步：我先搜集資料，在網上找一個數學說課的詳案作參考。主要是熟悉說課流程中的每一個環節，分析每一環節中易出現問題的地方，對比琢摸自己說課時會在什么環節出現問題。

　　第二步：結合手頭上有的資料比如課本，新課標的資料和筆記本等嘗試的準備了兩個說課稿，主要是熟悉自己在備課時能否把握好每一個環節應該反饋出來的內容及相應的要求。

　　第三步：鍛煉自己對說課的時間把握，主要考慮內容能否詳略得當、重點突出，語言方面能否緊湊連貫、簡練準確，說課過程中能否突出自己說課的特色等。

　　三、考試過程。

　　我抽到的.是高中組第13號，抽到的題目是高一新課程人教版必修5第二章2.4《等比數列》，是一節新授課課型，教學大綱要求為兩課時的教學內容。在45分鐘的準備過程中，由于不知所說內容應是第幾課時，就匆匆忙忙寫了個教案，然后在所寫教案的基礎上結合說課流程配備主要說課環節和內容，但由于時間關系，有些環節仍然存在一些不足。進入說課考場，兩位教研員擔任考官，在我將說課環節進行完畢后，考官們就問了我兩個問題：

　　1.本節課你認為學生應該學習體會哪些數學思想和方法？答：結合我的教學安排，我認為主要是體會類比思想、數形結合思想、函數與方程的思想。

　　2.針對教材中的探究一環節，你對其中的圖像探究怎樣處理？答：在這我主要安排分組或自主探究兩種過程，結合類比思想，回憶等差數列與函數的關系分析函數確定的依據，通過兩種不同的探究過程將等比數列和函數的關系找出來，然后通過分析等比數列是特殊的指數類型函數動手畫出數列對應的函數圖形，進一步能鞏固數形結合的思想。

　　四、思考及認識。

　　（一）、雖然自己在說課比賽之前已經作了一些準備，但到了臨場發揮時仍能感覺到有個別環節的安排存在不足，可是由于時間倉促，過后回憶只能有一個非常模糊的感覺，具體的又說不清楚了。所以希望說后能得到考官的點評反饋，以便自己及時發現問題，那么對能力的提高將會更有幫助。

　　（二）、本次活動為一線教師搭建了一個展示自我、提高自己業務能力的平臺。可以說每位教師在這次活動中都會有不同的收獲，基本功方面也會得到一定的提高，但由于比賽的流程設計，對于同學科教師彼此之間的交流學習、互相促進起不到促進作用，希望今后再安排活動時能從這個角度加強以下同學科的一個交流。

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