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校本研究工作總結

更新時間：2024-08-06 22:52:19

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校本研究工作總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的校本研究工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本研究工作總結1

　　學校既是培養教育學生的場所，也是培養教師專業發展的基地。因此，建設一支高素質的教師隊伍，已成為學校可持續發展的關鍵。我校非常重視教師的專業發展，積極探索校本教學研究培訓的策略與方法，多方位、多渠道、多層面進行嘗試，促使教師的整體素質不斷提高，我校的各項工作穩步發展。

　　校本研訓要真正落到實處，教研制度是根本保證。為此，我校建立起以學校校長室、教導處、教研組、教師組成的四級教研網絡，建全相應的管理制度，為研究活動提供保障。為了提高校本活動的實效性，提高課堂教學質量，在加強校本管理的基礎上，我們采取了“校本教研方式為核心，課堂教學行為設計為突破口，校本培訓為依托”的策略，采取有效手段，探索了操作的方法與途徑，提高了研究質量。

　　一、校本教研方式為核心

　　“新課程條件下的校本教研活動應具有民主、和諧、相互支持的研究氛圍,為使每一位教師的潛能得以挖掘和展現,應是一種充滿創造能力的具有開放性和生成性的交流活動。”為此，校長室充分發揮教學研究指導服務的職能，加強學科之間的溝通、整合，改變學科本位的教研傾向；強化以人為本、以生為本的研究意識，積極探索出以平等參與為核心形式的適應我校教師發展需要的校本教研方式。

　　1.開展問題教學研究活動

　　問題研究活動即在教學研究中，以來源于教師教學實踐的問題為主題，以教師為研究主體，目標指向解決教師教學中的實際問題的教研方式。此類形式的教研活動在我校各個學科教學研究中自下而上普遍開展。學期初，教師個人、集備教研組、大教研組以及教導處，逐層將教師在教學實踐中遇到的問題通過各種形式搜集整理，并將搜集到的問題歸并分類成：

　　①教育理念問題；

　　②教與學方式問題；

　　③資源開發問題；

　　④教學知識點問題；

　　⑤實踐性問題等。

　　在對教學問題進行歸類后，教師首先結合相關的問題進行自主學習，再以小講座、示范課、觀摩課、互動答疑、拉練課等形式，解決問題，形成共識。教師通過問題研究，解決了自己教學實際問題，明確了“是什么”及“怎樣做”。

　　2.開展聯合式教學研究活動

　　聯合式教學研究活動即在教學研究中，相關學科就某一主題、某一方面的內容，共同開展教研活動，進行學科內容整合的教研活動。本學期，結合“有效教學研究”這一專題，我校每月一個主題，先后與周水子小學就語文閱讀、數學、英語、音樂等科目進行“校際聯動”研究。我們還走出大連市，把視野拉到了其他省市區，呂校長親自帶領中青年骨干教師參加了在杭州、沈陽等地舉辦的全國性教學研討會，優質高效的教學與研究活動，深深感染了我們。這樣系列的教研觀摩活動，受到了老師們的普遍歡迎，他們認為，跨校、跨省市的學科觀摩，開闊了眼界，增長了見識，實效大，收效佳。

　　3.開展對話式教學研究活動

　　對話式教學研究活動即在教學研究中，從問題需求出發，確定主題，通過對話引發觀念沖突，在比較、借鑒中達成共識的教研方式。如在一次“語文閱讀有效評價教學研究”活動中，我們確定了這樣一個主題：“教學中你常用的評價方式是什么？存在的問題及原因是什么？怎樣解決？”教研時，教研組內每人均提出自己教學中有關評價的問題，由同組另外成員分析原因，再由別的成員提出解決的方法，然后進行組內對話、組間對話，最后達成共識有三：評價內容要有針對性、評價方法要多樣化、評價作用要體現激勵性。這種教研活動，較好的發揮了教師的積極性、主體性和創造性，搭建起了教師奉獻個人創造智慧、優勢互補的對話平臺，使教師在探索的道路上互助攙扶，共同提高。

　　4.開展反思式教學研究活動

　　在按照“問題理論設計實踐反思提煉”進行教學研究的基礎上，我們還進行了“反思問題研討實踐”的探究活動。

　　如在進行“有效評價教學研究”的過程中，我們的做法是：

　　①教師自主學習有效評價的內涵，列舉個人在教學中評價的做法；

　　②引領教師分析每種評價做法在教學各環節中使用的頻率及有效性；

　　③骨干教師進行教學展示，結合“有效課堂教學環節”進行有效評價研討；

　　④在全校范圍內，開展“有效評價教學拉練”，提煉學科有效評價課堂結構；

　　⑤研究總結，完善學科《有效評價課堂教學結構》。

　　我們的研究是在做中學，邊學邊反思，教師由此體驗著“逆著河流行駛可發現源頭，順著河流漂泊可找到大海”的欣慰。

　　二、“教學行為設計”為突破口

　　校本教研是落實新課程改革的重要保證，而其中的“教學行為設計”則是新理念過渡到教學實踐的“橋梁”。所以，我校提出以“教學行為設計”為突破口，牽動校本教研的深入開展。具體做法為：

　　1.專項培訓，提高認識

　　為了使“課堂教學行為設計”得到所有教師的認可，學校科研主任專門對全校的教師進行了相關理論的專項講座和培訓，使得教師的觀念有了轉變，對“教學行為設計”有了進一步的認識。

　　2.骨干先行，典型引路

　　為了減少理解上的偏差，少走彎路，我校從每一學科中挑選骨干教師先進行探索，然后再請市教科所的專家進行輔導完善，最后將已經成型的教學行為設計在全校教師中進行說明，使得教師對“教學行為設計”有了更直觀、更深刻、更理性的認識。

　　3.實施設計，反思調整

　　針對已經成型的“設計”，是否具有科學性、可行性、有效性，我們又要求骨干教師在教學中主動運用“設計”。在實踐中我們一方面強調教師要尊重“設計”，努力去調整自己教的行為以適應“設計”，另一方面要求教師針對學生的實際不斷地調整“設計”，使其更具有實效性。為此，學校“教學行為設計”中心組的教師每個月都要上交一份調整后的“設計”，如此循環往復，使得我們的設計不斷完善。

　　三、校本培訓為依托

　　我校培訓以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，采用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容，以建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍為目的。從理念、理論、方法等層面，提高教師的`專業水平。

　　1.培訓內容校本化

　　根據我校和教師的實際情況，確立了較為完善的適合我校發展的校本培訓內容，主要包括：

　　①現代教學理念，教育思想、職業道德修養的培訓；

　　②本校特色教育,科研成果的培訓；

　　③現代教學方法、教學模式、名家教學風格的培訓；

　　④教師教育教學基本技能和能力的培訓；

　　⑤優秀教學研究、案例研究的培訓；

　　⑥現代教育技術的培訓；

　　⑦學科最新的基本理論及教改信息的培訓。

　　2.培訓途徑多樣化

　　①開設系列主題講座，向教師滲透學校辦學的基本思想（辦學特色）。

　　②大力倡導師徒結隊，鼓勵教師模仿、創新和發展。

　　③堅持實施微格培訓，激勵教師揚長避短。

　　④鼓勵教師參與課題研究，不斷提高教師的教學科研水平。

　　⑤組織教師研究教材、研究教法、學法，增強教師的教研能力。

　　⑥分層培訓，使教師在原有水平上都得到最大限度的提高。幾年來，我們采取了以下的培訓形式：

　　從培訓的途徑來看，有集體培訓和個人自學：

　　從培訓的方法來看，有診斷反思、交流互動、校際協作。

　　教育既是科學，教育也是藝術。說它是科學，因為它是有規律可循的，說它是藝術，是因為它更需要個性化的創造和探索。所以我校一直堅持立足校本科研，幫助教師解決“應該怎么做””和“為什么這樣做”的理性問題，以科研促優質，努力向著“名師、名生、名校”的目標大踏步前進。

校本研究工作總結2

　　一直以來，我校著力于中學校本課題的研究與開發，并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現將本課題研究工作總結如下。

　　一、課題實施的進展情況

　　1、完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學內容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養的養成。

　　2、以行動研究推進課題研究進程課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設計，為課題研究提供依據。

　　3、明確了長久目標，穩定了生源老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。

　　二、初步取得的成績

　　1、前期的資料收集，為校本課程的開發提供了依據學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統開發提供了依據，打下了良好的基礎。

　　2、解決了教學目標不明確的問題課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側重點，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發展的學生評價體系面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發的各項活動前都有活動的設計、過程及全面的課程評價規劃。制定能促進學生發展的評價機制。

　　三、課題研究存在的`主要問題

　　雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養還有待提高，校本課題研究的內容的展現形式，學生學科素養發展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現場指導和專業引領，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

　　1、課題研究的落實還不夠深入實際。

　　2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

　　3、課題研究進展緩慢。

　　4、課題研究體系還待于進一步完善。

　　四、今后的工作思路

　　1．積極發展教師的素養，推進課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

　　2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

　　總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。

校本研究工作總結3

　　一、本課題研究的目的和意義：

　　《丁寨鄉校本課程研究》課題，是依據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的相關規定，結合我鄉教學實際的需要而確立的教育科研課題。確立此課題，考慮了“農村中小學課程要為當地社會經濟發展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構調整因地制宜地設置符合當地需要的課程”，按照“實行國家、地方和學校三級課程管理”的要求，“學校在執行國家課程地方課程同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。隨著新課程改革的不斷深入，校本課程開發已經納入了教育行政、科研和學校工作的重要議事日程，教學改革在引領學生走向社會和生活的過程中急切需要理論聯系實際的樣本課程，在全縣已經初步形成了校本課程開發的良好態勢的今天，為了我鄉校本課程開發的啟動，充分開發、挖掘和運用本地人文、地理、工業、農業等資源為新課程改革服務，針對我鄉中小學教學的實際，開發具有更強針對性、時效性的校本課程，對于提高教師的教育科研水平和培養學生走向生活的學習興趣，推進課程改革，更具緊迫性和必要性。

　　二、課題研究的內容、方法與步驟

　　（一）研究的主要內容：

　　本課題為丁寨鄉校本課程研究。研究的主要內容包括：丁寨的概述和《曲江河畔》的地理資源、人文資源，以及工業、農業發展情況。

　　（二）研究的主要方法

　　1、文獻資料法：通過查閱下列資料獲取校本課程研究所需要的內容。

　　（1）理論依據：《中國基礎教育課程的理念與創新》、《基礎教育課程與教學研究》和《開發教育的“第一生產力”》等。

　　（2）法規政策依據：《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準。

　　（3）參考文獻：《咸豐縣志》、《丁寨鄉志》、《丁寨鄉教育志》、《恩施民族教育科研網》、《咸豐教育信息網》、《咸豐網》、《咸豐網》博客、《風景彎彎》等。

　　2、調查研究法：根據《丁寨鄉校本課程研究》實施方案，有目的、有計劃地調查丁寨地方教學資源，收集與丁寨有關的地理、人文、工業、農業等教學內容，形成校本課程體系――《曲江河畔》小冊子。

　　3、實地走訪法：根據收集的資料，下鄉走訪，實地考證，補照照片。

　　（三）研究的分工情況

　　蘇xx：負責校本教材《曲江河畔》的組織、編寫（主編）、審定工作。

　　石xx：負責《曲江河畔》〔第一單元〔地理資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的策劃工作。

　　楊xx：負責《曲江河畔》第二單元〔人文資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的圖片設計工作。

　　鄧x：負責《曲江河畔》〔第三單元〔工業資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的校對工作。

　　魏xx：負責《曲江河畔》第四單元〔農業資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的攝影工作。

　　（四）研究的過程與成果形式

　　1、研究的過程：

　　（1）前期研究階段：從20xx年03月—20xx年05月，這是研究的'準備階段。這一階段是：查閱相關文獻資料，明確課題研究方向，組建課題研究小組；召開課題小組成員會議，邀請專家進行論證；舉行開題會議，討論實施方案，明確研究思路，落實研究目標；做好研究前的各項準備工作。

　　（2）中期研究階段：從20xx年06月—20xx年12月，為課題研究的實施階段。第一階段：20xx年06月—20xx年10月，課題組成員分別查閱資料、文獻，收集整理地理、人文，以及工業、農業四個單元的初步資料。第二階段：從20xx年11月—20xx年12月，課題組成員適當集中，下鄉走訪，實地考證，補照照片，核實情況，核對有關數據。

　　（3）后期工作階段：從20xx年01月—20xx年02月，為課題研究的總結階段。第一步，根據各單元初稿，由主編集中，形成《曲江河畔》初稿，完成第一次審稿工作；第兒步，課題組全體成員集中發表意見，完成第二次審稿工作，形成《曲江河畔》定型稿。第步：申請縣教育印刷廠印刷的同時，完成結題報告，等待教育局、教研室專家的結題評估、驗收工作。

　　2、研究的成果：本課題研究形成的主要成果：校本教材《曲江河畔》

　　三、課題研究的體會：

　　1、在全縣課程改革實驗過程中，我鄉的《曲江河畔》校本課程填補了丁寨鄉校本教材空白，它既是我鄉校本教材首創，也是全縣校本教材研究之一，更重要的是為我鄉校本課程（教材）研究積累了經驗，體現了創新研究價值。

　　2、《曲江河畔》有效整合了我鄉的綜合資源，能引領教師拓展教材，延伸教材，真正實現由傳統的“教教材”、“用教材”向“編教材”的轉變，激發教師教育科研激情，第一次實現了自己的科研夢想，實現了理論研究價值。

　　3、在校本教材《曲江河畔》的研究過程中，課題組人人學習科研，人人學會了科研，人人都有收獲；《曲江河畔》按時發放到學生手中，讓丁寨的學生了解丁寨、熱愛丁寨，展示了本課題的應用研究價值。

　　4、《曲江河畔》是我們自己編寫，容易形成校本教材電子課本，對教師備課，形成電子教案幫助很大，方便快捷。

　　5、由于時間倉促，中心學校的同志們皆利用工作之余進行收集整理，加之水平能力有限，錯誤不足之處在所難免，敬請讀者和同行們批評指正。

校本研究工作總結4

　　為貫徹落實教育科學研關于校本教研的實踐研究，我校領導班子及時召開教研工作會議，并結合本校實際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時解決課堂教學中出現的各種問題，有效落實新課程理念，創造性地實施新課程，轉變教師的教育觀念和教學行為，改變學生的學習方式，促進教師專業化發展，切實提高教學質量。在這段時間里，在上級領導的指導和校領導的帶領下，我校主要做了以下幾項工作。

　　一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。

　　1、校長是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領導，學校成立以校長為組長，以分管教學、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領導小組。

　　2、落實責任，分工合作。校長負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學工作及學生學習過程中所遇到的各種問題，確定學校研究的課題。教導主任負責協助校長制定教研工作計劃和總結、課題實施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協助副校長落實各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開展校本教研活動。

　　二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質量。

　　良好的環境造就優秀的人才。為提高研究質量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：

　　1、在學校領導班子的帶領下，建立“校長室教導處---各教研組老師”四級教研網絡。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經驗，共同成長。

　　2、開放微機室和多媒體教室。兩個室的建立為教師提供了學習的機會。為教師多渠道收集先進的教育信息、利用現代信息技術輔助教學提供了很好的平臺。

　　3、組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節課，共同交流，共同進步。

　　三、以課題研究為切入點，架起教研的橋梁。

　　20xx年秋至今，在校領導的帶領下，學校開展《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》、《如何培養學生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學生進行合作學習》、《如何提高學生用數學知識“解決實際問題”的能力》研究。目前，各問題正在研究當中。

　　四、創設形式多樣的活動，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開展以下幾項活動：

　　1、09年組織開展小學生作文教學研討活動，信息技術和學科整合課堂探討活動。

　　2、09年組織開展“經典誦讀”活動。

　　3、09年組織開展“校本教研學習培訓”活動。

　　五、加強教師隊伍的建設，提高專業化水平。

　　教師是學校辦學的主體，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為此我校領導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓學習的領導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅實的基礎。

　　六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。

　　為確保校本教研活動有效開展，本學期校領導出臺一整套新的《教育教學目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。

　　七、以點帶面，跟蹤指導，確保教研質量。

　　校本教研既重結果，更重過程。為確保教研質量，我校采取跟蹤指導、監督方法促進學校活動的開展。具體措施是：

　　1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實施方案的擬定。

　　2、定期深入指導教師圍繞課題進行研究。3、定期深入指導教師上課。

　　4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動方案、記錄、總結。

　　八、教研成果。

　　〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學習課堂實踐反思交流、整改提高。具體分三個階段進行：

　　1、理論學習。

　　⑴學習內容：

　　①《小學語文、數學課程理念與實施》

　　②繼續教育教材

　　③各種教學雜志

　　⑵具體要求：

　　自學時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。

　　2、課堂實踐。這是最關鍵的環節，主要從以下三方面進行：

　　（1）備課（力求體現集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執筆撰寫教案，然后在組內交流（分低、中、高三個年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學生實際進行整改。

　　（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀錄，備評課時使用）

　　（3）反思、點評

　　①反思。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進行：教材分析、教學目標、重點、難點分析、教學設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。

　　②點評。聽課者的點評盡可能結合授課者的課堂教學目標、重、難點、教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、師生的互動情況、教學評價方面談談自己的體會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進步。

　　3、反思交流、整改提高。

　　通過自我反思、交流互動以后，授課者再對教案進行修改，形成優質的教學案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。

　　〈二〉、部分教師的教育教學觀念，教學行為發生明顯的變化，學生的學習方式也有所改變。具體表現在：

　　1、在課堂中老師已經有意識的去關注學生個體，尊重學生個體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學生是平等的朋友關系。面對學生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學生一起探討，既讓學生經歷了學習語文的過程，又尊重了學生的個性。

　　2、導入方式新穎、多樣，數學學科的教師基本上都能創設生活或問題情景引出課題，讓學生在情景中學習。

　　3、語文學科的老師引導學生理解詞語的方法多樣。

　　4、部分教師能運用合作探究的學習方式，培養學生的合作意識與能力。讓學生經歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學習過程，去理解求一個數是另一個數的幾倍用除法來計算的道理。讓學生經歷了知識形成的過程，從而體現了以學生為主體的教學理念，培養學生勇于探索，積極思考的精神，提高學生合作交流的意識和能力。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學行為。

　　5、老師們已經有意識去挖掘教材，對學生進行語言訓練，突出語文的工具性。

　　7、教師的反思條理基本清晰。基本上能按：教材的分析目標的定位教學的重、難點教學過程的設計及設計理念課堂中的優點不足及整改的方向這個思路進行反思。

　　8、部分教師能用現代技術手段輔助教學，部分教師已經有意識地把數學知識和生活緊密聯系起來。

　　9、部分教師已經有意識地培養學生的問題意識。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？

　　九、存在的問題。

　　1、還有部分教師教研意識較低，學習的積極性和主動性不高。

　　2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學生傳遞錯誤的信息。

　　3、校本教研的管理機制有待完善。

　　4、教研力度有待加強。

　　5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。

　　6、教學目標定位過大，教學重點定得不夠恰當。

　　7、課堂還是不夠開放，學生主體地位表現得還不是非常突出。