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總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,為此我們要做好回顧,寫好總結。總結你想好怎么寫了嗎?以下是小編收集整理的關于新課改工作情況總結,歡迎大家分享。
關于新課改工作情況總結1
新課改實施以來,我們學校,在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下,積極行動起來,開展了實施新課程改革的活動。應該說,新課改給我們學校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變,教師素質有了極大提高,學校的教學研究氣氛空前濃厚,課堂教學出現了前所未有的活躍,綜合實踐活動開展得豐富多彩,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過辛勤的工作,大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現把我們實施新課改的具體工作做一總結。
一、收獲
1.教學理念發生了真正的轉變。
記得新課改剛開始實施時,新課程教學理念對于我來說,是干巴巴的理論,是冷冰冰的文字,我們無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展,我們才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針,成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中“強調課程實施的實踐性和開放性”這一課程理念,我們在實踐中通過給學生呈現一個真實的`生活世界,不斷拓展教學空間;通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式,既引領學生動腦思考,又給學生提供動手解決問題的機會。
2.教師的教學方式發生了改變。教師不再是傳統的“滿堂灌”,不是帶著知識走向學生,而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中,教師真正從臺前退到幕后,做學生的臺階、引路人、學生全面發展的培養者,把體驗的過程留給學生,讓學生不僅獲得知識,更要掌握獲取知識的過程。
3.學生的學習方式發生了改變。
課改以來,學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化,由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。首先由學生在自主自習獨學、對學,在課堂上學生通過自主合作探究,啟動學生的思維,引導學生緊密結合與自己息息相關的生活,主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義,使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識,形成觀點,發展自主學習能力,升華情感,這樣不僅輕松學到了知識,同時鍛煉了語言表達能力,融洽了人際關系,收到“一石三鳥”之功效。
4.課堂氛圍真正做到了民主平等。
新課改讓老師真正從圣壇上走下來,融入到學生之中,及時了解學情,把握簇展動態,并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近,而學生也敢敞開自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問題。
二、不足
1.教學模式運用缺乏靈活性
一年來,我們一直在套用這種模式,無論什么樣的課型,無論什么樣的教學內容,都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面,看不出較明顯的特色。
2.評價體系不夠科學合理
做任何事情時,制訂一套評價制度是無可厚非的,但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用,反而產生消極影響。
三、成長
回顧一年多來的課改工作,對課改的認識深刻了很多,現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題,而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態化運用新模式,我們正在探索臨帖之后的破帖之道,探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先,要繼續加強學習有關新課程的理念和經驗,積極參加各級各類課改培訓,進一步理解新課程,接受新課程,提高教育理論水平和教育科研能力,在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究,不斷總結經驗,調整和充實教學,為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次,豐富課改的內涵。新課程改革的實質,不在于教學形式、手段如何新,而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維,在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后,做到“勤反思”。反思教師,反思學生。在反思中改進,在改進中提高,在提高中升華,讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記,讓自己在實踐中出經驗,在缺憾中找不足,在思考中找答案。
牛家牌中學
關于新課改工作情況總結2
從今年九月起,我高一年級開始實施新課改,為了抓好課改工作,我校成立了大新中學新課程改革領導小組,并制定了新課程改革實施方案,并且前兩年我校已經全面推行了學案導學的課堂教學模式,為今年九月份實施新課程做了一些準備,但由于新課程改革剛剛起步,很多東西還在摸索當中,還存在這樣或那樣的困難和問題。現將我校前階段實施新課改的情況總結如下:
一、基本情況:
我校參與課改教師人數為68名,學生人數863名、有15個高一教學班。
二、課程設置方面:
本學期我校高一年級開設科目有:語文(周學時5節)、數學(周學時5節)、英語(周學時5節)、物理(周學時3節)、化學(周學時3節)、生物(周學時2節)、政治(周學時3節)、歷史(周學時3節)、地理(周學時2節)、電腦(周學時2節)、體育(周學時2節)、音樂(周學時1節)、美術(周學時1節)、綜合實踐(周學時1節)。
物理、化學、政治、歷史等科目,按照新課程的標準僅僅每周有兩節課,而我校安排三節,但教學的進度仍然很慢,無法趕上我市的每一次每一次月考的進度,如加快進度,很多東西學生又無法掌握,這是每一位老師的困惑。
三、學分認定方面:
我校已經初步擬定的認定方案,學生每修完一個模塊,即給予認定學分。
四、校本教研方面:
課程改革是一個嶄新的課題,課改中將出現許多新問題,并沒有現成答案,需要課程實施者結合教育理論,在教學實踐中去探索與解決,為此,我校從實施新課程實驗開始,就明確了科研先導,以課改專項課題推動課程改革的開展,把課改研究的理論與實踐相結合的課改思路。針對課改實踐中的核心問題,確立科研課題,20××年,我校組織各學科根據各自的學科特點和課改的需要,申報了10多項國家級、區級、市級課題。大批教師涌躍參加課改實驗,積極承擔課改課題的研究任務,通過開展教育教學實驗、評課、議課、反思、撰寫論文、案例等活動,在交流與學習中提高。目前,課程改革的課題研究正走向校本,已形成了一些研究成果。
五、課改培訓方面:
今年春季學期初到秋季學期開學,學校組織將要上高一年級新課程的老師參加各種培訓達240人次,平均每人接受培訓4次以上,培訓內容為課程標準解讀、新課標教材分析、新課程教學實施、新課程評價改革、案例賞析等。
六、課程資源開發與管理情況方面:
我校的課程資源開發面臨著和其他學校的困難,實驗教材提供的教學資源太少,各種教學資料、教具、教參、教輔、教學用圖等教學資源缺乏,學校的教學設備少而且落后,這都無法滿足新課程的需要。加上20××年以來我校投入大量的`資金用于創建自治區普通示范性高中,學校無法籌措大量資金購買教學用品,導致許多教師難以開展課程資源的開發,同時教師開發課程資源的時間、水平、能力都非常有限,使得相當部分教師在教學中,不能真正意義上體現新課改的要求。
七、存在困難與問題:
1.在改變教學觀念時,有些教師習慣于舊教材的知識體系,接觸新教材后感到無所是從,摸不到頭序。
2.部分老師的課堂教學仍以講授灌輸為主,扼殺了學生豐富的想象和創造力,不能達到新課改的目的
3.綜合實踐課通用技術教室的建設由于經費問題,加上師資配備不到位,目前無法開課。
八、今后工作打算:
應該說,實施新課改,給我校高一年級科任教師的教育教學觀念有了很大的轉變,學校的教學研究氣氛比以前濃厚,課堂教學比以往要活躍,學生的積極參與到課堂中。但在新課程實踐中,會遇到更多的困難,我們學校領導和教師無法回避,只有主動去迎接,充分發揮自己的聰明才智,去發現問題、研究問題、解決困惑,同時多采取“走出去,請進來”的辦法,讓教師參與更多的培訓,也希望市教育局多多給予我校更多的指導性意見,使我校新課程順利實施。
關于新課改工作情況總結3
隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,新一輪的課程改革在我校轟轟烈烈的推開了。我校雖然新課程只進行實驗了五年時間,但是,這五年時間,給我們學校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變,教師素質有了極大提高,學校的教學研究氣氛空前濃厚,課堂教學出現了前所未有的活躍,綜合實踐活動開展的豐富多彩,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、新課改,轉變了教師的觀念,促進了教師素質的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質,同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我校做了以下工作:
1、加強培訓,轉變教師的教學觀念,以適應新課改的要求。
、僖孕乱惠喕A教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實《陜西省關于國家基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。除積極參加省、市、縣級的新課改培訓外,我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓,使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識,對新課改作好了充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了教師的觀念
、趯嵤⿲W校教師的“校本培訓”。
學校要求教師自覺努力提高自身素質,實現“六個解放”:
一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化,教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯系在一起,作為當今教師要積極投身到創新教育的時代潮流中去。
二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦,才能有新思路,素質教育期待著教師更大程度的思維創新。
三是要“解放雙手”去開辟。教育創新之路靠教師用雙手去開辟,教育新觀念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造;
四是要“解放嘴巴”多質疑。教師要談天論地話創新,促進問題意識的發展。
五是要“解放空間”覓食糧!皢柷牡谜埲缭S,為有源頭話水來”。教師要超越習慣和經驗的束縛,走出書本,走出課堂,走入社會,走向大自然,吸取先進的創新理論和創新經驗,豐富自己。
六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點子,練練技能,鑒賞藝術,活動筋骨,只有教師樂教,學生才能樂學。
2、加大對教師的培養力度,不斷提高教師自身素質
、偻ㄟ^“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展,提高教師業務水平。把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。
②學習、培訓、科研多投入,讓更多的教師,尤其是中青年教師有外出學習、考察提高的機會。為了適應新課改的需要,我校加大了對教師的培養力度,更多的提供教師外出學習和培訓的機會,讓教師盡快提高自身素質,開學兩個月來,我校已派出教師赴西安、寶雞等地參加新課改的培訓和學習,大大提高了教師的自身素質,為新課改奠定了堅實的基礎
。、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺,為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課已近三十節,這大大提高了我校教師的教育教學水平,有力的提高了我校教師的自身素質,為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。
二、新課改,使我校的教學研究氣氛空前濃厚
我校的教學研究有著優良的傳統,教學研究蔚然成風,教研活動、集體備課早已成為學校的常規工作,新課改以來,我校的教學研究更加活躍,老師們在進行常規教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使我校的教學研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課,發揮群體效應,重視研究教法學法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創新,加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學,備課是主要環節,集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。
、偌w備課要突出研究風氣,增強實效性。
集體備課要研教研學,尤其要研課堂之教,學生之學,實現教師的教是為學生的學服務的轉變,每周各組的集備務必達到實效,切忌形式主義。
、诎l揮教研組作用,集集體之智慧,按教材內容(尤其是新教材)將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表及教研活動安排,便于教師明確任務,提前準備,確定中心發言人,每位教師集備中都應積極參與討論,發表獨到見解。
、酃膭畛珜Ы處熃夥潘枷敫矣趧撔。
集體備課意義在于教師之間通過探討與交流,取長補短,提高認識,更好地發揮每個人的教學特色。但不能機械地強調絕對統一,照搬照教,要發展教師個性,創造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先,爭創先。在加強同學科教師交流的同時,特別倡導不同學科之間的交流溝通,文、理相通,相互借鑒。
、芗哟蠹w備課的管理力度。
積極參加縣教研室組織的教研活動,及時了解新課改最前沿的信息,多聽新教材的研討課,不斷從中汲取營養,提高自身的業務水平和能力。
每周定期進行集備,每周教研做到“三定”“五統一”即定時、定點、定中心發言人,統一教學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業和答案。為把握好新教材,教師備課更加注重探討新教材課程標準,結合學生實際特點,研究出合適的教法、學法及教學手段,老師們共同合作、探討、交流,設計出符合學生特點的、能激發學生思維的、能培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式。以提高課堂教學的質量。
每次課后,針對課堂反饋的實際情況,老師再一起研究、反思,相互交流自己課堂教學中的得與失,進一步調整教學設計、方案,力爭使教案更符合學生學習實際,達到最好效果。
。、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
在實施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中,更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等,每節課后,都要對出現的問題分析原因,不少教師在業余時間,還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。
三、新課改,使我校的課堂教學煥發了新的活力
新課程理念認為,教學是教師的教與學生的學的統一,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本著以學生為本,以學生發展為宗旨,現在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下,我校的課堂教學煥發了新的活力,呈現出新的氣象。
1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變
教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構,使教學過程由教向學轉化,使學生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養學生學習方式、方法上,我們也做大量的嘗試工作
a、首先,改變學生的學習態度,倡導學生積極參與教學,培養學習的責任感,養成終身學習的愿望和能力。
b、注重學生的學習過程和學習方法,倡導學生自主性學習和探究式學習,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。鼓勵學生自己觀察、思考、提問,并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施,并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。重視探究報告的撰寫和交流,提倡報告形式的創新。
在語文教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性,只有學生投入的參與課堂,才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上,老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性:同時注重對學生的學法指導,并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。
c、賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達,鼓勵學生勇于從不同角度提出問題,學習通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結問題,培養尋求不同途徑獲取知識的能力。
d、注重培養學生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的.質疑和對教師的超越。
e、積極引導學生從事實踐活動,培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的動手能力和實踐能力。
四、新課改,初步改變了對學生的評價方式
過去我們對學生評價是不夠全面,只重考試結果,不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程,新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此,在進行新課改的時候,我們改變了過去的評價方式,嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合,各個方面都占有一定的百分比,最后綜合評定學生的學習成績。
我們為每一位學生建立了“學習檔案夾”,將學生參加的課內、課外活動,如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發言、課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等,與學生課堂教學相結合,每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中,作為綜合測評的依據。
我們將考試測查平時與期末結合,既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀,注重了學生學習的過程,調動了學生積極性。對教師來說,可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況,便于因材施教;同時,通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。
五、新課改,帶給我們新的問題和困惑:
1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方,如課堂上針對某一有興趣的問題,學生們積極參與討論,搶著發言陳述自己的觀點、主張,以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論,甚至到了下課時間還意猶未盡,看著孩子們情緒這么高漲,精神這么投入,教師是不忍心打斷他們的,教師在充分保護學生們學習的積極性,賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達,鼓勵學生勇于從不同角度提出問題,通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結問題的同時,有時教學任務難以如期完成,成了老師感到困惑的問題。
2、關于對教師、對學生的評價,我們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價,對教師、學生的評價應該有怎樣的標準,我們還是感到很困惑。
走近新課改,我們發現,要學習的東西還很多,要轉變觀念的任務還很重,課堂教學的改革力度還要加大,教學研究還要更加深入。但是,我們肩上的擔子顯得沉甸甸的,我們將不斷改革創新,不斷探索實踐,為新課改闖出一條新路,為我國基礎教育的發展作出我們育才人應有的貢獻!
關于新課改工作情況總結4
合肥市第六十一中學劉海波我是一名普通的小學數學教師,踏入教育這個崗位已有七個春秋。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以“師德”規范自己的教育教學工作,以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。
小學數學課程改革初步突破了只重視知識傳承的教育理念,不僅考慮對學生傳授知識,而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養,體現了新課程致力于學生全面發展的功能。隨著新課改的推行,我對于新課改有了一定的認識,也接受了新的教學理念,并結合自己的教學體驗,形成了新的觀念,F將我在新課程改革工作中的體會做以匯報:
一、加強自身學習、不斷轉變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導,教育觀念的轉變是課程的前提和基礎,沒有正確、先進的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的,而先進的教育觀念來自不斷的學習,因此,我把加強自身學習,不斷轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求,對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思,提高了認識,深刻地感到:課程改革是基礎教育改革的核心內容,是推進素質教育的關鍵環節,是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現五個轉變:
1、由重知識傳授向重學生發展轉變,引導學生在獲取知識的同時,還要學會做事,學會做人,學會生存;
2、由重教師“教”向重學生“學”轉變,教師不僅要精心設計怎樣教,更要精心研究學生怎樣學;
3、由重結果向重過程轉變,教師不但要使學生“學會”,而且要培養學生“會學”;
4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變,師生相互溝通,相互啟發,相互補充,達到共識、共享、共進的目的;
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發者了創造者。教與學的方式的根本轉變,是此次課程改革的一個重要目標,傳統的教與學,就是教師負責教、學生負責學,教師是知識的主宰者和闡述者,學生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學生就接收不到知識,學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態,失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學,努力實現師生角色的轉變,教師由課堂的主宰者,向學生學習引導者轉變;由高高在上的權威,向學生學習的合作伙伴轉移;由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變,由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與,主動探究的學習環境,建立平等、和諧、融洽的師生關系,營造自由、民主、寬松的學習氛圍,真正達到師生交往,平等對話,積極互動,共同發展的目的。經過多年的實踐,我的師生關系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權威”,居高臨下地要學生接受學習,而是放下架子,與學生進行平等的情感交流,與學生交朋友,成為完成學習任務的合作伙伴,突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者,而是積極的參與到教學中來,成為學習的主動者和合作者,把學生參與教學,探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時,讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生,并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調,關系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法,培養能力
在知識翻倍增長的今天,傳授給學生多少知識已經不是最重要的,而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此,要求教師從舊的教學模式中走出來,改變學生學習方式,提倡自主、探究、使用學習,著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式,給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如:為了便于學生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學生的'興趣愛好等將學生分成不同的小組,小組學習互相交流。注重學生學習興趣提高,注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯系
在傳統的教學中,由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制,教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力,往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯系較少,讓學生感到學習沒有意思,只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化,學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點,一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料,非常適合學生自主學習;二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯系起來;三是突出了英語口語交際能力的培養,讓學生在學習過程中既掌握了知識,又培養了與人交流的能力;四是知識點不斷循環往復,注重新舊知識的結合,讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受,從不愛開口,到積極發言,踴躍參與。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學,教師都是一成不變的使用教材,不管教材內容是否貼近學生生活,符合學生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者,而現在我領會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領會教材編寫的意圖,然后結合學生的生活實際,從學生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學。通過一段時間的實驗,老師能把學生的生活引進課堂,讓學生感到生活離不開學生,學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。
四、密切合作,多項溝通
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河,所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商,還定期總結一些問題與同行進行交流,在交流中使自己的知識的到了豐富,能力也的到了提高。
五、認真總結,不斷思考,充分做好今后實驗工作
從開展課程改革實驗以來,我們的工作思路就是:實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步,我們都要作認真總結,反思,思考,詳細分析,成功之點,作為經驗,繼續發揚;失敗之處,作為教訓,改進調整,繼續前進,并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經驗,也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識,明確的思路。
課改的道路是漫長與曲折的,這就需要我們不斷地總結與反思。不過我們只要堅定信心,明確目標,就一定會讓新課改更加輝煌和燦爛。
附課改實驗工作主要成績:
1、20××年9月,《充滿生命力的課堂才是師生共同的課堂》和《新課標下教師應樹立新的作業觀》兩篇論文或包河區20××年中小學數學論文評比二等獎。
2、20××年11月,在包河區“國信杯”首屆中小學基本功大賽活動中,獲三等獎。
3、20××年9月,《淺談創新能力在小學數學教學中的培養》,在合肥市小學數學教育教學論文、案例分析及教育敘事等評比活動中獲三等獎。
4、20××年10月10日,在六十一中學本部進行的區教研活動中,由本人指教了一節區級公開課,受到聽課教師一致好評。
5、20××年6月,在包河區中小學青年教師課堂教學評比活動中,獲三等獎。
6、20××年11月,在教育部“十一五”教育科學規劃重點課題,“有效推進區域教師專業發展”課題研究中,教學論文《淺談小學數學作業批改的有效性》,榮獲區級二等獎。