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校本教研工作總結

更新時間：2023-07-01 17:39:27

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校本教研工作總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編整理的校本教研工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本教研工作總結1

　　20xx學年小學校本教研工作總結本學年，我校繼續圍繞以“課堂作業優化”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現將學校教研工作總結如下：

　　一、工作形式

　　1.依托互聯網等信息技術優勢，進行“城鄉同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”。其中以“城鄉同步課堂”、“教師網絡研修”為主要形式。

　　2.本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優化課堂作業，提升教學質量。

　　二、“互聯網+”，共享城鄉教研

　　教學共研是基本途徑。教師網絡研修就是結對學校的教師基于網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉村學習的教師和城鎮小學的優秀教師連在了一起。顯然當時農村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。

　　1.共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，采用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮第一小學和茗岙小學科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧秘——神勇無比，神奇無限。”

　　潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反復朗讀中發現這個現象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。

　　給學生廣闊的空間，學生的.想象會讓你驚嘆不已。在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體變成什么”這里時，潘老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕松，扎實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。

　　課后，兩校教師進行了同步教研，針對本節課進行研討，每位老師都發表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。

　　2.共同研究教學模式的改變。由于兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合于“互聯網+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對于探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。

校本教研工作總結2

　　4月17日，xx區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場會，會上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長就此項工作作了重要講話。

　　根據教育局的指示精神，結合我校的實際情況，教學領導對本學區的校本教研工作進行了認真的分析和研究，并確定了以“關注學生學習過程，規范學生學習行為，促進師生共同成長”為大主題的土頂學區校本工作方案。

　　按照方案的部署，全學區深入廣泛地開展了校本教研活動，并且取得了初步成效，下面就本學期的校本教研工作做如下總結。

　　一、建立了組織研討體系，搭建了交流平臺。

　　為使校本教研工作扎實有序地進行，學校成立了以校長為組長，以教學領導為成員的領導小組，負責宏觀上的組織調控，微觀上的督察和指導。按年級分學科成立了15個中心教研組，以骨干教師為組長，具體負責和承擔本組的校本教研工作。

　　5月份，學校還建立了校園網站，骨干教師注冊了教師博客，建立了教師博客群，搭建了網上交流研討的平臺。如今在網上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敘事等。

　　校園網站的建立極大地調動了教師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新臺階。

　　二、反思課堂教學，提煉研究主題

　　學源于思，思源于疑，只有善于發現問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校于4月20日召開了學科教研組會，會上布置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經各學科組長的篩選，各年級分學科確定了15個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。

　　三、漸行漸進，開展了課題研究

　　確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資料，從4月29日起至6月8日，我們先后進行四個學科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨干組長做示范性研討。在前幾次的課例研討中，校長王艷春親自參與聽課研討，并對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什么是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。

　　四、且行且思，形成初步策略

　　通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，并且都具有不同的見解和做法，在組長的`組織下，經過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略并形成材料發布在校園網站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。

　　通過研討，我們也發現個別主題的提出與確立還缺乏科學性和可行性，例如“在閱讀教學中，如何引導學生提出有價值的問題”。通過課例研究，覺得題目過大，而且空泛，有些無從下手，課例中無法明確體現，因此，在下步活動中，還有待于進一步修改和完善。

　　五、校本教研，促進了教師的專業成長

　　通過開展校本教研活動，調動了教師自主提高的積極性，活動中，既有了對新課標的重溫與領會，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專業情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長的愿望著實令人感動。例如村小中瓦房小學王美嬌、太陽小學王焱、三到小學李志國等年輕教師，責任心與使命感溢于言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學經驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長炮小學的段秀梅老師，一面山小學的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。

　　六、校本教研，增強了課堂教學的實效性。

　　校本教研的目的是為了解決教法學法中的問題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學質量，通過課例研討及形成的初步策略來看，校本教研對于增強課堂教學實效是有效的。例如，對于“對照”文在作文指導中作用的研究，利用“對照文”使學生通過對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，布局謀篇等存在的不足，并在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發了學生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。

　　例如：對于“加強語言文字訓練，提高課堂實效”主題的研究，設計語言文字訓練點，使之貫穿于課堂始終，滲透于各個環節之處，將語言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學生感悟了語言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所蘊含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學生的終身學習與發展奠定了一步臺階。

　　例如一年級數學組對于“如何激發學生保持學習熱情”的主題研究，趙云清所執教的《加法運算》一課，通過創設數學情境，開展學習競賽，及對鼓勵評價等符合低年級學生心理特點的做法，使學生保持著旺盛的學習熱情。

　　校本教研是師生共同成長與進步的搖籃，我們深信，經過不斷地探索與實踐，經過交流與探討，校本教研之樹一定會深深地根植于教研這片沃土，一定會結出豐碩的果實。

校本教研工作總結3

　　小學20xx校本研修工作總結課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；

　　在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；

　　充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；

　　教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；

　　老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的`態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了高質量的教研課。

　　2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。并配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。并進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

　　緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；

　　也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

校本教研工作總結4

　　本學期，我校教研活動立足于發展素質教育，積極推進教育教學改革。面向一線教師，發揮同伴互助、專家引領作用，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師創造一個展示舞臺。有效服務于學校的教學實踐，力求從教師專業水平的提高和學生成長為出發點，力求發揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。

　　一、群策群力，制定活動方案。

　　20xx年9月，學校領導與各學科組長開會明確了本學年教研活動的指導思想，要求各科組制定教研活動方案，對教研活動開展提出要求：教研活動是教學研究的重要形式，是推進教育改革的重要手段，活動的開展必須堅持以素質教育為核心，抓住教育改革的契機，不斷提高教師的業務能力；必須面對學校的教育教學實際，深入教學第一線，解決師生最需要解決的教學問題，大面積提高教育教學質量；活動要發揮本校的整體優勢，發揮好引領、輻射作用，活動內容要開展得豐富、充實。

　　會后各學科組制定了較為科學的、系統的、符合實際的工作計劃，明晰工作思路，為活動有序地開展形成有力的保障。

　　二、成立校本教研工作領導小組，精心指導

　　開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了實現這個目的，我校開學初及時成立校本教研工作領導小組，由校長呼明峰任組長，負責全盤工作。由路媛媛、任濤、段淵博任副組長，分別負責制定學校校本教研計劃及管理方案，校本教研活動過程的監控和相關材料的收集匯總。并指派張小俠對校本教研活動的開展進行專項考勤。

　　三、依照校本教研計劃，全面優化校本教研活動

　　1、結合我校實際，學校及時編寫學校校本教研計劃，并及時下發到每個教研小組，利用雙周學習時間深刻、認真學習，對照完成。本學期注重和兄弟學校聯手，指派董文靜、張小妮、武鋒茂等8名教師參加陽光師訓，共同探討研究，解決教學疑難問題。

　　2、校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。本學期我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取集中學習、分組討論、舉辦活動等多樣的學習形式，本學期，我校組織教師集中學習了“民辦一中”、“引鎮初中”教改經驗、如何說課、如何撰寫教育敘事等。分組學習、討論八次，開展其它形式活動五次。使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，兄弟學校優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的`應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師均有自己的理論學習筆記和心得體會，并認真填寫評課記錄表，充分利用我校的教學資源，每位教師均能獨立制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，能夠把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。本學期收到教研論文、課件制作多篇（件）。

　　3、重視教學反思，隨筆撰寫教育敘事。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是提高自身水平、優化教學的有效辦法。本學期我校在教育教學常規檢查中，優先檢查教學反思的撰寫。從數量到質量，嚴格要求，多數教師的反思均能體現新課改精神，涵蓋了以下主要內容：（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計。每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。在檢查反饋會上，我們對這一經驗進行推廣，要求各教師每節課后要有反思，有階段性反思，期末有全學期反思，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

　　4、多媒體教學深入課堂，優化教學。我校為了提高教師課件制作的水平，解決教學實際問題。本學期舉行一次課件制作學習活動，由張靜對所有教師進行培訓。在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，人人有U盤，個個有課件。實踐證明多媒體課學生喜歡，教育教學效果良好。廣大教師從中也體會到這種方式的優點：（1）課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。（2）多媒體課為教師之間進行信息交流、經驗分離和專題討論提供了平臺，倡導了科學精神和實事求是的態度，營造了求真、務實、嚴謹的教研氛圍。胡群輝、馮小寧、苗鳳鳴等教師的課件代表我校參與了區級評選交流活動。

　　5、強化教師培訓，走出門學習。本學期我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。先后指派苗鳳鳴等八人參加了區教師培訓。安排武鋒茂、孫維娜參加陜西省農村中小學教師培訓。安排路媛媛參加省級農村骨干教師培訓，姚輝等6人參加農村教師國家培訓計劃，路媛媛代表我校參加區級賽教活動，獲得中學思品科優秀獎。外出學習的教師帶回了先進的教育教學理念，推動了我校的教研活動，學校教研氣氛濃郁。

　　6、11月22日，邀請教研室老師來我校檢查、指導教研工作，與老師座談，并為全體教師上示范課。我們緊抓這一機會，對教師進行校內教材教法培訓、業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓、課堂教學培訓、新課改經驗交流等。學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，有效地提高了我校教師的業務理論水平。

　　7、加強組織領導，講方式，重實效。本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，孫永平負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。為豐富教研形式，我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，添置了多媒體課件制作軟件，從而促進了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。

　　四、成立“中學語文自主學習模式研究小組”

　　我校與12月初，已將“中學語文自主學習模式研究”的課題申請下來，成立了研究小組。本學期，我校已將課題確定，由路媛媛、孫維娜、姚輝等教師進入了新課改的研究。本課題研究3年，各參加的教師明確了工作分工及研究的任務。

　　五、下一步工作打算

　　1、走出去，與子午中學等校聯系，聽課評課，促進我校教研工作。

　　2、邀請太乙中學、五臺中學的教師來我校講課，研討中考動向、為20xx級中考取得好的成績奠定基礎。

　　3、購買歷屆中考真題，充實中考資料，進一步把握中考動向。由于種種原因，我們對校本教研理論還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐。回顧本學期，展望未來，我們將總結經驗，不斷改進，努力使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

校本教研工作總結5

　　五中自20xx年起一直堅持校本教研活動，并收到了一定的成效。

　　五中校情：

　　五中地處城鄉接合部，生源70%來自農村，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。教師70%處在40歲以上，青年教師較少，語文組13位教師中，40歲以下的有2位，中年教師占85%，年齡層結構不太合理。這樣的年齡結構優點是：教學經驗豐富，精力充沛，但明顯表現出：教育教學理念滯后，經驗主義嚴重，思維定勢禁錮了教師們的思想。

　　所以，在信息爆炸的今天，明顯感覺到廣大教師在教法的靈活運用上，在教材尺度的把握上，運用上，都有一定的差距。同時隨著獨生子女數量的增加，新時期學生的特點也在變化，這都需要廣大教師不斷的學習和充實自己。因此根據我校的這些特點，我們制定了本校的教研的目標：即利用課堂45分鐘時間，提高教學質量。具體方案是：

　　第一，各學科針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施。

　　如數學學科在20xx年第一學期制定的目標是解決后進生問題，面向全體學生。這是長期困擾我校的一個難題。因為學生水平參差不齊，差生相對突出，所以，在新初一便提出解決后進生問題，也是符合我校實際情況的。語文學科提出的本學期的目標是：提高學生的作文水平。因為五中所處的位置，大部分學生都沒有良好的家庭教育，從小沒有受到過良好的文化氛圍的熏陶，因此表現出閱讀水平、表達水平以及寫作水平都較差。在作文分值占語文總分（120分）41。67%的'今天，直接制約著我校語文教學水平的提高。所以，經全體語文教師研討，把提高寫作水平作為我憑日常工作的重點。英語學科，根據學生在家里無人輔導的情況，認真地制定了利用“英語小組”的來提高學生英語水平。這既包括課堂上的英語小組，同時也包括課外英語小組。使學生互相幫助解決難題。小學科以如何利用“遺忘曲線”為依據，探索提高課堂45分鐘效率的具體措施。讓學生在課堂上學會應知應會的內容，以減輕學生課下的負擔。

　　第二，以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學科的校本教研。

　　在一所學校中，教研組是最基本的科研單位，我校的辦公室是以學科組為單位來安排的，這更便于在一起協商溝通。在開學之出，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，教導處對歌教研組計劃盡心審核，對于不切實際的活動和做法，要求教研組進行修訂。然后進行實施。各教研組有組長牽頭，組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。使計劃得以實施和落實。

　　第三，學校為教師創設寬松的教育教學環境，使校本教研得以開展。

　　1、學校在財力緊張的情況下，為每個協作組配置了一套多媒體設備，用以輔助教學，使教師能更好地進行教學。

　　2、學校為了提高教師的教育教學理念，每學期為教師解決30元的資料費，用以輔助教學。同時購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

　　3、以“活動”，促進教學的發展。學校每個學期都要組織一——二次大規模的，全校性的聽評課活動，首先由教研組長回報你本學期的小本教研要解決的問題，請教師聽完后，填寫《聽課意見反饋表》，寫出有缺點以及建議，進行打分，看是否達到了預期的目的。然后把反饋表反饋到講課教師，通過教研組互評互改，達到提高的目的。

　　4、聽課形式有所突破，又以前本學科本專業聽課，變為本協作組，本學科教師共同聽課。目的是互相取長補短，同時是從另一個側面更多地了解學生。堅持領導不定期地、事先不通知的聽評課活動。聽課后，檢查其教案，并進行評課。對于教師上課敷衍，甚至誤人子弟的教師，首先進行誡勉談話，然后進行跟蹤聽課，觀其后效。對于那些仍不及時矯正，勒令其停課進行培訓、學習，經審合格后，在令其上崗。

　　5、以教研室為依托，加大對教師業務的培養和指導。教研室是指導教師業務的專門機構，具有一定的權威性。所以，要想在教學上有發展，就必須依靠教研室。首先請教研室定期到我校視導聽課，對每一位教師進行業務把關，對于不過關教師，進行跟蹤聽課。對于我校較弱學科，實行不定期聽課，以加大監管力度，促其迅速成熟。其次，通過教研室，加大與外區縣市以及兄弟校的聯系，學習先進的教學經驗，結合自己的實際情況，取長補短。

　　6、向外界學習，獲取營養。“洋思現象”是大家眾所周知的，我們通過印發資料，向老師們宣傳洋思的經驗，通過學習取人之長，結合我校實際，以提高自己。目前，我們已印發了三期“洋思經驗”，老師們都很感興趣，都能提取精華，運用到教學中。

　　校本教研的收獲：通過校本教研，我校培養了一大批優秀教師，使大部分教師得以快速成長。現在，我校的省級骨干教師2人，市級骨干教師達28人。如政治教師zz老師，通過一年的培養，教學水平提高很快，目前在全區的新課例展示中，代表全區作公開課，獲得好評。生物教師xx老師，成長很快，在前不久的一次不經意間的隋唐聽課中，x老使的課征服所有的聽課教師，我們認為，如果在平時講課中，能達到這樣的水平，說明老師進步得很快。英語教師cc老師，由于孩子年齡小，有一段時間，沒有任課，自己感覺有些跟不上新的形式。通過參與校本教研活動，不但課上的很好，而且還寫了教育教學論文，教學成績提高得很快。其次，我校成功地組織了校本教研開放周活動。在這次全區規模的活動中，我校有二十多位教師做課評課，并受到與會教師的好評。語文教研組，為了更好地完成計劃，在20xx年9月，成立了星光文學社，社員達300人之多。并出版了社刊《星光報》。每次刊印450份。在次，提高了教學成績，在今年的暑期的統考中，我校多年在低谷徘徊的英語學科，在全區已名列前茅。

　　以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“務本求實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。

校本教研工作總結6

　　新課改實施以來，我校堅持以人為本，樹立“教師專業化發展第一”的思想，以教學為中心，堅持走“教、研、訓一體化”的校本教研模式，組織全校教師進行新課程的研究與培訓，加強基本功訓練，完善集體備課制度，深入開展課題研究，增強教師的科研能力，使校本研修成為教師專業成長的催化劑。現將一個學期的工作總結如下：

　　一、倡導閱讀，豐富積淀，規劃發展軌跡

　　如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題。為此，我們結合實際，遵循在職教師培訓的規律和特點，采取“統一性”與“靈活性”相結合，集中培訓與個人自學相結合，為每個辦公室訂閱教學資料和專業書刊，保證教師能觸手可及，隨時翻閱，為教師有效閱讀提供了便捷的平臺。學校還要求教師經常撰寫教學隨筆、案例，并精選優秀文章編輯校刊，展示教師的理論成果。

　　學校規定每位教師從價值追求、教學業務、教育科研、發展策略等方面客觀、全面地進行自我審視、自我剖析，確立發展目標，制定專業發展方案，并努力做到主動實施，不斷檢測，反饋效果。這種“以目標促行動、以行動促成長”的做法，為教師專業化發展提供了科學的導向，使教師的精、氣、神有了極大改變。

　　二、校本研修，團隊合作，組建學習共同體

　　良好的學習共同體，可以營造開放、民主和批判的研討氛圍，還可以有效提高教師解決真實問題的能力。為此，學校建立了旨在促進教師間互相學習、共同實踐、共同成長的學習共同體，將教師學習的范圍擴大，形成立體、互動的培訓機制。

　　集體備課：集體備課目的是讓教師就某一問題進行討論與研究，充分發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，在團結、平等、合作中實現“教學相長”，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。學校實行：集體備課制度化、規范化，嚴格按“個人鉆研→集中研討→主筆寫稿→個人加減→自我反思”的程序進行，針對性較強，有效促進了教師的專業發展。

　　教學沙龍：我校定期舉辦各種主題沙龍活動。學期初，由學校面向全體教師發放問卷進行調查，了解教師教育教學工作中面臨的問題與困惑，還有大家普遍關注的有關課程改革的熱點問題、焦點問題和疑難問題。經過梳理整合后發給教師，作好準備。論壇當天，隨機抽取教師姓名確定當天的交流發言者，力求讓全體教師都參與到教學研討中來，改變過去部分人唱主角、研討“一言堂”的狀況。

　　博客群：基于網絡的虛擬環境里，利用博客構成具有共同學習任務的學習團體。教師之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際氛圍。交流隨時隨地發生，使教師自主學習與合作研究完全脫離了傳統教師教研的時間和空間的約束。

　　讀書會：讀書活動在網絡化時代對培養教師人文精神和科學精神具有重要的作用。學校有計劃地布置相應的學習任務，分“個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論、主題發言”四部分組織開展讀書活動，讓團隊學習把教師個人的學習行動轉變為教師共同進步的動力。

　　名師工作室：教師專業成長不但要學習已經格式化、系統化的教育理論和方法，還要探索和學習處于隱性狀態的專業知識，從而實現教師專業成長。學校充分發揮名師示范引領作用，成立名師工作室，讓工作室成員相長相攜，共同讀書、共同探討、協作研究、指導幫扶。

　　教師學習共同體將校本培訓與教師專業成長聯結起來，實現教師個人發展與共同體發展的平衡，使教師在實踐、反思、學習、合作和分享中實現專業發展。

　　三、搭建平臺，注重“實戰”，提供發展機遇

　　實現教師的有效成長，要把教師放到大環境中去，在實踐中磨練，在“實戰”中提升。為此，學校努力抓實“四課”，通過“合作中學、實踐中學、反思中學”為教師有效成長搭建平臺。

　　磨練課：即一課多上，備課→上課→反思→研討→重新備課→再上課。對于執教者而言，經歷了“放下”、“提升”的“磨課”體驗，在互動交流中整合他人的智慧，在多次的思維碰撞中提升自己的認知，并內化為自己的自覺行為，達到超越課堂，超越教材的理想境界。

　　異構課：即同課異構，在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。創設了開放的學習環境，開發了立體的教育資源，既引發了參與者智慧的碰撞，又可以長善救失，博采眾長，極大地調動了廣大教師的主觀能動性。

　　研討課：通過教師之間的研討和集體備課，以達到打造高效課堂，精品課堂的目的，其意義不僅在于每節研討課所蘊含的研討結晶，更在于教師參與的整個過程，這是一個系統的、動態的、全員參與的“學習”過程，使教師間合作性、積極性大大提高。

　　展示課：學校充分發揮名師的示范作用，規定每學期名師至少上一節展示課，這對于引導教師運用新課程理念于課堂教學實踐、探索與新課程相適應的教學模式和方法、提高課堂教學效率、促進教學相長，起到了一定程度的導向和借鑒作用。

　　這些做法立足于教師發展之本，為教師的成長和發展提供了空間，創設了寬松、和諧的人際關系，營造了人人都是參與者的氛圍，突出了教師的主體性、互動性。

　　四、專家引領，同伴互助，提升專業素養

　　專家引領、同伴互助是加速教師專業化成長的有效機制，學校的做法如下：

　　走出去，請進來。學校有計劃地組織骨干教師外出學習，到南京、佛山南海、深圳市內等地聽名師講學；積極參與市、區、街道開展的各種教研活動；認真組織好教師的假期學科培訓，邀請市、區、街道學科教研員蒞臨學校舉行專題講座。“走出去，請進來”讓教師從宏觀教學理念到微觀課堂教學策略，都得到了洗禮，教育教學技能迅速提升。

　　實施青藍工程，落實師徒結對制度。學校將中青年骨干教師和新教師結對，建立“傳、幫、帶”的促進機制，充分發揮骨干教師的力量。師傅對徒弟的思想、業務進行全面承包，學期末，舉行徒弟匯報課。可以說“師徒結對”既促進了彼此之間共同發展、享受共同成長的快樂，又營造學習型教師團隊，還極大地加速了教師的專業發展進程。

　　五、立足課題，以研促教，打造研究性團隊

　　扎實開展課題研究是教師專業發展的重要途徑。本學期，我們立足于五項區級規劃課題，扎扎實實開展課題研究工作，加強研究的力度和研究過程的監控，營造濃厚的科研氛圍，以課題研究提升課堂教學效益，打造一支研究型的團隊，促進學校的內涵發展。

　　語文學科《學生寫作成就評價的案例研究》繼續深入推進，肖艷文、田文秀老師積極探討習作講評課的新模式。肖艷文老師以“話開心”為專題，進行學生一類話題的作文評改。田文秀老師以“評學結合收獲多”為話題，指導學生從多種角度來評價別人的.習作。廖玉琴老師以本班為實驗，開展細致的作文評講實驗，教會學生寫批注、表達自己的感想等等，并將這樣的方法做了一個專題講座，輻射到整個四五六年級備課組，給大家頗多借鑒。其余的課題組成員也積極參與，用先進的理念來指導自己的作文教學，收到了一定的效果。

　　數學組在王會軍老師的帶領下,組織教師對《小學生數學錯題成因及其對策研究》進行了調查研究和開題論證，大家合理分工，團結合作，撰寫的開題報告收到區教科培中心教科所李庚靖所長的高度評價。

　　英語科組圍繞整體語言教學的理念開展了大量的實踐研究，也取得了初步的成效。20xx年9月，經過討論確定，把原立項課題《提高小學英語課堂教學實效性的策略研究”》變更為《小學英語整體語言教學的研究與實踐》，遞交了轉題申請書和中期檢查報告。課題實施過程中，英語科組開展了教師的“五個一工程”活動，即圍繞整體語言教學的理念“讀一本好書、設計一份優秀教案、上一節優質課、寫一篇教學反思、寫一篇優秀論文”。科組教師人人都參與了課題研究，做到了“在行動中研究，在研究中發展”，具有我校特色的整體語言教學模式也已初步構建。20xx年12月，我校探索出的整體語言教學模式還在區“深化教學研究，創建優質高效課堂教學模式”展示周活動中展示。

　　我校校本研究工作務實高效，一批青年教師迅速成長起來。劉恩懷等一批青年教師前往江蘇無錫參加全國NOC（即全國中小信息技術創新與實踐活動）比賽，分別在課件制作、課堂教學創優、英語網絡教研團隊三個項目中榮獲二等獎；王麗芳老師獲街道英語教師基本功比賽綜合一等獎；黃志雁老師獲街道青年教師朗誦比賽一等獎。

　　今后工作設想

　　1、進一步建立健全各種研訓制度，加大監督檢查力度，把校本教研工作和年度考核、評優評先、獎金福利掛鉤。

　　2、建立教師個人業務及教研組工作檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，展示校本教研的成果。

　　3、強化反思意識，要求教師對自己的教學行為進行深入分析，總結教學教學的規律，積極撰寫優質論文并投稿，學校匯編《教學反思集》。

校本教研工作總結7

　　校本教研是實施新課程改革的重要內容，是促進教育教學提高的有效形式。這期我的校本教研工作能夠順利、有序地開展，得益于所做的以下工作：

　　1.加強理論學習。

　　積極主動的個性化教研就來源于校本教研，我學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我業務理論學習的工作放在首位，不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

　　2.重視教學反思。

　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我非常重視這一環節，認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的.主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思。

　　3、抓好課堂教學

　　在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。認真的抓備課、上課，不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力，本學期在學校進行了一節作文評改課的觀摩，受到了教師們的好評，能在課堂教學中體現課改新理念。

　　總之，盡管在校本教研工作中，我做了一些工作，但是和領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我的教育教學再上新臺階

校本教研工作總結8

　　時光飛逝，20xx年已悄然謝幕。現把本學期我校教科研的工作情況進行梳理總結，晾曬于全體老師的心中，一起分享成果、反思不足、憧憬明天。

　　一、創新教研管理模式規范教研程序落實教研計劃

　　本學期，教科室工作在校長室的直接領導之下，秉承學校“科研興校、質量強校”的奮斗目標。以深化課改全面提升教育教學質量為核心，以強化教科研常規管理為主線，以課堂研究為陣地，以分年級段督查為抓手，在發揮科研先導作用的同時，充分發揮教科室的職能作用和主觀能動性，實現“分層管理，分工負責，各盡其職”的管理模式，讓“科研興校”真正踐行在大家的群策群力之中，以此更好更快地提高學校教育教學質量。

　　二、依托校本教研陣地夯實課題研究豐富教研活動

　　1、加強集體備課提高教師專業素養

　　本學期實行電子備課，開學初配合校長室組織教師學習《泰州中小學集體備課要求》及《泰州實驗學校明珠校區教師備課要求》，加強電子備課的督導評估，著重關注二次備課的質量，使教師能夠通過集體備課集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，提高備課質量，贏得課堂教學的效益。根據市區集體備課要求，教科室制定了集體備課討論記錄表，要求教研組長發揮核心作用，積極思考和謀劃每一次集體備課活動，認真組織和實施活動，力求常規教研活動注重實效，杜絕走過場的形式主義。

　　2、深化課題研究，規范課題研究過程

　　學校現有市級課題《數學小課題研究》、《農村小學教師話語權的研究》，省級課題《農村學校陽光教育的探索與研究》，教科室在積極參與研究的同時，協助相關部門對各級各類已立項的課題進行規范管理，強化課題研究過程調控，時刻把握研究動態，加強資料的整理歸檔工作，使教科研工作進一步規范和科學，提高課題研究的針對性、實效性。

　　3、交流教師“展示課”教研風采盡飛揚

　　為加強教育共同體內教師的教學交流，進一步放大市直學校優質教育資源效應，全面提升教師教學水平，學期初，我校舉行了交流教師優質課展示活動。活動中，以周海斌校長為首的10位實驗學校交流教師根據學科特點，精心準備教學內容，出色完成了教學任務，充分展現出了他們先進的課改理念、獨特的教學風格、過硬的教學能力。公開課結束后，各學科教師圍繞每節優質課的課堂組織、教學設計、整體特點等方面相互交流自己的學習心得，共享教育資源。這次直觀且具有實際意義的教學公開課受到了大家的一致認可。

　　4、校內常規“優質課”落實教研正井然

　　每學期每人執教一節優質課已經成了我校開展校本教研活動的`傳統活動。本學期我校的常規教研活動更是加大督查與研究力度。將年級組教研活動升級為校內公開課，每次活動提前一天發消息通知全校教師并要求相關學科教師必須參加聽課、評課活動。每次教研活動固定地點、有簽到，有記錄，有交流，激活了研究的氛圍，進一步濃厚學習研討之風，讓常規教研活動落到了實處，提高了課堂教學效果。此外為了加強課堂教學的過程性管理，著力高效課堂構筑，激發教師努力提升自己的內驅力，本學期開展了“開放式常態課抽簽”活動，教科室每周以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人，提前一天公布抽簽結果并將聽課意見及時與相關教師交換。

　　三、有效整合教研形式共享教研資源展示教研實力

　　1、教研活動顯特色碩果高掛盡風流

　　本學期教科室繼續以醫藥高新區科教局中心教研組的各項中心活動為契機，群策群力，精心組織了語文教師誦讀比賽，協助校長室做好各級賽課的申報、人員落實及磨課活動。活動中孫紅梅、馬正鳳分獲區級數學、英語賽課一等獎，周海濱、萬秀麗分別執教了區級名師工作室展示課，房玉、臧海霞獲得區級演講比賽二等獎，吉普清獲得區級誦讀比賽二等獎。王慧敏、陳榮榮參加了新教師賽課活動。

　　2、送課到校齊研究資源共享同成長

　　本學期11月份，在市區教研室的組織安排下，我校承辦了泰州實驗學校、姜堰東橋小學、鮑徐中心小學三校同課異構活動、高新區語文名師工作室核心成員展示課活動，區級美術課同課異構活動、小學數學新教師賽課活動，我校張紅芳、陳永祥、房玉、毛秀梅、姚愛華老師分別執教了研究課。作為教科室我們能組織相關的骨干力量，不遺余力地進行磨課，并協助校長室做好兄弟學校領導教師的接待工作，活動的評課組織安排工作，確保活動順利進行，達到資源共享、互助共進的效果。

　　3、教研培訓勇暢游教研花開俏枝頭

　　師資隊伍建設水平是學校辦學水平的根本，教師素質是提高教學質量的第一要素。本學期，為加快青年教師隊伍建設，充分發揮骨干教師的輻射作用，學期初，教科室牽頭制定了“青藍工程，師徒結對”方案并主持了結對儀式，學校領導及全體教師出席了活動。在儀式上八對師徒簽訂了結對協議書，明確了各自的職責和義務。周海斌校長針對“師徒協議”提出了具體的要求。在師資培訓上，學校肯花資金，創造機會，多次安排教師外出學習，教科室能協助校長室做好教師培訓安排落實登記工作，統籌兼顧，努力提高教師培訓參與面。粗步估算本學期外出學習的人次達到278人次，創歷史之最。學期末配合高新區科教局做好教師本年度繼續教育學時網上申報統計核實工作。為了讓信息教育資源的有效應用成為我校教科研工作的一大特色。依據上級教研部門的要求和規定，各年級、各學科積極認真、規范有序地組織好“教學新時空”的收看活動，真可謂暢游網絡，共享智慧，老師教研天地辟蹊徑。

　　四、師生協力同耕耘教研碩果香滿園

　　本學期，我校教師以課堂教學為陣地，以新課改理念為準繩，以課題研究為指南。在教學教研活動中，不斷積累經驗，不斷總結反思，撰寫了經驗文章或教育敘事、案例等，據統計，本學期有近20人次獲得省市區級論文案例的獎項，有6人次教師論文發表，可謂果香滿園。學生層面主要配合上級部門開展了“身邊的感動”學生征文，組織學生參加了高新區書畫比賽、英語圣誕賀卡比賽，學生數學手抄報和小論文等活動，多渠道地展示了我校師生的實力，使我校全體師生在教改教研之路上一路快樂前行，一路收獲碩果。

　　五、反思教研歷程再譜教研華章

　　教研之路本來就是一條鋪滿荊棘的艱難之路，特別是在新課改浪潮的沖擊之下，我們的教研理念有待更新，教研水平殛待提高。通過總結反思。覺得今后應在以下方面進一步強化與完善。

　　1、今后的工作中，應把教育科研工作更好地與課堂教學研究結合起來，應更好地體現教育科研為學校、教師、學生的發展服務的思想，應加大教育科研介入課堂教學實踐的力度，努力形成符合現代教育理念，不斷促進學生成長的現代課堂觀。

　　2、科研成果質量有待提高。在教師取得的各級教研成果中，在國家、省、市級權威刊物上發表的論文極為短缺。

　　3、要進一步規范教研行為，制定更完善的教研制度，促使教研活動正常有序進行。激發全體教師的參研意識，把教研當作一種自覺行為。

　　4、充分發揮學科組、年級組的職能作用，多渠道、多形式地開辟教研天地，讓教研活動真正有效促使師生共同成長。

　　回眸過去，我們思緒飛揚；展望未來，我們任重道遠。我們堅信，有學校領導的高度重視，有全體教師的積極參與與支持，學校的教育科研工作，一定會在現有基礎上，有新的進步，有新的發展。只要我們遵循“立足課堂創新課堂，服務教學，提高質量，全面發展”的教育理念，相信我校的教科研之路會鮮花滿地。

校本教研工作總結9

　　以開展校本教研和校本培訓為依托，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學質量這一個中心，充分利用學校校本教研平臺，做透做實校本教研文章。

　　一、制定校本教研與培訓的目標：

　　（一）總體目標：建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力；重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。

　　（二）具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時間內進入課改角色，并能承擔起學校教學的主干力量。

　　二、加強管理，確保“校本教研”的有序進行。

　　（一）建立校本教研制度。結合我校實際制定了《校本教研八項制度》，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學校還

　　還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。

　　（二）建立周研討制度。確定每周二的上午為專科組教研時間、下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文組教研時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

　　（三）建立理論學習制度，每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。要求每位教師每周寫一篇理論學習心得。

　　三、豐富校本教研與培訓內容：

　　（一）教師通過親身實踐，對照新課程理念，積極剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，每兩周至少進行一次教學反思，每學期上交至少四篇經過整理的教學反思。

　　（二）推行讀書筆記的撰寫和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合教育行為寫反思。

　　（三）抓好骨干教師的培養工作，相對保持參加城區學科中心組人員的穩定性，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用，每學期，骨干教師必須在學校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。同時，骨干教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協議”，期末學校根據協議內容對師徒工作進行全面考核，并評定等級予以獎勵。

　　（四）各年級每周至少有一次研討交流時間，實行以年級為單位的集體備課，增進平時的集體備課與教學研討。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現自我發展。

　　堅持集體備課制度，同年級語、數學科組采用新的.備課方式，優化教育資源。語文學科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。數學學科采取的是：零教案法。即執教老師直接在書上寫出教學重點、教學設想，寫出簡單的教學步驟。這樣，老師只要把握好教材重點，理清教學思路即可，減去了原來那些煩瑣過程，體現教法的靈活性。

　　（五）每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優秀教學反思。

　　（六）每學期至少參與一個課題研究。

　　（七）請進來走出去

　　學校每學期結合當前的教改實際和我校的教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

　　（八）隨堂聽課

　　校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于16—32節。

　　（九）城鄉聯動

　　XX年10月第二周開始了每星期一個鄉鎮的送教下鄉活動，按鄉鎮學校的不同要求分別向**小學送出了由吳艷芬老師執教的六年級語文課《只有一個地球》和**老師執教的六年級數學《雞兔同籠》以及由**老師執教的“三生教育”示范課《學會合作》；**小學送去了由**老師執教的二年級語文上冊《識字七》和**老師執教的六年級數學《雞兔同籠》。**教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動除了城鄉同上的語文、數學課外，我校還特地準備了一節由**老師執教的“三生教育”觀摩課《學會合作》。這一活動獲得了鄉鎮學校的一致認可，為鄉鎮學校“三生教育”課堂教學起到了導向作用，促進了我校及鄉鎮教師的課堂教學水平的提高。在送教下鄉活動中，殷開仙副校長為鄉鎮教師作了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，切實提高了鄉鎮老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉差別。

校本教研工作總結10

　　以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

　　本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程當中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

　　開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的`理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。

　　1、我校本期的校本教研采取教師自主學習

　　課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

　　2、加強理論學習

　　校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在學校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合;課后反思與校本教研經驗交流結合;校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和，每周教研時間充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。

　　3、重視教學反思

　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

　　(1)記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

　　(2)記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

　　(3)記錄學生在學習過程當中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

　　(4)記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

　　(5)記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程當中，并將反思列入教師考評。

　　4、多媒體教學深入課堂，優化教學

　　學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優秀的教師進行獎勵，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。

　　隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

校本教研工作總結11

　　課程改革給我國教育帶來了生機，帶來了希望。教與學方式的變革、以學定教、倡導自主合作探究的學習方式種種新的教學理念如雨后春筍，無一不在推動教育的變革，無一不給教育教學注入新鮮血液。尤其是將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。

　　一、自覺自為成為專業學習者

　　隨著課程改革的深入推廣，教師僅僅是一位授業者，這是遠遠不夠的，而應成為教學研究的主體，成為專業的、研究型的教師。專業不僅是指所教的“學科內容”，而是把教師的教育行動與教育活動視為專業表現領域。在這個領域中，難的不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。

　　通過校本教研活動，我認識到教師作為成學習者，應該具有自我監控和對學習情境進行分析與反思的能力，需要自身去經歷、去體驗、去建構，也就是重在自覺自為。教師必須養成學習、反思習慣，向書本學習，向同事學習，向實踐學習，持續不斷，才有能力反思，才能不斷進步。

　　二、課例研討成為行動實踐者

　　新課程呼喚植根于教學實踐的教研活動，身處課改前沿的我們需要的是“教學專家和有經驗的教師共同指導課堂教學，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以校為本的教學研究以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程、學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究。

　　校本教研強調教師解決自己的問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中，關注課堂上學生的需要，思考新理念如何落實到教學實際，持續關注課堂上的教學問題。在學校組織下，根據提煉出的教學問題，要尋找資料，帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究，進行從個人設計到教學協作組參與的合作設計再到由教研員參與的合作設計，這樣的以教學設計為中心的教學研究。接下來的則是將“設計”付諸實踐的`教學行為，包括上課、說課，力圖解決教學實踐中的真實問題，力圖轉變教學觀念、改進教學，這樣就能發現新問題、總結經驗，即基于教學事件的教學反思。

　　三、反思求變成為專業研究者

　　在校本教研中，最重要的一環無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具備研究性質。

　　在學校進行的校本研究，實現專業成長，很大程度得益于反思。在教學行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺，采取各種方式，促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思，比較出新課程與傳統教學的不同在于要把課堂教學的時間、機會都給學生。使學生自己學習教材，自己研究教材，知識的取得是學生大腦思維的結果，終生受用的知識是學生自己的感悟、自己學會的知識，因此，課堂教學更重要的是學生自己去體驗。

　　通過反思、研究，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，讓自己成為了教學和教學研究的主人。

校本教研工作總結12

　　一、工作思路

　　堅持科學發展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術為重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業化發展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養一支師生高尚，業務精湛，創新力強，富有活力的教師隊伍。

　　二、教師隊伍的基本情況

　　1、學校現有教師105人。退休45人，約占40%。中青年教師60人，約占60%。

　　新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。

　　2、近兩年學校有不少中青年骨干教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業的大學生，缺乏教學實踐經驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。

　　3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨干教師培養亟須加快、加強。

　　三、校本研修目標

　　1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。

　　2、采取各種措施加大各學科骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養的力度。

　　3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

　　4、以師為本，充分發揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業化發展。

　　四、研修內容與措施

　　1、進一步開展好校本教研活動。

　　上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。

　　校本教研是以校為單位的教育教學研究活動。它有利于新課程改革目標的落實，有利于提升教師專業化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發展。

　　校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統籌領導。

　　校本教研分兩個層次進行：學科教研組和年級學科集體備課組。

　　校本教研的內容：

　　一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發展的實際出發，有的放矢的在教學實踐中歸納和匯集的現實問題。

　　二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等。

　　三是研究學生，研究學情，研究學生的發展過程。

　　四是研究我校多年推行的“師生共創優質高效課”怎樣不斷發展，特別是在“共創”上有突破性進展。

　　校本教研開展的實效，教研組長和備課組長的責任心，組織能力，業務水平是個關鍵。組長要不負重托，切實履行職責，為學校發展，為學校提質創優再立新功，并在工作中提高自己的水平和威望。

　　校本教研開展要全員參與集體互動。強調學習氣氛和爭鳴氛圍，形成全員參與，互助碰撞的動態過程，要求全體參與教師準備充足，暢所欲言，在觀念、方法的碰撞中，升華教育思想，豐富教學藝術。

　　校本教研要有認真思考研究而后制訂的教研活動計劃，并保證認真實施。

　　校本教研要有時間的保證，現每學科都有一天不排課，學校要用足區教研之外的時間，保證專時專用，保證校本教研每周平均3課時。

　　校本教研可搞跨學科共研與交流，探討共性問題，促進各學科的整合增效。

　　校本教研在期末要搞匯報展示交流，學校將獎勵確實做出成績的學科組與備課組。為此兩處要有可信的資料積累與情況記錄。

　　2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗

　　在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業班選修課開設與高考復習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。

　　3、以師生共創優質課為載體，加大骨干教師的培養力度

　　本學期要繼續抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人總結反思三個環節，組織教師學習學校關于高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啟發，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業化水平，開展青年教師匯報課和師德建設敬業愛生匯報活動，采取走出去，請進來，支持教師進修學習，創造條件，搭建平臺，培養典型，促進教師隊伍建設。

　　4、堅持開展教育教學科研課題的研究與實踐，提升教師科研能力

　　組織各科教師結合學科特色，研究設計具有學科特色的研究性學習課題目錄，供學生自主選擇，逐步形成有學校特色的`研究性學習校本課程，堅持進行德育課題，區項目帶資金課題，教師個人承擔的各類科研課題的研究與探索，認真進行課題階段研究的匯報交流工作，積累實驗數據，撰寫論文報告，推動學校教育科研的進展。

　　五、研修時間與形式

　　1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少于10次，用電教手段上課不少于5次。學期初制定個人發展的目標和措施，期末總結發展成果和不足。

　　2、學科組教學研究活動全學期不少于6次。時間在教研活動日無全區教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。

　　3、集體備課活動原則上每周一次，全學期不少于12次。時間在教研活動日無區級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。

　　4、集體培訓活動。開學初按全校統一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期中考試后按年級進行分析和研討。市區統考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的范圍內進行培訓和研討。期末按不同的范圍和層次進行總結考核。

　　5、每學期舉辦青年教師培訓班，時間為每周二下午第三節課，參加人為新參加工作的青年教師。

　　6、充分利用校報《津英報》，刊登教育理論、教學案例、個人反思、教學要求、教學論述等有關內容，每位教師人手一份，供教師學習，并鼓勵教師投稿。

校本教研工作總結13

　　走上教師這個崗位已經20多年了。“老將出馬，一個頂倆”于是，想當然的，憑著老經驗認真上著每一堂課，仔細地批改著每份學生作業。慢慢地發現，數學書里有許多新內容，憑著老經驗沒法上好了，即使是用以前的“老經驗”完成教學，學生也越來越排斥……

　　當書教的越來越疲憊時，當教育理念需要更新時，當信息時代日新月異時，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專家的引領，同仁的幫助，以助我們突破瓶頸，轉換觀念。這些都需要學習，只有不斷的學習，以學習改變自己，以學習提升自己，以學習來充實自己。于是，我也積極的加入到校本學習中。

　　秋學期，“首席制主題式”教研活動，在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加，積極主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中，雖感覺很忙，對于能力有限的我來說，有時甚至是手忙腳亂，但是經過之后仔細回味，感覺到的是甜，一種成長的美感，一種力量的轉化，一種充實的喜悅。可以說是“我參與，我充實。”

　　每堂教科學研討課，我積極參與：或認真聽，仔細記；或認真選材，共同準備；或深入淺出，找不足，說反思。每一份材料，細心研磨，認真準備，在教學中多次實踐，在實踐中總結。兩個學期校本學習的時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學習中，每一個年級組的中心發言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多：

　　一、轉變思想觀念。

　　隨著社會的飛速發展，家長逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。做一個能適應社會、學生喜歡、家長信任的教師。

　　二、加強學習

　　孩子喜歡、家長信任的老師，這需要教師不斷更新知識，完善自己，提升自己，并時刻保持那一桶水是活水，是流動的水。在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。如，尹文老師的教研課在開課前的說課時的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風范，課后反思中的自我剖析時的高度，薛興峰老師的沉著冷靜，陳偉艷老師的扎實……

　　在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”于是，我盡量讓自己靜下心來讀書，在學校給我們訂的教育教育雜志里，我學習了許多先進的理論知識，同時學習到了很多同仁們的教學經驗，慢慢的，我學著把自己學到的運用于平時的教學中，一點一點的實踐著，我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表。

　　三、學會反思。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的.經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。

　　本學期，在教學中位數時，我在完成教學任務后，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方……課后，我有反復專研教材，又和年級組老師們討論，還上網多次查找資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄……慢慢的也發現，自己在教學時的那些不足，以及怎樣改正，于是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

　　全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。教學效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我一定而且必須要時時學會總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學水平。

　　總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學方法！

校本教研工作總結14

　　x月xx日，向全市各小學展示了一次“有效落實教學目標”校本教研活動。整個活動按照定標——調標——試標——測標——論標五個步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標老師的目光聚焦在“是否有效教學目標”上，把觀課焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情景。此次活動，帶給我們很多思考與啟發。

　　一、抓住“教學目標”這一統領要素，實現了“教”的改進

　　此次活動中心抓住了“教學目標”這一統領要素。在教學前，我們的教研團隊根據前測結果，微調并確立了教學目標，使目標更有針對性、可操作性、過程性，更適合學生的學情。在教學中，教師以目標為導向，明確了課堂該“教什么”，課后，團隊的教師又進行后測，評估教學目標的達成度，這樣的校本教研已從“關注怎么教”到關注“教什么”，充分體現了以生為本的理念。

　　二、緊扣“教學目標”這一關鍵要素，實現了“研”的改進

　　我們團隊觀照教學目標，在課后對學生進行了后測，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來。于是，我們教研的`關注點很自然地從教師的“教”轉向學生的“學”。因此，基于教學目標的達成效果來分析反思教師的“教”，教師改進自己的教學行為就有了依據。這樣，以“學生”的學來評價“教師的教”具有很好的實效性。

　　三、強化“教學目標”這一核心要素，明確了“行”的方向

　　此次教研活動實現了課堂轉型，即以學生的學習為中心來組織教學。以第一版塊“定標”為例，在定標之前，教研團隊已經分工合作，進行了教材分析、前測分析，并初定目標。根據前測分析的結果，我們團隊又進入了第二版塊——“調標”，制定更貼近學情的教學目標，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學方向。

　　四、關注“教學目標”的內隱性，擴大了“學”的內涵

　　從課堂觀測來看，教學目標還有它的內隱性。在《紀昌學射》這堂課中，x老師巧妙運用了《說文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發著濃濃的文學味、語文味。“雁過留痕”、“潤物無聲”，學生如果經常受到這樣的文學熏陶，他們的文學素養一定會有所提升，這種目標的達成在短時間是不會顯現出來的，但它豐富了課堂的內涵，對學生的影響是深遠的。

校本教研工作總結15

　　20xx學年第二學期小學校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來,我校主要開展了以下一些教學教研工作：

　　1.重視新教師專業素養發展，我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學并站穩講臺，學校教科室積極組織新教師進行業務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師匯報課

　　2.繼續強化貫徹學校集體研究課精神，加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數學，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發揮中心發言人主講(中心發言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。

　　3.繼續開展“主題”教研活動。組織教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，并形成書面文字。

　　4.繼續重視教師專業水平的發展，組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業務素質。學校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數學組“數學拓展課的'探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閱讀”進校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結題等。

　　5.繼續完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。星期五安排的兩節課是我們校本課程，每個班根據自己的班級及學生的特征開設了各式各樣的拓展課。

　　我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業中綻放。

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