7月9日，第一屆中美暑期英語教師培訓在鞍山一中召開開班儀式，經過推薦選拔，包括我在內的126名來自各縣市區的中小學英語教師榮幸地成為第一批學員。在開班儀式完畢后，我們又參加了外籍教師親自出題的審核考試，并最終形成我們的班級和教師隊伍。在對教師的介紹中，我們驚奇地發現這支由9人組成的來鞍任教的北美教師隊伍平均年齡已有53歲，最高年齡的領隊教師莎朗已有80歲，他們的學歷層次較高，有豐富的教學經驗，所學的專業涵蓋人文、社會、藝術、管理等學科，大多數人長期從事教育文化事業，熱心中美文化交流。所有的任教教師都具備國際教師資格證，并完全自愿參加這次培訓活動，在培訓前集體簽署在任教期間拒絕任何酒精飲料的協議以表示對中國學員的尊重和對這次培訓的重視。

　　7月11日，我們的生活正式開始，當踏進教室的那一刻，我突然意識到我的角色已發生變化，在未來的四周里，我要變成遵守學校各項規章制度的學生了，我的導師叫哈里特，是一位64歲的優雅的白人教師，她與我印象中的外籍教師不同，她嚴肅、認真，對教學內容一絲不茍，讓我們肅然起敬。課余又與我們交流談心，像一位慈祥的大朋友。在與外籍教師以及其他班級學員的溝通中，我發現所有學員都被外籍教師的教學態度深深感染著。我們是全天上課，上午3個半小時，下午2個半小時，而且時間正值夏季的伏天，是一年中最熱最難熬的季節，我們都深感疲憊，更何況平均年齡在53歲的外籍教師了。但是他們克服了水土氣候的差異，每天早來晚走，從來沒有遲到過。在授課過程中，再難熬的天氣他們都是站著授課以表示對學員們的尊重，每節課教師都會準備非常詳盡的材料，每天課后，教師們都會聚在一起對當天的教學反饋進行分析，我們每人交上去的作業，教師都會認真閱讀并給出評價或是解決辦法。就這樣我和所有學員被教師們感動著，這雖不是講授知識的一部分，但是他們用一言一行、一舉一動告訴我，作為一名教師所應該具備的素質、責任感和態度，我們就這樣被潛移默化地感染著。

　　培訓課程設置了以班級為單位的聽、說能力強化培訓。針對學員的業務素質進行提高訓練，其中包括語音語調矯正、語法等內容，全方位地培養我們的能力。但培訓中，外教靈活的教學模式也給了我很大的啟發。與傳統的中國教學模式和情況不同，最大的區別就在于教室和課堂，中國的課堂特點是人數多，座位通常按次序依次排列，教室布置也比較簡單明了。而外國的課堂人數較少，靈活性大，座位布置相對不是那么死板。比如我班就是以導師為中心的半圓式座位，座位前后都留有足夠的空間供學生進行互動，其次每天的黑板內容也都精心布置更新，比較有新鮮感。在交流中，外教也幽默地跟我們說，我們更應該向中國的教師學習，因為在國外的課堂，一個班級的學生最多也不會超過30人，超過20人就需要一名助教來幫助完成教育教學活動。而在中國，一個班級甚至有70名學生，只有一名教師就能順利地完成教學活動，真是一件神奇的事情。在我們眼中，中國教師都是超人了。從這樣的比較中不難看出中外教學模式的差別，在教學過程中，我也從中學到不少，外教在教學中更多的是選用互動比較多的形式，比如：聽錄音、朗讀、分組討論、小組匯報、角色扮演、寫感想、唱歌等形式。而選用的授課材料也都是我們所熟悉的內容，使得我們有話可說。在討論的過程中，外教認真聽我們的觀點，并且鼓勵我們多說，而不是糾正口語中的小毛病，讓我認識到學習英語的過程并不是語法，而是在于不斷地積累練習。

　　課程設置上除了對學員能力培養的課程外，還有教學法講座和跨文化交流活動。在講座中，我們真正學習了教學中的一些現象和方法。首先，要想教好學，我們就要從學生抓起，研究我們的學生，我們的學生都有哪些類型呢？有聽覺學習型、視覺學習型，以及動態學習型。要想讓學生有效的學習就要建立以學生為中心的學習形式和交流式課堂，再配以適當的教學手段。英語的教學有很多種，有單詞、語法、閱讀、聽力等等，無論是哪種教學，我們教者都要明確教學的目的要求以及我們的學生在一節課達到什么樣的能力等。教法中我們把一節課分成了幾個層次，第一層是語言能力，其中包括語法、詞匯、結構和發音；第二層是交際能力；第三是預測和策略能力，簡單的說就是總結能力。教學中要達到這個目的，而我們的學生又是多樣性的，教法中就要求我們以學生為中心，根據學生制定我們的課堂內容，我們的課堂要把聽、說、讀、寫結合起來滿足各種類型的學生的需求。另一重點是教學的選擇，教法中強調了幾點：第一是材料符合學生的背景知識，也就是選擇學生認知熟悉的內容；第二是學生應對所選材料感興趣，有強烈的學習意向，也就是趣味性；第三是所選的材料要跟所要學習的知識相關聯，有鏈接關系。學習完教法，我發現外教對教師能力培訓的課堂中正是滲透著這種教學理念和方法，始終以學生為中心，教學中采用多種教學模式，把更多的時間交給學生去交流，教師給予指導讓學生完成語言學習，形成一種任務型式學習。

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