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作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的即興發言教學設計，歡迎大家分享。
即興發言教學設計1
教學目標
1.掌握即興發言的基本技巧。
2.學會運用即興發言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達能力。
3.培養良好的語言、語文素養，注意說話的場合和對象，增強對漢語的興趣和認同感。
教學重點
1.掌握即興發言的基本技巧。
2.學會運用即興發言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達能力。
教學設計
一、新課導入
當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現代社會中可以增加人與人之間的交往，對于一個渴望成功的人來說，已經成為不可忽略的素質。
今天我們學習的內容是即興發言（板書），【出示課件2】即興發言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養我們快速構思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質。
即興發言運用
在最短的時間里表達自己的思想
在公眾場合展現自己
在課堂上發表看法
與朋友聊天時表達自我
回答同伴疑問
二、創設情境
首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。
【出示課件3】最后請兩位同學以“我有一個小小心愿”為題嘗試現場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點、什么問題。
三、總結提高
【出示課件4】
1、即興發言注意點（板書）：
①提前打腹稿，想清楚重點說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對象
2、怎樣才能提高即席發言的水平呢？
學生思考后回答，教師總結。【出示課件5】
1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內容，這是發言者遇到的第一個問題。即席發言的話題是根據當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應變。現場的具體對象、環境氣氛、布置陳設、言談花絮，都可以成為即席發言的觸媒。
3、即席發言要注意體現發言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領獎時只說了一句話：“我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴”。這樣的即席發言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。
四、課堂總結
即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節課的展示活動中會有更精彩的表現!
板書設計：
即興發言
①提前打腹稿，想清楚重點說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對象
教學反思
口語交際《即興發言》后，經反思獲得的.啟示主要有：
1、探究“即興發言”式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出“即興發言”式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續。這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內容有機地結合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創新性探索。
2、發揮了學生口語交際的主體性和創造性。由于學生在新課開始后經充分探討，清楚地明確了“即興發言”式口語交際的基本要求，在“即興發言”前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現出了很強的主觀能動性和創造性。
3、較好地處理了“訓”和“練”的關系。本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發言”式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性。
即興發言教學設計2
一、教學目標：
〔1〕教導學生掌握迅速構思的方法；
〔2〕克服口語表達時的緊張心理。
二、教學重難點：
〔1〕如何迅速構思；
〔2〕如何克服緊張心理。
三、學生活動設計：
〔1〕通過演小品的形式對上節課的內容加以穩固；
〔2〕根據迅速構思的要點請一些同學做即席發言的訓練。
四、課時：
一課時
五、教學用具：
幻燈機
六、教學程序：
〔一〕導入：
演小品，并請大家一起找出其中的錯誤。〔就案例的分析對上節課的內容加以穩固，并引出這節課的內容。〕〔后附案例〕
錯誤有：未開門就問好；說話不看對象；不清楚的隨便問；
說話使人為難；隨便發牢騷；提對方不快樂的話；
說話有歧義；辭別時用語不當；注意談話的時間
口語表達的才能歷來被人們所重視，古人就說過：一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。上節課我們了解了口語表達的一些要求，主要是能準確得體地進行口語交際。剛剛大家都能就小品的內容發表自己的觀點，這很好。那么，今天我們就要學習一種比擬特殊的口語表達樣式即席發言。
那么究竟什么是即席發言呢？它又有什么特點呢？請大家把書翻開，大聲地把相關的話讀出來。
〔二〕迅速構思：
在學生就我所渴望的生活一題進行訓練的同時，稍加點撥，并貫穿以下幾個要點：
1、要確立中心，明確自己的觀點和態度。
教師對知識點進行簡單的講解，并用幻燈的形式舉了白巖松答記者問的例子，加深學生對立中心這一知識要點的理解。附白巖松的例子：有一次，一個人恭維白巖松是中國最頂尖的主持人。白巖松的答復是：我曾經與朋友開玩笑說，把一條狗牽進中央電視臺，每天讓它在一套節目黃金時段中露幾分鐘臉，不出一個月，它就成了一只名狗。而我在『東方時空』已經呆了七年，如此而已。
2、從實際出發，為發言尋找一個切入點。
①介紹幾種切入點的方法：
A、以歌詞來切入：如有個人為了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的發言中說道：我是一只小小鳥，想要飛呀飛，卻怎么樣也飛不高！
B、名人名言切入法：郭沫假設曾引用英國卡萊爾的話英國寧肯犧牲印度，不肯犧牲一位莎士比亞來說明人不在其多，在其精。的發言中心。
C、事例切入法〔略〕
②就剛剛那個話題我所渴望的生活，讓學生思考：如果讓他們對這個題目進行即席發言，他們將會從哪個方面切入。
3、要有精彩的開頭和結尾。
①教師講一下精彩的開頭對發言的重要性。并舉林肯的話：我爭取聽者和贏得一場論戰的方法，就是從演講一開始就尋找與他們有共同語言的地方。和一個人的自我介紹的開頭：我姓王，名得月，我的名字是我爺爺給我起的俗話說，近水樓臺先得月，他可能是想叫我多占人家廉價吧。〔這兩個例子用幻燈形式打出〕
②教師講一下有力的結尾對發言的'重要性。
4、結合以上迅速構思的要點進行一個訓練，要求：學生對某一新聞，選一個角度，發表自己的觀點。〔要求以幻燈的形式打出題目的要求〕請幾位同學進行即席發言。
發言之后請其他同學稍做評價，再由教師總結，并針對同學發言出現的緊張情況，引入如何克服緊張心理的指導：
A隨機應變法
B調節情緒法
C心理暗示法
〔三〕總結并布置作業。
針對這堂課的內容與要求，課后對以上訓練的題目做深入、全面的思考，并寫下發言稿。
板書：
即席發言
構思心理
確立中心隨機應變
找切入點調節情緒
重頭與尾心理暗示
附[案例]：打招呼
離開母校四年，汪明和彭海到王老師家看望老師
[門口]汪彭：（敲門）
王老師：誰？
汪彭：王老師，您身體可好，我們來看您來了。
[進門]王老師：〔指著汪明〕你是——————？
汪明：王老師，你怎么把我都忘了？你想想，我是——————
王老師：你是
汪明：汪明，您的記性真好！〔汪明作出苦惱狀〕
王老師：〔指向彭海〕那你叫彭海。
彭海：王老師，您還記得我，我真快樂！〔此時王老師的夫人來到客廳〕
〔汪彭二人不予理睬，王夫人倒水〕
王夫人：請喝茶！〔王夫人退下〕
汪明：王老師，剛剛這位是您母親，還是您傭人？
王老師：〔很為難，也不快樂〕那是你們的師娘。
汪明：王老師，真對不起，請原諒！
彭海：王老師，我們大學畢業了，今天我們拿到了第一個月的工資，特地來看您，祝您身體健康！
汪明：王老師，您還記得我們上高二的時候，您的女兒突然生病死了，您帶著悲哀給我們上課，一想起這件事，我好感動！
王老師：別提了，——————
〔這時，王老師的夫人再次來到客廳〕
彭海：師娘好！
汪明：師娘，對不起，我以為您是傭人，其實您也很有風度的
王老師：你們學有所成，我真為你們快樂，今后就是你們報效父母，報效祖國的時候了。
彭海：我已經感到知識不夠用了。
汪明：拿什么報效，我還沒找到工作呢！
王老師：看到你們成為國家的棟梁之材，我就滿足了
〔時間以過去30分鐘〕
王夫人：老王，你吃點藥吧！〔王老師吃藥〕
汪明：今天，我們很快樂，還坐一會兒。 〔汪彭二人任無離意〕
〔10分鐘后，汪彭二人起身告辭〕
彭海：王老師，感謝您對我們的培養和教導，以后我們會經常來看您的
汪明：您身體這么糟。我們下次再來時，您還在嗎？
王老師：我一定在家等你們。
彭海：王老師，再見！
汪明：王老師，Good—bye！
即興發言教學設計3
教學目標
1.了解即興發言的特點,掌握即興發言的技巧。
2.培養學生的即興發言能力。
3.鼓勵學生即興發言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養學生勇于表達的口語交際能力。
一、情境導入,理解題意。
1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發言”的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發言。即興發言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的特點,分組討論:
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:
1.即興發言的特點。
(1)臨場性。
即興發言的臨場性要求發言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發言要注意環境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)
2.補充介紹即興發言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的.公共演講專家認為即興發言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)
(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關系,進而強調自己講話的重要性。)
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)
(4)發出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發言可以這樣講:
第一部分:上星期四,一輛電動車鉆入大車車底,一條鮮活的生命永遠地離開了這個世界……
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……
第三部分:舉一些中小學生發生交通事故的事例。通過這些事例,講清發生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)
這個運用“四步成章”法的即興發言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經,表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發言的水平呢?
學生思考后回答,教師總結:
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發言要注意體現發言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發言題目,然后做即興發言。
要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節課所學的知識,力求達到最佳效果。
口語交際:即興發言
語言 音調 動作 表情
臨場性 針對性 簡潔性
教學反思
1.本節課大家熱情參與,在演練中學生的表現很精彩。
2.通過即興發言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
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