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我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師讀書的心得體會，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師讀書的心得體會1
《教書這么好的事》蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，甚到人生智慧。這些智慧，用一句話概括，就是教師要過一種幸福而完整的教育生活。具體而言，有人生選擇的智慧，有專業(yè)閱讀的智慧，有過好專業(yè)生活的智慧，有明智選擇專業(yè)交往對象、理性參與專業(yè)共同體的智慧……教師生活是忙碌的，冷老師卻過得有滋有味。
在書中，冷老師談?wù)n堂、談讀書、談教書，既有立足講臺的實(shí)踐、推動閱讀的努力、扎根教育的書寫，又有基于兒童的反思、面向成長的吁請；既有對學(xué)生的真切關(guān)心、對自我的真誠探求，又有對思考的真正在意、對好教育的執(zhí)著追尋。字里行間滿是冷老師誠摯的師者情懷。
冷老師在書的自序中提了一個(gè)問題，教書好嗎？教書確實(shí)是很好的`，而教書的事情，便是可以和學(xué)生一起成長，教學(xué)相長，新時(shí)代的教師，具備教育者和學(xué)習(xí)者的雙重角色。
《教書這么好的事》這本書給我留下兩個(gè)很深的印象，一個(gè)是作者對讀書的堅(jiān)持，還有一個(gè)是冷老師提出的“讓教育成為一種陪伴”。過一種幸福完整的教育生活，是新教育的口號。冷老師把它改為“過一種幸福完整的閱讀生活”，由此可知教師閱讀意義的重大。雖然平時(shí)課業(yè)繁忙，但是我們?nèi)詰?yīng)該利用好空閑時(shí)間多讀書、讀好書。我們都是和時(shí)間賽跑的人，業(yè)余時(shí)間里的差異可能造就優(yōu)秀與平庸的分水嶺。在我加入教師這個(gè)隊(duì)伍后一年多的時(shí)間里，也在別人的推薦下拜讀了一些關(guān)于教育的書籍，比如蘇聯(lián)教育家贊可夫的《論小學(xué)教育》、霍姆林斯基的《給教師的建議》、《如何做好班主任》等專著，這些書籍給予我這樣的新手教師很多啟迪和提醒。另外，我還讀了一些名著，比如《傲慢與偏見》、《殺死一只知更鳥》等。作為語文老師，多讀書可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的文學(xué)知識，對教學(xué)也會有所幫助。除了自己讀書，我也會給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，像《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《夏洛的網(wǎng)》、《長襪子皮皮》，鼓勵(lì)他們多閱讀、多思考。冷老師在書里寫道，他堅(jiān)持多年給班級的孩子們每天讀一段書，一學(xué)期下來孩子們可以聽完好幾本著作。冷老師的學(xué)生們在他日復(fù)一日的閱讀下養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，這一點(diǎn)也值得我們學(xué)習(xí)。
第二個(gè)印象最深的就是“讓教育成為一種陪伴”，這是冷老師多年的感悟，也是送給老師們的真知灼見。很多時(shí)候，我們守在學(xué)生身邊，看著他們每天一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，“如春起之苗，不見其增，日有所長”，也會有欣慰和感動。我剛來的時(shí)候就是帶的一年級，雖然他們是白紙一張，學(xué)得很慢也很費(fèi)力，但對于自己的付出，還是不會覺得辛苦，畢竟這是值得的。一年里，每天課余時(shí)間陪伴學(xué)生寫作業(yè)，及時(shí)批改，及時(shí)訂正，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，直到教會為止。因?yàn)榻逃裏o小事，每一位老師，都是學(xué)生生命里的一束光，熠熠生輝。
教書的生涯忙碌是忙碌，但也會擠出時(shí)間看書、充電，因?yàn)橹匾氖虑榭偸怯袝r(shí)間去做的。人生中最重要的不是渴望能走到哪里，而是一旦上路，就不要停下。朱永新老師說，只要上路，就會有慶典。
教書這么好的事，何不好好感受它的美好。這個(gè)過程或許很漫長很曲折，但我們?nèi)匀灰獔?jiān)持讀書，因?yàn)橛凶x，才教得有底氣，因?yàn)橐蹋鸥佑眯娜プx，這樣，才能從書中來，往教中去。在對待學(xué)生方面，我們也要珍視與他們在一起的時(shí)光，“教書育人最重要的任務(wù)，就是讓自己成為一種陪伴，幫助學(xué)生度過一段時(shí)光。”我們要領(lǐng)會著這句話，走好當(dāng)下的路。
詩人辛波斯卡曾說教師這一行：“只要他們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，他們的工作便是一趟永無終止的冒險(xiǎn)。困難和挫折絕對壓不扁他們的好奇心，一大堆新的疑問會自他們解決過的問題中產(chǎn)生。”教書是一場充滿挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)，但沿路的風(fēng)景是美麗的，最后的終點(diǎn)是迷人的，所以，這條路是值得所有教書人堅(jiān)定而勇敢地走下去的！
小學(xué)教師讀書的心得體會2
——《友善用腦——加速學(xué)習(xí)新方法》
我讀了《友善用腦——加速學(xué)習(xí)新方法》，我剛看了這本書的介紹，就被它深深吸引了，這本書是由新西蘭的克里斯蒂·沃德和簡·達(dá)利兩人合作編寫的。主要作者克里斯蒂·沃德是個(gè)教育家、科學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士，是大學(xué)教育學(xué)院主講教學(xué)方法的教師。她是個(gè)務(wù)實(shí)的教育家。她提出“友善用腦“的概念，把腦科學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，她認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的接受知識的潛能，和最適合他們的學(xué)習(xí)方法，教師和家長的任務(wù)是幫助孩子挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他用最有效的方法輕松快速地學(xué)習(xí)。我對這本書進(jìn)行了認(rèn)真的研讀后，頗有啟發(fā)和收獲。我認(rèn)真地歸納：這本書由三部分組成，是從教師、學(xué)生、家長三個(gè)不同角度研究怎樣學(xué)會友善用腦，按各自所需，結(jié)合實(shí)際找出加速學(xué)習(xí)的新方法。書中的理念“以學(xué)生為本”，語言是站在學(xué)生的角度論述問題。這本書的實(shí)用性很強(qiáng)。它不僅提出與大腦生理機(jī)能相關(guān)的問題引起老師和家長的注意，而且更有意義的是詳盡地論述了解決學(xué)習(xí)問題的好方法，值得老師和家長去學(xué)習(xí)去實(shí)踐。我初讀了全書，重點(diǎn)研讀了本書的第一部分，下面就本部分內(nèi)容談些感觸。“老師，我喜歡您這樣教我”設(shè)置了六十一個(gè)問題分別進(jìn)行了論述。僅選兩個(gè)比較感興趣的問題談一下：
一、改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。
1、在課堂上給學(xué)生“補(bǔ)氧”。缺氧必定會導(dǎo)致腦功能的下降，不正確的姿勢和不完全的呼吸，通風(fēng)的問題，溫度太高或太低，壓力的影響，缺少活動等等都能造成缺氧。友善用腦提出了一些具體的方法：比如大量吸入新鮮空氣，吐出廢氣；站立、伸展、散步、聊天、唱歌、聽音樂等等。
2、喝水也是友善用腦強(qiáng)調(diào)的方法之一。青少年可能會忽略必要的飲水，如汗流滿面地進(jìn)教室聽課，平時(shí)不喜歡飲水，喜歡喝飲料等等，這些都不利于大腦的健康發(fā)展。所以適當(dāng)補(bǔ)充水分確實(shí)是必要的。人在感到口渴之前，大腦就已經(jīng)水了，它能導(dǎo)致接受能力和判斷能力的下降，因此要時(shí)常提醒孩子喝水。
3、必要的營養(yǎng)是友善用腦輕松學(xué)習(xí)的前提。許多青少年早餐不足，進(jìn)食過快，礦物質(zhì)和維生素不足，脂肪過量等，都不利于孩子健康成長，我們提倡營養(yǎng)餐和良好的飲食習(xí)慣，多吃粗糧蔬菜水果，保證早晨吃含蛋白質(zhì)豐富的食物，使孩子有充沛的精力學(xué)習(xí)。
4、提倡適當(dāng)放松有利于健康用腦，堅(jiān)持日常鍛煉，做協(xié)調(diào)性的交叉運(yùn)動，用放松來消除緊張，達(dá)到身體平衡和頭腦清醒，是孩子學(xué)習(xí)輕松的一個(gè)重要保證。總之，了解腦的生理機(jī)能，能夠更好地發(fā)揮它的潛能，能讓每一個(gè)孩子輕松學(xué)習(xí)健康成長！
二、“差生”不差
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到友善用腦的課堂上，學(xué)生是教學(xué)的焦點(diǎn)，會積極配合老師的教學(xué)，如果老師能夠采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛學(xué)生，這就會形成一種和諧的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們探索知識的愿望，主動、愉快地去學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)、贊美有著巨大的力量。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的'需要，鼓勵(lì)和贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應(yīng)懂得育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在挑學(xué)生的毛病，專門批評學(xué)生的缺點(diǎn)上。毛病越挑越多。老師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上。“美的東西越贊越多，越贊越美。”
通過學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識到后進(jìn)生有許多傾向，這里不再一一介紹，我認(rèn)為，這些傾向或是有生俱來的，或是在小時(shí)候形成的，或是精神受到創(chuàng)傷后形成的，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都有一些學(xué)習(xí)成效差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，如何使這些學(xué)生對學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師只有通過采用適合這些學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法，才能幫助這些學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)上，這樣不僅差生變成了好生，而且由于分散學(xué)生的注意力的事情少了，課堂氣氛也得到了改善。雖然老師要下大力氣去備課以滿足這類學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是老師能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)方法，這樣，學(xué)生在上課時(shí)不再有壓力，教學(xué)效果更上一層樓。
以上是我學(xué)習(xí)《友善用腦——加速學(xué)習(xí)新方法》的一點(diǎn)體會、感想。隨著時(shí)代的發(fā)展，對于教師的要求越來越高。作為一名教師，一定要有“活到老，學(xué)到老”的精神和舉動才行。今后，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，利用“友善用腦”的方法為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)教師讀書的心得體會3
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。
讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？
每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒有愛，便沒有教育
李老師深深打動我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的'愛真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。
愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對學(xué)生的寬容。
愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。
愛就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
小學(xué)教師讀書的心得體會4
假期期間，我翻閱了《小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》這本書，讀完后收獲頗豐。
小學(xué)英語閱讀的特點(diǎn)概括起來有閱讀方式單一、閱讀材料簡單、閱讀目的清晰、閱讀配圖豐富和閱讀評價(jià)多元。小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在這樣一些普遍的問題。
一、讀前脫離情境，集中教學(xué)生詞。
二、讀中翻譯文本，忽略技巧指導(dǎo)。
三、讀后機(jī)械操練，缺少梯度拓展。
縱觀平時(shí)的.教學(xué)，我們或多或少也會存在這些問題。那么如何解決呢？首先我們教師應(yīng)當(dāng)不斷增加自己的理論修養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)理論豐富，國內(nèi)外英語閱讀教學(xué)的研究發(fā)展迅速，一線教師需要研讀這些理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)這些理論，找到適合自己個(gè)人風(fēng)格雨學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)策略。同時(shí)，我們教師要潛心教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)情及實(shí)際需要，所有教學(xué)的落腳點(diǎn)是在學(xué)生身上。教師應(yīng)當(dāng)了解所教年段學(xué)生整體心理特點(diǎn)和內(nèi)在驅(qū)動，在備課中時(shí)刻將學(xué)生放在中心位置。另外，我們還要根據(jù)自己所教學(xué)生年齡段的特點(diǎn)選取相應(yīng)的閱讀材料。唯有如此，才能更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，促使他們主動閱讀。
小學(xué)教師讀書的心得體會5
教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時(shí)也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以平淡、平凡姿態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。
對于教師來說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。
善待自己別跟自己過不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會以平等平和的方式與人相處，與人交流。學(xué)會放棄不必要的攀比之心和功利之心。
善待學(xué)生，善待身邊的人。
要懂得享受課堂。懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。學(xué)會用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服和家人、朋友一起去聚個(gè)會、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。所謂慢慢的幸福吧!
“幸福首先在于“胸中有夢”。因?yàn)橛袎舻娜松攀切腋Ｇ页鋵?shí)的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的`人生。對于胸中有夢的幸福的教師來說，教師不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；他應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。”
人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自我們面對生活的態(tài)度。
人生本來短暫，為什么，還要栽培苦澀。博大可以稀釋憂愁，深色能夠覆蓋淺色，做個(gè)幸福的人。
小學(xué)教師讀書的心得體會6
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、教師，珍惜兒童對你的信任。
孩子們對老師非常信任。“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的.教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說:：“活到老，學(xué)到老''雖然我是一位語文教師，但對數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會給我回報(bào)，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動班級整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題，班級的各項(xiàng)成績好。
低年級的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導(dǎo)中也能拓展思維。
大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價(jià)。在批改輔導(dǎo)中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，
本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機(jī)會送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很有趣，可以加動作或者表演，如：“躲藏”我躲起來。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。讀《施舍的樹》心得體會
我讀了《施舍的樹》這篇文章后，我被文中的大樹無私奉獻(xiàn)的精神感動了。這棵大樹為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹蔭里休息，讓小男孩在它的樹干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹枝砍下來做間屋，讓小男孩把它的樹干鋸下來做船，讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽，媽媽很關(guān)心我，愛護(hù)我，天天燒飯給我吃，忙里忙外，不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。
有一次，我發(fā)高燒了，頭暈乎乎的，媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去。在路上，媽媽一會兒問我：“卉卉，你要不要緊？”一會兒又對我說：“堅(jiān)持一會兒，我們要到醫(yī)院了。”忽然，一輛卡車從我身旁經(jīng)過，我乍一聽這聲音后一驚，人一下子跌倒在地上，媽媽心急如焚，立即放下自行車，把我抱在車上，一個(gè)勁地自責(zé)自己。到了醫(yī)院，醫(yī)生經(jīng)過一番診斷，說：“沒什么大礙，只需要掛兩瓶水。”我聽后有些害
怕掛水，媽媽對我說：“寶貝，放心吧，沒事，針扎一下像蚊子咬一樣。”我聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí)，我的病情明顯好轉(zhuǎn)，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊，媽媽，你就像那文中的大樹！為我無私的奉獻(xiàn)！
其實(shí)，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹這樣愛自己的孩子，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多，我們要用優(yōu)異的成績來報(bào)答他們，用一顆孝心回報(bào)他們，讓他們感覺到我們已經(jīng)長大了，已經(jīng)懂事了！愿天下的父母都幸福快樂。
小學(xué)教師讀書的心得體會7
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏。書中講述了數(shù)十位美國教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程，鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神，從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”。
一、教學(xué)勇氣的推崇
帕克·帕爾默認(rèn)為，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué)。教育家雅斯貝爾斯說過，“教育意味著一朵云推動另一朵云，一棵大樹搖動另一大樹，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合。
真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，雖然教師傾出一腔熱血，熱愛自己的教學(xué)，盡心盡職地工作，但學(xué)生和家長未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心，這也會加倍傷害教師脆弱的心靈，給他們潑上一盆冷水，讓他們心灰意冷。我們當(dāng)中的很多人，是出于心靈的原因，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)、樂于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的。但是隨著工作時(shí)間的推移，他們會遭受到這樣那樣的“恐懼”，使很多教師失去了這種心靈的力量，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生、與家長、與同事真誠溝通，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，才能釋放心靈，戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開放，遇到問題冷靜地分析，跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點(diǎn)是有效的、是對的，即使力不從心，也要能夠堅(jiān)持。這樣，我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣，才能夠獲得教學(xué)的幸福感。
二、教學(xué)相長的重建
“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育。”這是帕爾默在書中提出的觀點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來很熱鬧、很主動，但沒有章法，沒有深入，討論探究重在形式，淺嘗輒止，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄。再來看一看帕爾默這句話是不是對我們有所啟發(fā)：“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中，有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí)，教師可能會放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無知和偏見了。”帕爾默指出，我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說”。他說：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心。”他的觀點(diǎn)給了我們云開霧散的感覺，可謂一語道破禪機(jī)。那么什么是教學(xué)的`主體呢？帕爾默認(rèn)為，這個(gè)主體是由學(xué)生、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者。課堂不僅是學(xué)生的舞臺，也是教師的舞臺，學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽，共同成長。這樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。古人云“教學(xué)相長”,也許就是這個(gè)道理。
三、教學(xué)牧場的形成
帕爾默對于教師角色的定位十分準(zhǔn)確，他說：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬。”帕爾默在教師工作坊中，給大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候，我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個(gè)問題時(shí)，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布，一名爬山向?qū)В幻麍@丁或一個(gè)天氣系統(tǒng)。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”，“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬”。讀到這里，我也在思索著自己的答案，同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻，它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間；它把羊群聚集在那個(gè)空間之中，不停地把走失的羊群找回來；它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間。”教師在教室中的任務(wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”，教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識后，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場”。這就是主動學(xué)習(xí)，這就是學(xué)會學(xué)習(xí)。
總而言之，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作，真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境、痛苦和困惑。閱讀了這本書，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅，帕爾默的一句句真知灼見，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼，等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾，去挖掘。我相信，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈，找回曾經(jīng)失落的真我，提醒內(nèi)心真我的存在，使我一直保持教學(xué)的激情！
小學(xué)教師讀書的心得體會8
作為一名小學(xué)教師，我深知讀書對于我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長的重要性。通過閱讀，我們可以不斷更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也能更好地理解和關(guān)注學(xué)生的需求。在本文中，我將分享我的讀書心得體會和感悟。
首先，讀書讓我更加深入地理解教育理念。閱讀教育類的書籍，如《給教師的建議》、《孩子，把你的手給我》等，讓我更加清晰地認(rèn)識到教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過閱讀心理學(xué)書籍，如《兒童心理學(xué)》，我了解到學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律，從而能夠更好地調(diào)整教學(xué)方法和策略。
其次，讀書也提升了我的教育教學(xué)技能。閱讀教育經(jīng)典和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享，讓我學(xué)會了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，如何提高課堂效率，以及如何與家長進(jìn)行有效溝通。這些技能在實(shí)際教學(xué)中都發(fā)揮了重要作用，幫助我更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，讀書還豐富了我的`精神世界。閱讀文學(xué)作品和人文社科類的書籍，如《小王子》、《活著》等，讓我對生活有了更深刻的理解和感悟。這些書籍不僅開闊了我的視野，也讓我更加關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和人生價(jià)值。這種對生活的思考和洞察力也有助于我更好地關(guān)注學(xué)生的情感需求，為他們提供更有價(jià)值的指導(dǎo)和幫助。
小學(xué)教師讀書的心得體會9
在書的世界里，我感受到了教育的魅力和力量。近期閱讀的教育類書籍，讓我對小學(xué)教育有了更深的.感悟。
書中提到，教育是一種情感的交流和心靈的溝通。作為教師，我們要用愛心去關(guān)注學(xué)生，用耐心去傾聽他們的心聲。我們要關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信、積極向上的心態(tài)。同時(shí)，我們還要用真誠的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到我們的關(guān)愛和支持。
此外，這本書也讓我認(rèn)識到教育需要智慧和策略。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。
小學(xué)教師讀書的心得體會10
教師，我深知讀書對于我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長的重要性。通過閱讀，我們可以不斷地提升自己的教育理念，擴(kuò)展教育視野，提高教育素養(yǎng)，同時(shí)也是個(gè)人自我完善和發(fā)展的必經(jīng)之路。在閱讀中，我不僅汲取了豐富的專業(yè)知識，還收獲了許多深刻的感悟和體會。
首先，閱讀讓我明白了教育不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。教育是引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。通過閱讀，我深入了解了各種教育理念、教學(xué)方法和心理學(xué)知識，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
其次，閱讀讓我深刻地認(rèn)識到了教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在面對一個(gè)個(gè)獨(dú)特的學(xué)生時(shí)，我們需要根據(jù)他們的個(gè)性、興趣和能力，制定出具有針對性的教育方案。這需要我們不斷地學(xué)習(xí)和思考，掌握多元化的知識和技能。同時(shí)，我們還要處理各種教育問題，如學(xué)生的心理健康、家庭教育、社會環(huán)境等。通過閱讀，我不斷地提升自己在這些方面的素養(yǎng)和能力，以更好地應(yīng)對教育實(shí)踐中遇到的各種挑戰(zhàn)。
此外，閱讀也讓我認(rèn)識到了教師的責(zé)任和使命。教師作為學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)者，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而持久。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注他們的品德和個(gè)性發(fā)展。我們要以身作則，成為學(xué)生的表率和榜樣，同時(shí)也要勇于批評和自我批評，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。通過閱讀，我進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的責(zé)任感和使命感，更加堅(jiān)定了自己從事教育事業(yè)的信念。
閱讀讓我感受到了教育的樂趣和幸福感。在與學(xué)生互動的過程中，我們不僅是在傳授知識，更是在與他們進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流。當(dāng)看到學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)候，我們也會感到由衷的欣慰和自豪。同時(shí)，通過閱讀，我們還可以與同行們分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，共同成長。這種與同事之間的.互動和支持也是教育工作中不可或缺的一部分。
總之，作為一名小學(xué)教師，閱讀是我成長的階梯和靈魂的養(yǎng)分。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教師讀書的心得體會11
沉浸于書海之中，我深感作為一名小學(xué)教師的責(zé)任與使命。近日閱讀的教育類書籍，讓我對教育有了更深刻的感悟。
書中強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這使我意識到，在教學(xué)過程中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，而不僅僅是被動接受。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有自己的興趣和潛力，作為教師，我要尊重他們的個(gè)性，激發(fā)他們的潛能。
同時(shí)，我也深刻體會到教育需要耐心和愛心。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，他們需要我們的引導(dǎo)和關(guān)懷。我們要用愛心去包容他們的不足，用耐心去等待他們的.成長。只有這樣，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長道路上的引路人。
小學(xué)教師讀書的心得體會12
這個(gè)暑假，我選讀了《教育的細(xì)節(jié)》一書。這本書從“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為常”、“過有思考的教書生活”五個(gè)方面敘述，全書沒有框架理論，作者結(jié)合案例，文字樸實(shí)真摯，對一線教育工作者平時(shí)所遇到的問題進(jìn)行深刻解讀，使我產(chǎn)生共鳴并能汲取教育方面的具有藝術(shù)性的實(shí)操知識，受益匪淺。
我特別喜歡《一厘米之變》前引里的幾句話：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。”教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新，此路雖難，但也仍要乘風(fēng)破浪。每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無意識”里，對太多太快的改變，有著天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。習(xí)慣真的太可怕了，大家都知道，好的習(xí)慣使人終身受益，而壞習(xí)慣也是根深蒂固的，想改變又談何容易！古人說：“江山易改，本性難移。”好在是“難移”，而非不能移。那么難在哪里呢？一是難在看見自己需要改變的地方，這需要自覺和反思；二是難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為一名一線教育工作者，能在瑣碎繁雜的工作中，察覺到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，以小見大，基于個(gè)人自身能力，不斷提升，不斷要求，期待每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可以集腋成裘，有所收獲，便是意義所在。《潤澤的座位》一文，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生成為班級的“局外人”，這是對人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，當(dāng)然實(shí)際情況可能會比文中描述的情況更糟糕，特殊位置并不是人數(shù)單數(shù)的問題，而是在學(xué)校遇到特殊兒童，例如智力缺陷，溝通障礙等等問題，這種情況下，我們可能不得不安排特殊位置，但絕不是歧視。作為教師，我們應(yīng)該把這個(gè)位置變成全班同學(xué)關(guān)愛的對象，設(shè)置愛心達(dá)人，讓班級氛圍充滿愛。
細(xì)節(jié)決定成敗，教育的改變也是從教育細(xì)節(jié)開始改變的。教育的細(xì)節(jié)首先體現(xiàn)在課堂上。我們面對的小學(xué)生，對于他們講大道理不能說沒有作用，但要從根本上觸動孩子思想的神經(jīng)，還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起。在課堂教學(xué)中也要注意教育細(xì)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我的語調(diào)、眼神都很重要，面對我的問題，學(xué)生的回答、對學(xué)生的回答我的評價(jià)等等，這些細(xì)節(jié)的注重，都會使我的課堂變得有生命力。順應(yīng)人性，關(guān)懷人性，從學(xué)生不同年齡段出發(fā)，尋找最適合他們的教育教學(xué)方法。
好的教育一定是在學(xué)生的心靈種下文明種子的教育，她能激發(fā)學(xué)生潛蓄的天性中的良善力量，讓美好的人性在不知不覺中伸枝展葉。相反，壞的'教育，往往為了功利的目的而去壓抑甚至摧殘學(xué)生良善的天性。壞的教育必然是短視的教育，它培養(yǎng)的不是溫情、同情，而是敵視、歧視。作者還說道：“好老師皆有一副熱心腸和一雙冷眼。熱心腸，意指其完整而豐富的人性素質(zhì)，對教育、對學(xué)生有誠摯的愛和真正的理解；冷眼，則指他于教育的習(xí)以為常處，能靜觀默察，觸機(jī)生悟，從容應(yīng)對日常教育生活中各種棘手的事情。”簡而言之，好的教育是一門有情感含量的技術(shù)活兒。
無論做任何事，把事情做到極致，都將是一門藝術(shù)。教育同樣如此，《教育的細(xì)節(jié)》這本書給我的收獲也許不光是實(shí)際案例給到的解決問題的方法，還有讀完之后的思考，細(xì)節(jié)無處不在，我們應(yīng)永葆教育初心，做純粹的教育工作者。
小學(xué)教師讀書的心得體會13
近日不知何時(shí)掀起一股國學(xué)熱，華夏五千年的文明之花得以綻放，身為一名華夏子孫的驕傲，在心中油然而生。懷著新奇而激動的心情翻開一本清代洪應(yīng)明所著的《菜根譚》。
古人云：“譚者。談也。性定根香。”菜根的味道可非常人能知曉，可見根之重。在現(xiàn)如今物欲橫流的社會里，人們刻意追求成功，功利化的現(xiàn)象充斥，讓人們更加的`浮躁而惶惶不可終日。而《菜根譚》猶如一汪清泉，能洗滌心中的塵垢與妄念。
“無事常如有事時(shí)，提防才可以彌意外之變；”文中的意思是，防微杜漸，警鐘長鳴。初讀不甚解其意，細(xì)讀之才知其中滋味之濃。不經(jīng)意間感嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的憂國憂民的襟懷。任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)，都需要身體力行，從細(xì)微之處做起。時(shí)時(shí)警醒自己，不可心生怠慢之情，從而與自己的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。殊不知麻繩專挑細(xì)處斷，不可不慎重。
“有事常如無事時(shí)鎮(zhèn)定，方可以消局中之危。”文中的意思是不可以自亂陣腳，不戰(zhàn)自潰。要有泰山崩于前，而面不改色的膽氣。直面困難，才有機(jī)會去打敗困的意思。人生雖然不可能過是一帆風(fēng)順的，但是任何時(shí)候都不能少了去對抗挫折的勇氣。
反復(fù)多次讀了《菜根譚》，其中根之味深淺，全在于讀者的人生閱歷的積累，其中酸甜苦辣譜寫了我們一生長長的路。
小學(xué)教師讀書的心得體會14
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的.教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
教師要經(jīng)常自省：我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。教師要正確對待學(xué)生的意見：師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。
老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。教師必須樹立平等對待觀：我覺得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。
作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 “一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。
中小學(xué)教師讀書心得體會讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫，差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對。因?yàn)椋煽兒玫膶W(xué)生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業(yè)的幸福感，而紀(jì)律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒有得到半點(diǎn)的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，說來容易做到難。
只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會贏得學(xué)生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生呢？
1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當(dāng)他們在學(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長的時(shí)期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，保證學(xué)生有機(jī)會獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵(lì)少批評，好孩子是夸出來的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚(yáng)，就會充滿激情去爭取更大的進(jìn)步；如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會喪失信心，失去前進(jìn)的動力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成績好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會表揚(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)與肯定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。
小學(xué)教師讀書的心得體會15
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25次年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育工作思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而精練，形象而充滿激情。讀著書，讓年輕人不禁為之激動、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛的源泉
訓(xùn)導(dǎo)主任提出教育者是否擁有一顆小小童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心幼童意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心使得擁有兒童熱忱般的興趣，大學(xué)生教師的籃球員要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生家長心靈深處的途徑，數(shù)學(xué)老師他們會不知不覺地把班主任當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會隨和對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒有愛，便沒有教育
李老師深深極其重要打動我的一個(gè)重要其原因，便是他和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有再讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位小學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是兢兢業(yè)業(yè)嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的德育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，北站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，個(gè)人簡歷而是“懷著一種女教師責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)大學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“恪盡職守必然包含著對學(xué)生的盡職盡責(zé)，乃至必要的合理的重罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的'學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)家長的情感世界”“理解大學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)管理”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心好好碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
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