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認真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時候寫一篇讀書筆記好好記錄一下了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的小學教師讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教師讀書筆記 篇1
自從開展讀書活動以來，我再次以飽滿的熱情跨入讀書的行列，與大家一道遨游書海，重新領略書的韻味，品嘗書的甘甜，繼續秉燈夜讀，沉醉書香。學生時代讀的是教科書，走出社會讀的是故事書、文藝書，參加工作讀的是教案與參與書，說實在話，在沒開展讀書活動之前，我沒有認認真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有點興趣時讀一點日常雜用方面的書籍，象現在這樣靜下心來讀一本本名家名著，并且還要寫讀書筆記，讀后感悟與體會，幾乎從未有過。通過一年多的讀書，使我大開眼界，精神世界為之更加豐富多彩，生命得于升華，對書籍的看法也有一個新的認識，新的評價。書籍確實能安慰我們的心靈，美化我們的心靈，靜化我們的心靈。它里面有星光的閃耀，有雨露的潤澤，也有花草的芳香，既有黃金屋，也有顏如玉;它既能把人生引入歧途，使你飲恨終生，也能使人生輝煌，無限幸運。以前，書籍對我來說是一種折磨一種痛苦，枯燥無味;現在是一種吸引一種味道，讀后心懷豁達，是一條河流，一片天空和大地，心曠神怡，雖然說不上陶醉，但也說得上是一種享受，一種幸福與快樂。
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，使我真正領會了沒有愛就沒有教育，離開了情感一切教育都無從談起的真正內涵。讀了朱永新老師的《我的新教育之夢》，帶我走出了對日常教學的困惑與迷茫，走進了新的教育理念。讀了《素質教育觀念學習提要》一書后，讓我學會了理解、寬容、善待學生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書，讓我改變了教育態度、改變了教育行為，改變了對學生的看法。按書中的觀點，方法去嘗試、去面對教學，確實使我重新為師，重新領悟到教育的真諦和愉悅。
以前也曾讀過這樣的文章，介紹人家是怎樣寬容、善待一個學生，但自己總也不知道怎樣才算最大限度的理解、寬容、善待學生。讀了《素質教育觀念學習提要》一書后，終于找到了一個很好的答案：問題學生不一定是壞學生。還舉了一個例子：英國科學家邁克勞德，上小學時曾在玩耍中殺死了校長家的一只狗，這個錯可犯大了，大家都為他擔心，為他捏把汗，不知校長該會如何處罰他，哪知他遇到了一位寬容大度的校長，允許他解剖那只狗，不過要畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖，就算對他這次行為不當的處罰。正是這個包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛上了生物學，并最終發現胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎的領獎臺。這個故事使我明白，原來寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。因而，本學期我結合這個事例，進行了大膽的嘗試，對以前的教學態度，教育行為進行了深刻的反思，進一步認識到以前的教學中取得的一點點成績都是靠對學生懲、壓、擠、嚇逼出來的，真正沒有好好地善待他們，是逼他們學、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個個裝知識的容器，不斷地往里塞，特別是對待問題學生、學習差的學生，只要看到他們就沒有好心情，就有一種厭惡感，只一點小錯就會拉下一張臉，怒目圓睜，甚至于高聲大罵，象訓賊一樣說的一無是處，批得狗血淋頭，純粹把學生當犯人對待，有時罰站、罰抄、罰做，餓飯，甚至動板子，用鞭子，扇巴掌、扯耳朵對其進行所謂的教育，既傷害了學生心靈，又侮辱了學生人格，失去了學生尊嚴，現在回想起來真不應該，總有點內疚感。這個學期我一改常態，對待學生滿面春風，關懷倍增，熱愛有加，心里總是有一顆相信、信賴學生的心，決心既當他們的老師、長輩、又要成為他們的.朋友、伙伴。讓學生有話跟你說，有事幫你做，有問題向你請教，喜歡與你親近。一學期下來，發現每個學生確實都有優點，都有可愛之處，都是可塑之才，例如我們班上的舒小龍，愛動，常常惹事生非，喜歡打架，而且學期初經常打架，開學后不久便伙同他人去偷群眾的甘蔗，被人當場抓獲，并繳掉了自行車。蔗主要求每人罰款2元，以示賠償，才能贖回自行車。他家里本來就困苦，又是偷盜賠償，他那敢向家里要錢，只好天天步行。我經過耐心的教育，并替他交了2元錢領回了自行車，他很感動，決心好好改正，聽老師的話，遵守紀律，后半學期有比較大的轉變，不那么惹事生非了，他的畫畫的很好，還為班上出了幾期黑板報。還有方羽同學，是個學習基礎差，經常不交作業，書寫極為馬虎了事的學生，人又生的不怎么好看，你如果心情不好去看他，肯定是一只眼出膿，一只眼出血，但我沉著性子，心平氣和，耐心細致地找他談話，指出他的錯誤和毛病，并發現他很樂意助人，經常幫助同學抹黑板掃地，幫老師打開水，打掃辦公室，我每次都表揚他，作業也能按時交，而且書寫得越來越好，有一次他做得非常端正、正確，我就寫了一幅書法給他，他受寵若驚，很感動，也很驚訝，因為老師的書法只送給每次考試出眾的同學作為獎勵，今天送給我，我能不高興嗎?從此，他每次作業都能認真對待，認真完成，字也越寫越好。從中可以說明寬容、善待的教育是成功的教育。通過讀這本書，使我充分認識到，作為教師，要善于從學生身上找原因，學生產生的錯誤，多數是心理問題，有時是好奇心導致，有時是行為過失，有時是表現欲所致，有時是一時沖動。作為教師，我們應以平等、信賴、尊重去走近學生。多走近學生，與學生打成一片，你會發現學生需要的并不是一個管教者、而是一個讓他們能用欣賞的眼光去積極模仿的榜樣和示范者，是一位有寬容大度的慈祥溫和的長者，只有充分尊重學生的個體差異，才能真正因材施教，才不會因為你的懲罰而失去尊嚴、失去自信。因此，讀書能讓我陶醉，讀書能讓我思考，讀書能改變我的行為，讀書能伴我成長，走向更加成熟的自我。
今天，當我站在書香伴我成長的演講臺上時，我雖然沒華麗的詞藻去贊美書籍，沒有動聽的語言去訴說讀書的快樂，但我深信，在往后那伴有書香的日子里，我會過得更充實，過得更愉快。讓書與生命融為一體，以書為伴，相信明天會更好!
小學教師讀書筆記 篇2
最早了解張劉祥局長是去年在《山西教育》讀過他為“視點”欄目所作的文章《辦好學校，教師第一》和《讀書，應該成為教師的一種信念》，深深被這位書生局長新銳的觀點所觸動。寒假時間充裕，幾乎每天行走于網絡論壇中汲取營養;不經意間，“教育在線”張劉祥的主題帖子“理想與行動”躍然跳入我的視線。認真讀之，就像孫明霞老師所描述的那樣“簡直就是一座豐富的寶庫，讓我欣喜若狂，喜形于色，終于找到了這樣好的學習地方”。激動之情溢于言表，不斷的關注、回帖、交流，并進駐到了他的博客“秋水共長天一色”，深深被他的激揚文字所感動。這些精妙之言，給人以啟迪，助你以行動，激起了讀者對教育的熱情與追求。我還注意到了張劉祥局長已有兩部隨筆著作《且行且思——基礎教育工作收集》和《求真與創新——寫給中小學教師》問世初，按捺不住激動的心情向張局長求取那座深藏經典的“藝術寶藏”。
一、從愛生入手，感悟“教育的真義”
“沒有愛，就沒有教育”。從意大利作家德·亞米契斯的《愛的教育》到當代教育家李鎮西老師的《愛心與教育》，始終以“愛生”為主線，來詮釋教育的真諦。教師只有自發成為播撒愛的使者，把整個心靈獻給孩子，用愛造句，用愛生活，才能“奏響愛的旋律”和教育最強音。當一名好教師，要關心學生，尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，這五個方面詮釋教師的的標準——就是愛，進而達到師生心靈共呼應，奏響教育主旋律�！皩W會關心，為學生的幸福人生奠基”，“尊重每一個學生”“補上感恩教育這一課”等緊緊圍繞一個“愛”字，從每一個細節中洞悉教育之事，感悟教育之真，在點點滴滴，潤物無聲的教育中塑造孩子。讓教師們都知道，擁有一可愛學生的心是當一個好教師的'最基本的條件。但愿我們的每一位教師不在做陶行知筆下的“糊涂先生”，希望大家領悟愛的真諦，感悟教育的真義。
二、從課堂切入，挖掘“教育的智慧”
課堂是教師演繹人生的舞臺，是教師成長的生命綠洲，更是教師展現教育智慧的平臺。教育是藝術，是追求，需要教師智慧來表現，它正是教師在處理日常教育問題所表現出來的機智、技巧和藝術所在。德育專家王曉春的《教育的智慧從哪里來——點評100個教育案例》一書，給出了詳盡的答案。作為教師，應該時刻研究課堂，梳理課堂，精心打磨每一課，醉心錘煉每一句語言，讓課堂因生成而更精彩，讓教育的智慧盡情構建充滿活力和激情的溫馨課堂。大量讀書，深入實踐，及時總結，積極科研，促進教師專業成長，向名師學習，學他們的奉獻，學他們的敬業，學他們的創業精神，不斷完善自己，讓課堂扮演好教師演繹人生的舞臺，展示挖掘課堂中教育的智慧。
三、從成長入手，培養“教師的精神”
學習，是教師專業成長的“保鮮劑”。教師的成長關系著課堂教學的成敗。激情與理想并存，在學習中成長，在反思中感悟，突出教師專業的自主成長，讓教師有意愿和能力進行教育教學的實踐性探究，實現自我發展的成長。這樣教師應做好“讀書、反思、寫作”三件事，堅守自己的個性，“不跪著教書”，堅持求真與求實，用終生的時間來備課，在逐漸反思中成長，書寫精彩的人生。學校的發展，學生主體的凸現，依靠教師來推動和實現，因此，“辦好學校，教師第一”。每一位教師都有自己的思想，具備獨立思考的精神，與時俱進，緊跟時代步伐，善于學習，勤于思考，勇于實踐、敢于超越，一次次用心點燃校園里每一個幼小的心靈中渴望知識的火焰。
沒有付出，哪來成功，沒有積累，哪來精彩!讓我們的每一位教師都用終生的時間來備好每一節課，在反思寫作中引領成長，執著的培養教師的精神。
四、從行為入手，提高“教師的素養”
北師大教授肖川認為“教師的素養包含三個層面：文化底蘊、教育追求和教育智慧�！惫P者理解為教師的素養包含的范疇很廣泛，素質、人格、禮儀、健康和習慣等等，而這些都涉及教師的行為藝術。但目前中小學教師中普遍存在的“人文知識缺少、文化底蘊不足，藝術修養膚淺”三大問題是困擾著教師的人文素養，學校必須下大力氣、通過多種途徑提升教師的自身修養，書中提出的“讀名著、拜名師、游名勝”“三名”策略，不失為好方法，從中汲取經驗，品嘗教育的力量，提升教育的智慧。陶行知“四塊糖的故事“作為教師我們耳熟能詳，就在于陶老有一顆寬容的愛生之心，善于與學生面對面交流。站在學生的立場多想想，讓學生感受到教師的期待與信任。教師要有學習的習慣，從書中學，從網絡中學，在工作中學，在反思中學，在寫作中學，做一個學習型、反思型教師，遨游書海、沖浪網絡，架構教師成長的“立交橋”，讓博客為教師成長“添翼”，讓寫作為教師成長“催化”、“助推”，讓教師的一切行為成為教師的自覺行動，努力提高教師的素養。
五、從校園切入，散發“書籍的芳香”
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光�！薄皼]有書，不能稱其為校園”。讓師生多讀書、讀好書，書香定會綻放在校園，散落在每一個角落，滋潤著校園里我們每一個人的心田。我們可以想象，師生生活在書籍的世界里，通過多種途徑，補充精神元素，在閱讀中快樂成長，師生時時，處處充滿著閱讀的喜悅，一個個故事讓我們醍醐灌頂，一則則哲理讓我們豁然開朗。讓我們的每一位教師學生都把捧讀書籍作為一種生活習慣，讓校園里的每一個角落見證師生讀書的熱情，我想我們的校園定會書香滿園，處處散發書籍的芳香。
六、從成果切入，展示“讀書的收獲
“讀書，讀書，再讀書!——這是教師教育素養這個品質要求的!”教育家蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學校長時，就規定了教師讀書是“金科玉律”。讀書讓我們聆聽大師們的教誨，飽餐大師們的智慧，它猶如指路明燈，為我們指明了教育的方向，點亮了心中的希望，領略從大地深部涌出卻向著理想的天空升騰的“行知合一”的教育著作，享受著千姿百態、營養豐厚的“教育大餐”，伴隨著一部部追尋新理念，探求新實驗的教育大作，走進一個個智慧的世界，讓精神食糧滋潤我們的心田。
讓讀書成為可能，讓讀書成為習慣。當一名讀書校長、教師，感悟人生，捕獲理想，是我們大家共同的理想。閱讀它，走進它，讓我們放飛理想，走向輝煌!用閱讀滋養心靈，用讀書豐厚底蘊，使我們內心開放、鮮活、細膩和溫和，從云中漫步到日常教育中的潤物無聲，從理論延伸到實踐，我們深深的感受到讀書給我們的不只是啟迪，更是一種享受。書籍是無價之寶，讓我們用心領略、觸摸教育的風景，展示讀書的收獲。
從張劉祥局長的書中我們看到的是張局長的成長過程，他用心書寫的那些真實的、求真的、創新的激揚文字，不僅是寫給我們廣大中小學教師的，更是寫給他自己的，這不僅是對廣大中小學教師的殷切期望，更是他自己工作的真實寫照。讀著他，品著他，我們更加真實的感受到了這位讀書局長——張劉祥!
小學教師讀書筆記 篇3
本學期，我認真讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實在，里面講述的一個個案例更是折射出了李鎮西老師在班主任工作上的無窮智慧。
對于我而言，要學他的“科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈”。我曾擔任了20多年的班主任，雖說在常規工作方面應該是得心應手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規管理工作，如何把一件件小事做出藝術來，這是我工作20余年以來不變的追求。
現在推廣素質教育，所謂素質教育，首先應該是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。從他的教學中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。
李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。
平時在校，孩子經常犯錯誤。但是大多數班主任會氣急敗壞地將孩子數落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎？所以我學會了放平心態，找準教育的契機。在成長的過程中，哪個人不犯錯誤呢？關鍵是要區分錯誤的'類型，找好教育的切入點，對瑣碎小事處理的過程，也是對學生良好習慣和健康人格培養的過程。
談到教育的契機，我又自然而然地聯想到：班主任的工作重點要突出，不能眉毛胡子一起抓。新的學期剛開始，許多學生一時難以適應無憂無慮的寒假生活向開學后緊張的學習生活的轉變，產生了鮮明反差并導致的心理和身體一系列問題，盡管開學了，還有部分學生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學生因上學期的不專心學習而導致這次成績較差而產生自卑心理，因此更加討厭學習，如果不能及時有效地調整心態，收拾心情，學生將會在開學的一段時間內情緒低落。如何盡快讓學生收心，做好學生假期向學期的過渡，讓學生贏在新學期的起點上，是班主任一項十分重要的工作。
找出了工作的重點，接下來就是要把這項工作夯實，花上大量的精力，去好好處理，解決一個是一個，由此及彼，擴大戰果，情況就不一樣了。對于學生習慣的培養做到，培養一個，鞏固一個。切忌蜻蜓點水，虎頭蛇尾。
實踐出真知。我們必須在常規工作中學會常規工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會越來越寬。看完《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以優美的文筆與才華折服了我；以細膩、認真的精神感動著我！做一名人民教師，身上應該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
小學教師讀書筆記 篇4
觀看學習《小學語文實用文教學策略》視頻資料，我感慨頗深，收獲頗豐。
在視頻中，我主要選擇觀看的是《互動對話》板塊——《應用文閱讀教學策略互動研討》。相關老師在講座里給我們講了文章體（實用文）文本的功能定位，文章體文本的教學。在這個模塊中，我不僅學到了很多的理論知識，同事也知道了一些原來我所不知道的新的教學知識，收獲真的是非常大。對于這些新的知識，我們在日常教學生活中也或多或少的涉及到了一些，但是由于我們對文本挖掘的太淺，從而不能有效的提高學生的聽說讀寫能力。學習了相關視頻之后，雖然理論知識提高了不少，但是我還是非常清楚在我們教學中如何來處理這些內容，怎樣才能讓我們的教學更實用。林子敬老師與陳琳教授的互動對話幫助我有效地解決了這個難題。
學習完視頻之后，我回憶起了我給學生講授的《圓明園的毀滅》這篇文章的過程。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的.景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。這篇文章運用大量篇幅介紹圓明園昔日的景象，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。所以，這節課的教學我這樣來設計：學生對大致了解之后，讓學生針對題目提出問題。
學生提出的問題歸納整理又分成了三個：圓明園昔日的景象什么樣子？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園為什么會被毀滅？然后學生討論交流，交流之后，我們就根這三個問題進行交流。
對于第一個問題，我們采用觀看圖片、朗讀、以及想象昔日的景象來學習；
第二個問題，我們采用視頻資料來激發學生的情感；
第三個問題，我主要通過學生自己搜集來的資料讓學生發表不同的看法，效果還是不錯的。能激起學生對文本內涵的理解，激發學生的愛國激情。所以，我感受到，朗讀課文，是學生理解課文的一個手段，讓學生想象內容來說，又能夠提高學生的語言表達能力，也能夠發展學生的思維能力，加深對的理解。
小學教師讀書筆記 篇5
讀過《心態正能量》這本書后，我領悟到積極的心態對生活、工作、學習的重要性。擁有成功的心態是一種能力和自信的表現，如果對自己的能力缺乏自信，即使客觀條件再好也無法使自己獲得成功，更不可能得到真正的幸福。因為健全的自信往往是走向成功的關鍵，而自卑感和無能感常常是達成目標或希望的障礙；自信會幫助你發揮更大的潛能，已達成愿望。
工作中，我們需要正能量來不斷激勵自己。盡管有時辛苦，有時沮喪，但是我們不得不承認，工作是實現自身價值的一個重要方面。而如何在工作中最大限度發揮自我的正能量，實現自身價值，每個人都有自己的體會。就拿自己來說，在醫生的崗位上工作將近三年，感受頗多。醫務工作者所服務的對象是有生命的人，所從事的職業是“健康所系,性命相托”的職業，它需要我們花費大量的精力與時間去完成，不能耽誤，更不能有差錯。壓力當然是有，責任也很重大。正因如此，就更需要自己抱著如履薄冰、如臨深淵的.緊迫感與使命感，不斷學習業務知識，不斷總結工作規律，不斷向自己提出更高地要求。只有抱著這樣的態度，才能促使自己不斷地進步。這中間必定會經歷痛苦，如果把工作的壓力和挫折，轉變成了負能量，經常抱怨，越說心情越差，負面的情緒堆積最終會爆發，耗盡身體的正能量，負能量蔓延開直至影響到周圍的同事和家人，如同病毒傳播一樣。我想，這也就是一個不斷積聚正能量來激勵自己更好工作的過程吧。
小學教師讀書筆記 篇6
作為一名教師尤其是青年教師，我對中國近二十多年的教育改革政策是在從一名學生到一名老師的漫長轉變中有所感受的。上初中時國內的一些學者專家就已經提出了素質教育，并在積極為此努力，然而受到各方面條件的限制，素質教育一直都僅限于表面上，到我高中畢業時，所有的改革都在無奈的為學子們最終的高考讓路，“三好學生”的標準提了很多年，可我只知道學習成績是最重要的衡量標準，德育、體育我們總在提，可真正把它們放在和智育相等的位置上的行動少之又少。就我自己而言，我發現步入了社會，做了老師之后我才真正體會到素質教育對于一個人成長多么重要，教育改革的迫切其實是社會發展的需求所致，可是任何的變革都是需要時間和實施者辛勤的付出的，我很榮幸在我可以投入到這一場改革的行列中去，并真誠的希望我的學生在數年以后不會像我一樣有遺憾。
《綱要》再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為教育工作一切工作的出發點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。
《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，必需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分�，F在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的.時間。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一�！毒V要》提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。
《綱要》明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣(區)域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。
總之，《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件�！毒V要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展;《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義;《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。
總之，我認為教育思想的轉變決定著改革的成效，所以要努力改變大家的認識，了解社會真正需要的人才是什么樣的，實現多元化錄取，綜合評價，讓專才有用武之地，讓通才有更廣闊的發展空間。
以上是我學習《綱要》的一些粗淺的認識，希望在我們的不斷探討和努力之后，我們的學生在結束高中學習的時候已經在學會知識技能的同時也學會了動手動腦，學會生存生活，更能學會做事做人。
小學教師讀書筆記 篇7
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。
“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班時，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發育較慢，語言表達能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界，我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業的執著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報。
從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的`師德修養。作為一個幼兒教師，一個優秀幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學到許多道理，知道了什么是愛，什么是責任心。
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
小學教師讀書筆記 篇8
一、要做一位能傳遞幸福的教師
教師是個與眾不同的職業，要在自己幸福感提升的前提下，更要學會傳達讓別人幸福的信息，成為幸福的播種機，如果老師在孩子幼小的心靈里播撒幸福種子，就是為他們開花結果筑下良好根基。 一位名人說：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火;當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應 ‘照亮’自己……”只要我們以欣賞、審美的眼光去看學生;以平等、真誠的態度與學生交往。這樣既會使學生感到幸福，同時，我你自己的心靈也會得到凈化。
二、要做一位愛學習愛讀書的教師
做為一名教師，應該不僅僅是一名教師，要多一些書生氣。據統計：我們有20%的教師認為“沒有時間讀書”�！坝袝r間的`，但沒有用于讀書”的占17%。 “時間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7%。只有“18%“認為有足夠時間讀書”。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。30-50歲的教師讀書更少。中小學教師讀書面甚至比學生還窄。教師與教師的差別，不在于學歷，也不在于教齡和水平，而是在于一個教師有沒有研究的精神。蘇霍姆林斯基也提醒我們：“如果你想給自己的教育生活增添樂趣，使每天上課不致成一種枯燥而單調的義務和程序，您就要走上從事教育科研這條路�！比绻粚W習，不讀書何談教育科研呢?
三、要做一位受學生喜歡的教師
親其師信其道，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課。同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是會超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，比如尊重和理解學生;寬容、不傷害學生自尊心;平等待人;說話辦事公道;有耐心、不輕易發脾的老師。我們要放下架子?把學生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”。關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。魏書生老師說“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌。”
總之，只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的學生。從思想上嚴格要求自己?刻苦鉆研業務知識?切實用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風塑造人，用扎實的知識儲備教育人。 在今后的教學工作及日常生活中?我會時時以《中學教師專業標準》要求自己，努力做一名優秀的中學教師。
小學教師讀書筆記 篇9
今天，我們學習了開學以來的第一篇課文《老師，您好》，讀著這首詩，我心想再過幾天不就是教師節嗎？我是多么想真誠地對老師說聲，謝謝您，老師！
試想一下，當我們從幼兒園走向小學，不知有多少位老師教過我們，可我們從來都沒有跟老師說過，謝謝您，老師! 上小學后，其實我也有一位和藹可親的老師，她就是我的語文老師金老師。金老師已經陪我們度過了四個學期，直到現在。記得金老師曾經說過這樣一句話：“在我的課堂問題回答錯了不要緊，要緊的.是你們一定要把問題理解了，搞懂了，這樣就行�！�
金老師不就像春蠶一樣，給我們紡織理想的絲線。金老師不又像甘露一樣把知識灑向我們這些茁壯成長的嫩苗。金老師不會因為學生學習不好而歧視。金老師更不會因為學生的成績優異，而對他們放松教育。
金老師，你正好課文中說的一樣。您就是為我們鋪設大道的人也是為我們架起金橋的人。
我至今雖然還在上小學，我個人認為：一個人以后不，不論你在干什么工作，取得了多大的成就，也不能忘了辛勤培育我們的恩人—老師！在這里讓我們一起跟老師說聲，謝謝您，老師！你們辛苦了。
小學教師讀書筆記 篇10
教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
——《教師人文讀本》
感悟：
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。
讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵
在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的'藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
小學教師讀書筆記 篇11
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，努力讀書，努力思考，不斷學習，爭做一個陽光智慧型的班主任。
讀了《不吼不叫，做智慧班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談談我的收獲。
一、學生內心需讀懂
蘇霍姆林斯基說：一個老師最主要的任務就是要培養孩子敏銳的觀察力。放下班主任的架子，去掉身上披著的堅硬的外衣，懷揣真情和真誠走進孩子，將我們的愛心貼近孩子的心靈，推心置腹地與孩子進行心與心的交流，把我們的愛告訴他，也把為師者內心的掙扎和無助告訴他，讓他體會，讓他感受，讓他感動。這將比批評來的更有效，比你的默默關愛，更能觸動孩子的心靈。
記得有一年臨近寒假，課上我在為孩子們做最后的寒假安排工作，只見最后兩排的同學在那兒竟然傳小紙條，頓時心里一頓怒氣，無奈受到流感的'影響，最后幾天的工作全靠意念支撐，心想，都最后一節課了，讓孩子們快快樂樂的開始假期吧，于是，眼神警告幾名同學過后繼續為班級同學安排寒假注意事項。課后，當我拖著疲憊的身體回到辦公室后，屁股后面跟著那群上課不安分的同學，以為他們良心發現，主動過來道歉認錯，沒想到，他們手中抱著紙盒，孩子們站成一排齊聲說：“老師辛苦了！”當我打開紙盒，是一個個孩子們為我寫的祝福紙條—“我特別的感謝您在這一個學期的幫助，并且教會我知識。祝您有一個快樂美好的假期�！薄白卫蠋�，永遠年輕。希望您的感冒快好起來。同時希望您的孩子和家人身體健康，工作順利！”看后頓時潸然淚下，心中懊悔竟然誤會孩子們，還好沒有向孩子們怒吼，否則真的要愧對孩子們這份美好的關心。
只有我們平時多加關愛孩子們，他們是可以感受到老師的這份良苦用心，當老師卸下身上的這副鎧甲時，孩子們反過來也會向老師關愛他們一樣去關心老師。
二、做好表率作用
老師吸引學生有一個極有利的客觀條件，特別是班主任，和學生朝夕相處。而學生又有著強烈的向師性的特點。所以教師要給學生做好表率作用。蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹�！币惶煸缟�，我剛走到教室門口，便發現教室前面赫然躺著一張廢紙。我心中暗想：“昨天剛說過，今天老毛病又犯了……”我有點無奈，又有點生氣。我好想大吼一頓，可是我想何不換一種方法呢？我彎腰撿起了那張廢紙，然后又從教室的其他角落里先后撿起了三四張小紙。在我向廢紙簍走向的時候，我悄悄地瞥了孩子們一眼，他們一個個面帶愧色。一個，兩個……班中所有的學生都加入了撿垃圾的隊伍當中。所以這一行動看著很不起眼，卻達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。也是于永正老先生所說的行無言之教。
一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長。我理想中的老師就是要當一名像甘草一樣的老師。甘草除了性溫味甘之外還有一個重要的特性就是包容。它幾乎能與所有的草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其它藥物的療效。所以我希望我將來成為一個溫和、寬容、有智慧的、學生喜愛的老師。
小學教師讀書筆記 篇12
“讓學生記住基本知識”，偶讀蘇先生的這一論點，讓我想起了一本適合家長閱讀的繪本《安的種子》。從一年級開始孩子們就在各個培訓班里瘋狂的汲取知識，小小的人像大人工作一般奔襲忙碌，在小小臉上看不到孩子的活潑與靈動。現在班上的家長也會疑問：“老師，學校搞這么多活動有什么用？還耽誤學習成績�！痹谂c家長多次的交談中，我發現家長總是在抱怨自己孩子的成績不好、書寫不好、作文不好······而且還會提出在家也會讓他每天一頁字，可根本沒有效果。
不經意間我也在反思，小學的孩子們，他們的成功真的可以與成績畫上等號嗎？那一頁頁的.紙真的是是孩子們進步的內驅力嗎？家長們的策動，孩子們奔忙卻也無所獲。
再看蘇先生“讓學生記住基礎知識”，讓孩子們從初入學時開始逐步的積累基礎的知識，而且并不需要過多的數量。每天讓孩子學會寫好3個字，每天讓孩子記住三個詞語的意思，讓孩子們每天會熟練地朗誦一段話。點滴的積累難道不是孩子們前行路上的積累嗎？不積跬步，無以至千里。千里馬也是從小時的一點點成長而積累得來，沒有任何一匹千里馬可以一出生便奔襲 千里。也沒有任何一個孩子在出生之時便學會了學習。除了學校的引導，家長們的引導也至關重要。如何讓一個牙牙學語的孩子成為一個優秀的孩子，需要有安的智慧，做我們能做的事，然后將時間留下靜待那一池蓮花靜靜開放。
也不是說我們什么都不做就只想收獲，而是選擇適合孩子年齡段的方式去學習，一到三年級的過程，更多的應該是學習習慣的逐步培養，知識的牢固，而不是倒水一般的強迫孩子接受。這樣對于他們來說，不止把原本該有的東西摒棄還會讓孩子厭倦去學習，將孩子主動的內驅力變為孩子的被動接受，這不僅是對孩子的學習激情的磨滅，也會使孩子們從心底里去厭惡學習。不管沒有起到好的作用反而適得其反，成長與學習同樣的需要等待，需要時間去接受。只是在這個過程更多的給孩子們一種持續性較強的學習方式。不斷地積累、不斷地反思。做到“溫故而知新”，循環往復之間更容易生成孩子們的學習能力，千里馬的奔跑是對遠方的眷念，而不是因為背后皮鞭的抽打。
小學教師讀書筆記 篇13
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書透過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師�！薄@是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種狀況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更就應多想想辦法，多從這些孩子的角度來思考，帶著一些寬容的心態去應對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能理解的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師應對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，應對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的`調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中務必面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去應對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師就應引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有用心向上的心態，擁有生活、求知的潛力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原先老師能夠這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融會其中，發人深省，撼人心魄。
我想我會用心的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要這天的我比昨日有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能到達自己所能夠到達的最好程度，同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。
學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他們也應當是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中應當扮演什么樣的主角呢就像學科教學一樣，班主任不應當成為管理的主力，而應當是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，到達“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理本事方面。培養學生的自我管理本事，首先就是從培養學生管自我本事開始的�！栋嘀魅未笕芬粫芯椭赋觯捍丝痰膶W生大多數是獨生子女，他們對成人的依靠性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對于學生自我管理本事的培養主要從三個方面著手：
第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自我能做的事自我做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。
第二方面，在班級中安排“人人崗位職責制”，使每個學生都有自我的崗位，對自我的崗位負責。
第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理本事，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。
第一，幫忙小干部樹立威信。對于學生自我選出來的班干部，要尊重他們的權利。每一天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自我的意見和提議供他們參考。
第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。
第三，嚴格要求小干部在知識、本事上取得更大提高，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養干部團結協作的精神，要能夠經過干部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，構成團體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。
同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自我的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的本事。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我，培養學生對自我、班級、家庭的職責意識。
確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。
小學教師讀書筆記 篇14
“書到用時方恨少，事非經過不知難�！睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西實在太多，而我們明白的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的提議》一書中共談了一百條提議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談1個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到教師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時，每一天在單位工作的時間僅有8小時，并且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習本事比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對��！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應當總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學的.語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠堅持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應當首先研究清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的提議》，我想對自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
小學教師讀書筆記 篇15
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每一天應對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自我的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不一樣，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自我的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自我做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自我選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自我。在學校所學的專業直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心境（其實我明白這些都是找借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的'。
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自我，自我在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自我太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自我做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。
“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為夢想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫忙別人，他都能夠說是品德高尚的人。
在教育學生的同時，新教育也教育了我，是新教育實驗學校讓我提高了。多謝新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我此刻擁有的一切：學生、工作、家人、孩子。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅僅要向學生傳授知識，培養學生的本事，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐本事。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自我去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求�？傊K身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自我平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
小學教師讀書筆記 篇16
劉良華教授在《教師應具備哪些教學智慧》里的授業部分提到學生迷戀上網絡游戲的原因是網絡游戲能及時反饋，讓學生從游戲的過程中感受到一種成就感，不斷讓學生看到下一步的期望。他的這個觀點對我觸動很大，也使我反思：作為教師，我們應如何做到及時反饋，提高課堂的有效性？接下來我就這一問題談談自我的看法。
首先，教師要及時批改學生的作業、作文、試卷，給他們一個評價。正如劉教授在書中提到的：經過這種及時的反饋，能夠幫忙他們及時反思自我做對、做錯的原因，讓他們從中受到啟發、體驗到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學習的興趣、熱情，推動他們朝一個又一個更高的目標前進。
其次，教師要會問課。很多教師在每次教學后也有過問課，問自我上課有哪些不足，哪些地方處理得比較滿意，問問同事對自我上課的意見，想要經過這樣的問課，來改正自我的教學，以求精益求精。但我認為單在課后問、單向自我及同行問是不夠的，我們應“課前問、課中問、課后問”，應問學生。
1、課前教師要問自我“教什么？”“怎樣教？”“為什么這樣上課？”“應當怎樣上好這堂課？”“這樣上是不是體現了以學生的發展為本？”“可能會有哪些突發性事件，該如何調控？”如此等等，經過這樣問課，我們就能夠明白自我要給學生一個怎樣樣的課堂，應當怎樣上這堂課，如何科合理地使用教材。
2、課中教師要不斷問自我：我實現教學目標了嗎？我控制教學節奏了嗎？我處理好突發事件了嗎？教師只要在課堂上學會了“捫心自問”，就能夠適當調整難度和節奏，游刃有余地調整課堂氣氛，調動學生學習的進取性，讓課堂教學隨時并發出智慧的火花，充滿生機和活力。我覺得自我在這一點做得不夠，今后我應加倍努力。
3、課后教師要及時反省、反思本節課的效果，不斷詢問自我：語言精彩生動嗎？讓知識走進課堂了嗎？教學效果達成了嗎？學生從這節課學到了什么？遇到了什么問題？構成了哪些本事？這節課的.成功之處和敗筆之處在哪里？對于成功之處，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以構成自我獨特的教學風格，提高教師的課堂教學；對于敗筆之處，我們要認真思考、回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究，尋找補救和改善措施。
4、問學生就是在下課后不要急著走，找幾個學生聊聊，向他們詢問從課堂中學到了什么，教師準備是否充分，課堂感覺如何，還有什么樣的問題以及期望教師以后怎樣上課。經過向學生求教，下一步該怎樣做，教師的心里就有譜了。
我認為只要教師能及時給予學生正確的評價，能把問課當成習慣，教師就能夠營造出一個親切、和諧、生機勃勃的課堂，課堂就會成為學生喜歡的陣地，課堂的有效性也就提高了。
小學教師讀書筆記 篇17
一位優秀的教師應當是一個出色的“課程工作者”，他不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調整教材”、“補充教材”或“重新開發教材”的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一向在參與課程資源的`開發和利用。
我們的學生多么期待有這樣的好教師啊。而我們的教師們卻總是在抱怨：今日，我在上課的時候學生們一點都不配合我，堂上提問他們問題時一點反應也沒有，叫他做練習時他也不做，有的甚至在做別的科目的作業，學生的學習進取性一點也調動不起來。當然，有的學生確實是不愛學習，不守課堂紀律。然而，我們的教師也該反思一下：是否我們的教學資料太難、太多了，太枯燥無味了，讓學生聽不懂、跟不上了，讓學生厭煩了，放棄了。還是我們的教學資料太簡單了，太少了，讓學生不屑一顧了？
作為教師，我們應當時刻關注學生的動態，依據堂上學生的反應，及時調整教學資料。沒有不想學好的學生，也沒有不想教好學生的教師。讓我們共同努力，為社會貢獻更多的人才。教師們在上課前必須認真備課，也就是說去了解教材，吃透教材，在掌握了教學資料的重點，難點后，再從本班學生的實際情景出發，整合教學資料，或增加，或減少，進而成為學生最受歡迎的教師。
小學教師讀書筆記 篇18
湖北一所“子弟中學”有一位周教師，教化學。個子很高，又英俊，很受學生喜歡。但這個教師有個毛�。荷险n時，他從不拿正眼看他的學生。一旦上課，眼睛就牢牢地盯著右邊的窗戶，即使提問學生，眼睛也是牢牢地盯著右邊的窗戶，不會正眼看他的學生。
以上所提的周教師是劉良華教授在《評價的秘密》一文敘述到課堂教學的反饋和矯正的“現場感”時所舉的一個例子，給我留下了極深的印象，感觸也極深。
像周教師這樣的教師，我們學校也有。他們在上課時，或者看著天花板，或者看著墻壁，或者明明是看著學生，卻視而不見，自顧自地講課，全然不理會學生。
上學期我隨堂聽了同年級一位教師的課，這位教師由始至終手捧著教案自我在講，很少抬起頭來正眼看學生。這樣的`課即使教案準備得很充分，也不成功，因為她沒把學生裝在心里，因為課堂教學是教和學的雙邊活動。作為教師，就要善于觀察學生面部流露出來的表情，從而把握他們的思維脈搏。當學生表情反映出困惑（皺眉、目呆、啃筆頭……）時，說明學生已經碰到不解的難題。這時，教師如果不注意觀察學生，沒有發現他們的困惑，未能及時為他們排憂解難，只顧滔滔不絕地講解下去，就會無意地給學生積蓄疑難，增加他們的困惑感，使他們產生厭學怕學的情緒，根本達不到預期的教學效果。
正如劉良華教授所述：“現場感”意味著這個教師既沉浸于自我的教案、講課思路和講課活力中，又經常從自我的教案、講課思路和講課活力中抽身出來，抬頭觀察、閱讀他面前的學生。具有“現場感”的教師總是善于從教學的現場捕捉調整教學的信息。這樣的教師才是好教師。
小學教師讀書筆記 篇19
我榮幸地被建議為廣東省骨干教師，6月底在華師第一階段的培訓期間，第一次領略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風格。因為很喜歡他的課，所以當我看到一位素未謀面的教師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業成長》的書時，我情不自禁地跑過去冒昧地問他借看了5分鐘（不好意思讓人家等著我看書）。然僅此5分鐘，“專業素養”或叫“專業智慧”和“人格魅力”這兩個概念就深深地烙在我的腦海，因為劉教授在書中說這兩樣東西塑造了我們心目中所期待的好教師的形象。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的這個觀點。
20xx年10月份，當我們興奮地來到深圳沙頭角中學李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學習時，沒想到李教師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業成長》！當有機會再度拜讀劉教授的大作后，我對他的風格越加喜歡了，讀他的.講演錄，仿佛就在聽他現場演講，語言很樸實，案例很詳實，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個個的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個人淵博的學識、教學的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好教師么！雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合構成跟他類似的教學風格，所以我會一點一點地慢慢地學習，經過自我在教育教學上的行動研究，促進專業成長，所以我一向在學習、我此刻正在行動、不久的將來我還要發表！
小學教師讀書筆記 篇20
我讀了《教師專業化的理論和實踐》這本書是國內第一本系統論述教師專業化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業化事實的角度來理解教師群體的專業化問題，并且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發展、文化提高的高度來看待教師的專業化與教師專業發展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質，培養和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進1步深化教育改革，能否實現跨世紀素質教育工程的重要工作。
首先《教師專業化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里，教師專業化究竟是什么帶著這個思考，我在書中找到了答案：教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷理解新知識，增長專業本事的過程。教師要成為1個成熟的專業人員，需要經過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而到達專業成熟的境界。1個精神富裕、專業化程度高的教師，他能以自我特殊的職業眼光，掏出課程的`引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最簡便的方式，讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生此刻的起點，帶領他們直到離自我最遠的終點;能最大限度地尊重每1個學生;他不僅僅能讓學生學懂、學透知識，并且能把教學過程變成1種富有親和力的情感體驗過程，和學生一齊沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一齊創造于其中，并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發意識，不僅僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為1種教育，把教育變成1種生活。僅有擁有可持續發展本事的教師才能始終站在社會提高的前緣。
其次教師專業化發展是一帆風順的嗎
20世紀80年代以后，世界上構成了一場教師專業化的運動。要求高質量的教師不僅僅是有知識、有學問的人，并且是有道德、有夢想、有專業追求的人;不僅僅是高起點的人，并且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅僅是學科的專家，并且是教育的專家。從目前看，教師的專業性發展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業的局限思考;在觀念和經驗上有錯覺;將質量問題歸因于學生、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。
小學教師讀書筆記 篇21
閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配時間”，雖然減負已不再是一個新鮮話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的`家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
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