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當閱讀了一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家整理的心理學的讀書筆記，希望對大家有所幫助。
心理學的讀書筆記1
學校在放假前給我們骨干教師布置了一項作業，讀《當代認知心理學》，并做交流。這本書確實挺難看的，我的看的時候圈圈畫畫還是覺得糊涂，干脆用電腦取代筆來做個讀書筆記的摘抄與總結，給自己列個清新的提綱，也好資源共享，希望能幫到其他的人來了解這本書。
一、序
認知心理學是探索人們如何獲得知識和使用知識的一門學問。本書努力從以下三個方面進行嘗試：
1、 在結構體系上，力求兼容并蓄。
2、 在內容上，突出科學性、學術性、基礎性和前沿性。
3、 在文獻資料的選取上，力求反映認知心理學研究的最新成果。
第一章緒論
20世紀中期，世界科學史上誕生了探索人類智慧產生和發展的前沿性尖端科學——認知科學。
一、 認識心理學的概述
(一)認知心理學的涵義
1、1967年，美國心理學家奈賽爾（Neisser）出版了了名為《認知心理學》的專注，標志著認知心理學的確立。
他在書中定義：認知心理學是研究信息經感覺輸入的轉換、加工、存儲、恢復、提取與使用的過程，他把認知心理學劃分為視認知、聽認知和記憶與思維高層次心理過程三部分。
2、廣義的認知心理學主要探討人類內部的心理活動過程、個體認知的發生與發展，以及對人的心里事件，、心里表征和信念、意向等心理活動的研究。
3、狹義的認知心理學，是以信息加工理論觀點為核心的心理學，又被稱為信息加工心理學（或數據處理心理學）。
4、隨著認知心理學的迅速發展，出現了對人的認知活動的三種理解：
第一種理解：認知活動是人腦對信息的加工過程。這種觀點強調信息在人腦中的流動過程，從感知信息開始直到最終做出行為結束。
第二種理解：認知活動是人腦對符號的處理過程。這種理解把認知活動看作是人腦對符號的操縱與處理的過程。
第三種理解：認知活動是問題解決過程。這種理解認為認知活動是個體選擇、轉換、操作和使用從環境中來的信息，以及利用人腦中的知識與經驗來認識和解決當前所面臨的特定問題的過程。
以上三種對認知心理活動的不同理解，從不同角度探討了人類認知活動過程的實質，它們都是當代認知心理學的基本觀點，盡管也存在不同，但都有一個共同的認識：即人類認知活動過程不是一個被動地接受或加工信息、符號和解決問題的過程，而是一個主動地、積極地加工和處理輸入信息、符號與解決問題的動態系統。
4、 信息加工去向的認知心理學對心理學分支學科產生巨大影響，尤其對普通心理學和實驗心理學的影響有：
首先，是對探討人的心理活動過程的研究領域的擴大。
其次，是從心理物理函數的手機走向了對人的內部心理機制的揭示。
再次是從分析性研究轉向綜合性研究。
最后是重視個別差異、社會文化差異以及對個案的研究。
(二)人類認知系統及其特征
1、人類的認知系統由兩大部分組成：一是維持生存的系統，它涉及到人類的情緒、需要、動機、意志以及維持生命與延續生命的部分。另一個是認知的系統，它涉及到個體獲取知識和經驗的內部心理操作過程，以及個體學習與運用知識的過程。
2、認知系統由四個部分組成:有限容量的信息傳遞與處理系統、認知策略系統、知識經驗系統和自我監控系統，即元認知系統。
3、人類認知系統的基本特征:
第一，人是一個符號運算系統。
第二，人類的認知系統是一個多階段、多層次的信息傳遞系統。
第三，人類信息加工能力的有限性。
第四，人是一個具有習得與發展有效認知策略的系統。
第五，人是一個新舊圖式整合、構建、重構而獲得知識的系統。
同化，是指個體將新知識有效地整合并建構到自己已有圖式之中的過程；順應是指當個體遇到自己不能用已有圖式同化新知識時，對已有圖式加以修改或重構，以適合新知識的過程。
第六，人是一個不斷發展的監控認知系統。
監控認知，即元認知，是由弗拉威爾于1976年首先提出來的，其涵義是“認知的認知”，是指個體具有“知道”與“使用”自己“知識與認知策略”的能力。
一個人的元認知能力由兩個方面組成：一是知道自己具有哪些知識和經驗，知道自己可以采取哪種認知策略；二是根據社會環境的需要與要求，知道自己有哪些能力可以使用特定的知識與認知策略，去處理特定問題的心智操作。
二、認知心理學的起源
1、認知心理學興起的內部原因：
�。�1）1879年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，，馮特主張，科學的而不是形而上學的'心理學應該是一門經驗科學，研究的對象是人的直接經驗。
（2）鐵欽納受馮特的影響并繼承了他的思想。他認為，一切科學的對象都是“經驗”。產生了心理學史上第一個學派：構造主義心理學。
（3）1912年，美國心理學家華生反對馮特把意識作為心理學研究的對象，他認為心理學研究的對象應該是人和動物的行為，而不是意識和心理活動，他主張用純粹客觀的自然科學方法來研究有機體對刺激的反應或行為。他的行為主義心理學的基本公式是“刺激—反應”。華生的行為主義心理學完全放棄了對人的 內部心理活動過程的研究，使心理學成為了“無頭腦的心理學”。
�。�4）托爾曼在行為主義心理學的框架內，把控制行為反應輸出的內部因素——中介變量引入到對有機體的行為研究中。他提出中介變量的公式：B=f(S、P、H、T、A)公式中B表示行為變量，S、P、H、T、A表示實驗變量，其中S代表環境刺激，P代表生理內驅力，H代表遺傳，T代表過去經驗或訓練，A代表年齡。
�。�5）赫爾和許多心理學家都把中介變量作為心理學研究的對象，特別是推向人的高級心理活動過程的研究，如思維、記憶、問題解決和語言等領域。這樣為當代認知心理學所強調的對人的內部心理過程的研究奠定了基礎，并且成為當代認知心理學知識領域中的重要觀點。
因此，認知心理學的興起，是心理學內部經歷長期矛盾、沖突與探索后所孕育的結果。
2、現代科學技術對認知心理學的巨大影響：
（1）、1967年，奈賽爾發表了心理學史上第一部以《認知心理學》命名的專著，標志著認知心理學的誕生。
�。�2）、對認知心理學的產生與發展具有重要影響的科學是語言學、通訊理論和計算機科學。
首先，語言學研究的新進展，推動了認知心理學的產生。
其次，信息論思想的滲透，為信息加工心理學的產生與發展奠定了基礎。20世紀50年代末，信息論、控制論、系統論三大理論的出現，推動了以信息加工觀點來分析說明人的心理活動過程的認知心理學的發展。人類科學史上出現過三個最重要的基本概念：物質、能量、信息。信息論的奠基人是數學家申農，他在1948年發表的著名論文《通訊的數字理論》中，提出了電話、電報這類通訊裝置能在一定條件下把信息傳遞出去的思想。
認知心理學從申農的通許科學理論中引入了以下概念：信息裝置、信息編碼、通道容量，系列加工和平行加工（連續的過程和平行的過程）�？傊贽r的通訊科學理論對當代認知心理學的興起與發展產生了重大影響，它不僅給認知心理學提供了用來說明人的認知活動過程的概念與術語，而且也引導了心理學著重于人的內部心理活動過程的研究。
最后，計算機科學是當代認知心理學產生與發展的最重要的條件。1946年，在美國誕生了世界上第一臺電子計算機ENIAC——電子數字積分計算機。
心理學的讀書筆記2
今天終于把心理學經典實驗書系之《兒童心理學》讀完了，這是我寒假給自己定得一個任務，在寒假快要結束時完成了，心理很高興。為什么要讀這本書？緣于自己對兒童心理學的一點喜愛，接觸心理學還是上師范時的事兒，當時就覺得心理學是個挺有趣的學問，于是就喜歡上了。接觸這本書還是20xx年的春天，這本書是《中國教師報》20xx年推薦十大圖書之一，書是學校買的送我們的，當時拿到這本書翻了一下，發現書里寫得都是些心理實驗，當時就想讀，沒想拖了快一年了，現在終于把它讀完了。
這本兒童心理學寫了8大部分的內容，涉及了兒童心理發展的諸多方面，比如兒童知覺動作的發展，兒童語言與思維的發展，兒童情緒發展，兒童道德發展等。本書的最大寫作特色是所有的關于兒童心理學知識的介紹都是通過一個個真實的心理實驗來實現的。書中一共寫了64個兒童心理實驗，因為有這些有趣的實驗，所以這本書讀起來不算吃力，那些晦澀難懂的理論因為有了實驗作為參照，讓人讀了容易理解。每一個實驗的寫作方式都相似，先寫實驗介紹，再寫實驗應用。
讀完這本書，我感覺似乎這本書的名字應該改為《嬰幼兒心理學》，因為書中很多的實驗都是以嬰幼兒為對象，實驗的內容多為揭示嬰幼兒心理發展的現象和規律。例如整個第三部分《兒童感知覺與動作發展》，介紹的內容都是地嬰幼兒的看，聽，動作等現象的實驗和研究。這些內容感覺對自己的教育教學工作幫助不是太大。自己讀了最有感覺或者說覺得對自己的工作有幫助的是第8部分內容：兒童道德發展。道德的發展是兒童社會化最重要的內容之一，應該是兒童心理發展的高層次內容，第8部分的實驗對象多為學齡兒童，所介紹的知識例如：兒童攻擊性行為的習得與矯正，角色扮演促進助人行為，嚴厲的教育會制造謊言等。與自己的工作還是聯系比較緊密的，自己也能從書中得到一些育人的方法。
教育學生從善應該是德育的原則之一，也是我們每一個教育人必做的事之一。為了讓自己的學生能夠從善，每一個老師也都絞盡腦汁，“十八般武藝”，“七十二般變化”，老師們都用上了。這些方法有的有效，有的無效，有的對某一個人有效，對其他人無效，有的開始有效，用多了就無效……《兒童心理學》這本書中就介紹了這樣一種教育學生積極從善的.好方法——角色扮演。這一方法經過美國心理學家斯陶布利用實驗的方法進行研究驗證了的。具體說來，角色扮演就是引導兒童擔當別人角色的教育方法。它能向兒童提供各種以經驗為基礎的學習情境，通過人際或社會互動，再現兒童現實生活中可能發生的人際或社會難題。它使兒童以參與者或觀察者的身份，卷入這種真實的問題情境中，做出相應的反應。而由扮演所引起的一系列言語或行動、理智或情感反應，又成了他們道德探索的直接經驗。借助這些以驗，學生可以去探究和識別自己及他人的思想感情，洞察和理解自己及他人的立場、觀點和感受，形成解決人際或社會問題的技能和態度。怎么樣在自己的工作中應用這樣的方法？其實就是要我們教師在對學生進行道德教育的時候不能光憑一張嘴，而應該放手讓兒童成為活動的主人，將廣闊的彈性空間釋放給他們，學生在活動中收獲智慧，獲得道德品質的提升。
總的來說，《兒童心理學》是一本挺不錯的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實際結合起來，應該能使自己的工作能上升一個臺階。
心理學的讀書筆記3
本書是我在圖書館查找心理學書籍時找到的，看到書名《贏在人心》，便覺得很感興趣，大致瀏覽下，發現是講述作為一個成功的管理者，該如何獎勵你的員工，考慮到以后作為老師，也會作為班級的管理者，所以，學會獎勵也是應該的。
作者在前言中說道：“你如何對待你的員工，這比任何其他因素都能決定他們在工作中的歡愉度。當前，在吸引和留住優質人才的拉鋸戰火熱上演之際，選擇以適當的方式對員工進行獎賞，這比以往任何時候都顯得更為重要�！边@讓我聯想到今后當班主任，如何獎勵表現好的學生才能讓他們更加努力，使沒得到獎勵的學生為了得到獎勵也更加努力，現在的高中生不像小學生，給一個棒棒糖就會很開心，選取合適的獎勵尤為重要。
本書羅列了在澳大利亞不同類型、不同規模的公司所采用的五花八門的獎勵手段。從成功的管理風格到家庭般的友好實踐，再到康健活動的倡導，等等各種各樣的方式。首先，第一章是如何選擇正確的獎賞，書中提到在澳大利亞，許多公司多年來一直在通過獎勵鞭策著自己的員工，他們心中都知道，只有獎勵員工才能讓員工們更清楚的看到自己努力工作所獲得的成果，從不斷的增加生產到獲取更多的盈利，讓員工們都能從中找出自己的貢獻，并自然而然的產生成就感。我想作為學生和他們的想法應該也沒有太大的差異吧，都希望自己的努力能被別人認可。收到獎勵的員工往往都能更加情愿的為公司做出額外的奉獻，更無保留的貢獻出自己的知識本錢，甚至連干一番事業的年頭也會長一些。能夠感到自己受到賞識，并且能夠體會到自身存在價值的員工，總是更具雄心壯志，而這正是一個公司謀求生存和發展所求之不得的潛在寶藏。學生也一樣，作為老師，我們將給予他們正確的引導，使其對自己充滿信心，通過適當的獎勵，讓其更具雄心壯志，激發出潛在能力，這正是我們教師應該做的，我初中時的班主任對我就一直鼓勵，使我對自己充滿信心，相信自己有能力做成所做的事。我希望能有越來越多的老師能這樣對待自己的學生，將其引導到適合自己的狀態，發揮自己最大的潛力。
繼續書中所講的對員工的獎勵，作者認為獎勵并不意味著一味的增加員工的腰包，一旦真成了這樣，獎勵也就變了味道。在這個世界上，每個國家也只有小部分的大公司，才能支付得起員工們的高昂薪水，并有大把的錢用來獎勵自己的職員，其余的中小公司遠不與本這樣的資格，但這并不意味再獎勵方面這些公司全無作為。獎勵本身就有物質和非物質之分。物質獎勵顯然具有非常明顯的'有點，他們通常包括現金獎勵、利潤分成、珍貴禮品，以及參加重大活動的門票，或用于旅游度假的車票和機票等等。當然還包括重大獎賞，以及給足了退休金等等；非物質的獎勵則可能包括花費一定的時間去拓展員工們的興趣愛好，或者培養某一員工具備的某種潛質，或者是為了提高士氣“籠絡民心”，在一個月內的某一天營造一個特別的主題日，以便在員工們當中有意的增加某種凝聚力。非物質獎勵還有可能包括給予某些員工特殊的培訓，或者交給他們某一個項目，以提高這些員工的工作競爭力，拓展他們的工作經驗，提升他們在勞務市場的潛在價值。我覺得老師也是一樣，對學生的非物質獎勵更加重要，為了提高班級的凝聚力、“籠絡民心”，適當的口頭表揚，精神獎勵顯得更為合適，為此培養相應的班級干部，對其工作表示理解支持，才會起到事半功倍的作用。
書中接下來介紹了作為管理者，如何積極主動地做好員工康健活動、如何做到家庭般的友好實踐、現金分紅和利潤分成以及社區公益項目等獎勵方式。主要是通過各個實例來說明的。之后介紹了職業和個人發展，主要是說，一直以來，很多公司，無論規模大小，都把對員工的培訓計劃、指導和訓練作為獎勵員工的一種方式。作為對員工的一種獎勵，一些公司采取的做法通常是：資助學費，同時應允員工一定的參與課程學習的時間，而這種課程往往對員工個人有益，與工作本身卻沒有很直接的關聯�；蛘�，他們提供的這種培訓機會，從長遠眼光來看，能引發員工內在潛能，提升員工的職業發展空間。給員工提供類似這種個人的職業培訓無異在表達：“謝謝你在公司的辛勤工作，我們能體會到你作為一名員工的真正價值�！迸嘤栆彩且环N本質上的獎勵，因為能學習到新的東西能成就
人的滿足感，這種成就跟滿足源于培訓增強了人的可控能力，這不禁讓我想到了學校里因為各種比賽而進行的各種培訓，除了那種科技類競賽，還有各種各樣的音樂、舞蹈類比賽，這些培訓無疑給學生一種“多才多藝”的感覺，是學生更有動力，想著全面發展靠攏，另外，一些體育類的培訓也能適宜的增加學生們學習的積極性，對于男生來說，一節額外的體育課可謂是個不小的獎勵，其產生的后果也是很巨大的，使得男生們有了更多動力去學習。
讀完這本書之后我發現，作者要告訴讀者，如何通過獎賞員工以謀取最佳的效果。在經濟較高程度發展的前提下，作者重在腸道精神和文化層面的獎賞，并用大量的事實告訴讀者，如何在關鍵環節能夠使物質獎勵發揮關鍵作用。同時，又如何能夠在獎賞的氛圍下，使企業和員工真正的相融合，相互依存，共同發展，最終實現各自利益的最大化。
回顧每個人走過的路程，從初始感知人世，獎賞就會伴隨著每個人成長，從大人的一個親吻、一塊糖果，老師的一句表揚、幾片掌聲，都會使人們逐漸明白對與不對，該與不該的區別。更有許多的佼佼者，以掛滿胸膛的獎章。整墻的獎狀，驕傲的展示著他們曾經擁有的輝煌。贏在人心，是我們為人師表所更應該注意的，贏在人心，才能更好的使我們完成我們的使命，贏在人心，才能贏得未來。
心理學的讀書筆記4
推薦一本書幼兒心理學是研究幼兒心理現象（3-6歲入學前兒童）發生、發展和活動規律的一門科學。 幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科。
讀了幼兒心理學，對幼兒成長過程中的身體心理變化有了更深入的了解，知道如何處理一些突發狀況。幼兒心理學從幼兒的認知和語言發展,情緒、個性與社會性的發展，幼兒在活動中的心理這幾個方面全面闡述了幼兒發展過程中的趨勢和年齡特點，讓我們能運用這些知識來解決實際教學問題，能更好地引導幼兒進步和成長。 本書的語言很嚴謹，而且舉了豐富的例子來說明解釋，讓人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真實事件結合專業分析，使我們新教師學會靈活的處理一些教學上的問題。例如在解釋幼兒的想像力發展時，舉了一個例子：一名6歲的幼兒畫的未來的交通工具，就是對汽車和直升飛機的表象進行加工、改造而產生出的新形象，例子后還配有插圖，讓人一看便明白了幼兒想像的過程是怎樣的。在書中有很多讓人記憶深刻的句子，例如恩格斯說的：心理現象是地球上最美麗的花朵。
這句話告訴我們心理現象豐富多彩、復雜有趣，吸引著人們去探究、摸索，聞一聞它的香味。又如杜威闡述的：游戲即生活，生活即游戲。這句話寓意深刻，游戲是幼兒生活的一部分，是幼兒認識世界的途徑，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒在游戲中學會與其他小朋友相處，鍛煉了許多生活技能。在娃娃家游戲中，幼兒在虛擬的情境中體驗了多種成人的角色，學會了照顧他人，整理物品，處理社會關系，明確了許多生活常識。
所以游戲就像生活那么豐富，幼兒的'生活基本上是在游戲中學習，所以生活即游戲。 讀了本書不僅學會了很多關于幼兒的專業知識，而且對幼兒的教育有了宏觀和微觀的了解,知道幼兒成長在心理方面是有階段有層次的,有不同的發展關鍵期,而并非單純的生理成熟。這樣身為教師能夠在不同年齡階段，及時培養幼兒最佳的技能技巧，使幼兒獲得事半功倍的發展，在正確的時間做正確的事。
最重要的是作為新教師，工作經驗比較欠缺，經歷也比較單一，而學習幼兒心理學能讓我們快速的熟悉和成長，在突發的事件中，及時將學到的知識運用于實踐，這樣能避免事件處理不當所帶來的麻煩，也不會傷害到幼兒。因為了解了幼兒的年齡特點，就會站在幼兒的角度處理教學中的問題，不會以個人的角度判斷幼兒的對錯，這樣才能更好的促進幼兒的發展，吸引幼兒的注意。
心理學的讀書筆記5
這周早讀老師帶著我們學習《人人都是產品經理這本書》。這是3月都要學習的一本書。在這周里老師每天拆解一個概念，認知水平不高的我，只能按自己的理解去學習，但透過這周的早讀發現老師的心理學功底很深厚，產品經理的書居然能拆解出作用于生活的心理學知識。
一、憤怒
第一個概念是憤怒，是指感覺到自己的邊界被侵犯，進而反擊。自己有時也會憤怒，但過一會就沒事了。如果說是因何種心理邊界而被侵犯而產生的憤怒，可能就是由于別人還不夠了解自己吧。總之，很少真正的憤怒過，一切都是過往云煙。
二、恐懼
恐懼就是感覺到自己的邊界被侵犯，但無能為力。自己的恐懼就是怕黑。覺得漆黑的夜想到的都是恐懼的事情。白天的光明都被黑夜所侵犯，每天都會有黑夜，在這件事上自己是無能為力的。因此面對黑夜的方式選擇的就是開燈睡覺；隨身攜帶有光的東西；戰勝自身的恐懼，人最大的敵人是自己，學會去戰勝內心的恐懼，不看恐怖片，人最大的敵人是自己。
三、心理防御
心理防御機制是我們與自己或他人相處時產生問題的根源。與他人相處中建立起的一個防御機制就是不愿意敞開心扉面對面的交流，比如在工作上，自己內心深處是不想分科的，但是卻在這件事上建立起了自己的防御機制，因為我要尊重他人的選擇，在這件事上，我們的心中都建起了一道墻。但更多的想到的都是為同一個目標而做事，所以這樣的防御機制自己也不想去改變，不要忘掉原本的初衷就好，不管是怎樣的決定，只要自己的心不要改變就好。
與自己建立的防御機制就是覺得今年要考試，這才是最重要的事。魚和熊掌不可兼得，只能選擇做一件事，意味著就要放棄其他的事。除了考試，我還要閱讀、還要寫作、還要拆書、還要治病、還要外出游玩、還要考試、更重要的是我還要去實現自己的夢想目標，那么多的事總覺得自己兼顧不了，與自身因多種矛盾的事也建立起了一道心理防御機制，更重要的事，我要好好愛護自己的身體，如果說擁有了一切時，那就意味著年齡的遞增，在這個年齡里，我應該盡情的'享受這個年齡所帶來的快樂，覺得做自己喜歡的事就好，如果能兼顧的去做自己喜歡的事就更好的，這樣的心理防御機制我想協調，因為這些對我都很重要。
四、透過一張圖的看見
以前師父說高效能人士的七個習慣和關鍵對話之所以被那么多人接受并應用，是因為它們都有一個強大的模型。而感覺這張圖也是一個模型�？邕^心理邊界，圈內會注入痛苦和焦慮，在這個圈里也有可控的因素，同時也有不可控的因素。就算痛苦、就算焦慮在心理邊界的這個圈內它依然是可控的，可以由心去主導和改變，而心理邊界之外的不可控因素才是無法主導的。痛苦、焦慮、恐懼憤怒等都是跨過心理邊界進入圈內的情緒，這些都是可控的，因此調節情緒改變自身是可以做到的，難的就是那道心理邊界之外的那些不可控的因素，那是無法主導的。
五、總結
《人人都是產品經理》這本書，通過早讀老師的講解，尤其是對以上概念的拆解，讓自己的內心也更加趨于平靜，知道該做什么，遇到心理邊界之外的那些因素也懂得如何運用拆解多種知識的能力去解決。早讀帶給我們的不只是知識，更是一顆心的明凈與求索，謝謝早讀老師！
心理學的讀書筆記6
1. 科學思維最重要的特點很容易掌握，那就是科學思維所基于的理念是比較、控制和操縱。
注：心理學的四個成分：科學、行為、個體以及心智。
心理學的四個目標：描述、解釋、預測和控制
2. 實驗設計的基本目的是分離變量，當成功分離出一個變量，實驗的結果就能排除大量之前提出作為解釋的其他原理。
注：對一件事物或現象的解釋首先要區分出相關關系與因果關系
3. 科學家們通過兩種方法盡可能地排除不正確的理論：要么是在實驗條件下直接進行控制;要么在自然情境性進行觀察，以便比較各種可能的解釋。
注：對于事物的探究，可以從兩方面入手，一是以理論為依據，一是以現象為依據。對于問題的解決方案也可以從理論出發對其進行推演，也可以直接從問題分析入手推演解決方法。
4. 一個好的實驗設計應該是這樣的：科學家能夠操縱他感興趣的變量，并對其他可能影響實驗的無關變量進行控制。
感想：一個創造性的想法不僅僅能解決問題而且還能預測可能出現的問題，對其進行提前預防
5. 使用隨機分配能有效避免由于分組方式所導致的系統誤差。這兩組被試在所有變量上均得到匹配，但即使存在一定程度的不匹配，隨機分配也消除了實驗組或控制組之間的偏差。所謂的重復是指在各種環境下重復一個實驗，看還能否得到同樣的實驗結果。
感想：隨機相比于人為控制，會更加接近事物本質。對一個人的評價與認識，要看他與朋友與家人的相處
6. 隨機分配有兩個優點：一個是在任何實驗中，樣本的梳理越大，隨機分配越能平衡兩組所有其他的無關變量。而即使在一些匹配得不是特別好的實驗里，由于隨機分配克服了系統誤差，仍然可以讓我們得出令人信服的結論——只要研究可以被重復。這是因為，經過一系列這樣的實驗，兩組間混淆變量造成的差異就會被平衡。
感想：整體趨勢才可以作為評判依據，對一個人的評價要參照他周圍所有人的評價而不是單一的幾個，這樣得出的結論才會更貼近實際，讓人信服。
7. 對科學家顯而易見的事情卻被外行人完全誤解。
8. 聰明的漢斯——神馬的故事�！斑@匹會思考的馬將會使科學家對許多問題作出長時間的思考”
注：一匹會算術的馬是一匹優秀的馬，但不是優秀的數學家。
9. 節省原則：當兩種理論擁有同樣的解釋效力時，我們傾向于選擇那個比較簡單的理論(設計較少的概念與概念之間的關系)
感想：因為相比于難以理解的東西，人們更傾向于簡單的，畢竟簡單的東西比較“輕”，可以“抖”
10. 自閉癥是一種嚴重的發展性障礙，其表現是社交缺陷、語言發展的之后及異常，以及活動和星期范圍狹窄等。
感想：之前在網上看到過自閉癥小孩的視頻，他們是遺落在人間的天使，需要更多的人的呵護與關愛，無論是什么樣的人，只要被愛包圍與安撫，都會被感化。愛才是世界的主旋律。
11. 僅僅相信見證敘述或者認為流行的治療方法和偽科學無害，最終帶來傷害。
感想：錯誤并不可怕，可怕的是錯而不知。
12. 如果草率地用理論(這就代表了溝通)來給一個現象(按鍵敲擊)加上標簽，對實際操作者來說，意識到需要更進一步的調查研究去判斷理論能否被證實可能就會變得更加困難。
感想：改變一個固有的觀點比讓大家一開始接受一個新觀點更難。因為它意味著要打破與重組之前的固有認知。
13. 世界上發生的任何事情通常與其他許多因素有關聯。為了對許多同事發生的時間鎖造成的因素影響分別進行考察，我們必須創設一些通常情況下不會出現的條件。科學實驗將世界上原有的相關關聯分割開來，以此來使單一變量的影響顯現出來。
感想：一個結果的發生往往是多因素作用的結果，要考察每個因素對它的影響作用大小，就必須控制其他的變量，以便在考察時，能夠更精準地知道測試因素對結果的影響。
14. 心理學上很多經典實驗都需要將現實世界的自然關系分開考察，通過這樣一種邏輯，就能看出哪個變量是決定因素。
感想：主要因素與次要因素，在考察隊時間起決定作用大小的因素間，可采取隔離其他因素，然后運用自變量與因變量的方法對它進行測試。
15. 創設特殊條件來驗證是否存在真正的因果關系，這種方法可以防止錯誤觀念像病毒一樣侵襲我們。
感想：基于驗證的'結果相比于純粹的思考得出的結論更有考究性、真實性與可靠性。
16. 盡管人們有大量關于物體運動和下落的經驗，但對于運動的直覺理論都是些相當不靠譜的。
外行人關聯的不準確是因為他的觀察是“自然的”，而不是像科學家那樣進行實驗控制。
感想：人們的直覺在大多數情況下都是不可靠的，因為直接主要依賴于人們以往的經驗以及對事物的認知，而這種認知往往存在偏差。
17. 早起我們關于宇宙結構和活動的世俗理論十分離譜，他們之所以依然存留下來，只不過是作為一些歷史教訓，提醒我們自己可以荒謬到什么程度。
感想：以史為鏡，可以知興替
18. 個人經驗并不能為抵制有關心理學的錯誤信念提供保證。
感想：個人經驗往往都不靠譜，因為人們有認知偏差
19. 研究顯示，篤信宗教的程度與參加慈善活動、幫助貧困的人或是不欺騙其他人這些行為之間沒有直接關系。
感想：信仰只是作為內心的一種力量支撐，有的時候是一種寄托，并不代表就會根據它完全行事。
心理學的讀書筆記7
《兒童行為心理學》這本書花了一個星期的時間看完了。主要是利用閨女睡覺的零散時間看完的�？赐曛筮�是要記錄總結一下，以利于自己更好的理解書中的內容。
這本書主要是針對0到6歲孩子在各個年齡階段所出現的一些常見問題。比如孩子老愛反復扔東西，愛咬人，愛搶別人的玩具，愛偷看大人洗澡等等一系列的問題。并對這些問題進行了深層解析。不單單看到孩子表面的問題，要分析出現這樣問題背后的原因。這樣才能對癥下藥，從根本上解決問題。去更好的教育孩子。讓孩子更好的成長。
像孩子在一歲多的時候，在和別的小朋友玩的時候遇到喜歡的玩具就會去搶，好多大人這時候不管三七二十一的都會把玩具從孩子手里強制拿走還給別人，或者要么就開始打孩子。以為孩子不聽話怎么老是搶別人的玩具呢！第二種情況多見于老人帶孩子。我在公園里跟妞玩的時候經常見到。
表面上是孩子搶別人的玩具，其實根本原因是孩子不懂得物權所有的'概念，在孩子的眼里，自己喜歡的就是自己的，還分不清“你的”，“我的”的概念。所以，在發現孩子搶玩具的時候。家長更多做的要耐心勸說，不單單是大聲責備。家長應該耐心的跟孩子說，這個玩具是別的小朋友的，不是你的。你玩會要還給別人，或者告訴孩子玩別人的玩具首先要得到別人的允許。如果是對方寶寶惱怒或者哭著要回玩具。家長這時一定要給自己寶寶轉移注意力，用別的玩具代替。這招很有效果。
還有一點我認為是很重要，就是關于孩子秩序敏感期的問題。對于孩子來說，就是物品必須按照原來的位置進行擺放不能變動。0到4歲是培養孩子秩序感的關鍵期。秩序是生命的一種需要，也是影響一個人終生的習慣和品質。孩子一旦順利度過秩序敏感期，就會形成良好的秩序感。
所以當孩子出現秩序敏感期是，父母一定要理解和尊重孩子，滿足孩子的需求。不能滿足的也要講道理，轉移注意力，尋找替代目標等，切勿蠻橫鎮壓。另外，一定要給孩子提供一個井然有序的環境，物品擺放整齊有序，用完及時歸位等，都是有利于孩子良好秩序感的建立。最后，還有一點非常值得看的就是附錄寫的稱職父母應該知道的心理學規律，這些心理學規律很實用，無論在幼兒期還是少年期，我自己細細的看了三遍，還都抄錄在了本子上。建議每個家長都要去了解并且實際應用這些內容。
總之，當孩子行為上出現一些問題，父母一定要深究問題背后的原因，這樣才能對癥下藥，從根本上解決問題。有句話說得好，孩子是父母的一面鏡子，當孩子出現一些不良的行為問題時，除了敏感期的問題之外，有可能就是父母本身的不良影響。所以，父母一定要以身作則，建立良好的家庭關系，為孩子做好榜樣。給孩子一個正面的影響力量，讓孩子更好的成長。
心理學的讀書筆記8
《改變心理學的40項研究》算是一本思路清晰，可讀性也比較強的讀物。它既具有心理學研究的嚴謹性，同時也有著一定的通俗性，沒有過分艱深的專業名詞，作為心理學的入門讀物，這還是很合適的一本書。
這本書第1章講的是一些和生物學相關的心理研究。首先第1個研究是在一個腦有兩個腦當中講述了一些為治療精神性疾病而切除了胼胝體切斷了左右腦連接的人身上展開的`研究，事實證明，左腦和右腦一定程度上各司其職，但是又有著相對來說的聯系，那么右腦的自主獨立性可能更大一些，盡管來說左腦是負責語言的，如果脫離了左腦就沒有辦法用語言表達，但是用右腦也能夠用自己的方式來認知物品。
第2個研究則講的是環境的豐富是不是會有助于大腦的成長，在這個研究當中也得出了一個比較肯定的結論，特別是當中還設計了一些其他的實驗，用來排除一些其他元素的影響，這是一個非常有必要的舉動，其中科學研究者就表明大腦在受到更多外界信息刺激的時候會更加發達一些，出于倫理考慮，這里面是用老鼠做的實驗。這個實驗的結論我還是比較認同的，因為在《童年的秘密》這本書里面也提到過類似的內容，應該給孩子足夠的知覺感官刺激。
第3個研究者講了基因與環境對人的影響，這里面提到一個人后天表現出來的智商與能力大概有70%是受到基因所決定的，而余下的30%則是一些物質依賴與使用、后天家庭環境工作等等的影響結果。其中還提出了一個很有意思的觀點，就是孩子的特點會對父母的行為造成強化，也就是說父母的教養方式會影響孩子，同時一個孩子本身的特點也會塑造父母的教育方式。
心理學的讀書筆記9
開展心理咨詢健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理咨詢現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理咨詢，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理咨詢調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理咨詢素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的'成績，尊重學生的隱私等。
（三）創造環境，多樣教育
為了提高學生的心理咨詢健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理咨詢學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
（四）因材施教
不同學生有不同的氣質，心理咨詢學的氣質是指人的心理咨詢活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理咨詢特征。教師應該學好心理咨詢學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
心理學的讀書筆記10
《犯罪心理學》一書中提到，在犯罪心理學當中，研究者從各種立場出發，得到了一些重要的發現。
研究者多次發現，人們對于道德的理解和知識不一定和道德行為一致。也就是說一個人即使有某種道德觀念，也可能做出與此相悖的行為來。
從違法少年的家庭環境研究和教育研究中可以發現，嚴厲地懲罰犯罪者能夠帶來短時間的順從，但是并不能讓道德價值內化，也就是說，懲罰并不能幫助形成道德價值，強化行為的意志力。
精神分析理論重視在異常行為背后的心理動機和緊張心理。希利（Healy）認為違法犯罪者與雙親的`情感當中產生的情緒障礙是不法行為的主要原因。如果直接懲罰這種行為，會提高緊張心理和導致更強烈的抵抗，可見簡單粗暴的懲罰是無效的，而且還有一定的害處。
社會心理學的理論中，社會性學習被用于解釋一些現象。社會性學習的表現形式是社會群體各種交流活動和交流過程，學習內容多樣化，并且可以在群體交流的過程中動態產生。
弗洛伊德認為，犯罪者的超我發展程度不夠，所以不能抑制一些本能的沖動。洞察、凈化、寬容等等概念都是由這一學派首先提出的。但是這種方式對心理學者的要求過高，難以推行。
羅杰斯認為治療沒有必要糾結于過去，主張“非支持性療法”和“來訪者中心療法”。通過談話治療讓患者洞察問題。這種方式是一種個別人格治療，研究者指出，這種方式和家庭的支持有關系。治療的成功率并不樂觀，僅有20%非常有效，42%無效。
或許有些已經根植于人格當中的東西，不會通過簡單的對話就加以改變。但是無論如何，羅杰斯的方法給予了研究者希望。犯罪行為的心理疏導意義大于懲罰。
心理學的讀書筆記11
麥克盧漢曾經說過：“如果說19世紀是編輯稱霸的年代，那么我們這個世紀就是精神科醫生的天下�！边@句話預示著心理學將來會有長足的發展，然而回望過去心理學的發展也是充滿艱辛。由于心理學自身的那種不可測量性、主觀性的元素太多，使得心理學在由哲學通往科學的路上布滿了荊棘。
1879年，德國心理學家馮特首先開創了心理學實驗室，這標志著心理學的誕生，第一個心理學的流派——構造主義，也隨之誕生，作為第一個將心理學始者，首先要考慮到心理學會不會被人們所認可、心理學會不會只是某個學科的分支、有沒有必要獨立出來等等，正是基于種種問題，馮特提出“心理學與自然科學一樣，研究的是人類的經驗，只不過是研究人類的直接經驗”。這一點說明了心理學既順應了當時社會的主流，又區別于其他自然科學，這是當時萌芽中的心理學要成長的.必要條件。其追隨者鐵欽納也是主張研究直接經驗，并提出心理學屬于自然科學范疇。
正是由于構造主義的誕生，使得其他心理學派如雨后春筍般產生出來，圍繞構造主義的不同觀點進行批判，并獨樹旗幟，這一現象加速了心理學的成長。其中意動心理學就是一個很好地例子，它反對馮特的“實驗研究下的經驗”，覺得這樣的經驗不可靠，于是主張“體驗的、直覺的經驗”，看見什么說什么，不要推論。布倫塔諾認為心理學的研究對象是意識的活動，而不是意識的內容。這一觀點體現了心理學人本主義的思想，為其他學派的的誕生起到了很好地指引作用，繼而的機能主義的研究對象正是對意動主義的延伸，機能主義研究的是意識活動的功能，這一觀點更實用，更貼近生活，我想這可能與《物種起源》一書的出版有關，《物種起源》一書出版后，人們的觀念遭到了沖擊，在知曉了自己的身世之后，人們更加關注如何使自己更好的適應這個社會，而詹姆士可能是受這方面的影響，提出了——機能主義，研究意識對有機體生存的作用，從實用出發使得他多了很多追隨者：芝加哥學派的狹義機能心理學、哥倫比亞學派的廣義機能心理學等等。其中芝加哥機能主義強調“意識活動在人類的需要與環境之間的中介作用”與“意識的實用性”。而哥倫比亞學派在研究對象上，使意識的成分逐漸下降，這就為后續的行為主義的誕生，奠定基礎。哥倫比亞學派中的桑代克首創用實驗法研究動物心理，并創建了聯結主義心理學，這與行為主義的經典條件反射如出一轍。
隨著心理學的研究對象行為化，行為主義應運而生，開山鼻祖華生把行為主義極端化，他主張環境決定論，不考慮意識成分，他把人看做機器，犯了機械主義錯誤。這就催生了新行為主義，新行為主義對早期行為主義進行改造，主張對整體進行分析，而不是簡單的分子行為，提出了“符號學習理論”與“假設演繹法”，這將“行為”一次更加充實，不再是局限于簡單的聯結。而第三代行為主義的出現，加深了認知與行為的聯系，講求認知對行為的發生有重要的影響，其代表人物是“從結果中學習”的斯金納、“社會學習”的班杜拉，他們都為后來的認知心理學發展添上了濃墨重彩的一筆。
從研究對象上可以看出上述心理學派在朝著“意識——行為——行為、意識”的方向發展，研究內容也從“理論——實踐”轉移。
在研究方法上，從構造主義的“內省法”，到意動主義的“內部知覺”，再到詹姆士的“內省觀察”，方法是在一步步的改進，但是其本質都是對內心世界的探索，不具有可觀察、可衡量等性質，這是由于其研究對象重點是意識所導致的，研究對象的抽象導致無法用客觀的方法去衡量它。到了后面的行為主義，便催生了多種多樣的試驗方法，這些方法普遍都是客觀的、科學的�？梢娦袨橹髁x為心理學提供了不少研究方法。
心理學的讀書筆記12
本書重要先容了二零世紀二零年代以來兒童心理學研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的過程來闡明心理機能的涵義,使心理學的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學可以或許為此提供闡明性的控制論模型。
教育是一門關于的藝術,同時也是一門關于的科學。當我們的教育與“人”走得更近時,學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種種干系與牽動都將豐裕著調和與愉悅。
書中非常細化地從各個部門對生長心理學進行了研究和闡發,使讀者更加清楚地了解心理學的內容。讀這本書,使我充實體會到作為一個教師的不易以及這份責任感,要更加仔細和耐煩地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們語言,把本身和學生們看作是平等的對待,用他們的心去思索,去體會。這樣的話,才會成為一個好教師。幼兒心理學讀書筆記 在這本書中,我對皮亞杰的認知生長實際印象頗深。皮亞杰把兒童當作是一個初露頭角的科學家 ,在與情況的互動中不斷構建新的認知布局,而信息加工實際把兒童(和成人)比喻為計算機系統。計算機擔當問題信息,儲存信息,加工信息,然后作出答復。而兒童的認知也可比喻為從情況中擔當信息,儲存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反響 。
信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中理性部門(如覺得、知覺、細致和影象)與理性部門(頭腦)聯合起來成為一個從輸入到加工到輸入的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模仿,在理性認識部門獲得了十分可喜的成績,尤其在影象研究方面最有結果。幼兒心理學讀書筆記
教育是一門關于的藝術,同時也是一門關于的科學。當我們的'教育與“人”名著讀后感范文走得更近時,學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種種干系與牽動都將豐裕著調和與愉悅。
兒童多方面的認知生長正如以上提到的這一整個系統的運轉是精密的,完整的,通過了解兒童學習的紀律,在以后的教學中就可以采用比力科學的方法來進行,讓學生真正的學會學懂。
心理學的讀書筆記13
假期里，我閱讀了與自己工作中相關的書籍——《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:
我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。
對教學過程,我是深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，我認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。
教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們為學科基礎的'，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。
首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動規律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。
教師為什么必須學習教育心理學呢?
歸納書中的觀點:
第一：是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。
第二：是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學，書里對此作歸納和概括：
1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量。
2、可以更好地培養學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。
3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，克服學生的缺點。
4.可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的.
如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對于教學工作，我想這本書能夠提供很大的幫助。
心理學的讀書筆記14
之前也看過一些B84類的書，但大都可歸于勵志書籍，這本卻不同以往，真的是一本心理學方面的巨著。記得，中特老師說，目前心理學在中國是一個朝陽專業�？梢运闶歉L吧，隨作者，領略了一番心理學家的思維，確有不少的收獲。書中引用了大量的心理學家的研究和論著，給出的結論大都是基于實驗的。而提到的很多實驗，如其書名，看似很荒誕的，卻很有說服力；很多結論，有點出乎意料，但細細品味，卻又隱含深意，感覺與自己的生活經驗是相符合的。以下是一些自認為有可能會“溫故而知新”的一些實驗結果或結論。
時間心理學：
1、運氣好壞在很多情況下是由人的思想和行為所決定的。幸運的人通常樂觀開朗，而且充滿活力，所以容易接受新的機遇和經驗。相反，不幸的人性格相對孤僻，而且反應不夠敏捷，所以常常對人生感到不安，不太愿意充分利用擺在面前的大好機會。
2、有些人的確有能力運用意志延緩或加速自己的死亡時間。
�。ㄐ睦硪蛩啬軌蛴绊懮眢w健康）
在一年的所有時間里，女性更有可能在自己生日后的一周內去世。相對而言，男性在生日前一周去世的概率要遠遠高于一年中的任何其他時間。菲利普斯認為，這可能是因為女性傾向于把生日看作一次慶典，所以總會期盼生日的到來；而男性更傾向于將生日作為回顧人生歷程的時刻，他們會在生日臨近的時候發現自己取得的成就其實非常有限，進而感受到巨大的生活壓力，所以死亡的可能性就大大增加了。
撒謊與欺騙心理學
3、真心的笑容和虛假的笑容之間最大的差異都寫在了人的眼睛上：當人們露出真心的笑容時，眼睛周圍的皮膚會形成皺紋；但當人們假笑時，眼睛周圍的'皮膚就依然是平平的。
4、鑒別謊言的最佳方法就是去聆聽而不是去觀看，說謊者通常說的話不多，不會給出太多的細節，而且使用表示“我”的單詞I的頻率遠遠低于說真話的人。
靈異心理學
5、有些看起來很詭異的體驗，比如感覺到有神秘的東西存在，事實上都是風吹過打開的窗戶時產生的低頻聲波所致。
決策心理學
6、人們寧愿穿沾有狗屎而且沒有洗過的毛衣，也不想穿殺人狂魔穿過且已經干洗過的毛衣。
7、身高與地位之間的這種關系帶來了一種非常有趣的現象--如果一個人外在的地位改變了，人們對其身高的感知也會隨之發生變化。（身高的影響）
8、人們對于臉部特征的刻板印象能夠影響投票箱內的選票。（面相）
社會上的刻板印象是導致一些人屢次走上犯罪道路的原因所在，而改變其外貌特征是一種阻止他們再次作案的有效方式。
9、女性的征友廣告如果讓男性來寫會吸引更多的人積極回應。但男性的征友廣告如果換成女性來寫則不會有這種效果。
幽默心理學
10、笑話帶給人的優越感越強烈，人們就會笑得越開心。如果一名殘疾人踩到香蕉皮上滑倒了，大部分人都不會覺得好笑，但如果把殘疾人換成交警，那幾乎每個人都會馬上笑出聲來。這個簡單的道理解釋了為什么很多笑話都是拿當權人物開涮的。
11、在任何一種情況下，都是一群人把自己的快樂建立在了另一群人的痛苦之上。
自私心理學
12、從跟自己差不多的人身上賺取意外之財是不對的。（人的相似心理）
我們會幫助與我們相似的人。
僅僅因為兩個人的生日相同，就足以說服人們騰出寶貴的時間去幫助一個完全的陌生人。
像國徽這么簡單的因素也會激發出人們的相似感和相異感，從而顯著影響到駕駛員開始按喇叭前的等待時間。
心理學的讀書筆記15
美育心理學是研究美育心理現象及其規律的一門學科。由教育學、心理學、美學等學科交叉而成。美育心理學在發展的過程中，在概念界定、發展簡史、性質、任務、結構、體系等方面已初步定性化，并且在效應方面已有大量的數據。
美育心理學給學生介紹了各種美的形態，并且讓學生知道自然美、社會美、和藝術美都來自于客觀事物和社會實踐。并且詳細地分析了美的存在形態，讓學生進一步探索本的本質。劉兆吉教授認為：“美育心理是探討如何以音樂、美術、文學的藝術美和大自然美、社會生活美和學校生活中的現實美為教育手段，發展他們的美感和欣賞美，創造美，評價美以及識別美與丑的能力，培養他們高尚的情操和文明習慣，促使他們智能和身體健康發展。
的確如此。在西方，一些偉大的美學家在雄辯地論述美學的心理學基礎的同時，偶爾也會提到媒與心理學。如亞里斯多德強調用音樂教育來“發展人們優美的感情和文雅的音樂鑒賞力，美術教育培養人們對于美的形象的欣賞力和對藝術的鑒賞力�！闭J為“通過音樂或其他藝術可以使過分強烈的情緒因宣泄達到平靜�！� “不同性質的文藝激發不同的情緒�！崩始笏棺⒅亍白髌穼τ谧x者審美趣味的培養�！备璧抡J為人是一個整體，因此藝術教育必須向人這個整體說話。
看了這本書后，我更加深刻的體會到了美的.特征，美的本質，更加清楚地了解了審美觀的形成。美是人類在社會實踐中**創作的生動體現，是主體與客體、自然與必然、真與善、形式與內容的統一，是社會生活中的積極的、肯定的形象。書中詳細地介紹了審美心理的過程，讓我們懂得了如何去發現美、欣賞美、創造美。因為美時刻都在我們身邊。它隨時都會被我們發現或者被我們忽落。
同時，美育心理學自誕生之日起，便肩負著重要的歷史使命，在教育的各方面發揮著巨大的作用：豐富和發展了教育心理學思想，充實和完善了教育心理學體系在美育心理學未提出以前，教育心理學主要涉及到智育心理、德育心理、體育心理、勞動技能教育心理。為美育的具體實施提供了心理學依據。教育的具體施行必須以受教育者的身心發展規律為依據，否則就帶有無目的性和盲目性。美育心理學為素質教育進一步提供理論和實踐依據。質教育是以“全面提高公民思想、道德、科學文化、心理勞動技能素質，發展個性為目的的基礎教育”，具體包括思想政治教育、道德素質教育、知識素質教育、身體素質教育、技能素質教育、能力素質教育、心理素質教育、審美素質教育、勞動素質教育等。是馬克思主義關于人的全面發展教育在當前我國社會主義教育中的具體體現，是當前我國教育改革的目標和主旋律。美育是人的全面發展的一部分，是素質教育中利用情感教育的有效手段，是課堂教學策略改革的方向之一。而美育要滲透到教育的其他四育中去的重要依據就是美育心理規律。
書本中還介紹了語言教學的美育心理，視覺藝術的美育心理，聽覺審美，讓我深刻的懂得了語言藝術的重要性，文學教養對學生審美能力的培養有著很重要的作用。通過對本書的學習，我學到了很多知識，真是受益匪淺。
心理學的讀書筆記16
在讀《認知心理學》之前，一直都覺得心理學是一門很神秘的學科，因為由于它的名字比較突出。吸引我的眼球。所以就決定來看一看。因為它能幫助我們洞悉別人的想法，所以當初就迫不及待地想讀一讀《認知心理學》。
可是當我拿到《認知心理學》，翻開一看，里面的種種術語就讓我摸不著頭腦。那些模式識別、表象等概念，還有各種各樣的學派，都是以前甚至連聽都沒聽過的東西。由于現實和想象差距太大(其實主要原因是我沒有搞清楚認知心理學是什么)，使得我當初的“一腔熱血”當即變成了“一溝絕望的死水”，不再有興趣看《認知心理學》了。
但是，既然已經選擇了，那就得對自己的選擇負責不是?所以只好硬著頭皮開始翻看《認知心理學》，不過依舊是一頭霧水。看書的速度幾乎到了一天一頁。過了幾天自己也覺得這樣不行，于是乎，到圖書館的角落里找了幾本認知心理學方面的書，對照著自己手頭的那本北大出版社的《認知心理學》看�？粗粗�，真的開始有“傳說”中的“漸臻佳境”的感覺，開始覺得認知心理學有意思了。
本書介紹了認知心理學的基本原則和方法，以及對各種重要認知過程的研究，包括知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等。對記憶過程分章闡述了記憶結構、短時記憶和長時記憶。對思維過程則分章闡述了概念、問題解決和推理。書中涉及各種認知過程的多方面的'研究成果，將豐富的實驗資料與理論分析緊密地結合起來。著重介紹了各種認知過程的模型，同時指明各種認知模型存在問題和爭論，使讀者可以了解認知心理學的全貌，有助于作深入的思考。
認知心理學是心理學發展的結果。它與西方傳統哲學也有一定聯系。其主要特點是強調知識的作用，認為知識是決定人類行為的主要因素。這個思想至少可以追溯到英國的經驗主義哲學家如培根、洛克等人。笛卡爾強調演繹法的作用，認知心理學重視假設演繹法。康德的圖式概念已成為認知心理學的一個主要概念。認知心理學也繼承了早期實驗心理學的傳統。19世紀赫爾姆霍茨和東德斯提出的反應時研究法，今天是認知心理學家廣泛采用的方法，并已有了新的發展。
認知心理學是反對行為主義的，但也受到它的一定影響。認知心理學從行為主義那里接受了嚴格的實驗方法、操作主義等。近年來，認知心理學已不專注于內部心理過程的研究，也注意了行為的研究。一般認為，人們使用從環境得來的信息，結合記憶內存儲的東西，指導未來的行為，并塑造生活環境。
認知心理學也是心理學與鄰近學科交叉滲透的產物。首先，語言學對認知心理學的發展有很大影響。喬姆斯基將語言學與心理學相結合所創立的心理語言學，可以說是認知心理學的一個分支。
控制論、信息論、計算機科學對認知心理學的發展具有深遠的影響。計算機科學與心理學相結合，產生了一門邊緣學科人工智能。人工智能與認知心理學關系極為密切，計算機的出現使人們找到了分析人的內部心理過程和狀態的新途徑。
這本書富有系統性，內在邏輯性很強。很適合專業人員對認知心理學的經典方法和實驗進行系統的了解和掌握。但是對于我這種無聊看看的人，實在看不明白，讀完之后，仍然是摸不著頭腦，一頭霧水。不過讀了這本書之后。我學到了好多的東西。更加了解心理學這門學科。令我對這門學科有了好多的興趣。
心理學的讀書筆記17
英國小說家狄更斯曾說過，“永遠不要把你今天可以做的事情留到明天做。拖延是偷光陰的賊，抓住吧它!”但我們現在的生活模式慢慢變成了我不待明日，萬事成蹉跎，因為我們總認為壓迫感能讓我們更有效率的完成事情。
究竟什么是拖延?在大多數人的觀念中，拖延并不是什么問題，它只是一種能更高效地解決問題的方式。當時間的緊迫感產生的時候，緊張的壓力能讓人的潛力更大的激發出來，產生一種所謂的做事情的'狀態，高效的解決問題。而當結果顯示事情做得不錯的時候，我們更信服這種感受，從而不斷地心理暗示，非要到了最后時刻才肯開始做事情。
而《拖延心理學》作為兩位心理學家長達25年的研究結果，通過一系列的事例輕松而深刻的說明了拖延心理的產生根源，并提出了很多克服拖延的可行性建議。塞繆爾對于拖延的解讀是，“我們一直推遲我們知道最終無法躲避的事情，這些蠢行是一個普通的人性弱點，它或多或少都盤踞在我們每個人的心靈之中”，拖延不是一種簡單的心態，它的背后有著深沉的心理活動。
對某些人來說，拖延像花朵，很容易摘除，但是對更多人來說，它們根深蒂固，無法輕易根除。
這點我是深以為然的，明明知道這樣做是正確且必要的，但在實施過程中又總想再等等。如很多人都知道吸煙有害身體健康，但總也戒不了，即使是真的患病不能再吸煙了，他們也還安慰自己，我明天一定開始戒煙。他們明天真的會開始嗎，別忘了明天之后還有明天。又比如我們自己，每年新學期開始時都會定下目標，今年一定要好好學習，但在微博、微信的狂轟濫炸下還有多少人記得當時對自己的誓言。等到了考試前才想起要抱佛腳了，每天開始到自習室自習，但還是不帶手機就不能出門。
拖延時可能會有享受的感覺，但過后我們就會陷入深深的“拖延怪圈”中，甚至造成嚴重后果。當吸煙者因為吸煙而生命垂危時，他難道不會這樣幻想嗎?如果我當時能早點開始戒煙，每天好好鍛煉身體，過健康的生活方式，我現在是不是和家人一起享受天倫之樂呢?當學生掛課時，他應該也會責怪自己當時沒有更努力一些，哪怕是一點點就好。
造成拖延的根源有很多，每個人都不盡相同，只有了解了控制你拖延的心理行為，才能對癥下藥。拖延不是因為缺乏時間管理能力，也不是道德問題，它是一種復雜的心理問題，只有深入剖析自己的內心世界，才能得到答案。
在我看來，《拖延心理學》就是你認識自我的一面鏡子，它客觀地反映出了我們深層次的想法和問題，讓我們更好地接受自己，也由我們自己來掌握取舍;同時它又像是一位老朋友，對我們的缺點提出了改進建議，讓變得完美成為可能。
每天不妨問問自己：今天，你拖延了嗎?
心理學的讀書筆記18
當今社會信息化發展迅速，知識的容量和面呈現出大爆炸的狀態。生物發展規律當中有著生物進化大爆炸現象，當生物量變到大爆炸，必然會出現新的物種和時代的到來。在《教育心理學》的研讀過程當中，我覺得作為信息化變革時代中做教師和班主任要學習的東西很多。
皮亞杰說“生物適應性的一種特殊表現”是智慧或思維的本質，那么在這個基礎上我們的課堂教學與班級管理上要不斷積累與學生交流的智慧，形成自己的智慧。學生在跟隨教師和班主任的學習和管理中也會形成自己的智慧，在信息化發展過程中，這一智慧在不斷增長。對于學生來說，這是一種成長和進步，是好的。而我們的教師與班主任也要去快速成長與發展，才能去適應這一變化。否則，就會出現“現在學生怎么越來越難管了?”這樣的疑惑。尤其我們看學習成績不太好的學生，他們獲取信息的能力可能更強，他們的思維也更激進，我們就要不斷的去發現和適應，并與之交流，以達到對這一部分學生的轉化。
教育學的發展和進步需要心理學的支撐，我們在做好教學和管理的過程其實就是在學生心理上去做精神引導。這個的效果好不好也會直接影響我們的教學和管理效益，改變學生的學習興趣和學習成績。我覺得維果斯基給我們的啟迪是巨大的。首先，確定每個學生的兩種水平：一是他們能夠獨立而有效地完成作業的水平，二是他們在指導下能夠有效地完成作業的水平。這其實是對學情充分分析基礎上采用什么樣的教學思路和方法，也就是和合高效課堂所倡導的的獨學、群學基礎上的精講點撥，維果斯基把這一教學基本規律早已上升到理論水平了，對我們教育工作者來說，要更加深入的去學習和理解，并加以運用。其次，定期與每個學生一起探討那些能提供“教學支架”(指學生試圖解決超出他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導)。這樣是要知道學生學習當中的困惑與難點，對學生給予學習方法上的指導，也是教師對學情的掌握和了解，在課堂教學中才能有的放矢。最后，把班級營造成為學習者團體。改變傳統的教師指導學生的主導方式，代以學生相互之間的指導。這一方式也就是我們和合小組學習中的'兵教兵、兵帶兵的方式，強調小組內的學習，以期達到快速領會，并形成良好學習氛圍的目的。從中我們也就能看出和合高效課堂構建的重要意義了。對學生的成長和發展有利，更對我們教師的成長和發展有利。
可以說，教育學與心理學的結合給了我們教師和班主任更多學習與思考的空間，讓我們多一點對教學與管理的理解和方法的學習，我在學習的過程中不斷的感覺信息化時代下教師與班主任要堅持教育心理學的學習和理解，并把它應用在自己的教學和管理當中來。
在每個人的成長過程當中都會遭受到大大小小的挫折，能否經受住并能戰勝它，取決于我們如何來對待它。如果能正確得面對挫折，認真分析受挫折的原因，努力去改變，最終就能戰勝挫折，成為一個成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己無能為力，從而產生輕視自己的消極情緒喪失原本的信心，就可能讓自己自暴自棄，最終成為一個失敗者。所以，幫助學生戰勝各種挫折，是教師對學生進行教育的一項十分重要的工作。
在高三的學習過程中，學生受到挫折往往是最多的。曾經任教的班級一個女同學，腿有點殘疾走路不太方便。所以這個女孩子變比別人少了很多玩耍的時間，她每天坐在教室除了上廁所就是做作業、看書，多了學習的時間她的成績在高一高二一直是班級的一二名，在年級也是前列。正是因為這點，進入高三以后她比別人少了去問問題機會，題目比高一高二時的難度和綜合性提高了很大，使得她的成績下降了很多，一模考試她沒有上線，她沉默了;二�？荚囁龥]有上線，她有史以來哭了。她幾乎是拐著帶跑著到辦公室找我說：“班主任，我還有希望嗎?”我看著她，沒有思考就說：“有!老師相信你!”并和她一起分析考試的每科得分失分情況，告訴她從哪些方面去改變這些。三�？荚嚕忠淮螞]有上線，當她哭著過來的時候，我都為之動容“老天怎么能這樣”。但是我強忍著自己的情緒，迅速恢復過來和她說：“孩子，請你相信，老天對每個人是公平的，它給了你一個不完整的身體，就一定會給你一個完整夢想。只要你咬牙堅持下去，你一定會成功!勝利就在眼前!”她使勁的點點頭回到教室去了。那年高考她是班級里面上本科分數最高的，是學校里的一匹黑馬。她后來和我說，最后一次模擬她死的心都有了，她輸不起，聽過我鼓勵她才一直堅持走來。是啊!高三一年是所有人人生當中的第一次轉折，大大小小的無數次考試每次對于每個學生來說都是一次不小的挫折，回顧陪伴學生這些年高三學習生涯，深感高三教師對學生的挫折化解和引導是多么的重要，有時候我們的一句話甚至是一個眼神就能改變學生的一生，他們在那個時候多么需要有個人對他所遭受的挫折指引!
心理學的讀書筆記19
緒論
心理學一詞來源于希臘文，意思是關于靈魂的科學。靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古代人們認為生命依賴于呼吸，呼吸停止，生命就完結了。隨著科學的發展，心理學的對象由靈魂改為心靈。直到19世紀初，德國哲學家、教育學家赫爾巴特才首次提出心理學是一門科學。而原先，心理學、教育學都同屬于哲學的范疇，后來才各自從哲學的襁褓中分離出來�？茖W的心理學不僅對心理現象進行描述，更重要的是對心理現象進行說明，以揭示其發生發展的規律。
心理學是一門研究人類及動物的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是應用學科。包括理論心理學與應用心理學兩大領域。
現代心理學的發展
普通心理學是心理學的入門學科。 是研究正常成年人的心理現象產生和發展的最一般規律的學科，是心理學最基本、最重要的基礎研究。普通心理學研究心理過程的發生發展和個性心理特征形成的最一般理論和規律，建立心理學研究最一般的方法論原則和具體方法。 普通心理學的內容既要概括各個分支學科的研究成果，從中總結出心理學的最一般規律，又要為各個分支學科發展心理、社會心理、健康心理等心理學分支學科的概要性介紹提供理論基礎。
通過學習《普通心理學》這本書籍，對心理學的知識更是拓寬了許多，以下將是《普通心理學》讀書筆記（綱要內容）：
心理學的任務
心理學的任務是探索和揭露人的心理活動和行為產生的規律，通過描述、解釋、預測和控制人的心理與行為，為人類的實踐活動服務。
1揭示和描述人的心理現象，心理學大量的工作是描述和揭示人的心理活動如何調節和支配人的行為的規律性。
2預測和控制人的心理活動。
1）人們掌握了心理活動的.規律，就能根據客觀現實的要求去預測和控制心理活動。
2）了解了影響人的心理活動的因素就能夠盡量消除不利因素，創設有利情境，改變和控制個體的行為，，使活動效率提高。
3理解和說明人的心理活動，這個過程包括了把已知事實組織起來已形成與事實相符的說明，也包括了就事件之間的關系提出需要證明的假設。
心理學發展過程中的主要學說
構造主義的創始人是馮特代表人物是鐵欽納。
主要觀點：主張心理學應該研究人的直接經驗既意識，并把意識分為感覺、意象和感情三種基本元素。感覺是知覺的元素、意象是觀念的元素、感情是情緒的元素。
機能主義的創始人是詹姆士代表人物是杜威、安吉爾。
主要觀點：主張研究意識但認為意識不是個別心理元素的集合，而是一種持續不斷川流不息的過程，強調意識的作用和功能，而不想構造主義那樣強調意識的結構。
行為主義的人物是華生、斯金納。朱主要觀點：華生認為心理學應該研究可觀察可測量的行為，并以刺激與反應之間的關系為心理學研究的主義內容，感覺閾限：是測量人的感覺系統感受性大小的指標，是用剛能引起感覺或差別感覺的刺激量的大小來表示的，視覺 是個體辨別外界物體明暗、顏色和形狀等特性的感覺，是人和動物最復雜最重要的感覺，在人的各種感覺中起主導作用，是人類獲得信息的主要通道。
色覺理論楊赫三色說，分別包含紅綠藍波。它很好的解釋了色覺混合的現象但不能解釋色盲。黑林四色說，黑白、紅綠、黃藍，四色說可以解釋色盲以及正負后像但無法解釋三色混合可以獲得光譜上眾多相似顏色視覺的相象。
札記
首先，我們的學習、生活中，離不開認知過程。我們的日常行為，都是靠感覺去反映。我們靠視覺去看，靠聽覺去聽，靠嗅覺去聞，靠味覺去嘗，靠觸覺去感受。所以我們才能知道夏暖冬寒，我們才能分清紅橙黃綠青藍紫。因為感覺，我們又會選擇性地接受我們需要、認可的觀念。有句歌詞說“只是因為在人群中多看了你一眼，再也沒能忘掉你的容顏�！边@就是知覺選擇性的結果，在人群中只關注了某一特定的人。我們又能從凌亂的整體中找到一個總體的特性，比如畢加索的抽象畫，雖然都是由一個個凌亂細小的個體組成，可是組合成整體就會發現它的美妙，這又是知覺的整體性。
由于先天遺傳和后天培養的不同，每個人的智力能力也不同。我們通常所說的IQ，便是智商。在我看來這東西可信，但不能全信。每個人的智力能力是不同，可是只要有意志，只要能堅持，一切皆有可能的。不過愛迪生也說過：“天才是99%的努力加1%的天分。然而那1%卻是最重要的。”不管如何，我們還是要有夢想，敢拼搏，不放棄，知努力才行。
心理學的讀書筆記20
由于經�？疵绹笃木壒�，我對犯罪心理學有很深的興趣。于是在課余的時間我在圖書館借來一本《犯罪心理學》的書認真的品讀了起來。一讀起來就被深深的吸引，直到全書結局。 犯罪心理學的含義是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反應的學科，和犯罪人類學相關連。這一門學科主要深入研究的部分在于有關“是什么導致人犯罪”的問題，但也包含人犯罪后的反應，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理學家也可以做為證人，以幫助法庭了解犯人的心理。精神病學亦有處理到一部分的犯罪行為。
這本書僅僅十萬字左右，但是充分運用了犯罪心理學的知識。其內容真的太吸引人了。讓我在書中的情節中遨游了很久很久...讀完這本書也讓我感觸頗多。好了，現在我就來介紹介紹這本讓我如此興奮的著作。
剛開始書中所提到的面具殺手，一次次的殺人，一次次的以一種非常變態的方式去善后，并且讓尸體非�？焖俚淖寗e人發現，讓我感到有點興奮。畢竟這么一個變態的殺手的背后肯定有更加有趣的故事。其次，那就是一個個的謎團和斷斷續續的描述，所以情節的跳躍下無法很清楚的弄清楚。這本書的最大特點是同時發生的事情分了好幾個段來描述。故事中的問題一扣接一扣，感覺上看我的'思維還是很快就把握住了所有的細節。整本書從一開始就設下懸念，重重的疑問縈繞著我，殺手的一系列反常的動作，一些些點點滴滴的暗示，讓我被書中的情節深深的吸引，迫不及待的去搜尋每一個疑問的答案。直到文章的結局我才明白整個故事的究竟，找到了兇手。整個故事情節相當的精彩，文章結構循序漸進，環環緊扣，不留破綻。不枉費我這么認真的去讀。令我相當的有感觸。
本書從心理學觀點來探討犯罪問題，盡可能全面而深入地闡述當代犯罪心理學的理論、研究和應用，從罪犯和被害人的角度探討了犯罪的行為、 情緒和認知方面的問題。書中通過緊湊的故事盡可能全面而深入地闡述當代犯罪心理學的理論、研究和應用，分析了犯罪心理因主 觀、年齡、性別、組織形式等而出現的各種差異，反映了當前最新的研究成果，深入討論了財產犯罪、暴力犯罪、毒品犯罪、職務犯罪等不同的犯罪心理。
我很喜歡這類的讀物，電影，看完書我又接著看了幾部犯罪心理學的電影，
比如《沉默的羔羊》《七宗罪》等。在電影里我運用了書中讀來的知識細細的分析了其中含義跟隱藏的犯罪心理。我希望以后我也能多多閱讀這方面的書籍，豐富我的知識面。陶冶了我的情操。這樣也能讓我在今后的學習與工作中變得更好�！斗缸镄睦韺W》這本書真的不錯，強烈推薦大家看這本書。
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