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海底兩萬里讀書筆記摘抄

更新時間：2024-09-07 06:58:48

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海底兩萬里讀書筆記摘抄

　　當賞讀完一本名著后，你有什么領悟呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼，以下是小編收集整理的海底兩萬里讀書筆記摘抄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

海底兩萬里讀書筆記摘抄1

　　作文是作者的文化底蘊、文學素養，也是作者的人生態度、生活感悟的真實反映。因此，作文教學的目標應讓學生獲取種種感受，體驗種種情感，提出種種見解，轉化種種智慧，最終形成自己豐富的精神世界并能用文字表達出來。絕不能將作文課變成簡單的技能訓練課，使積極創作變成被動接受，這樣學生可能掌握了寫作知識、寫作技能卻失去了創作的激情與靈性。如何讓學生的作文充滿真情實感的流淌而不是八股格式的模仿，讓學生充滿熱情和興趣主動自覺地寫作而非為完成任務東拼西湊，我認為，在具體的作文教學中應做到以下幾點。

　　一、培養學生正確的寫作態度

　　1、寫作是作者運用有組織的書面語言表情達意、傳遞信息的一種行為過程，寫作過程的本質屬性表現為由客觀事物到主觀認識，再由主觀認識到書面表達的雙重轉化。作文教學中必須培養學生自覺的、熱情的、嚴肅的寫作態度，在課內外積極主動地參加各種書面表達活動；熱愛生活，對現實生活具有濃厚的興趣，對美好事物具有向往之情；有寫作的自覺要求并經常保持寫作的欲望。

　　2、作文教學必須進行文風教育，指導學生逐步確立科學的世界觀，幫助學生認識寫作的目的如實地傳達自己的見聞、感受、經驗、情感，以便和別人交流溝通。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”作文創作應以敞開心靈、表現個性、真實坦白地抒寫自己為創作原則。要指導學生重觀察、重思考、重真情實感；說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。這樣才能培養實事求是、有的放矢、言之有物的好文風。

　　二、培養學生良好的閱讀摘抄習慣

　　1、古人說得好：“少成若天性，習慣如自然。”良好的閱讀摘抄習慣對寫作來說尤為重要。我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。但僅僅靠多讀是不夠的，還要要求學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”：感受作品表現的思想感情，體會作品的風格與情調，發現作者觀察問題、描述現象的角度，學習作者分析現象、剖析問題的視角與方法。將最能打動你的`文字摘抄下來反復體會，長期堅持思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會在腦海浮現，可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

　　2、閱讀上要求學生多讀書、讀好書。摘抄上要求學生所抄內容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑選最有表現力的文字摘抄；摘抄內容可為古典詩歌、名人名言、經典文段、時事新聞等，越全越好；鼓勵學生摘抄新作品、新素材、新觀點。為調動學生閱讀摘抄的興趣，可每周進行一次“教師美文范讀”——選取古今中外名著中的經典段落或報刊雜志上的精彩文段為學生誦讀，每節課課前五分鐘進行“學生摘抄選”——讓學生輪流選取自己的摘抄誦讀并做簡要評析，每兩周進行一次“摘抄交流”——給一節課時間讓學生交換摘抄本閱讀并交換閱讀意見。學生閱讀摘抄的興趣越濃厚，從中汲取的精神營養也越豐富，對文字如何排列組合表情達意也就有了體會和感悟。

　　三、培養學生觀察生活、感受生活、發表見解的習慣

　　1、葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。有一些同學害怕寫作文，說因為無話可說，無事可寫。其實一個重要原因是對生活缺乏主動的觀察、感悟與發現。青年人既熱情又敏感，對一切事物充滿好奇又充滿懷疑，他們喜歡思考、尋根問底、質疑爭辯。他們有一個不停變幻色彩的生活領域，豐富多彩的文化知識、五花八門的新鮮事物、形形的交往交流等等，都會撥動他們的心弦，使他們或喜或憂、感慨萬千。但在日常生活中，學生以無目的觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至作文時無話可說，無事可寫。因此，引導學生觀察生活、感受生活尤為重要。生活中有很多打動人的瞬間，光記住這些瞬間還不夠，還需要反復玩味其中動人的“點”在哪里，揣摩觸動你的原因，挖出其中包裹的核心價值（歷史的、社會的、哲學的甚至是倫理的）。

　　2、讓學生養成寫隨筆的習慣。留心觀察身邊的人和事，關注社會現實，深入思考、用心感受，把能觸動自己的現象、感受到的思想火花，都記錄下來。如是否體會到父母在平凡瑣事中體現出來的關愛？“啃老族”出現的原因是什么？城鄉教育是否公平，“讀書無用論為何卷土重來”等問題，讓學生各抒己見，展開討論。討論結束后，在自己的隨筆本上記述自己的觀點。

　　3、此外，定期讓學生就一些熱點新聞發表觀點，如楊麗娟追星逼父跳海、最美媽媽舍己救人、長江大學學子人鏈救人等等。教師提前布置話題，讓學生寫好發言稿后再討論。這些方法使學生養成良好的習慣：平時對所見所聞能多思考，對周圍的點點滴滴有自己的看法或獨到的見解。

　　四、采用多樣化的批改和講評方式調動學生的寫作積極性

　　1、作文的批改也是作文教學中的一個重要環節，如果作文批改總是一個分數加幾句評語，講評總是指出一些錯誤、念幾篇范文，學生難免感到興味索然。形式多樣、針對性強、覆蓋面廣的批改和講評方式更能調動學生的寫作積極性，使他們思考在作文中如何更好地表情達意。教師批改作文時恰當地運用詳批、面批、點批和互批等不同形式，可以起到激發同學們的寫作熱情，促進作文水平提高的作用。打分數時不能太苛刻，要善于發現學生作文中的閃光點，多打高分。尤其對那些寫身邊事尋常理、表達真情實感的學生，即使他們的思考還不成熟、表達技巧還不完善，也要多表揚、多鼓勵。對學生不再“一視同仁”，對基礎差一些的，降低標準，鼓勵，鼓勵，再鼓勵。至于評語，避免俗套，追求個性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。

　　2、定期讓學生自己批改或者互相批改作文也是個較好的方法。這樣不僅充分發揮了學生在作文中的主體作用，充分調動了學生深入思考、認真推敲的積極性，而且參與批改就是再學習、再推敲的過程，它使學生在感性和理性上產生新的飛躍，寫作水平在實踐中獲得提高。

　　3、對于講評，除了老師朗讀范文、剖析典型病例、指導修改外，還可以讓學生參與講評。通常讓一名學生朗誦他的作文，并介紹自己構思、選材的經過，然后讓其他同學針對這篇文章的得失發表見解。這樣的開放性評議，不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，在講評過程中，師生互動、生生互動，人人動腦筋、個個顯其能。這種相互切磋、傳遞信息的方式使師生情感更加融洽，同學關系更加和諧。在相互表揚中，獲得作文的自信；在取長補短中，促進作文水平的提高。

　　做到以上幾點有助于培養學生寫作的心理能力，包括觀察捕捉的能力、感受體驗的能力、記憶儲存的能力、想象概括的能力等，在此基礎上，再對學生文字表達的能力進行訓練，如訓練謀篇定體的能力、選材用筆的能力、遣詞造句的能力等，學生的寫作能力自然會大有提高。

海底兩萬里讀書筆記摘抄2

　　古人云“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”……一句句流傳千百年的古訓都告誡我們讀書能豐富一個人的有限人生。作為語文老師，我們的任務就是要讓學生在濃濃墨香中，體驗讀書的喜悅，豐富心靈的世界，讓學生在浩瀚的書海中快樂成長。

　　一、尊重興趣，播撒讀書種子

　　記得剛開學時的閱讀課上，我讓學生自己帶幾本課外書來看看，可他們帶來的不是作文選就是那種只有夸張的圖畫幾乎沒有文字的小人書，我竟沒看到一本“像樣”的書。有些同學每天看的都是“奧特曼”和“走迷宮”，甚至能不厭其煩地一節課看個五六遍。怎樣才能在尊重學生興趣的基礎上拓寬學生的讀書面呢？我思來想去，決定好好引導他們讀書。

　　（一）快樂五分鐘

　　每天早晨或中午的課前，我便開始利用五分鐘讀文章給班里的小朋友聽。聽老師講書本以外的知識，孩子們感覺很是新奇，都很喜歡聽。每次我給孩子們讀著文章的時候，他們都聚精會神地聽著。下課后，他們都圍著我，把自己看的書拿給我看，告訴我他們所讀的文章的內容和感受，我就會一一表揚他們，夸獎他們。得到表揚的他們一臉的自豪與滿足，圍著我不肯走開，又說又笑的。逐漸的，學生看書的質量越來越高了，我讀的文章也由原來我推薦的變成了學生推薦的了。對于低年級的學生來說，我們最主要的任務就是要讓學生養成讀書的習慣。在每天五分鐘里，學生們在得到快樂的同時，還在師生的共同推薦下，漸漸在學生心里開始喜歡上了讀書。一顆顆愛讀書的種子播撒在了學生的心田。

　　（二）神奇的獎勵

　　在每天快樂五分鐘的基礎上，我還對讀書認真、表現出色的`孩子進行特殊的獎勵。每個星期我們都會推薦一位讀書小明星，每個讀書小明星都會得到老師的獎勵――一本新書。有時是古典名著，有時是暢銷的兒童讀物，有時是百科全書。每個獲得獎勵的小朋友還有一個特殊的任務，就是把書中精彩的故事情節講給全班小朋友們聽。這樣的活動既推動了學生的讀書興趣，也在一定程度上把好的書推薦給了所有小朋友。一顆顆讀書的種子也在學生的心中悄悄萌發。

　　二、持之以恒，盛開讀書之花

　　看著班上學生讀書的興趣越來越高，書香味越來越濃，我心里有說不出的高興。可如何讓孩子們的讀書興致始終保持高漲，而不是一時的興起呢？

　　（一）推陳出新，確保“新鮮”

　　蘇霍姆林斯基曾說：“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。”針對學生買書及讀書數量的不斷增多的情況，我經常在班上開展“好書向你推薦”活動。學生非常喜歡這樣的活動，每當到了這個時刻，學生紛紛把自己喜歡的書推薦給大家。學生的推薦詞之精彩、口語表達能力之強，總會贏得陣陣掌聲。這種活動的開展，不僅使我掌握了學生買書、讀書的方向，更讓我和學生了解到了許多的好書。46個不同的學生，46本不同的書，這種收益是無法計量的。每一次的“好書向你推薦”過后，班上都會掀起一個借書、買書、讀書的小高潮。不知不覺中，學生已養成了讀書的好習慣，濃郁的書香已彌漫于班級的每一個角落。

　　（二）師生共讀，相互督促

　　我知道，教育是感染，不是說教。要想讓學生喜歡閱讀，并持之以恒，我首先要做學生的榜樣，用自己的實際行動來鼓舞和感染學生。于是，每天閱讀課上學生看課外書時，我也捧著自己喜歡的書靜靜地讀，讓學生充分感受到老師是個愛讀書的人，真正做到師生共讀。我知道，只有徹底打動學生的心，他們才會真心地熱愛讀書。經過長時間的努力，后來讀書成了班上一件最流行的事，成了最亮麗的一道風景線，早上、中午、課間時經常有學生捧著自己新買的書在認真地讀著。

　　三、注重積累，收獲讀書碩果

　　愛讀書的人都知道，光讀不注意積累、吸收的話，這種讀實際上是一種浪費。在學生已養成了讀書的習慣后，我便注意引導學生積累。于是，學生的書包里也就多了一本積累本，用來摘抄書中精彩句段和記錄自己的讀書收獲，另一個是用來抄“每日一語”的。我還會經常抽出時間和學生一起背這些話，并鼓勵學生大膽地運用到自己的作文里，不管哪個學生運用了，我都會及時地給予表揚，以示鼓勵。

　　這一學期，在布置家庭作業時，我也要求學生每次積累兩個富有哲理或有一定意義的句子，開始時有許多學生不知道什么樣的句子是好句子，只是隨便抄了幾個，所抄的句子毫無意義。于是我便經常讀那些積累好的同學的句子，慢慢地，那些不會積累好句子的同學也就學會積累了。另外，學完課文時我經常讓學生說一說或寫一些自己的感受，加強練筆，以提高他們的寫作水平。

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