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當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，這時候，最關鍵的讀書筆記怎么能落下！怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《班主任工作漫談》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作漫談》讀書筆記1
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。
體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度”。
做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實施。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。
體會三：教師務必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會出現事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產生強烈的事業心和職責感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的工作是充實的，好處是深遠的，職業是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一名班主任務必承擔的職責和義務。
體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
最后我佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。
魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的'題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
魏書生老師身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的.依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人理解管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
《班主任工作漫談》讀書筆記2
在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。
《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來，每一章節無不蘊含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。
讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態來投入工作?
魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。
該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我。”
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的。現在想來，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個大挑戰來克服它。
正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的.對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。
二、班主任應該如何懲罰學生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學生犯錯誤后的處理問題。學生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認為，應該懲罰。“沒有規矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助于維護學校紀律和規章制度，有利于培養學生良好的個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：
1、寓愛于罰。
愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。
魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服。回想起自己以前在批評學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎并不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。
2、賞罰結合。
魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，并靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學生，先肯定后批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變為好事，使其成為一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力
讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學思想影響著一個又一個的學生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿著魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書筆記3
最近在看《班主任工作漫談》這本書，覺得里面有很多值得借鑒的內容，現在就與大家分享一下我的讀書筆記摘抄。
作者首先在書中提到了班主任的職責：“把每一個學生都像親生子女一樣，始終放在重要位置。每一個學生都要受到體貼關懷，體現班主任作為中心人物的職責。”這句話讓我深有感觸，班主任作為學生和學校之間的橋梁，其重要性是無法低估的。對于每一個學生，班主任都應該了解他們的家庭情況、性格特點、學習狀況以及身體健康情況等等。只有這樣，才能真正幫助學生健康成長。
其次，作者提到了班主任的`精神面貌。班主任應該是一位既溫柔又有力的人。在學生遇到挫折時，要給予鼓勵、安慰和支持；在學生犯錯誤時，要采取適當的方式進行批評和教育，讓他們認識到錯誤的嚴重性。班主任要時刻保持積極向上的精神風貌，帶領學生一起成長。
另外，作者也提到了班主任應該具備的專業素養。班主任需要具備廣博的知識，不僅要了解教育教學的理論知識，還要掌握一些心理學的知識，能夠對學生的心理狀況進行分析和處理。而且，在實際工作中，我們還需要不斷更新自己的知識，不斷提高自己的素質。
最后，作者還提到了班主任應該具備的組織管理能力。班主任需要管理好班級，組織好各種班干部會議、家長會等等，必須做到事無巨細、按部就班。而且，班主任還要注重班級建設和文化建設，通過各種形式的活動，讓學生真正感受到班級的溫馨和文化的力量，激發學生的積極性和歸屬感。
總之，作為班主任，我們的職責非常重大，需要掌握各種技能和知識。只有做到細心、耐心、專業和有愛心，才能成為一名成功的班主任。這本《班主任工作漫談》對于我們班主任來說，是一本不可多得的好書，相信每位班主任都能從中受益匪淺。
《班主任工作漫談》讀書筆記4
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領導者和教育者，是聯系班級與課任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是學生的引路人。他（她）必須是學生的良師益友，學生才能心悅誠服地聽從其教誨。現在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無巨細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關窗戶，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說過：“一位優秀的班主任，就是一位教育專家”。因此，班主任的素質要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學生感受到無私的“愛心”。
教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”
蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”愛心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛的藝術家，把愛灑向每一位學生的心田。李希貴在《教育藝術隨想錄》中說“從一個角度看學生，可能只是百分之一的天才，從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復強調“愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個差生才是對我們的重大考驗”他還說：“如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始就已經結束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會產生多少個牛頓、多少個愛迪生！作為一個優秀的班主任，對學生必須一視同仁，不能偏愛優等生，特別對暫時后進的學生更需要倍加愛護。俗話說：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動中讓“差生”這樣的孩子沒有感受到“愛”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學生的家庭情況，興趣愛好、性格特點、智力水平及榮譽史、屈辱史等。這就要求班主任常和學生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀察每位學生的情感變化，摸清學生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個學生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點”，要打著“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發現和用“掘土機”用力地發掘。發現和發掘出來的可能是一點點苗頭，然而通過適宜的表揚則可
將其擦亮、放大，將“閃光點”轉化為“閃光面”，照亮學生前進的道路，進而促使個人及集體全面發展。當然，尋找“閃光點”并非只是在學習上，其它如“愛護公物”、“文明禮貌”、“助人為樂”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書生老師那樣，科學管理班級，盡量讓每位學生帶“長”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個班，都會因為學生回家作業交不齊而發火，日復一日，望不到盡頭？每次批到后進生的作業，更是火上澆油。此時已顧不上教師形象了，罵了學生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過，等發泄完畢，才知自己太失態。后進生，成了班級里最底層的人物。各類活動統統取消，因為對于他們來說，所有的'時間被作業占滿了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時想想：做后進生真是不容易。有了后進生，我必須考慮我的課他們能聽懂嗎？喜歡嗎？我的作業對他們來說難度高嗎？他們的學習積極性怎樣才能調動起來？于是，我必須不斷地翻閱各類教育雜志、報刊，不斷地寫教后反思。為了激發他們的學習積極性，我盡量降低作業要求，減少作業量，基本的掌握就行。批閱時也是降低尺寸，能“優”絕不給“良”，還讓他們跟成績差不多的同學開展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺”，使他
們認識到自我存在的價值；課間，只要他們愿意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務。因為在他們看來，班級小家務可以彌補學習上的不如他人，從而樹立自信心。到一定時候，我會跟他們說：你做事很勤勞，如果學習上再努力些，擠出時間給老師當小助手，老師將會十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績正逐步提高。幾乎所有的后進生都是在老師的批評責罵聲中挺過來的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優秀生所不具備的。我們往往會有這樣的感覺：優秀生的情感比較脆弱，經不起批評。或許跟老師的寵愛有佳有著直接的關系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機會，給了我思考的空間。我想名次和成績不是很重要，重要的是每個孩子的進步，每個孩子的學習習慣的養成。
三、避免對學生的“心罰”現象。
我經常會聽到擔任我班教學的科任老師埋怨學生難教的話語“吳沉思學生，無可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改。”“我們班成績差，沒辦法，學生太笨了。”這句話細細觀察老師的教育方法，有些老師確實太單一，一出問題就找來談話，要么苦口婆心地規勸，要么聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時，就肯定地說：“這個學生沒救了。”我也曾有過這樣武斷的時候，導致這樣的原因，是由于我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中。看了這句話后，我就常把這句話當作鏡子，時時檢查自己工作中的方法。當學生成績不理想時，我就反思我的教學方法；當班
級管理出現問題時，反思自己的管理方法；當學生違返紀律時，就反思自己的教育方法，總之時時反思，時時改進。方法多，問題也能及時解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學生心目中的偶像，教師的一句話可能引導學生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學生送進監獄的大門。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過我的學習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
《班主任工作漫談》讀書筆記5
《班主任工作漫談》這本書，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的'燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發找原因不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環境”的文章后，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關系和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
《班主任工作漫談》讀書筆記6
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，心中發出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理咨詢學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。
教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理咨詢病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的.管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創新性、系統性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》讀書筆記7
去年暑假，有幸在涼州一禾書城看到魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，我如獲珍寶，立即買了下來，它也伴我度過了一個愉快而充實的假期。我結合自己在班主任工作的五千四百多個日日夜夜的歷程、經驗、案例，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，好像與魏老師面對面的進行了一場班主任工作經驗的交流與漫談，使我對班主任工作有了全新的認識與理解，使我感受頗深，受益匪淺。
這本書里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。
做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。我要在以后的班級管理中多運用，下面我針對魏老師的班級管理的核心——班級管理的民主化和科學化，談談自己的收獲和感悟。
一、以人為本——班級管理的核心
“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心。作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常以老師自居，很少考慮學生的想法。魏書生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強。
以人為本首先就要了解與研究學生，教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時間和精力了解每一個學生的家庭情況，經濟狀況，興趣愛好等，以便在以后的工作中根據學生的各種個體差異來選擇更好的解決方法。以人為本還體現在平等對待每一個學生，不放棄每一個學生，為每一個學生創設平等參與的機制。學生能處理的，放手讓學生去做，充分信賴每一位學生。
二、科學管理——班級管理的利劍
按魏老師的話“每一位學生都是我的副班主任”，他和學生一起制定切實可行的班規，事事明確到人。因為一切都是大家自己制定的，每個人都知道違反班規的后果。當然，學生在管理班級時，我這個班主任并不是無所事事。我總是仔細觀察，發現問題及時指導。比如，我發現，有學生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時，對自已管理的事務全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實際能力并沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監督，只有在指揮監督行有余力時，才能身體力行，如果連主要的任務都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡。”如果有學生能力不足，我就充分發動其他班干多協助，讓他堅持把這一周干完，使學生能力得到鍛煉。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學期的運行效果不錯，但問題不少，有很多同學管理能力不強，在任期間的班級事務處理的不太好，于是第二學期改變制度，把上學期管理能力突出的同學由老師提名學生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個強有力的班干部集體，我班同學張金海入學時，是一個不學習，愛打架的學生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉變，還影響了一些愛惹事的同學，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來，我班再也沒有出現打架現象。
三、自主管理——班級管理的目標
魏書生在班主任工作中堅持民主、科學，在他的班中，形成了一種主動，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，學生都有了集體主義精神。魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中自我約束。”他說作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。對照我班學生，有一部分不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學知識沒有得到即時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，導致兩極分化嚴重。而魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，這種讓學生在輕松自主的環境下更大限度地吸收知識的'方法，遠比被動式學習得來的成效更大。我也像魏書生培養學生的自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權力交給同學們，他們發揮了主動性，管理起來也比較放得開，現在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學們按照班干部的要求去做。班干部有權力，有威信，班干部輪流當。同學們也養成班主任老師跟著他們生活在一起，隨時提醒自己要嚴格對待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級事事有人管，人人參與管”的班級合力，現在大家在學習、紀律、衛生方面，已經逐步自律了，班級管理正朝著健康、有序的發展。
四、和諧的互助關系——班級管理的原則
魏書生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上,這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使學生更信賴老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。以一種松、靜、勻、樂的心態去管理,去教學,相信教學中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學與班級管理的長處,不斷延續使用,取其之長,避自己之短,一定會形成自己的管理與教學風格,有益于學生的全面發展。
讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平凡的工作。“是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂“字。
魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義
在今后的教育教學工作中，我要在學習中積累方法，在工作中實踐方法，在反思中改進方法，以一顆平常心快樂地工作、學習、生活。
《班主任工作漫談》讀書筆記8
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人
我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的.事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。
七、學生座位自愿組合。
學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學生犯錯誤
對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學生和家長的關系
忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。
四、上進于反復之間
后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。
第五章、提高學習效率
在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：
1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：
1．盡可能找到勞動的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。
第六章、科學管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。
一、選好常務班長
引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。
二、設立值周班長
為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。
三、設立值日班長
魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。
四、具體工作落實到個人
養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！
《班主任工作漫談》讀書筆記9
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。
——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的`逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
《班主任工作漫談》讀書筆記10
第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實習生的身份做代理班主任，那時很有初生牛犢不怕虎的氣勢，但兩周下來就已精疲力竭，大喊吃不用，本認為只需肯取出時間和精力，加上自己大學幾年所學理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應是能將工作順利達成，但是，三個月實習生活結束，回首自己所做成績，當時給自己的評論是差強者意，而近來，在因要達成作業而讀了魏老師對于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學識我習慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時，就有一種與此書相知恨晚的感覺，因為我向來都認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向學校要求去當班主任，但因有實習時三個月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯遭同仁譏笑，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時節間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進道路上的也沒有什么山了，只剩下一個令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書的時候我先是選了幾個自己感興趣的章節去讀，最初讀的是第一章的第八小節“選一位控制教師憤慨的同學”，我固然教書不久，但憤慨的次數也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發性情、憤慨時，是智能較低下的時候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結果不結果，先把內心這股氣用最直接的方式宣泄出來再說，而過后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個“旁觀者”很有必需，因為或許因老師的一時激動就會改變一個學生的命運，這類影響或許會是一輩子。在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人材是強者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學生們最適合，他們一般都是獨生兒女，都是在眾多親人的喜愛中長大，能夠說是呼風喚雨也不為過，而到了學校，特別是寄宿制學校，不只是在班里均分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大整天大的委屈，父親母親又不太認識狀況，一來二去，就擴展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對于“權益“的征討，而學生在旁邊確是一副理所應當的表情，這時候，就需要老師以教育者的姿態敘述能受委屈的人材是強者，而前提即是班主任絕對的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態度去感動它”，又何談教育他人之說呢？
第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校好多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能實時做好老師部署的任務，他的命令班里同學莫敢不從。但是，他卻有一點不足，那就是不知道尊敬他人，對于不聽從他的人只會用強迫手段，其他同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任抱怨時，班主任就用了這六個字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話相同也應成為老師的座右銘。因為即即是老師，假如不尊敬自己的學生，也會慢慢失了威望，讓學生對自己絕望，得不到應有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，自然也有特別的.時候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂寧愿”，自然，其實不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動對我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語言多了，每一個人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們再次分開，分別各處。“相同是碳原子，呈鏈狀構造擺列組合時，便組成了世界上比較軟的物質--石墨。而當碳原子呈金字塔狀構造擺列時，便組成了世界上最硬的物質--金剛石。 ”用在排座位一說上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節讀，完整部是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。
“力爭在責備學生的同時夸獎學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對峙的優點”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學生習用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心深重的初中生來說是很實用的，能夠說是無往不利，以前有兩個學生在我的課上說話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以必定，又表示自己向來很看好他們，爾后話鋒一轉，對他們今日所犯的錯誤進行責備，讓他們知道因為今日的行為影響到了他們長久以來在老師心目中建立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒有再說話，還主動舉手回答下列問題，更準時達成作業，做的比以前更優異了。
“一分鐘比賽，用的時間少，每節課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，加強了同學們的注意力，提升了同學們的學習踴躍性，加強了同學們的效率觀點和競爭意識。許多同學養成了比賽的習慣，他們主假如自我比賽，學習時
第一明確目標，確立詳細的任務量，而后依據每分鐘的效率去確定達成任務的時間，加強了達成任務的緊急感，提升了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學，而化學素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計算的東西比之物理數學少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學生記著那些化學性質、物理性質、化學方程式，相信會有事半功倍的成效。
總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點，但我感悟好多，也學到好多，正如魏老師所說“每一個人的腦筋都是一個儲藏極其豐富的礦區。誰開采的少，就說明誰的開采技術落伍。 ”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，其實不是把課講完，把作業看完就達成任務了，要學的東西還有好多。
最后，引用魏老師的一句話來結束這篇念書筆錄，同時借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業，這一職業應當是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀書筆記11
這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實例講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。
一、努力改變自己的心態
埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。
人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
二、讓學生成為班級的主人
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的.主人。
三、用心觀察，抓住細節
魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過了就過了，并沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善于發現的眼睛，缺少了一點用心。
《班主任工作漫談》讀書筆記12
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個篇章，從這本書里，我學到了很多，我想從以下幾點談談自己的感想：
一、做什么樣的班主任？做一個陽光的班主任
“多改變自己，少埋怨環境。”這是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點。書中說，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。試想，一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環境，多互助，少互斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態是成為優秀教師的基本條件。保持一個良好的陽光心態，不僅僅是教師的個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態可以激發孩子積極向上的'勇氣，良好的心態還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀，讓班級充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時，我對魏老師的每個做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班里，學生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個服務的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長，這些同學與常務班長、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。魏老師總是不遺余力地發動每一個學生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理結構，人人參與管理，同時人人也樂于接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生的責任感，所以即使他不在學校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時候正需要讀一些好書去尋找自己的內心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個老師都能成為“小星星”。
《班主任工作漫談》讀書筆記13
第一次接觸班主任工作是在一年前，當時我以實習生的身份代理了班主任的職務。剛開始時，我信心滿滿，覺得自己能夠輕松勝任這個工作。我相信只要我愿意付出時間和精力，并且運用自己在大學學到的理論知識，無論是處理班級事務還是教學工作，都應該能夠順利完成。然而，經過兩周的實習，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說自己承受不了了。實習生期間結束后，回顧自己所做的成績，我發現自己的表現勉強達到了可接受的水平。我對自己的表現并不滿意。最近，為了完成一項作業，我閱讀了魏老師關于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對班主任工作的認知誤區太多了。原來，要做好班主任需要掌握很多專業知識和技能，這確實是一門需要學習的大課啊！以上是我對第一次擔任班主任實習的經歷的原創描述。
在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當我讀到自序的第二句話時，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺。因為我一直認為當班主任是對老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經考慮過向學校申請擔任班主任，但由于之前實習三個月的不愉快經歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔心自己無法勝任，誤導學生；另一方面，我擔心會經常出錯被同事嘲笑。對我而言，班主任就像一座高山橫亙在面前，我沒有勇氣去攀登。然而，在我連續兩天讀完這本書后，我感覺到一些改變。我的思維突然開闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個我渴望挑戰的小丘。
我開始閱讀這本書時，首先選擇了幾個我感興趣的章節來讀。我最先讀的是第一章的第八小節，“應對一個憤怒的學生”。雖然我教書時間不長，但我發脾氣的次數也不少。雖然沒有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺中用尖刻的話語傷害了學生的自尊心。我明白，當人發脾氣、憤怒時，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。
是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。
在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我深信這句話非常適合現在九零后以及零零后的學生們。他們通常是家里的獨生子女，在眾多親人的溺愛中長大，可以說是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時甚至可以說是無所不能。然而，當他們進入學校，尤其是寄宿制學校后，情況就發生了改變。他們不僅需要和其他來自各個地方的“寵兒”共同生活在一個宿舍里，還需要與其他同學平分老師的關注和愛護。任何一點不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對此并不了解，這就導致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權利”問題的爭論。而學生們卻對此漠不關心，仿佛理所應當。這時候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學生們的委屈，用善意的態度感化他們。如果我們自己都無法做到這一點，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過程中，班主任應該始終身體力行，以正確的價值觀和態度引導學生們成為真正能夠承受委屈的強者。這樣，他們才能真正地在社會中立足，并成為有益于社會發展的人才。
第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。
不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結構排列組合時，便構成了世界上最柔軟的物質是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當碳原子以金字塔形態相互連接時，構成了世界上最堅硬的物質——金剛石。這個比喻非常貼切地可以用來形容座位安排的`情況。
我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節，是因為它的標題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。
“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業，做的比之前更出色了。
每天都進行一分鐘的比賽，時間緊湊，每節課都有機會參與。頻繁舉行此類比賽提升了學生的專注力，激發了他們的學習熱情，并增強了他們的效率觀念和競爭意識。
很多同學都養成了競賽的學習習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率來計算完成任務所需的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”我的化學老師給了我很大啟發，因為我主教的科目是化學。化學作為理科中的一門文科，需要記憶大量的知識，包括化學性質、物理性質和化學方程式等。利用一分鐘競賽的方法來鼓勵學生記住這些內容，我相信將會事半功倍。
總之，經過閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對自己的教學工作有了更深刻的認識和啟發。魏老師在書中指出：“每個人的頭腦都是一個寶貴的礦區，只有不斷開采才能發掘出其中的豐富資源。”這句話讓我深感觸動。作為一名新任教師，我意識到自己過去做得還遠遠不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業批改并不能算是完成任務，還有許多知識和技能需要不斷學習和提升。經過這段時間的反思和學習，我對自己的職責和使命有了更明確的認識。除了要做好課堂教學，我還要關注學生的全面發展，積極參與班級管理和學生的心理輔導工作。我要用愛心和耐心去引導學生，關注他們的成長和需求，給予他們適當的指導和支持，激發他們的學習興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業知識和教育教學理論的學習。不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學水平和能力，才能更好地滿足學生的需求。總之，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動力，不斷完善自己的教學工作，努力做一名優秀的班主任。
最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創造美好。這個職業是至高無上的，應該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽光和活力，讓我們的學生引以為豪，讓他們在人生歷程中熠熠生輝。”
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奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，讀他時總有一種相見恨晚之感：為什么不早點去讀它，去學習。它像一盞指路明燈，引領著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教；面對“后進生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法；寬容學生的過失，堅持讓每一個學生得到發展；班主任應少埋怨環境，多改變自我，才是名副其實的班主任!
“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”在當今社會因家長的不滿、學生的厭學、社會的過度關注、教師隊伍里的不正之風等受到劇烈的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。沒有全身心地投入教育教學中去，又怎能快速找到解決問題的方法呢？
我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。近段時間以來，我班的學生作業完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了。”
我們無法改變孩子，那就只有改變自己。教學方式方法不能吸引孩子，我就轉換方式方法，把孩子喜歡的方式應用于日常教學中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創設成情景教學，在真實案例中學習，感悟，比枯燥的說教更有信服力。學生做錯事了，不是簡單的批評，而是促膝長談，用心交流，告知哪里做錯了，遇到問題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我開始剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責！那就從現在開始，做一個用心的'教育者，記錄教學的點滴成長，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項長期而不可復制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規律，在優秀者的引領下不斷穩步前行。
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在這個世界上，有一個級別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級別的主任就是“班主任”了。
班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來，班主任是整個學校開展各項工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細從做什么樣的班主任、培養什么樣的學生、班級管理人性化、日常管理自主化、個案處理個性化、集體生活特色化、高效學習有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節向我們細談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經典，歷久彌新，高效實用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。
魏書生先生是全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“全國優秀班主任”、中國共產黨第十三次至十七次全國代表大會連續五屆代表、中國改革開放30年“中國教育時代人物”，魏書生先生30多年教育人生，20xx多場報告，1000多次公開課，作品總發行量超過一百三十萬冊。
今天我將從以下六個方面來分享我的讀后感。
一、做好自己、幫助他人
作為班主任的自己，首先也是個普通人，也會有喜怒哀樂，但在書中第一章節要努力改變自己，少埋怨環境中提到：一個人首先要適應環境，享受著美好人生。少埋怨環境，多改變自我，要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
還記得我當老師的`時候，當時班里的班主任特別的優秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學習他人所長，彌補自己之短，久而久之，我可以做的和承擔的事情越來越多，能力也逐漸有所提升，在園領導的推薦下，決定讓我擔任班主任工作一職，當時的我立刻接受，因為我知道，只有自己站在那個職位上，才能突破現在的自己，角度不同，看待問題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的挑戰，因為我想讓自己不斷的成長。就是在這樣的情況下，我當上了班主任，也確實從教師的眼光與角色轉變成為了班主任的眼光與角色，確實，感覺是完全不同的，你不當班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔的責任與重擔。所以，我當班主任后，對于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。
班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個班級，以及班級的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級文化與班風。可見班主任工作的重要。
二、每個孩子都是美麗的不同、因材施教
在一個班級中有24個孩子，這24個孩子來自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習慣也不盡相同。在艾瑞德，每個孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的生命生長規律，尊重幼兒個體身心發展規律，因材施教，針對不同的孩子來采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個孩子都得已精彩綻放美好童年。
三、班級管理教師篇：日常工作精細化，制定教師一日工作流程
作為班主任，班級管理的首要問題就是班級教師，如何將班級教師融合在一起，是一個班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之。”當一個班級的老師有著同樣的目標與方向時，才能一起管理好班級體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開教師會議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時，對于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協力管理好班級體。教師在工作中必須以身示范，因為在孩子面前，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學好的，看到不好的也會學不好的。所以教師必須要嚴于律己，時刻規范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。
四、班級管理幼兒篇：以人為本、規則在先
班級管理的直接對象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規則，俗話說無規矩不成方圓。在我們的班級里，一進教室就能看到班級公約這樣一個版塊：舉手發言、使用禮貌用語、多喝水、多運動、積極勞動、教室不奔跑、友好相處、團結合作、輕聲細語、尊敬老師、關心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級公約，教師將其簡化總結后展示在教室醒目的位置，班級公約內容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開始，全面發展。
五、無論何時都要記住自己是班主任，更是老師
前段時間，學校的名師大講堂邀請到了魏書生先生前來到我校做報告，我有幸在現場聆聽，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無論自己身處何職、無論自己身披多少榮譽，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務教育育人。魏書生先生堅持給孩子們上課，從未間斷，真正的老師，應當如此。
六、堅持寫作
書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對于教師的職業有兩句經典的座右銘：學高為師，身正為范。魏書生先生對這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個章節記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。
我現在也在每天寫日記，記錄班級的精彩活動，幼兒的生長故事等等，至今為止不間斷的堅持書寫日記，呈現在公眾號中的已經有160篇，我相信每天的堅持，必定會留下我走過的每一步，讓我走過的每一步都有跡可尋。
人生路漫漫，做好當下的自己，做好當下的工作，就這樣一直堅定不移的走下去。
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