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讀《學前課程與幸福童年》心得體會-讀書筆記

更新時間：2024-07-07 07:05:46

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讀《學前課程與幸福童年》心得體會-讀書筆記

　　當品味完一本著作后，你有什么體會呢？何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？以下是小編為大家整理的讀《學前課程與幸福童年》心得體會-讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　暑假里，我閱讀了虞永平老師的著作《學前課程與幸福童年》，在讀完這本書后，我的思維中不由自主地浮現出了三個觀點。

　　1、生活即教育，教育即生活，教學做合一。

　　“幼兒園課程的核心價值在于豐富幼兒的生活，促進幼兒的成長。幼兒園課程應該真實地關注幼兒的生活，因為幼兒的生活是幼兒園課程的基礎……只有在那種真正關注幼兒生活、以促進幼兒生活為目標的課程中，幼兒才能夠快樂、充實并且感受到挑戰，從而真正享受幸福的童年。”這些觀點都是我原創的，生活化課程設計的核心任務是讓幼兒做一些什么，教師的教學設計首要應該關注幼兒想要做的、可以做的事情，然后再考慮教師可以為他們提供什么支持。幼兒通過參與各種活動來獲得經驗，并在其中得到發展。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等各種活動。我們要讓幼兒變得主動學習，充分發揮他們的主體性。正如張雪門所說：“經驗不是一種特殊的東西，而是通過與環境接觸而獲得的。”陳鶴琴提出的“活經驗”觀點指的就是幼兒園課程應該緊密聯系現實生活，借鑒社會生活、民俗風情和自然科學，引導幼兒在實際生活中學習和體驗。虞老師書中的一些文章闡述了這些觀念，如兒童表演區、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園等。所有這些都強調了“生活即教育、教育即生活、教學與做合一”的理念。

　　2、充分考慮各個環境區域和角落的課程價值，根據幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主動性，在幸福的成長環境中幫助他們獲得有意義的知識和技能。

　　虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如：科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。

　　3、教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂觀的將幼教事業進行到底。

　　從教師的角度來看，他們在幼兒園課程文化中扮演著至關重要的角色，因為他們對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師在任何一個領域的知識欠缺都會直接影響學習者的發展。在幼兒教育這種特殊的教育方式下，教師必須承擔起培養幼兒全面發展（包括道德、智力、體力和美感）的責任。保育與教育相結合的理念也要求我們不斷充實自己各方面的知識，努力成為一個成功的支持者和引導者。有關增加教師的學習機會和交流機會的問題，我認為一幼對于這方面給予了很大的幫助，讓我受益匪淺。通過多次教研和外出學習，我們不斷拓寬自己的知識和教育視野。有效地幫助教師將會加速他們的成長。書中提到的威爾遜教授關注、贊同和情感的觀點也讓我深受啟發，我愿意以更積極樂觀的態度堅定地從事幼教事業。當然，教師自身也需要不斷研究學習，并結合幼兒已有的生活經驗等，從課程實施者逐漸成為課程設計者和課程建設者，以確保幼兒能夠在我們所創造的環境中獲得必要的知識和技能。

　　作為一名從事幼兒教育的工作人員，我們必須樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀。我深刻感受到虞老師在他的著作中所傳遞的這些正確觀念。因此，讓我們共同努力，以他的理論為指導，分享那些有價值、有意義的快樂課程，為幼兒們創造一個幸福快樂的童年。

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