讀完一本經典名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家整理的班主任工作漫談讀書筆記 ，希望能夠幫助到大家。

班主任工作漫談讀書筆記 1

　　學生是學習的主人，是學科課堂的主人，學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的.小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。達到“管是為了不管”的目的。

　　這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對于學生自我管理能力的培養，我覺得應該主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會等向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

　　以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的心得體會，我會繼續學習書中的內容，盡快讀完這本書。

班主任工作漫談讀書筆記 2

　　這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實例講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。

　　一、努力改變自己的心態

　　埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。

　　人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

　　二、讓學生成為班級的主人

　　為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的.干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

　　三、用心觀察，抓住細節

　　魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過了就過了，并沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善于發現的眼睛，缺少了一點用心。

班主任工作漫談讀書筆記 3

　　《班主任工作漫談》一書“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點:

　　一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

　　二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

　　三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

　　曉之以理，動之以情

　　“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

　　通過此次讀書活動后，我明白應從愛出發，從了解學生感受做起。如同魏先生所說:“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學生，從而達到教育的真正目的。

　　以人為本，以規治班

　　二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

　　關于管理，魏書生說他一靠民主，一靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高潛力。

　　班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。

　　班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先構成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的'落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的構成，大大提高學生參與群眾事務的用心性，自律意識也明顯提高。

　　注重心理輔導

　　三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

　　魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書務必育人。他透過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學潛力等有效方式方法，提高了學生的自學潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關心的是班群眾的學習狀況，更就應成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向;在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫忙。

班主任工作漫談讀書筆記 4

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書，就是這樣的感覺。最近拜讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，收獲頗豐。這部書不僅是本關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我。他對學生細致入微的關愛，深深感染、啟迪著我，促使我不斷地學習，從中我也深刻地領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂。下面，我就淺顯地談談自己的體會和感受。

　　一、以身作則、為人師表

　　通過讀書，我深深地體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。俗話說:“老師的一句話可以讓學生改變命運，特別是班主任尤為重要。”班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個學生受涼嘔吐了，我見此狀，立馬把這位同學領過去，倒點兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點熱水暖暖胃，并及時和家長溝通，另外抓緊安排學生去室外弄點沙子給他打掃，記得很清楚，當這位同學嘔吐時，同桌的那位同學又是捂嘴，又是用書扇風，我當時也沒有說什么，只是帶頭帶領幾位同學幫忙打掃，又忙著把地拖干凈，那位同學也許被我和其他同學感染了，也忙著湊上前來，幫忙倒垃圾，我覺得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時無聲勝有聲，我以此為契機，就在班級里表揚積極參與的同學和那位同桌。后來，班里再有孩子出現嘔吐現象的時候，其他同學也都紛紛前來幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現。我也經常教育班干部同學，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級管理好。

　　二、熱愛學生、尊重學生

　　當我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節時，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經常與學生溝通、商量，尊重他們的自尊心，但當遇到一些不聽話或經常不完成作業的同學時，特別是老師在他們的身上付出了很多的精力和時間卻依然沒有起色時，就會有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，我會狠狠地批評他們一番。當然，批評重了，事后我也會后悔自責，而魏老師的說法是:“埋怨學生難教，常常是我們的方法太少。”這使我意識到，教育學生的時候，力爭不站在學生對立面，要走進學生的心里，設身處地的為學生著想，這樣才能成為一個和諧的整體，促進師生共同成長。教師這個職業是需要愛心的職業，魏老師愛學生，尤其愛那些學困生，他認為學困生最不容易，反思自己在面對學困生時，也曾努力過、幫助過他們，但一直沒有效果的時候，我就灰心了，甚至想過放棄。而魏老師認為只有在教育學困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵。看了這本書，使我在面對學困生時更加愛他們，關心他們，和他們一起尋找學習方法，做他們的心靈之師。

　　三、欣賞學生、發現優點

　　在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果也是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果，在贊美學生，學生學習的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細微處發現學生的'優點，多留心他們的長處，并真誠地對待他們，學生的自信心也會得到提高。我們班就有這樣一位同學，從一年級就這樣，做作業，拖拉、墨跡。可謂是“后進生”。這也與家庭有關，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經常是后幾名，我就琢磨著發現他的閃光點，偶然一次，他的作業稍微有點進步，我就狠狠地夸他，比如:聽寫進步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時間內，他每次聽寫不僅有進步，錯誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿分。可見適時鼓勵的重要性，發現他有了自信，其他方面也都有了很大的進步，這也許就是表揚的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實給我在班管理學生方面起到了引領的作用。

　　四、自主管理、習慣養成

　　在班級管理中，我之前的班級管理都是“孤軍作戰”，只挑班里三二個工作能力強的孩子，協助管理班級，有時連續幾個學期基本上都是這幾位同學管理，因為我總覺得交給別人管理不放心，這樣其他同學就失去了鍛煉施展的機會。偶爾有同學在和我聊天時，傾訴著想當班干部的心思，我也沒放心上，只是口頭上鼓勵他們，卻沒有真正讓他們參與實施。時間長了，我發現這些小班長也開始耍滑頭了，于是我就想到了魏老師的一種班主任管理經驗:民主與科學。讓更多的學生參與其中，培養所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長競選制，班委會成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長、小組長，比比皆是，漸漸形成了班級“事事有人管，人人參與管”的班級合力。現在我們班的圖書角也正式成立，班級擁有書柜兩個，大概容納能三百本左右的圖書，我就設置了每天兩個圖書管理員，各負其責，一個負責簽名，一個負責收發圖書，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機會，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來到教室，沒有一個遲到的現象，午讀時間特別安靜，也沒有了打鬧現象，班級管理有條不紊地進行著。老師覺得也很省心。大家在學習、紀律方面已經逐步自律了，班級管理也正朝著健康有序的方向發展。可見，好習慣的養成將使學生一生受益，作為班主任，要學會扮演好自己的角色，正如魏書生老師所說:“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”

　　總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，我感覺他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學到了很多班級管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時也需要自己不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長和快樂。

班主任工作漫談讀書筆記 5

　　《班主任工作漫談》讀書筆記

　　魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。

　　《班主任工作漫談》這本書共分為八個篇章，從這本書里，我學到了很多，我想從以下幾點談談自己的感想：

　　一、做什么樣的班主任？做一個陽光的班主任

　　“多改變自己，少埋怨環境。”這是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點。書中說，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點我是深有感觸的'，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

　　羅曼羅蘭說，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。試想，一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環境，多互助，少互斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態是成為優秀教師的基本條件。保持一個良好的陽光心態，不僅僅是教師的個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態可以激發孩子積極向上的勇氣，良好的心態還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀，讓班級充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。

　　二、日常管理自主化

　　在讀到這一篇章時，我對魏老師的每個做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班里，學生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個服務的位置上。

　　在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長，這些同學與常務班長、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。魏老師總是不遺余力地發動每一個學生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理結構，人人參與管理，同時人人也樂于接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生的責任感，所以即使他不在學校，班里也管理得井井有條。

　　我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時候正需要讀一些好書去尋找自己的內心，豐富自己的方法。

　　讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個老師都能成為“小星星”。

班主任工作漫談讀書筆記 6

　　我認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領域的新老師。我讀完這本書的前兩章后，著實受益匪淺。

　　在讀這本書的時候，第一章給了我不少啟示，第八小節“選一位控制教師發怒的同學”，我雖然教書不久，但發怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”，而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

　　第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話送給當下的學生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不為過。而到了學校，不但是在班里平分老師的愛，更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時更是一副理所應當的表情。這時候，就需要老師以教育者的姿態講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作為班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

　　首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節讀，是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。先對學生所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”。

　　“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的`注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

　　不少同學養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟發了我，我所教的科目是語文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學生記憶，相信會有事半功倍的效果。

　　總之，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐富的礦區。誰開采的少，就說明誰的開采技術落后。”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業看完就完成任務了，要學的東西還有很多。

　　最后，引用魏老師的一句話來結束這篇讀書筆記，同時借以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”

班主任工作漫談讀書筆記 7

　　在這個世界上，有一個級別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級別的主任就是“班主任”了。

　　班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來，班主任是整個學校開展各項工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細從做什么樣的班主任、培養什么樣的學生、班級管理人性化、日常管理自主化、個案處理個性化、集體生活特色化、高效學習有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節向我們細談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經典，歷久彌新，高效實用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。

　　魏書生先生是全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“全國優秀班主任”、中國共產黨第十三次至十七次全國代表大會連續五屆代表、中國改革開放30年“中國教育時代人物”，魏書生先生30多年教育人生，2000多場報告，1000多次公開課，作品總發行量超過一百三十萬冊。

　　今天我將從以下六個方面來分享我的讀后感。

　　一、做好自己、幫助他人

　　作為班主任的自己，首先也是個普通人，也會有喜怒哀樂，但在書中第一章節要努力改變自己，少埋怨環境中提到：一個人首先要適應環境，享受著美好人生。少埋怨環境，多改變自我，要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

　　還記得我當老師的時候，當時班里的班主任特別的優秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學習他人所長，彌補自己之短，久而久之，我可以做的和承擔的事情越來越多，能力也逐漸有所提升，在園領導的推薦下，決定讓我擔任班主任工作一職，當時的我立刻接受，因為我知道，只有自己站在那個職位上，才能突破現在的自己，角度不同，看待問題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的`挑戰，因為我想讓自己不斷的成長。就是在這樣的情況下，我當上了班主任，也確實從教師的眼光與角色轉變成為了班主任的眼光與角色，確實，感覺是完全不同的，你不當班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔的責任與重擔。所以，我當班主任后，對于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。

　　班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個班級，以及班級的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級文化與班風。可見班主任工作的重要。

　　二、每個孩子都是美麗的不同、因材施教

　　在一個班級中有24個孩子，這24個孩子來自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習慣也不盡相同。在艾瑞德，每個孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的生命生長規律，尊重幼兒個體身心發展規律，因材施教，針對不同的孩子來采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個孩子都得已精彩綻放美好童年。

　　三、班級管理教師篇：日常工作精細化，制定教師一日工作流程

　　作為班主任，班級管理的首要問題就是班級教師，如何將班級教師融合在一起，是一個班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之。”當一個班級的老師有著同樣的目標與方向時，才能一起管理好班級體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開教師會議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時，對于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協力管理好班級體。教師在工作中必須以身示范，因為在孩子面前，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學好的，看到不好的也會學不好的。所以教師必須要嚴于律己，時刻規范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。

　　四、班級管理幼兒篇：以人為本、規則在先

　　班級管理的直接對象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規則，俗話說無規矩不成方圓。在我們的班級里，一進教室就能看到班級公約這樣一個版塊：舉手發言、使用禮貌用語、多喝水、多運動、積極勞動、教室不奔跑、友好相處、團結合作、輕聲細語、尊敬老師、關心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級公約，教師將其簡化總結后展示在教室醒目的位置，班級公約內容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開始，全面發展。

　　五、無論何時都要記住自己是班主任，更是老師

　　前段時間，學校的名師大講堂邀請到了魏書生先生前來到我校做報告，我有幸在現場聆聽，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無論自己身處何職、無論自己身披多少榮譽，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務教育育人。魏書生先生堅持給孩子們上課，從未間斷，真正的老師，應當如此。

　　六、堅持寫作

　　書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對于教師的職業有兩句經典的座右銘：學高為師，身正為范。魏書生先生對這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個章節記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。

　　我現在也在每天寫日記，記錄班級的精彩活動，幼兒的生長故事等等，至今為止不間斷的堅持書寫日記，呈現在公眾號中的已經有160篇，我相信每天的堅持，必定會留下我走過的每一步，讓我走過的每一步都有跡可尋。

　　人生路漫漫，做好當下的自己，做好當下的工作，就這樣一直堅定不移的走下去。

班主任工作漫談讀書筆記 8

　　魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……

　　魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。

　　魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

　　要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的.班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！

　　松：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

　　靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。

　　勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

　　樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

班主任工作漫談讀書筆記 9

　　第一次接觸班主任工作是在一年前，當時我以實習生的身份代理了班主任的職務。剛開始時，我信心滿滿，覺得自己能夠輕松勝任這個工作。我相信只要我愿意付出時間和精力，并且運用自己在大學學到的理論知識，無論是處理班級事務還是教學工作，都應該能夠順利完成。然而，經過兩周的實習，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說自己承受不了了。實習生期間結束后，回顧自己所做的成績，我發現自己的表現勉強達到了可接受的水平。我對自己的表現并不滿意。最近，為了完成一項作業，我閱讀了魏老師關于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對班主任工作的認知誤區太多了。原來，要做好班主任需要掌握很多專業知識和技能，這確實是一門需要學習的大課啊！以上是我對第一次擔任班主任實習的經歷的原創描述。

　　在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當我讀到自序的第二句話時，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺。因為我一直認為當班主任是對老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經考慮過向學校申請擔任班主任，但由于之前實習三個月的不愉快經歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔心自己無法勝任，誤導學生；另一方面，我擔心會經常出錯被同事嘲笑。對我而言，班主任就像一座高山橫亙在面前，我沒有勇氣去攀登。然而，在我連續兩天讀完這本書后，我感覺到一些改變。我的思維突然開闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個我渴望挑戰的小丘。

　　我開始閱讀這本書時，首先選擇了幾個我感興趣的章節來讀。我最先讀的是第一章的第八小節，“應對一個憤怒的學生”。雖然我教書時間不長，但我發脾氣的次數也不少。雖然沒有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺中用尖刻的話語傷害了學生的自尊心。我明白，當人發脾氣、憤怒時，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。

　　是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

　　在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我深信這句話非常適合現在九零后以及零零后的學生們。他們通常是家里的獨生子女，在眾多親人的溺愛中長大，可以說是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時甚至可以說是無所不能。然而，當他們進入學校，尤其是寄宿制學校后，情況就發生了改變。他們不僅需要和其他來自各個地方的“寵兒”共同生活在一個宿舍里，還需要與其他同學平分老師的關注和愛護。任何一點不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對此并不了解，這就導致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權利”問題的爭論。而學生們卻對此漠不關心，仿佛理所應當。這時候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學生們的委屈，用善意的態度感化他們。如果我們自己都無法做到這一點，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過程中，班主任應該始終身體力行，以正確的價值觀和態度引導學生們成為真正能夠承受委屈的強者。這樣，他們才能真正地在社會中立足，并成為有益于社會發展的人才。

　　第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。

　　不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結構排列組合時，便構成了世界上最柔軟的'物質是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當碳原子以金字塔形態相互連接時，構成了世界上最堅硬的物質——金剛石。這個比喻非常貼切地可以用來形容座位安排的情況。

　　我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節，是因為它的標題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。

　　“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業，做的比之前更出色了。

　　每天都進行一分鐘的比賽，時間緊湊，每節課都有機會參與。頻繁舉行此類比賽提升了學生的專注力，激發了他們的學習熱情，并增強了他們的效率觀念和競爭意識。

　　很多同學都養成了競賽的學習習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率來計算完成任務所需的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”我的化學老師給了我很大啟發，因為我主教的科目是化學。化學作為理科中的一門文科，需要記憶大量的知識，包括化學性質、物理性質和化學方程式等。利用一分鐘競賽的方法來鼓勵學生記住這些內容，我相信將會事半功倍。

　　總之，經過閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對自己的教學工作有了更深刻的認識和啟發。魏老師在書中指出：“每個人的頭腦都是一個寶貴的礦區，只有不斷開采才能發掘出其中的豐富資源。”這句話讓我深感觸動。作為一名新任教師，我意識到自己過去做得還遠遠不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業批改并不能算是完成任務，還有許多知識和技能需要不斷學習和提升。經過這段時間的反思和學習，我對自己的職責和使命有了更明確的認識。除了要做好課堂教學，我還要關注學生的全面發展，積極參與班級管理和學生的心理輔導工作。我要用愛心和耐心去引導學生，關注他們的成長和需求，給予他們適當的指導和支持，激發他們的學習興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業知識和教育教學理論的學習。不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學水平和能力，才能更好地滿足學生的需求。總之，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動力，不斷完善自己的教學工作，努力做一名優秀的班主任。

　　最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創造美好。這個職業是至高無上的，應該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽光和活力，讓我們的學生引以為豪，讓他們在人生歷程中熠熠生輝。”

班主任工作漫談讀書筆記 10

　　在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。

　　魏老師說過："我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的'摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。

　　其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。

　　還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話："埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

　　總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。

班主任工作漫談讀書筆記 11

　　最近在看《班主任工作漫談》這本書，覺得里面有很多值得借鑒的內容，現在就與大家分享一下我的讀書筆記摘抄。

　　作者首先在書中提到了班主任的職責：“把每一個學生都像親生子女一樣，始終放在重要位置。每一個學生都要受到體貼關懷，體現班主任作為中心人物的職責。”這句話讓我深有感觸，班主任作為學生和學校之間的橋梁，其重要性是無法低估的。對于每一個學生，班主任都應該了解他們的家庭情況、性格特點、學習狀況以及身體健康情況等等。只有這樣，才能真正幫助學生健康成長。

　　其次，作者提到了班主任的精神面貌。班主任應該是一位既溫柔又有力的人。在學生遇到挫折時，要給予鼓勵、安慰和支持；在學生犯錯誤時，要采取適當的方式進行批評和教育，讓他們認識到錯誤的嚴重性。班主任要時刻保持積極向上的精神風貌，帶領學生一起成長。

　　另外，作者也提到了班主任應該具備的專業素養。班主任需要具備廣博的知識，不僅要了解教育教學的理論知識，還要掌握一些心理學的知識，能夠對學生的心理狀況進行分析和處理。而且，在實際工作中，我們還需要不斷更新自己的知識，不斷提高自己的素質。

　　最后，作者還提到了班主任應該具備的組織管理能力。班主任需要管理好班級，組織好各種班干部會議、家長會等等，必須做到事無巨細、按部就班。而且，班主任還要注重班級建設和文化建設，通過各種形式的活動，讓學生真正感受到班級的'溫馨和文化的力量，激發學生的積極性和歸屬感。

　　總之，作為班主任，我們的職責非常重大，需要掌握各種技能和知識。只有做到細心、耐心、專業和有愛心，才能成為一名成功的班主任。這本《班主任工作漫談》對于我們班主任來說，是一本不可多得的好書，相信每位班主任都能從中受益匪淺。

班主任工作漫談讀書筆記 12

　　魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　回望自己管理的`班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。

　　——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。

　　——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。

　　我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。

班主任工作漫談讀書筆記 13

　　在學習了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一句話就可能抵教師的十句話。

　　家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？

　　擔當好家校合作的角色

　　在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣，來到學校里的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教，使得家長對來到學校產生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的`橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。

　　創建良好的家校合作氣氛

　　家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。應該充分利用好家長會，指導家長如何配合學校工作。我們經常遇到有些家長見到老師時這樣說：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了。”家長這樣說的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長就什么都不管的理由。不管你在你的職業領域取得了多么輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會減弱。讓家長認識到孩子放到學校絕不是家長自己就沒事了，家長也應該主動學習，和孩子一起成長，我多次跟家長說您的孩子對于老師來說只是50分之一，而對于一個家庭您的孩子就是100%。因此家長必須要努力學習做一名合格的家長。

　　家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。

班主任工作漫談讀書筆記 14

　　第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實習生的身份做代理班主任，那時很有初生牛犢不怕虎的氣勢，但兩周下來就已精疲力竭，大喊吃不用，本認為只需肯取出時間和精力，加上自己大學幾年所學理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應是能將工作順利達成，但是，三個月實習生活結束，回首自己所做成績，當時給自己的評論是差強者意，而近來，在因要達成作業而讀了魏老師對于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學識我習慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時，就有一種與此書相知恨晚的感覺，因為我向來都認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向學校要求去當班主任，但因有實習時三個月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯遭同仁譏笑，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時節間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進道路上的也沒有什么山了，只剩下一個令我摩拳擦掌的土丘而已。

　　在讀這本書的時候我先是選了幾個自己感興趣的章節去讀，最初讀的是第一章的第八小節“選一位控制教師憤慨的同學”，我固然教書不久，但憤慨的次數也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發性情、憤慨時，是智能較低下的時候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結果不結果，先把內心這股氣用最直接的方式宣泄出來再說，而過后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個“旁觀者”很有必需，因為或許因老師的一時激動就會改變一個學生的命運，這類影響或許會是一輩子。在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人材是強者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學生們最適合，他們一般都是獨生兒女，都是在眾多親人的喜愛中長大，能夠說是呼風喚雨也不為過，而到了學校，特別是寄宿制學校，不只是在班里均分老師的'愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大整天大的委屈，父親母親又不太認識狀況，一來二去，就擴展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對于“權益“的征討，而學生在旁邊確是一副理所應當的表情，這時候，就需要老師以教育者的姿態敘述能受委屈的人材是強者，而前提即是班主任絕對的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態度去感動它”，又何談教育他人之說呢？

　　第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校好多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能實時做好老師部署的任務，他的命令班里同學莫敢不從。但是，他卻有一點不足，那就是不知道尊敬他人，對于不聽從他的人只會用強迫手段，其他同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任抱怨時，班主任就用了這六個字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話相同也應成為老師的座右銘。因為即即是老師，假如不尊敬自己的學生，也會慢慢失了威望，讓學生對自己絕望，得不到應有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，自然也有特別的時候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂寧愿”，自然，其實不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動對我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語言多了，每一個人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們再次分開，分別各處。“相同是碳原子，呈鏈狀構造擺列組合時，便組成了世界上比較軟的物質--石墨。而當碳原子呈金字塔狀構造擺列時，便組成了世界上最硬的物質--金剛石。 ”用在排座位一說上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節讀，完整部是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。

　　“力爭在責備學生的同時夸獎學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對峙的優點”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學生習用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心深重的初中生來說是很實用的，能夠說是無往不利，以前有兩個學生在我的課上說話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以必定，又表示自己向來很看好他們，爾后話鋒一轉，對他們今日所犯的錯誤進行責備，讓他們知道因為今日的行為影響到了他們長久以來在老師心目中建立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒有再說話，還主動舉手回答下列問題，更準時達成作業，做的比以前更優異了。

　　“一分鐘比賽，用的時間少，每節課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，加強了同學們的注意力，提升了同學們的學習踴躍性，加強了同學們的效率觀點和競爭意識。許多同學養成了比賽的習慣，他們主假如自我比賽，學習時

　　第一明確目標，確立詳細的任務量，而后依據每分鐘的效率去確定達成任務的時間，加強了達成任務的緊急感，提升了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學，而化學素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計算的東西比之物理數學少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學生記著那些化學性質、物理性質、化學方程式，相信會有事半功倍的成效。

　　總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點，但我感悟好多，也學到好多，正如魏老師所說“每一個人的腦筋都是一個儲藏極其豐富的礦區。誰開采的少，就說明誰的開采技術落伍。 ”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，其實不是把課講完，把作業看完就達成任務了，要學的東西還有好多。

　　最后，引用魏老師的一句話來結束這篇念書筆錄，同時借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業，這一職業應當是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”

班主任工作漫談讀書筆記 15

　　隨著社會的不斷發展與進步，教育也逐漸成為人們關注的重點。而作為教育的重要組成部分，班主任的工作也經受著越來越多的挑戰和考驗。在這個過程中，如何更好地做好班主任工作成為了每一位班主任都需要關注的問題。讀書筆記摘抄幫助我更好的了解如何做好班主任工作，我也將在這次分享中向大家介紹一些我在學習中所得到的收獲。

　　1、班主任應該有高度的責任心和使命感

　　班主任作為一名教師，其職責不僅僅是教書育人，更重要的是要負責學生的安全和幸福。班主任需要具備高度的責任感和使命感，以保證能夠在學生需要的時候為他們提供幫助和支持。

　　2、班主任需要了解自己的學生

　　班主任在工作中應該深入學生生活、思想、學習等多方面了解自己的學生，從而更好地指導他們的`學習和生活。這需要班主任具備高度的敏感性和同理心，能夠真正走進學生的內心去了解他們，并主動地支持他們。

　　3、班主任需要不斷學習和更新

　　隨著社會的不斷變化，班主任面臨的困難和挑戰也在不斷擴大。因此，班主任需要不斷學習和更新自身的知識和技能，以更好地面對各種難題和挑戰。

　　4、班主任應該積極推動班級建設

　　班主任不僅僅是負責教育的一個人，更重要的是帶領班級提升整體素質。班主任需要積極推動班級建設，讓學生在和諧美好的環境中學習和成長。

　　5、班主任需要加強與家長的溝通

　　家長是學生最重要的支持者和資源，與家長建立良好的溝通渠道、加強關系，是班主任工作中不可缺少的一部分。只有通過與家長密切合作，班主任才能充分發揮自己的作用，更好地幫助學生克服困難。

　　總的來說，在班主任的工作中，責任心、使命感、深入了解學生、不斷學習更新、積極推動班級建設以及加強與家長溝通是非常重要的，能夠有效地提高班主任工作的效率和水平。通過讀書筆記摘抄的學習，我也逐漸明白如何成為一名優秀的班主任，并且將這些理念融入到自己的教育工作中去。希望通過分享能給大家帶來一定的幫助和啟示，也希望每一位班主任都能在學生的成長中發揮更大的作用。

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《班主任工作漫談》讀書心得03-06

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讀《班主任工作漫談》有感【優秀】02-20