您的位置:群走網>讀后感>讀書筆記>給教師的建議讀書筆記
給教師的建議讀書筆記
更新時間:2024-06-09 13:11:14
  • 相關推薦
給教師的建議讀書筆記15篇(優)

  當細細品完一本名著后,你心中有什么感想呢?此時需要認真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。但是讀書筆記有什么要求呢?下面是小編收集整理的給教師的建議讀書筆記,歡迎閱讀與收藏。

給教師的建議讀書筆記1

  蘇霍姆林斯基在《怎樣對待學習有困難的兒童》一篇中說到,他在對兒童的腦力勞動和精神生活的研究以及多年的教育實踐中得出一個結論,兒童在學習上有困難,絕大多數情況下的原因在于“兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好”。這里的早期教育和周圍條件的衡量并非指家庭給兒童帶來的物質條件水平,而是他的家庭是否給予他質疑、好奇、求知的機會。這也就是,學習有困難的兒童缺乏的往往是求知和鉆研的精神的原因。

  那么對待這樣的兒童,教師應該如何引導他們做出轉變呢?以下是我針對“轉變差生”這一主題拜讀《給教師的建議》后的幾點想法。

  一、發現他們求知或擅長的領域

  作為一名教師,我深刻認識到,不是所有的兒童都是適合走學好教科書這一條智力發展的道路的。班里有位男孩子,從一年級入學就從未得到過好的考試成績,甚至連良好都排不上號,但是他看起來很努力。每一次來訂正作業,每一次上課回答問題,他都非常使勁地想要表現好,但并不能如意。他因為一直得不到進步而充滿了挫敗感,甚至在家里流露出一些想要放棄的情緒。我明白他是無法用求知和鉆研的精神、方法來應對教科書上的學習,于是我不再強加給他其他學生的學習要求,只要有一點點小小的進步我就努力地夸獎他,對待他學習上的錯誤也是耐下心來講解。好在這樣下來,雖然學習上并沒有多少提升,但他不再有放棄的念頭了。

  到了二年級,我關注到,他的體育成績突顯出來,于是我讓他來擔任體育委員一職,也僅僅希望他在班級隊伍的管理上可以有所幫助。而在我意料之外的是,當他成為體育委員之后,他的體育成績開始有了突飛猛進,尤其是跳繩,在二年級就可以跳到180甚至200個。我覺得,發現他體育這一領域的優秀讓他擔任體育委員這個決定,對他來說一定是意義重大的。

  二、不要吝嗇對他們的稱贊

  我們班里有位男生,兼具了學習困難和調皮搗蛋兩個問題,這里暫且叫他小吳。作為一名語文老師,課堂上讓學生對生字進行組詞的環節是再普遍不過的了。但是我發現,一到這個環節,小吳舉手就特別積極。我幾乎可以感覺到他對站起來回答組詞的渴望。

  我一開始以為他是難得遇到能夠回答的問題,非要起來表現一番,于是我給他機會站起來組詞,并隨口給他一點鼓勵和稱贊;后來我觀察到,我隨口給予的稱贊,也帶動了一小部分學生的.掌聲,并且他們還會向小吳投去“你真棒你在進步你真不容易”的鼓勵性的目光,而小吳在同學們的“簇擁”下笑得特別開心。于是我開始在課堂上多給予小吳一些簡單問題的回答機會,越來越多的同學愿意鼓勵他、給他小小的掌聲,而他也變得愿意在學習上多花一點心思了。令我感到意外的還有,課下他也收斂了許多,不再像從前一樣是辦公室的常客了。

  三、不要放棄閱讀

  學習上有困難的學生在閱讀上都有大大小小的問題:不能理解、無法復述、找不到關鍵詞句等等。這也是因為他們沒有學會真正意義上的思考。對比班內成績優秀、學習比較得心應手的學生,可以發現,他們在閱讀時可以在引導下甚至是自發地提出“為什么是這樣”、“為什么會這樣”之類的問題并進行思考,并且能夠說出自己從這篇閱讀中得到的信息;而學習上有困難的兒童無法思考老師的問題,更別說自己進行質疑了。

  所以兒童要培養求知、質疑的精神與能力,閱讀是不可放棄的重要方法。蘇霍姆林斯基也提出:“閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。”學會思考就能擺脫死記硬背的學習方法,就能激發出孩子活躍的思維。

給教師的建議讀書筆記2

  我研讀了著名教育家蘇霍姆林斯基撰寫的《給教師的一百條建議》這本書,感覺真是一位博學多才、和藹可親的老者在為我指點迷津,獲益匪淺。

  我為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動,也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。書中給教師提出的建議既有精辟的理論分析,又有生動的實際事例,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然本書記錄完成的教育時代已經時隔三十幾年,盡管現在一直在不斷進行教育改革,但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。

  《給教師的一百條建議》這本閃爍著智慧光芒的書籍,樹立了在尊重學生個體差異的基礎上,促進學生的全面發展教育理念。每個學生的智力發展水平都不相同,存在著個體差異。“可以把教育和教學的所有規律都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。”“教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步地發展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”

  讀到這里,我不禁想到我的學生,無論智力水平的高低,我只是適當的調整教學方法,提出了同樣的`要求。正因為個體的差異,經常出現完成一次課堂作業,智力高或者學習情況好的同學早早完成,而學習能力稍微落后的同學要多花好幾倍的時間;容易的習題不能讓學習情況好的學生產生興趣,而學習情況不好的學生反而不能正確完成同樣的習題;復習課,那些已經掌握的學生坐在教室中跟著“炒飯”,興趣不濃厚,而學習不好的同學則一遍兩遍都無法理解……出現這樣的情況,正是因為老師把所有的學生想象成了同一水平的人,提出的要求也是沒有差異性的,正是因為老師忽視古人早已強調的因材施教的緣故。

  我深深地知道:“讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求”。今后一定會擠出時間,細心拜讀這位大師的經典,充實自己,反省自己,完善自己。

給教師的建議讀書筆記3

  霍姆林斯基認為:我們老師讀書不是為了應付明天的課,而應是出自內心的需要和對知識的渴求。如果說“書籍是學校中的學校”,那么對一個教師而言,讀書就是最好的備課。當我捧起《給教師的建議》一書,沉浸其中,情不自禁地與這位偉大的教育家進行心靈的交流。

  在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題,讀過之后,我陷入深深的沉思之中。作為教師,被贊為“人類靈魂工程師”的我們,是否真正做到了教育的公平公正?是否做到了關愛每一個學生,特別是每一個后進生?在我們的學校里也存在著這樣的群體,由于家庭因素、生活環境因素或者先天智力發育等,使他們的學業不佳,使他們成為教育者心目中不被關心,至少是不被特別關注的一類人。與此相反,那些成績比較優秀的學生自然成為教師心目中的寵兒、學校里的精英。不被關注的學生們淪為弱勢群體,沒人關注他們的感受、他們的思想。其實他們的心中也有自尊,也有擁有自豪感的強烈欲望。學生年齡再小,也有自己的思想和情感,有他獨特的思維和心靈,他們也需要贊許的目光、會心的微笑、紅紅的對號、豎起的拇指。多一份關愛,多一份笑容,多灑一些雨露給那些“無可救藥”的后進生吧!蘇霍姆林斯基在書中也提到,對于那些“學習困難”的學生,應走到這些學生的每一個人跟前去,看看每一個人遇到什么困難,給每一個人提出專門為他們準備的作業題。學習較差的學生腦力勞動的效果如何,千萬不要讓他們光是聽別的學生的流利的回答,或把黑板上的東西抄下來,一定要設法讓他們有機會獨立去思考。如果教師只是口頭講授或板書,或者讓一些程度較好,理解能力較強的學生進行流利的回答,那么表面上似乎很完美,但對于那些后進生就會產生很大的障礙,久之就會有更多的“欠賬”。因此,留下獨立思考的時間很重要,無論這些時間是在課堂上,還是在課后。要促使后進生在每一節課上,在腦力勞動中有進步,哪怕是一點點的進步。

  回想一下我們的教學過程,是否做到對學習困難學生特別關心、特別關注呢?這需要我們每一位教師好好地反思,切實地改進工作方法。

  蘇霍姆林斯基在書中還提到,教師獲得教育素養的'主要途徑就是讀書,讀書,再讀書。作為教師的我們應當把讀書當做第一精神需求,當做饑餓者的食物。但是環顧一下周圍的人們,看到的令人遺憾的現象就是大多數老師整天都忙著批改作、備課、上課,可以說沒有誰能夠有閑逸之情去捧著教育雜志或者教育名著在閱讀。只有個別老師在寫論文或上公開課時,才偶爾想起來找一點參考書看,看看有沒有可以借鑒的現成文章,有無可參考的教案、論文等。大多數老師仍在“啃老本”。一位語文高級教師曾說過“只讀兩本書(教材和教參)的老師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書可以提升自己的教育愛心和社會良心,這是做一個“真正教師”所不可缺德“精神底子”。可在今天,我們的“老本”還夠用嗎?還能跟上時代的步伐嗎?只有讀書才能從知識的海洋里汲取營養,才能充實我們的精神世界,提升我們的心智,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。蘇霍姆林斯基說:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”讀書,每天不間斷讀書,跟書結下終生的友誼。讀書不僅是為了教課,而是出自內心的需求和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,讀一些學術專著,應當在你所教的那門科學領域內,是學校教科書里包含的那些科學基礎知識,對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的海洋里,你所交給學生的教科書里的那點基礎知識,應當是滄海一粟。

  總之,讀完《給教師的建議》,我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進學生心靈,教育的價值才能夠真正體現出來,所以,我們應每天都有更高的追求,以不愧己心

給教師的建議讀書筆記4

  《給教師的一百條建議》,書中每條建議談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是教育教學中的實例,用平實生動的語言,娓娓道來。它不晦澀,通俗易懂,在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦,他閃爍的思想,精練的語言,如同一場及時雨,滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經驗都值得我學習和反思。

  文章中有談如何教書育人的,有談如何關心后進生的,有談如何提升自身素質的`。其中第八十七條“談談教師的教育素養”給我的啟發最為深刻。“教育素養”首先是指教師對自己所教的學科有深刻的認識。我所從事的工作是美術教育教學工作,那么我必須能夠在美術這一學科中學習足夠的知識,在美術的各個方面都要涉及到,了解學科的發展,清楚學科的動態。蘇霍姆林斯基說“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”的確是這樣,只有當我的知識視野無比寬廣時,在教育教學時,才能高瞻遠矚、才能改革創新、才能給予學生更多的知識。

  文中還多次提到,教師要提高自己的教育素養,就是要讀書,讀書,再讀書。“要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,深入地思考。”蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神。”

給教師的建議讀書筆記5

  “小時候,我以為你很美麗,領著一群小鳥,飛來飛去。小時候,我以為你很神氣,說上一句話來驚天動地。長大后,我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,撒下的是淚滴。” 一首老歌,旋律悠揚,歌詞動人,那份對老師的愛也深深地印在了我的心里。這首歌唱了這么多年,哪知如今的我真正成了一名人民教師,我要把我心中的愛繼續傳遞下去。

  我愛我的學生,但是我卻不知道怎樣愛他們。是給予無限寬容和自由馳騁的天地,還是一板一眼地嚴厲管教?這樣的困惑讓我這個新老師更加努力的學習,因為我要為孩子們打造一個溫暖快樂的學習天堂。

  除了向有經歷的教師請教,我還常麻煩一位好朋友,他就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。他寫的《給教師的一百條建議》就像是我的甘霖仙露,讓我遇到的問題迎刃而解。捧讀此書,不由自主地感覺這位慈祥,睿智的長者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚學養,他的思想,他的智慧正慢慢滋潤你的心靈。此書中每談一個問題,都有生動實際的事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。

  每每翻看這本教師寶典時,從字里行間就能感覺作者對教育滿滿的愛,這是對學生無限的關心,是對教育事業無盡的熱忱。而這種愛是特別的,不是縱容,也不是拘禁,而是一種拿捏到位的教育藝術。

  教育是愛的藝術,不僅需要老師付出愛心,更要讓學生到這份愛,還要他們懂得去愛別人。這一點,也是作者在此書中提到的重要一點。例如,有些孩子紀律散漫,影響他人,作者提到的解決方法就是培養學生的觀察能力,在不斷的觀察和思考中體諒他人、愛他人。所以作者把孩子們帶出教室去觀察我們身邊的世界。身邊來來往往的人們,每個人的身上都在發生著不一樣的故事,細心觀察我們就能體恤人間的喜與悲,時間長了,孩子們甚至會為花的無聲開放而欣喜,會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。于是他們開始為他人著想,思考著如何為所存在的環境添色,愛的光輝開始照進他們柔軟的心。如果班級的每個孩子也都能這樣體會老師,那么老師的一個眼神或一個動作,就能讓他們明了老師的心情從而乖乖聽話,這一響應卻再也不同于逼迫,而是孩子們發自內心的愛。 教育是愛的藝術,不僅是對學生的愛,我們也要學會愛自己。作者的這一觀點總是讓我的.心中升起一股暖流,是啊,只有我們的心情保持愉悅,我們的雙手才能奏出美妙的教育樂曲;只有我們愛惜我們的身體,我們才能在愛的舞臺上帶著孩子們跳出精彩的舞步。不僅如此,我們要讓自己變得更加博學、更加睿智。我們每天要不連續地讀書,跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。在科學知識的大海里,我們所教給學生的根底知識,應當只是滄海之一粟。教師進展勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪潺潺不斷的流動,我們要給自己規劃自由閱讀的時間和空間,與智者對話,與知識共舞。

  為了給孩子們創造更好的愛,作者還提出了很多中肯的建議,這些都是我們在實際中非常受用的。其實,我們對孩子起初的愛就像未經雕琢的水晶石,我們在不斷的學習中將它打磨出越來越多、不同角度的切面,從而水晶反射出了五顏六色的愛的光輝。這愛是責任,是關心,是包容,是鼓勵,是所有美好情感的凝聚。 老師的愛是一首深情的歌,點點音符像甘甜的雨滴滋潤著你和我;老師的愛是一首奉獻的歌,美妙旋律像燭光映照著你和我。讓我們這首美麗的歌,充滿愛的能量,點燃生命的希望之火! 當我手捧這本專著細細品讀之時,就好似蘇霍姆林斯基站在我的面前和我輕聲交談;當我放下書細細回味時,就好似看見他風塵仆仆地奔波于師生中間。聽著他柔和的話語,看著他忙碌的背影,我不禁被他出色的業績和高尚的人格所感動,更多的是收獲和對自己工作的反思。

給教師的建議讀書筆記6

  1、每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂,以及由于勞動的創造性而帶來的生活上的充實。

  2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。

  3、教學和教育的技巧和藝術在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

  4、對每一節課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。

  5、在你的科學知識大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。

  6、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。

  7、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

  8、為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。

  9、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

  10、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。

  11、懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。

  12、請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

  13、評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。

  14、如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。

  15、盡一切努力使學生相信自己的力量。

  16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。

  17、復習是學習之母,不要讓它變成后娘。

  18、復習時要放過細節,抓住要點。

  19、觀察是思考和記憶知識之母。

  20、閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。

  21、書寫不好的人,總是那些閱讀也不好的`人。

  22、讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應該引以為榮的事。

  23、教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。

  24、明智的善于思考的教師能給學生贏得時間。

  25、學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。

給教師的建議讀書筆記7

  每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺的小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的閑暇時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你科學知識的大海里,你所教給學生的`教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。

  ---節選[教師應該用一輩子來備每一節課,做法就是不斷地看書,不斷地提升自己,而學生呢?如果看書能成為你“出自內心的需要”是你“對知識的渴求”,那么不僅僅是學業的提升,更是一種終身幸福的獲得。]

  小學面臨著許多重要任務,而其中占據首位的任務就是:要教會兒童學習。

  ----節選[如果這點在小學沒有學會,那么初一教會學生學習也是必不可少的一步,如果再拖到初二初三,恐怕學生和老師都要更吃力。我的學生有些是請了家教的,有時候我希望那些家教的老師在一對一地輔導他們的時候能給他們些方法上的點撥。]

  學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西,沒有學會流利而正確無誤地書寫,那么,到了中年級和高年級,就談不上順利地學習,也就是說,教師就不得不沒完沒了地給學業落后的學生做“拔高”工作。在小學里,你要教會學生這樣閱讀:在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀。

  幾年的經驗使我深信,學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來,就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。

  我建議每一位教師:請你分析一下知識的內容,把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來。教學大綱里有一些“關鍵”的知識,學生思維和智力的發展,運用知識的能力,就取決于這些“關鍵”知識是否牢固。因此教師正確地確定這些知識的能力就十分重要。這里所說的“關鍵”,就是指反映本門學科特點的、重要的結論和概括、公式、規則、定理和規律性。在有經驗的教師那里,學生都備有專門的本子,用來抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料。

  換句話說,學生要能牢固地識記公式、規則、結論及其他概括,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應當跟學習緊密地聯系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實、現象和事物,它們又應當保持在記憶里的那些概括的基礎,那么這種閱讀就有助于識記。……學生從對材料本身的興趣出發、從求知、思考和理解的愿望出發而閱讀的東西越多,他再去識記那些必須熟記和保持在記憶里的材料就會容易的多。

給教師的建議讀書筆記8

  三月,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》,深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了,真的有些慚愧,以往認為自己參加工作也有幾年了,在教育教學方面做得不錯了,對學生的心理和生理特點也夠了解的了。可讀過這本書后,真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,好慶幸,慶幸自己沒有錯過這本好書。

  書中每條建議談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是教育教學中的實例,用平實生動的語言,娓娓道來。它在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦,他閃爍的思想,精練的語言,如同一場及時雨,滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經驗都值得我學習和反思。

  蘇霍姆林斯基說:“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護與培養。在教學過程中,無論是低年級還是高年級的學生,培養學習興趣是很重要的,為何剛入學的孩子對學習充滿了好奇與渴望,但隨著年齡的增長,孩子對學習的熱情卻越來越少?可見興趣是學生學習的動力,是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學生會覺得學習是枯燥無味的,從而產生厭學心理。因此,教師要從細小方面入手,不可放過任何一個“刺猬”。培養孩子學習興趣,教給孩子學習方法,使他們順利獲取知識,激發學習的動力;同時教師要鉆研教學方法,用科學的教法引領學法。

  蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個錯誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發學生的興趣。但如果不合適的運用,不但起不到應有的作用,反而是有害的。“經驗證明:講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西,會使得過度興奮,這時教師不得不提高聲音,壓倒學生的喧鬧聲,學生就會更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關系,因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持,同時也會有效地激發學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的.內部的深刻的聯系——這是激發興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個比喻,把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓,當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候,學生應該知道放在哪個位置,并且它還應該站在遠一點看看,這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系,這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。

  另外,蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要讀書,讀書,再讀書。教師要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識。我想,今后,讀書將成為我生活中的重要組成部分。近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲與體驗。

  讀完這本書后,我心情久久不能平靜,它猶如一面鏡子,映照出了自己在教學中的很多不足。其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!而我卻還沒有細細地去品味,著實無地自容。我將秉承大師建議中寫道的:“讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求”,擠出時間,繼續拜讀這位大師的經典,吸取經驗,反省自己,完善不足。

給教師的建議讀書筆記9

  一直以來,我都因為工作忙而疏于靜下心來讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。但是當我學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條新建議》后,讓我深有感觸。書中,這位長者那么執著而真誠地對我們提出建議和勸告,這些建議和勸告看似淺顯,實則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”。

  通過學習,我對教師應具備的精神及技能有了許多新的認識。

  一、書中說到:“一旦教師停止了學習,他的工作便如同機械的運作,在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義,會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此,學習還能拯救教師自己。”以前總是說要想給學生一杯水,教師必須有一桶水,可按現在的局面來看,一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習,他將不能勝任教師這個工作。對于這一點,我深有體會,以前很少有專業知識方面的學習,近來常有緊迫感,總覺得知識欠缺,“書到用時方恨少”。近一段時間以來,在學習這一塊有了提高,也覺得自己充實了許多,自信也增強了許多。所以教師必須要養成繼續學習的好習慣,繼續學習不僅能提高自身的修養,還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處,給學生樹立學習的榜樣。

  二、書中提到一個問題讓我獲益良多:怎樣使學生注意力集中。

  學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題,特別是在上課或進行學習活動時,有些學生的思想特別愛開小差,于是他們的評語中老師都有一句:“希望你上課專心聽講,注意力要集中!”應該說,注意力不集中與學生的年齡特點有很大的關系,他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響,注意力保持不了多長時間,這是他們的天性使然。如果我們放任自流,不去培養他們的注意力,那樣會對他們的學習產生一定影響。但如果你去強制,效果肯定是不好的,即使看著他坐得端端正正,說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。

  在這里,蘇霍姆林斯基說“要把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態,使孩子體驗到自己在追求真理,進行腦力勞動的自豪感。”這樣的話說起來容易,做起來可是有一定的困難。他的這段話是什么意思呢?我的理解是如果上課時老師單靠知識的'本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,因為很多時候學習本身就是一種艱苦的勞動。我們需要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系,使他不感到陌生,使他有一種想要了解更多知識的欲望。我們都有這樣的體會,我看過一部名著上的一部分故事,對它已經有了了解,那么我們在看由它拍成的電影、電視劇或看書時,我們就會看得特別認真,想辦法將這個故事與這部名著里的其它情節聯系起來去理解,你理解的越多,腦子中這個故事的前后聯系就越緊密,你就越愛看,對這部名著的思想理解得就越深刻。

  學生也是這樣,我們要想學生在課堂上保持比較長的注意力,就要將學的內容與他所掌握的有關知識發生聯系,他就會想方設法去了解其中的前因后果,注意力也會越集中。

  總之,通過學習,我深刻地認識到,在今后的工作生活中,應該把學習擺在第一位,只有樹立不斷學習、終身學習的觀念,努力提高自己各方面的素質,跟上時代的腳步,才能成為一名真正合格的教師,活出自己的精彩!

給教師的建議讀書筆記10

  近期,學校給每位老師都發了一本《給教師的建議》。

  這本書對我們經驗不足的老師來說可謂是“精神食糧”。

  這本書,對我們平時工作以及班級管理中遇到的問題,提出了一些好的建議。

  拿到這本書之后,我開始了迫不及待的拜讀。

  首先,書中的第一條就吸引了我“請記住:沒有也不可能有抽象的學生”。

  作為老師,我們都喜歡所帶班級中的孩子們都是程度好的學生,都希望所講的知識點每一個學生都能掌握,都希望每次的作業學生都能高效的完成,都期待每一次的測試都能受到滿意的答卷。可事實是,每個班里會有些程度弱、反應慢的`學生。以致于我們的期望和現實之間存在一定的差距。

  之所以存在這樣的差距,之所以沒有達到我們的期待,是因為我們忽略了一點:學生是存在個體差異的。正如書中所提到的:把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的,也不存在什么對所有的學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就是一個相對的概念,有些學生會達到“五分”,而有些學生達到“三分”就是了不起的成就。

  看到這一條建議之后,我覺得應該對學生進行不同層次的要求。之前,聽有經驗的老師談到:“對學生的作業布置,也應體現層次差異。對程度好的學生可以布置一些拔高的題目,對程度差的學生可以布置一些基礎的課程。”當時,聽到這之后,認為:這是一件復雜的事情。但是,看完第一條建議之后,覺得:這是一件對學生長期發展有利的事情,學生會收獲長期收益,并且每一位學生都能有屬于自己的進步,讓每一位學生享受精神上的滿足和快樂。

  反思我的教學,我平時對同學都是統一對待,布置同樣的作業,制定相同的要求。

  那么,我是不是應該做出嘗試?還學生一個收獲進步的機會。

  這是我今后的思考。

給教師的建議讀書筆記11

  機緣巧合在朋友圈看到“云舒寫教育”的姚老師發布的消息:紀念教育家蘇霍姆林斯基誕辰100周年教育科學出版社與云舒寫教育聯合發起《給教師建議》讀書心得征集活動,活動要求:

  1.寫一篇讀《給教師的建議》的心得或讀后感。

  2.拍一張與《給教師的建議》一書的合影。完成1和2就可獲贈一本書籍。

  我看到這個消息,有些躍躍欲試。之前簡單翻看過這本書,為了寫心得又重新拾起。掃掃了目錄,我目標鎖定在第26篇《要贏得學生的思想和心靈》,談“思想和心靈”,感覺太縹緲、太虛浮。我想結合自身短暫的一年教學經驗談談一個更接地氣的話題——要贏得孩子們的喜歡。

  要贏得孩子們喜歡,面善是外在條件。我天生不麗質,出水不芙蓉,長相十分接地氣,十分大眾化,也十分個性化,哈哈哈。雖然長相一般,但我自認為自己還是比較面善的。雖然我時常對違反紀律的孩子一副兇神惡煞,但我更喜歡以笑示人。之前有家長和我交談時說:“云朵老師,您那不是真兇,你都是裝出來的。”是的,我是一張“紙老虎”。作為一名老師要有一定的威信,讓孩子尊重自己,嚴厲、保持一定距離是必須的,但臉上的那份慈愛是永遠隱藏不了的。剛接手的班級,有家長在家校聯系本上反饋:孩子一開始覺得云朵老師很兇,后來才發現老師只對違反紀律的孩子嚴厲,對我們很好。我秉承的是對事不對人的原則,我嚴厲,是針對你的言行舉止,而不是你本人,如果你知錯就改,我會既往不咎,毫不吝嗇我的表揚。課堂上、課間,我也會因為情境的設置而情不自禁、忍俊不禁,這些都是人之常情,而這些都讓孩子覺得老師是和我們一樣有血有肉、有笑有淚的普通人。

  要贏得孩子們的喜歡,心善是潤滑劑。雖然我還沒為人妻、為人母,但對我的孩子們,我都以熱忱去交流,以善心去感化,希冀以真心換真心。其實孩子們都期望獲得老師的認可與贊揚,他們有時的不由自主、情非得已在事后被批評也懊惱不已,內心更渴望獲得肯定。我時常單獨找孩子交流了解情況,我也適當注意說話的語氣語調,我希望他們能夠感受到我并不是不喜歡他們,而是希望他們能慢慢改正自己的不足,漸漸成長起來。我想鼓勵與幫助會給予孩子更好的引導與進步,多一句激勵的話語,多一個溫暖的眼神,也許會勝過生硬的呵斥和指責。

  要贏得孩子的喜歡,要能吸引他們的目光,感受他們的歡聲笑語。最近在嘗試一件事,就是每天利用大課間時間給孩子們講故事。每次我一說:“我要講故事了。”孩子們立刻興奮起來,喜上眉梢。我知道孩子們內心是歡喜的',也愛聽我講故事。用通俗易懂的語言加以講述、根據人物角色用不同語氣語調加以鮮明區分、配合恰到好處的動作,適時設疑,讓孩子思考,孩子們常常被幽默有趣的故事情節所吸引,目不轉睛地盯著我看,孩子們也逗得哄堂大笑。我喜歡看孩子們天真無邪的笑容,也愛聽他們毫不克制的大笑,這才是他們最真實的天性。“云朵老師,你講的故事真有趣。”“云朵老師,你講得好好聽,我聽了一遍還想聽。”“云朵老師,我讓我媽媽給我買了《一年級的小豆豆》了。”收到孩子們這么多的反饋,我真心感動與歡喜。我希望能夠由讓他們喜歡聽我講故事,漸漸喜歡我的語文課,進而喜歡上我。

  要贏得孩子的喜歡,看似簡單,又并非易事。每位教師應該用自己的熱情、知識、人格魅力照亮孩子們,讓孩子們發現教師身上散發出的無限光芒,喜歡她,愛上她。

給教師的建議讀書筆記12

  《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯教育經典譯叢之一,由前蘇聯著名教育家B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯,教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不過時,仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠,也引起了我的許多思考。

  印象最深的就是前一節《請記住:沒有也不可能有抽象的學生》。

  作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?說起其中的原因,很多教師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當地從教師的角度做了解釋:這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。

  那到底該如何做到“因材施教”呢?

  蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”,教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等,并且要運用到實際課堂中去,為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花。”

  針對這一點,做了思考。我認為主要可以從以下幾方面去做:

  首先,是“察材”,就是了解和掌握受教育者的資質等情況。這是最關鍵的一環,是先決條件。如果不能察材,便會像“食馬者不知其能千里而食也”,“雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也”。了解一個學生,不能看他的分數,與他談幾次話判其是否是可造之材,這幾乎就是武斷。察材不僅重要,而且也不容易。我們必須全面而科學地察材。

  我們可以通過家訪去了解學生。這是前輩老師留下的優良傳統,是了解學生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專利,認課教師同樣應該家訪;學生入學時教師可以采取問卷調查和利用一系列測驗來察材,旁敲側擊學生的素質;開展豐富多彩的課外活動也是察材的好方法。學生在參加活動時,最適合教師“視其所以,觀其所由,察其所安”;平時教學時,教師也要時時留心,處處在意,盡可能進行雙邊的教學,也能了解學生。

  其次,在察材的基礎上,采取相應的教學方法,這是使學生各自的材得以發展的一個重要環節。施教的方法很多,但基本的應該是——因勢利導,循序漸進和均衡發展。對在學科某些方面資質高的學生采取正確的引導,使其能力得以順利發展,并成為尖子。對學習各方面都感到吃力,表現得較為遲鈍的學生,我們應該注意在察材中捕獲他們資質中的某些“苗頭”,針對這些“苗頭”加以培育。堅持下去,相信這些學生,必定有大的提高。

  讓我們一起去探索更適合現代教學的“因材施教”方法,使教學跟上素質教育的步伐,使教學極大地產生效力,使學生真正都能掌握知識、提高自身素質。

  說實話,我一直有看書的習慣,但不是看與教學有關的書,枯燥,乏味,這次,若不是學校把書擺在了眼前,我仍不會打開它們。這一打開,竟愛不釋手。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,每一篇文章,每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。

  “不妨一讀此書,這是一本無害的書”。在《給教師的一百條建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。可以說,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時而會心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

  一、教師要有靜氣

  教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業,靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結規律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

  我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。我們往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的'感情與思緒。而一切與教育相關的事情如果沒有一個沉靜的心態,沒有一種平穩的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業,教師的工作需要扎扎實實的態度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業,一句句的話語。

  靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致。

  靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。

  二、登上人生幸福的三層樓

  幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質生活的追求需要人們為此付出代價。如果對物質生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。

  對于我們教師來說,物質生活都有了保障,平時大家在一起訴苦的不是什么經濟困難問題,而是做教師的工作壓力問題。現在學校領導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時蘇霍姆林斯基告訴我們要學會用藝術來“宣泄”,可以將音樂、美術、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創造藝術,對于我們教師來說,不僅要培養自己藝術的眼光和心靈,更應把教書當作是一種藝術創作。享受藝術生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心。”

  幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的應是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

  蘇霍姆林斯基就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應努力登上第三層樓。

  掩卷深思,我終于明白:作為一名教師,我工作是因為我熱愛這事業,我教書是為在事業追求中找到自我的價值。工作時間越長,我越應該理解幸福的含義。《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味,領悟它精髓所在,指導我們的教育教學。

  書中還有許許多多的啟示,不是我一言半語所能說得完的。總之一句話:想當一名合格的教師,看書吧!

給教師的建議讀書筆記13

  很早以前我就知道蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書,只是一直以來都沒有時間去看,或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個學期剛一開始,教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個規定,也就有了一種無形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學習的動力。

  這學期我找到了這本早已聽說的《給教師的一百條建議》書,細讀了我感興趣的第2卷。這部文集,涉及內容很廣,包含《年輕一代共產主義信念的形成》、《怎樣培養真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內容。其中《給教師的一百條建議》給我留下了深刻的印象。現就將我的感受簡單地說一下:

  世紀老人冰心曾說過:“讀書好,好讀書,讀好書。”這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發現雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談,涉及教師經常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……

  在此書中作者提到了這樣一個故事:一位女教師退休前,舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實上還相當的年輕,她從20歲開始工作,到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話,消除了所有的疑問。她說:“親愛的朋友們,我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業。我在這個工作中得不到滿足,它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸,是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨處。你們感到驚訝,一個45歲的婦女就離開了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經受了內傷。受內傷是因為,工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗一下,如果工作沒有給你們樂趣,那就離開學校,在生活中正確地判斷自己,找一個心愛的職業。否則工作會使你們感到痛苦。”思考一下這個悲傷的.故事。健康、情緒、充實的精神生活、創造性勞動的樂趣、從心愛的事業中得到滿足,都是緊密聯系、互相制約的。如果對教育事業沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作,不僅教育不好孩子,還會給自己帶來身心的損害;如果在教育工作中找不到半點的樂趣,那么這份工作簡直就是一份煎熬,一份折磨。與此相反,如果是一位熱愛教育事業的教師,在工作中找到了無窮的樂趣,并且發現了自己的價值,到么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞:因為愛,所以愛。在選擇做老師之前,我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業,這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。

給教師的建議讀書筆記14

  "這一切都歸功于讀書,時間每過去一年,學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書."(蘇霍姆林斯基語)"

  又一次捧起大師的經典,想起初讀的時候,自己還是一個剛出學校的學生,懷著對大師的崇敬拜讀了它.教了近十年的書,當讀書成為自己的一種生活方式的時候,才發現自己知道的是那樣的少.

  年少時總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發覺做一名好老師不是那么容易.就簡單的讀書而言,學生是一個裝不滿的水桶,自己永遠是被他們追趕的送水工.要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯的捷徑.社會的飛速發展,知識更迭的速度,讓人時刻感到知識的.滯后.教科書的背景越發寬廣,學生的生活接觸豐富多彩,社會信息交流的通暢.作為課堂教學的行為主體,教師和學生應該有交流的基礎,從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發.

  西漢的劉向有句名言:"書猶藥也,善讀之可以醫愚."教師雖然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內涵;可以讓你變得深刻.讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠,使你的見解和視野更加開闊.面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯的選擇.

給教師的建議讀書筆記15

  寒假里我有幸拜讀了蘇聯當代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。讀完后猶如給我閉塞的心靈打開了一扇窗戶。

  尤其是在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產生了很大的共鳴。書中寫道:“一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課……課上得非常出色。聽課的教師們和視導員……聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成了學生一樣。課后……那位歷史教師說:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”……怎樣進行這種準備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。”

  讀及此處,我在感動之余,豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的.,它給我們每個人都是一天24小時,之所以有差距,問題出在態度上,往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。一個成功的老師應該是一個會讀書會思考的人,我想今后我要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多實踐。這樣,才能有更大的進步。只有當老師的知識視野比教材寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養,才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”盡管我也明白“讀書足以怡情,足以博 彩,足以長才”的道理,但是我從事教育事業也將近四分之一世紀,在這漫長的時間里,我也曾很愛讀書,但我卻只喜歡讀自己喜歡的文學書籍,而對于那些其他的書籍我只是很被動的讀。沒有扎實的心理學、教育學基礎,就談不上教育素養,所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》,啟迪著我重拾書本,重溫那股墨香!

  蘇霍姆林斯基的建議還有很多,書中每一篇文章都深深地震撼著我,看了后,我由衷地感嘆:“蘇霍姆林斯基的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。”

【給教師的建議讀書筆記】相關文章:

給教師的建議讀書筆記08-27

《給教師建議》讀書筆記01-23

《給教師的建議》讀書筆記05-15

給教師的建議讀書筆記05-25

給教師的建議的讀書筆記優秀03-14

《給老師的建議》讀書筆記11-04

《給教師的建議》讀書筆記3篇07-02

《給教師的建議》讀書筆記15篇08-17

《給教師的建議》讀書筆記(15篇)11-24

給教師的建議讀書筆記15篇11-09

久久一级2021视频,久久人成免费视频,欧美国产亚洲卡通综合,久久综合亚洲一区二区三区色
一级夜理论片久久 | 亚洲伊人久久综合影院五月 | 三上悠亚在线精品二区 | 中文字幕日本亚洲欧美不卡 | 亚洲国产精品线播放 | 亚洲日本高清色欧另类 |