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認(rèn)真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編整理的班主任讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任讀書(shū)筆記 1
《做最好的班主任》的作者是李鎮(zhèn)西，他是一位著名教育家，特級(jí)教師，家長(zhǎng)新任、學(xué)生信賴的班主任。我想這樣的抬頭一定會(huì)吸引很多的教育工作者，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)啊。也正是這樣的標(biāo)題使我開(kāi)始將這本書(shū)捧在手中，仔細(xì)閱讀，好好回味。
看書(shū)時(shí)我總喜歡先看目錄，通過(guò)目錄來(lái)整體了解這本書(shū)，《做最好的班主任》全書(shū)共六輯，從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強(qiáng)的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。他的教育故事和我們身邊所發(fā)生的故事一樣樸實(shí)，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的`深刻。閱讀中有好多次根據(jù)李鎮(zhèn)西的說(shuō)法以及做法，對(duì)比一下自己的行為以及日常所思所得，覺(jué)得李鎮(zhèn)西的這本書(shū)最讓我感動(dòng)的是他沒(méi)有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮(zhèn)西現(xiàn)在真正做了一個(gè)教育者應(yīng)該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。
在這本書(shū)中的序中，有一段話對(duì)我的感觸很深。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是基礎(chǔ)，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。
雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語(yǔ)言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮(zhèn)西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專(zhuān)業(yè)化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專(zhuān)業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標(biāo)，也是班主任自我持續(xù)努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè)、積極的成長(zhǎng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應(yīng)該做的事情。是的，一切的行動(dòng)都在于教師自己，只要有奮斗目標(biāo)，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會(huì)絢麗多彩！
班主任讀書(shū)筆記 2
在魏書(shū)生老師的《班主任漫談》一書(shū)中，體現(xiàn)了權(quán)力下放、民主和科學(xué)的理念，從中感受到一種人與人之間那種很質(zhì)樸的關(guān)系。
期中的班級(jí)科學(xué)化管理，一是計(jì)劃系統(tǒng)，也就是什么時(shí)間做什么事，什么人做什么事。二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，即說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，把定了的規(guī)矩、計(jì)劃、制度落到實(shí)處。三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，把既定的規(guī)矩、計(jì)劃和制度進(jìn)行補(bǔ)充、修改、刪除和改進(jìn)。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班規(guī)、班法都是學(xué)生在一起討論之后研究決定的。就像他說(shuō)的，開(kāi)班會(huì)不要班主任一個(gè)人在上面講，主觀臆斷，而是要把班會(huì)變成議會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的.事，事事有時(shí)間做。讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，把班級(jí)的事務(wù)當(dāng)成自己的事情來(lái)處理，這樣積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)班級(jí)也就充滿了活力。這就是所謂的班級(jí)管理民主化。
“民主”管理調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、自覺(jué)投入班級(jí)管理，并服從班委，以“法”治班，使班級(jí)管理形成制度化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。通過(guò)科學(xué)、民主的班級(jí)管理，無(wú)論班主任在不在學(xué)校，整個(gè)班級(jí)都能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)下去，從而使管理者最大限度地把自己從工作中解放出來(lái)。
除此以外，讓我印象深刻的還有每天“五個(gè)一分鐘”：一分鐘家務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)別人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；一分鐘日記，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；一分鐘唱歌，陶冶情操，催人奮進(jìn)；一分鐘踏步，感受腳踏實(shí)地的踏實(shí)感、自豪感、幸福感和愉悅感；一分鐘注意力或記憶力比賽，感受自己每天的進(jìn)步。五個(gè)一分鐘，一天也就五分鐘，不僅使學(xué)生的各方面能力得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。他說(shuō)過(guò)，教育是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
這些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然自己現(xiàn)在只是一名小學(xué)英語(yǔ)新教師，剛參加工作，還沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我教學(xué)實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想，教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理念、教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去，有了以人為本、設(shè)身處地的從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)的信念，有了對(duì)班級(jí)管理工作的摯愛(ài)，我的班級(jí)管理工作同樣就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。就像魏老師所說(shuō)的，“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情”。
班主任讀書(shū)筆記 3
有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內(nèi)容深深地吸引了我。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。
理論篇是萬(wàn)老師對(duì)《孫子兵法》，其中充滿了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，老師沒(méi)有責(zé)罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的`反省，達(dá)到了出其不意的教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對(duì)一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，給他們提供施展的舞臺(tái)，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，盡快融入班集體，體現(xiàn)自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生教育的智慧。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
班主任讀書(shū)筆記 4
第一講 尋求教育的大智慧
班主任帶班需要一定的技巧，但所有的技巧都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最真切的關(guān)愛(ài)。時(shí)代的變遷對(duì)于班主任的能力要求更高，但需要我們改變的是教育的思維、方法和行動(dòng)，而對(duì)于教育的信條和真諦，依然需要我們堅(jiān)守。
陳宇老師提到，新時(shí)代的班主任要經(jīng)歷八個(gè)轉(zhuǎn)變：
一是從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，即從不斷積累的教育經(jīng)驗(yàn)中摸索教育的規(guī)律，用科學(xué)的管理方法管理班級(jí)，用科學(xué)的方法教育學(xué)生。
二是從技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變，我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，倘若把教育回歸到人這個(gè)原點(diǎn)上，那么一切的教育技巧都可能是對(duì)教育有害的。在教育實(shí)踐中，我不止一次犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生偷錢(qián)，查監(jiān)控，找同學(xué)問(wèn)話，最后在各種壓力下迫使偷錢(qián)的學(xué)生承認(rèn)事實(shí);學(xué)生偷偷帶手機(jī)，找同宿舍的同學(xué)問(wèn)話，暗中調(diào)查情況，找偷帶手機(jī)的學(xué)生問(wèn)話無(wú)果，果斷搜查書(shū)包，搜查學(xué)生宿舍的柜子，最后通過(guò)事先了解到的情況逼迫學(xué)生交出手機(jī);有老師反映學(xué)生吸煙喝酒，又通過(guò)一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的問(wèn)話，記錄下他們“作案”過(guò)程，成功將“抽煙喝酒的團(tuán)伙”剿滅……這樣的教育方法可能是很多班主任常常運(yùn)用的。乍一看，在做學(xué)生的思想工作和教育中，我們老師運(yùn)用這種“警察抓小偷”的方法，時(shí)常成為最后的獲勝者，不少老師以“打敗”學(xué)生為榮，但在這樣的教育過(guò)程中，我們老師把學(xué)生推向?qū)α⒚�，把學(xué)生視為敵人，這顯然與教育實(shí)質(zhì)相違背。我在班主任的實(shí)踐中也時(shí)常運(yùn)用在這種所謂的“技巧”，在這樣的暗戰(zhàn)游戲中獲得短暫的勝利，但你把學(xué)生當(dāng)做“罪犯”，學(xué)生同樣把你當(dāng)成敵人，學(xué)生剛進(jìn)校，違紀(jì)行為還不敢明目張膽，所謂的技巧讓你不斷勝利并以此為傲，但同時(shí)失去的是學(xué)生對(duì)你的信任，等到學(xué)生熟悉學(xué)校和班級(jí)的管理以及班主任的教育“套路”后，學(xué)生只會(huì)把違紀(jì)的手段做得更隱蔽，慢慢的，班主任在教育過(guò)程中難度越來(lái)越大，越來(lái)越疲于奔命，以至最后對(duì)學(xué)生的違紀(jì)無(wú)可奈何。在陳宇老師看來(lái)，所謂班主任的智慧，源自他那種能打動(dòng)別人的力量，他基于對(duì)學(xué)生的真正關(guān)愛(ài)而不斷創(chuàng)新教育方法，力圖達(dá)到最佳的教育效果。這樣的轉(zhuǎn)變也許很漫長(zhǎng)，需要積累、思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、觀察、整合各方力量等，但要使我們的班主任工作更加專(zhuān)業(yè)化，這樣的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
三是由專(zhuān)制型向民主型轉(zhuǎn)變，班級(jí)就是像一個(gè)小社會(huì)，培養(yǎng)我們的公民具有民主意識(shí)，在班級(jí)生活中就要呵護(hù)和培育這種可貴民主意識(shí)萌芽。班級(jí)的事務(wù)應(yīng)該由學(xué)生決定，當(dāng)然班主任在適當(dāng)時(shí)候要起引領(lǐng)作用，否則就演變?yōu)榉湃巫粤鳌Ｒ粋�(gè)失敗的班主任，是還停留在過(guò)去老師權(quán)威的這種觀念中。
四是由單向輸出型向雙向互動(dòng)性轉(zhuǎn)變，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生感激老師的培養(yǎng)，但我們要明確，教師只是在知識(shí)的掌握和理解上比學(xué)生更勝一籌，但師生之間在人格和地位上是平等的，甚至在某些方面，學(xué)生還比老師更加優(yōu)秀。
從教一年半以來(lái)，也不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差異對(duì)學(xué)生帶有“有色眼鏡”，但我始終欽佩那些對(duì)學(xué)習(xí)一如既往勤奮和執(zhí)著的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)自己目標(biāo)矢志不渝地追求，也不斷激勵(lì)我前進(jìn)。工作的繁瑣讓人疲倦懈怠，但每每想到班上那群學(xué)生認(rèn)真的眼神，不怕吃苦的精神，我也勉勵(lì)自己按時(shí)到班，陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
陳宇老師書(shū)中的一段話，引發(fā)我的思考。“我們要掌握或至少了解當(dāng)代學(xué)生所關(guān)心、所感興趣的事物，學(xué)會(huì)理解。對(duì)于學(xué)生中所出現(xiàn)的'流行思想或說(shuō)法、做法，不應(yīng)本能的排斥，而應(yīng)確信任何事物的產(chǎn)生或流行都有特定的背景和原因，我們要做的，首先是了解，然后是分析、尋求解決方案”。
這批00后的學(xué)生，個(gè)性顯然比我們90后突出，成長(zhǎng)的環(huán)境和從小接觸的事物更加多樣化，如果我們老師只是按照以往自己“那代人”的思想去衡量我們現(xiàn)在的學(xué)生，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性統(tǒng)統(tǒng)抹殺，師生關(guān)系走向惡化。緊跟時(shí)代的潮流，傾聽(tīng)我們的學(xué)生內(nèi)心世界，甚至學(xué)著去了解和接觸學(xué)生所喜愛(ài)的，并作為素材運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，相信你的魅力會(huì)不斷提升。
比如現(xiàn)在流行的“抖音”以及王者榮耀游戲，與其一味埋怨我們的學(xué)生被這些軟件和游戲毒害，不如轉(zhuǎn)變思想，把他變成班級(jí)管理的“秘密武器”。
初一有段時(shí)間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我班進(jìn)行了成績(jī)PK賽，每位同學(xué)選擇自己的對(duì)手兩兩進(jìn)行挑戰(zhàn)，一開(kāi)始我把全班同學(xué)分為五大組，在班上宣布PK規(guī)則時(shí)，一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出，可以借鑒王者榮耀游戲中的名稱，按照成績(jī)將五個(gè)大組冠以倔強(qiáng)青銅、秩序白銀、榮耀黃金、尊貴鉑金、永恒鉆石稱號(hào)。那時(shí)正當(dāng)王者榮耀風(fēng)靡之時(shí)，將其競(jìng)賽規(guī)則運(yùn)用到班級(jí)管理中，學(xué)生參與的興趣和積極性更加高漲。
五是由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，“跳出教育看教育”，打開(kāi)教育的思路和視野，堅(jiān)決不培養(yǎng)只會(huì)在書(shū)桌前埋頭苦讀，使用海題戰(zhàn)術(shù)獲取成績(jī)的學(xué)生。引領(lǐng)學(xué)生看到外面的世界，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)大事，培養(yǎng)未來(lái)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格公民。
六是由老黃牛型向成功人士型轉(zhuǎn)變，00后的學(xué)生顯然不喜歡思想貧庸，生活迂腐的教師形象，小到衣著打扮，大到思想境界，舉手投足之間，散發(fā)出一個(gè)教師特有的人格魅力，一旦學(xué)生認(rèn)可你，那么教育的效果自然明顯提高。
七是由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變，亦師亦友，擺正我們教師在教育過(guò)程中扮演的角色，一個(gè)智慧的班主任，時(shí)刻會(huì)讓他的學(xué)生感覺(jué)到老師是他的親密戰(zhàn)友，而非擺出大道理來(lái)教育我的敵人。這就要求班主任在帶班之初，要重視與學(xué)生建立起信任關(guān)系，這個(gè)彼此信任的建立過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，艱難甚至曲折，但一旦這種信任關(guān)系建立起來(lái)，在今后的教育過(guò)程中受益的不僅是我們的學(xué)生，更是我們的老師。
當(dāng)下新聞報(bào)道的“學(xué)生自殺案”或“弒師案”，究其本質(zhì)，除了學(xué)生自身的情緒管理問(wèn)題之外，也存在老師對(duì)學(xué)生管理方法和談話方式的不恰當(dāng)，引爆了學(xué)生那根不理智的神經(jīng)。書(shū)中提到，無(wú)論采用什么方式，都應(yīng)該是“學(xué)生能夠接受的方式”，這是判斷我們所采取的策略正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班主任談話策略有三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是長(zhǎng)期觀察和接觸對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，二是談話時(shí)對(duì)學(xué)生情緒的觀察，三是談話時(shí)教師的立場(chǎng)。
八是由專(zhuān)業(yè)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，教育不是按部就班，墨守成規(guī)，每位班主任都應(yīng)該創(chuàng)新自己，努力打造一張屬于自己的獨(dú)特的教育名片。
當(dāng)你被強(qiáng)烈的欲望擾的心神不安，請(qǐng)把內(nèi)心積聚的烈酒倒進(jìn)任何一個(gè)杯中。by蒙田
我們交換彼此的故鄉(xiāng)，在陌生中獲得短暫的精彩，然后回到各自的城市，扛起熟悉的一切。我愛(ài)你。 ——熊德啟
關(guān)于尋求教育合力
家校合作一直是我們近年來(lái)提倡的，隨著現(xiàn)在家長(zhǎng)們素質(zhì)和對(duì)教育重視程度的提高，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的事務(wù)越來(lái)越熱心，一方面也希望通過(guò)參與班級(jí)管理，給自己的孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，另一方面也希望不錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。
但家校合作的尺度和界限一旦把握不當(dāng)，就會(huì)演變成家校沖突，加之現(xiàn)在人們維權(quán)意識(shí)的提高，一旦沖突發(fā)生，班主任很可能成為“受害者”。這就要求我們班主任提高家校溝通的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
和家長(zhǎng)打交道，實(shí)質(zhì)還是和人打交道，人文關(guān)懷自然必不可少。請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育了解情況，提前為家長(zhǎng)準(zhǔn)備好凳子，倒上一杯水，再開(kāi)始談話，這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)就率先贏得了家長(zhǎng)的心。想起辦公室的陳老師，自行在辦公室儲(chǔ)備一次性杯子和礦泉水，這樣即使家長(zhǎng)突然拜訪也有充分的準(zhǔn)備。逢年過(guò)節(jié)給家長(zhǎng)捎上祝福的信息，讓家長(zhǎng)感受到溫暖，也讓家校聯(lián)系的紐帶不局限于孩子。
最近年級(jí)一個(gè)班里的學(xué)生家長(zhǎng)在家里的樓梯上摔了下來(lái)骨折了，到醫(yī)院就診后由于病房緊張，只能在通道上過(guò)夜，這個(gè)班班主任聽(tīng)說(shuō)后，動(dòng)用了自己的個(gè)人關(guān)系，幫這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)申請(qǐng)了一個(gè)病房，你說(shuō)，在家長(zhǎng)需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸援手，家長(zhǎng)心里能不感激嗎?日后需要家長(zhǎng)為班級(jí)效力時(shí)，他能不賣(mài)力嗎?
不因孩子學(xué)習(xí)情況的差異而對(duì)家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。大部分家長(zhǎng)在面對(duì)自己子女犯錯(cuò)時(shí)能夠理智對(duì)待，“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)同樣是苦惱的，自己的教育無(wú)法得到孩子的接受，也渴望有人能給他們指點(diǎn)一二，哪怕是情感的宣泄。倘若我們把家長(zhǎng)請(qǐng)過(guò)來(lái)，就開(kāi)始數(shù)落孩子的各種不是，理智一點(diǎn)的家長(zhǎng)只能倍感慚愧，心情低落到極點(diǎn)，控制不好自己的情緒，回去后也只會(huì)把怒氣發(fā)泄在孩子身上，這種所謂的“家校合作”與我們的初衷背道而馳。
班上一個(gè)學(xué)生，各種行為習(xí)慣非常差，上學(xué)遲到，課堂睡覺(jué)，不做作業(yè)，有段時(shí)間一周遲到次數(shù)多達(dá)四五次，況且這種表現(xiàn)也不是第一次出現(xiàn)，一旦他不斷遲到的老毛病犯了，我就要求他打電話給家長(zhǎng)說(shuō)明情況后停宿，一次家長(zhǎng)在微信上私聊我，問(wèn)我為什么總是停他小孩的宿。其實(shí)我知道他家長(zhǎng)晚上上班，萬(wàn)一停宿，沒(méi)辦法過(guò)來(lái)接送小孩回家，不想停宿，其實(shí)說(shuō)白了是不想背負(fù)這個(gè)責(zé)任。我到校后先讓孩子電話跟他家長(zhǎng)溝通，讓他自己說(shuō)明他這段時(shí)間在校的各種不好表現(xiàn)，后來(lái)我接過(guò)電話，發(fā)現(xiàn)這位家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，說(shuō)反對(duì)我隔三差五對(duì)他小孩做出停宿處理，揚(yáng)言要到校長(zhǎng)室投訴我，話還沒(méi)說(shuō)完就直接掛了電話，又打過(guò)去，又是說(shuō)了幾句就掛電話，再打過(guò)去，情緒依然很是激動(dòng)，又把老師放學(xué)后留他補(bǔ)作業(yè)的矛頭指向我們，說(shuō)我們老師耽誤他小孩吃飯的時(shí)間，當(dāng)時(shí)我也被她“逼急”了，被她各種“無(wú)理取鬧”弄得心煩意亂。晚上，這位家長(zhǎng)大概是意識(shí)到自己的問(wèn)題，又發(fā)微信向我道歉，并說(shuō)明了她當(dāng)時(shí)著急，情緒失控，是因?yàn)橹八『⒈煌Ｋ藓蠡丶业穆飞纤ち艘货�，�?dān)心再次出現(xiàn)這種情況，我也大度地表示對(duì)她心情的理解�，F(xiàn)在想想，家長(zhǎng)不配合教育，看似偶然，實(shí)則必然。這位學(xué)生的成績(jī)一直在班級(jí)墊底，各種壞習(xí)慣讓各科老師對(duì)他束手無(wú)策，我作為班主任也對(duì)他頭疼不已，一年多以來(lái)，家長(zhǎng)也是多次接到我反映情況的電話和各種對(duì)他處罰的信息，現(xiàn)在想想，上次電話溝通引爆了他媽媽情緒的情況其實(shí)完全可以避免，比如，從溝通態(tài)度上入手，多試圖站在家長(zhǎng)的角度換位思考，理解家長(zhǎng)的難處，比如事先可以詢問(wèn)家長(zhǎng)“這樣處理您感覺(jué)是否有難處”或跟家長(zhǎng)溝通這樣處理的目的，相信效果會(huì)更好。
隨著溝通渠道的多樣化和便利化，在家校溝通中應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞各種信息，不僅僅是孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的情況、成績(jī)、各種通知，還有在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)中的表現(xiàn);不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)要通過(guò)信息的傳遞讓家長(zhǎng)們了解，對(duì)于班級(jí)一些中等生的突出表現(xiàn)也要大力宣傳。在這個(gè)過(guò)程中，也是在慢慢引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，不要一味盯著孩子的成績(jī)，還要看到他們身上其他的閃光點(diǎn)。經(jīng)常向家長(zhǎng)表露我們的心跡，家長(zhǎng)也能逐漸理解我們的良苦用心，大家相互理解，才能共同幫助我們的孩子。正如書(shū)中提到的，贏得家長(zhǎng)的支持并沒(méi)有太多的技巧，只要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的孩子在你的班上能幸福、健康地成長(zhǎng)，能有所進(jìn)步、有所發(fā)展就可以了。
總之家校溝通僅僅為了孩子的前途命運(yùn)，顯然帶有功利性，這種聯(lián)系必然不長(zhǎng)久，作為一名老師，都應(yīng)該思考我們理想的教育是要培養(yǎng)什么樣的人?根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，和我們的家長(zhǎng)一起攜手為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。
關(guān)于第六感覺(jué)
書(shū)中提到一名優(yōu)秀且智慧的班主任，需要感覺(jué)，這種只可意會(huì)不可言傳的第六感往往能在班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展中中起決定作用。
感覺(jué)是什么?如果用你的眼光對(duì)班級(jí)做一次快速掃描能發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問(wèn)題，如果你從孩子的眼神和只言片語(yǔ)中能讀到什么，如果你能從孩子不經(jīng)意的言行舉止中預(yù)感到有什么事可能將要發(fā)生，這就說(shuō)明你已經(jīng)具備了初步的感覺(jué)。
去年，外校一位老師到我班借班上課，帶隊(duì)老師恰好是我實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位優(yōu)秀教師，她坐在下面聽(tīng)完一節(jié)課后立即發(fā)現(xiàn)我班有一位疑是自閉癥的學(xué)生，跑來(lái)問(wèn)我，原來(lái)她老師學(xué)生迷離和躲避的眼神中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也提醒我要給予這位學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)讓我不禁對(duì)我的老師敬佩不已，一是她敏銳的洞察力，二是她真正做到不放棄班上一個(gè)學(xué)生，這樣的境界實(shí)在高。而具備這樣感覺(jué)，一是需要經(jīng)驗(yàn)的積累，二是不斷的反思和觀察。
筆記的最后，摘錄書(shū)中的一段話，我特別喜歡，也值得細(xì)細(xì)咀嚼。“我始終強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)善意的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里能自由地生長(zhǎng)、發(fā)展。有人以考上重點(diǎn)大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而有人卻沒(méi)有那個(gè)學(xué)習(xí)能力，它們首先要成長(zhǎng)為一位有責(zé)任心的人，有正確的人生觀、價(jià)值觀的人，一個(gè)正直善良的人。如果他們?cè)诩w中學(xué)會(huì)了怎樣和他人相處、怎樣解決問(wèn)題，將來(lái)至少能自食其力，不會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)或不安定因素——每個(gè)人的選擇都需要得到尊重。當(dāng)然，我們也會(huì)多加指導(dǎo)，但切不可認(rèn)為自己的知道就是絕對(duì)正確的�！�
班主任讀書(shū)筆記 5
慢慢品味著《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)的時(shí)候，我也不停的問(wèn)自己“如果學(xué)校里有兩種職位，一種是上課，一種是管理班級(jí)，那么，我能勝任什么呢？”我也時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。
我深深的感到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素。我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心，愛(ài)心。書(shū)中關(guān)于愛(ài)學(xué)生闡述了許多，從中我也受益匪淺。
一、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄�，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
二、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。
三、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
四、愛(ài)就是責(zé)任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)一年級(jí)的班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的`殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲。特別是背兒歌、找朋友等的練習(xí)，不僅使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，而且還有意想不到的收獲。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任。
班主任讀書(shū)筆記 6
我是一個(gè)幸運(yùn)的人。從幼兒園開(kāi)始，小學(xué)、初中、高中，甚至到大學(xué)，我遇到的老師都可以稱為是優(yōu)秀的老師。他們對(duì)我的成長(zhǎng)，甚至是對(duì)我們一批人的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，都起著至關(guān)重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優(yōu)秀人才”的想法。當(dāng)然，老師們對(duì)我們產(chǎn)生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過(guò)程。多年之后的現(xiàn)在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細(xì)節(jié)。一些可能老師自己都回想不起來(lái)的細(xì)節(jié)。而這些細(xì)節(jié)，卻為現(xiàn)今的我們津津樂(lè)道，也必將影響更多我們的后輩。細(xì)節(jié)，不僅能體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)，更能展現(xiàn)一個(gè)班主任的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。關(guān)注細(xì)節(jié)，將有助于一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，它甚至可以影響學(xué)生的一生。但是，并不是什么都越細(xì)節(jié)越好，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，不同的實(shí)際，采取不同的措施，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
教育事業(yè)是一項(xiàng)智慧和藝術(shù)性的工作，需要我們用大愛(ài)去努力，需要我們用大愛(ài)去做一些小事，需要我們用心去關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。作為一名班主任，更應(yīng)在細(xì)節(jié)上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任作為學(xué)校班級(jí)的管理者，作為培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)軍人，應(yīng)注重修煉，用細(xì)節(jié)完善自己；應(yīng)見(jiàn)微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生；應(yīng)言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；應(yīng)愛(ài)心呼喚，用細(xì)節(jié)激勵(lì)學(xué)生？
看了很多本關(guān)于班主任工作的書(shū)，讓我對(duì)未來(lái)的班主任工作有了較多的認(rèn)識(shí)。而讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)，讓我回憶起很多體現(xiàn)在我的老師們身上，影響我們至今的很多細(xì)節(jié)，讓我感觸良多。
本書(shū)分成六章講述班級(jí)管理的一些細(xì)節(jié)，分別是班主任自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語(yǔ)言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)和班主任家訪藝術(shù)。其下又用各種案例和案例對(duì)比來(lái)說(shuō)明。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)學(xué)到了很多班主任工作的知識(shí)，很是認(rèn)同，但仍有很多自己的想法�？赐赀@本書(shū)后，我想對(duì)其中的幾個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
班主任的自我完善藝術(shù)
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有進(jìn)行真正的自我培養(yǎng)，才能確保教師的教育力？”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學(xué)好教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)廣泛地涉略其他各種知識(shí)。教師應(yīng)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)完成教書(shū)育人的工作，同時(shí)還應(yīng)有廣博的知識(shí)積累來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿魇澜�，追求知識(shí)。孩子們有著極強(qiáng)的求之欲和好奇心，如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就無(wú)法滿足孩子們的需求。面對(duì)孩子的問(wèn)題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細(xì)節(jié)之處的知識(shí)教育產(chǎn)生的作用，也很重要。例如，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，邊和學(xué)生們開(kāi)心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時(shí)，告訴他們各種植物的區(qū)別和特點(diǎn)；在學(xué)生受傷時(shí)，知道怎樣正確地急救？孩子們隨時(shí)都在探索這個(gè)世界，那么，作為教師，也應(yīng)該努力地去探索這個(gè)神奇的世界，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也能幫助孩子們學(xué)習(xí)。而這種細(xì)節(jié)之處的知識(shí)教育，沒(méi)有細(xì)心的發(fā)現(xiàn)探索和深厚廣博的積累是不行的。
那么，教師就應(yīng)該有不斷地提升自身素養(yǎng)，改正自己的不足的意識(shí)。尤其是
作為一名班主任，是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，一舉一動(dòng)都將對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生影響。班主任可以不是全才，但至少應(yīng)有不斷提高自己素養(yǎng)的意識(shí)，才能帶動(dòng)全班的孩子，在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)處，發(fā)現(xiàn)自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當(dāng)中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。
當(dāng)然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應(yīng)該對(duì)孩子有足夠的愛(ài)。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的寶貝，無(wú)論美丑或聰明與否，都是這世間獨(dú)一無(wú)二的存在。誰(shuí)也不知道哪個(gè)孩子會(huì)是另一個(gè)愛(ài)因斯坦，哪個(gè)孩子的舉動(dòng)會(huì)改變這個(gè)世界，每一個(gè)孩子都充滿著無(wú)限的可能。不要因?yàn)槌煽?jī)的好壞來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)定一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)楹⒆邮欠裼懭讼矚g而有所偏袒。愛(ài)是相互的，只有愛(ài)孩子的人，才能得到孩子們的愛(ài)，才能教育好孩子。我的小學(xué)班主任就教會(huì)了我們這個(gè)道理。小學(xué)時(shí)，我們班永遠(yuǎn)是全校學(xué)生最多的班級(jí)，然而卻有全校最好的成績(jī)。當(dāng)然也有成績(jī)好的好學(xué)生，也有成績(jī)不好的學(xué)生。但在我們的班主任眼里，每個(gè)人都是特殊的，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。她說(shuō)過(guò)，我們班的孩子每個(gè)都很優(yōu)秀，以后都會(huì)是社會(huì)的棟梁。小時(shí)候，對(duì)“社會(huì)的棟梁”這個(gè)詞很難理解，但班主任含在話中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績(jī)排名懸殊的也是朋友，成績(jī)不好的學(xué)生也是樂(lè)觀向上的品德優(yōu)生。而我們，也深深地愛(ài)著我們的'班主任。我覺(jué)得，要做一名真正讓學(xué)生喜愛(ài)的班主任，不僅僅要教育好學(xué)生，更要用自己的愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。
班主任組織藝術(shù)
班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗(yàn)到學(xué)校生活樂(lè)趣、增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼最有效的集體行為。班級(jí)活動(dòng)，也是一種建立團(tuán)結(jié)、向上、充滿活力的班集體的好途徑。班主任可以根據(jù)班級(jí)的具體情況、教育的要求和學(xué)生的興趣來(lái)安排班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，也有利于幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性。
我所經(jīng)歷過(guò)的班級(jí)活動(dòng)，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)，在教育和班集體建設(shè)的作用上都相當(dāng)?shù)某晒Α＠纾鶕?jù)小學(xué)階段的特點(diǎn)，就有我的小學(xué)班主任提供的例證。小學(xué)階段一般都有班隊(duì)活動(dòng)，在一些政治教育、思想教育及班級(jí)干部選拔等活動(dòng)之外，我們的班主任讓這個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，成為了我們學(xué)生的舞臺(tái)。
每周五放學(xué)前，班主任總結(jié)完一周的情況，囑咐完周末的注意事項(xiàng)之后就是班隊(duì)活動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生自由組隊(duì)，想出一個(gè)集體活動(dòng)。各隊(duì)將各自的活動(dòng)想法及進(jìn)行方案闡述完畢后，由其他的同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)及不足并給出改進(jìn)的建議，最后投票選出自己的意向活動(dòng)。而得票率最高的隊(duì)伍就是當(dāng)天班隊(duì)活動(dòng)的具體組織者和主持人了。班隊(duì)活動(dòng)有兩節(jié)課的時(shí)間，由中隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)，進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始儀式——集體唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》。一首歌結(jié)束，同學(xué)們的熱情就高漲起來(lái)了，接著就是活動(dòng)的主持隊(duì)伍來(lái)全權(quán)組織這次活動(dòng)，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動(dòng)保駕護(hù)航而無(wú)實(shí)權(quán)干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結(jié)束班隊(duì)活動(dòng)。
我覺(jué)得，在學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平之后，就應(yīng)該充分利用班隊(duì)活動(dòng)等形式來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的形成。
班主任規(guī)范藝術(shù)
俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。制定一個(gè)好的班規(guī)，是班級(jí)管理的良好開(kāi)端。
然而，我并不認(rèn)同書(shū)上所說(shuō)的，制定一整套的班規(guī)來(lái)管理班級(jí)，讓班規(guī)成為良好班風(fēng)的保障。我也不認(rèn)為，那些條條目目真的能保證學(xué)生學(xué)習(xí)、克服不良習(xí)慣、促其全面發(fā)展。
克拉克的55條班規(guī)能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現(xiàn)最好的班，但我覺(jué)得，并不適用于中國(guó)班級(jí)的班規(guī)。在中國(guó)，幾乎每一所學(xué)校都會(huì)有校規(guī)，都會(huì)有文明禮儀規(guī)范，如果對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)最重要的班規(guī)的內(nèi)容，還是那些毫無(wú)區(qū)別的文明禮儀課堂紀(jì)律和老師經(jīng)常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴(yán)重的浪費(fèi)��！如果真的如克拉克所說(shuō)，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說(shuō)，他培養(yǎng)的不是學(xué)生，而是經(jīng)受宮廷式訓(xùn)練的紳士淑女。而明細(xì)繁瑣的班規(guī)，套用在中國(guó)班級(jí)，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個(gè)專(zhuān)對(duì)“困難學(xué)生”感興趣的老師，面對(duì)的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國(guó)的教育和社會(huì)風(fēng)俗下，幾乎不會(huì)產(chǎn)生如此需要明確細(xì)則規(guī)范一舉一動(dòng)的學(xué)生。
我認(rèn)為，真正的班規(guī)，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想方向，能夠內(nèi)化為學(xué)生的精神追求目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生行為的力量。班規(guī)，鍛造的應(yīng)是思想。
我記得初中時(shí)，我們的班主任是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的人，軍事化的管理，拔尖的成績(jī)，良好的班風(fēng)讓我們這個(gè)由來(lái)自五湖四海的學(xué)生組成的班級(jí)，成為學(xué)校的焦點(diǎn)。只因?yàn)�，我們有一句精悍�?jiǎn)潔的班規(guī)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。班規(guī)出爐時(shí)，這句話讓全班人詫異不已。只有一句話的班規(guī)，被班主任以班級(jí)座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學(xué)校下發(fā)的班級(jí)規(guī)范細(xì)則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的規(guī)章、規(guī)范及課堂規(guī)范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學(xué)習(xí)、遵守那些學(xué)習(xí)生活需要注意的細(xì)則。此時(shí)對(duì)孩子的各種行為提具體細(xì)致的要求，孩子會(huì)樂(lè)于接受。但是，經(jīng)歷了一定時(shí)間的學(xué)習(xí)生活的高年級(jí)學(xué)生，早已習(xí)慣了學(xué)校生活、課堂制度，也就不會(huì)認(rèn)真地去執(zhí)行類(lèi)似“上課時(shí)要端正坐好，發(fā)言時(shí)舉右手，老師不點(diǎn)名不能回答問(wèn)題”的規(guī)范了。在能保證基本的秩序后，班規(guī)應(yīng)發(fā)展到更高的境界�！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，班主任制定的這條班規(guī)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)經(jīng)能夠明白它的意思。人無(wú)完人，每個(gè)人都在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發(fā)展的話，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是別人要我學(xué)，不是別人帶我學(xué)，不是別人教我學(xué)，而是自己掌握學(xué)習(xí)的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)到更多的東西。每個(gè)人都是不一樣的，班主任的班規(guī)并未規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是怎樣，而是告訴學(xué)生們要自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，就是對(duì)學(xué)生的道德要求了。學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)，對(duì)關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的人負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)自己所做的事的后果負(fù)責(zé)？雖然沒(méi)有具體規(guī)定學(xué)生遇事應(yīng)該怎么做，但是，一個(gè)學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)人的人，還需要對(duì)他所選擇的方法抱有懷疑么？學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)的學(xué)生，即使沒(méi)有繼續(xù)深造，也能夠?qū)W習(xí)到讓自己獲益的知識(shí)，即使沒(méi)有規(guī)章制度的束縛，也能夠負(fù)責(zé)地為社會(huì)為家庭為他人做出貢獻(xiàn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)校的教育，應(yīng)該是讓學(xué)生走出學(xué)校后，能用學(xué)到的方法去獲得更多的發(fā)展，班規(guī)的作用，應(yīng)是讓學(xué)生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規(guī)范。注意細(xì)節(jié)的思想、關(guān)注細(xì)節(jié)的措施，也并不是隨時(shí)隨地都適用的。應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
班主任工作的藝術(shù)，不是我一朝一夕就能領(lǐng)會(huì)的，學(xué)習(xí)到的很多理論也需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證�？础栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)，我對(duì)其中的思想內(nèi)容有贊同也有反對(duì)，但總歸還是學(xué)到了很多東西。我想，馬克思主義哲學(xué)總結(jié)得真的很對(duì)，具體問(wèn)題應(yīng)具體分析，班主任工作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐也應(yīng)如此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。
班主任讀書(shū)筆記 7
這個(gè)假期我讀的書(shū)是《打造有靈魂的班級(jí)》，通過(guò)閱讀并結(jié)合自身和班級(jí)的實(shí)際我知道：我們教師從事的是教書(shū)育人的工作，我們要做有靈魂的教育，就必須改革。新課程實(shí)施以來(lái)，我們各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行著課堂教學(xué)改革。改革必須符合教學(xué)規(guī)律，改革必須是以道德課堂的追求為目標(biāo)，以教師教育能力的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為本。只有這樣，才能打造有靈魂的班級(jí)。這本書(shū)通過(guò)以下四個(gè)方面詳細(xì)地闡述了具體怎樣做才能打造有靈魂的班級(jí)。
第一、角色定位
隨著課程改革的逐步深人，在對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色是課程改革的實(shí)踐要求。
我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中總結(jié)出一套對(duì)差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。
一是轉(zhuǎn)變差生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。二是端正差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。四是開(kāi)展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。五是培養(yǎng)差生成功感。因此，必須培養(yǎng)與智力活動(dòng)相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問(wèn)差生力所能及的問(wèn)題；課下，針對(duì)不同差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個(gè)人編寫(xiě)不同的作業(yè)、練習(xí)題，采取允許差生不斷補(bǔ)充改正的方法進(jìn)行評(píng)分，讓每個(gè)差生都獲得不同程度的.進(jìn)步，讓每個(gè)差生都直起腰來(lái)走路。經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)來(lái)樹(shù)立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷給予他們鼓勵(lì)和肯定。
第二、班級(jí)發(fā)展
1、培養(yǎng)更多的優(yōu)秀管理員，班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)自主化，班委會(huì)穩(wěn)定成熟，各項(xiàng)工作井然有序。
2、繼續(xù)評(píng)選"班級(jí)之最"，弘揚(yáng)正氣。
3、繼續(xù)開(kāi)展每?jī)芍茉u(píng)選一次"優(yōu)秀小組"活動(dòng)，公平競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)罰分明。
4、建立"每周小結(jié)本"，讓孩子進(jìn)行自我反思,了解孩子內(nèi)心思想，幫助孩子解疑答惑，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
5、堅(jiān)持課間操后半小時(shí)"陽(yáng)光閱讀"，堅(jiān)持每天為孩子閱讀3分鐘，讓孩子在閱讀中啟迪智慧，明辨是非。
6、寫(xiě)班級(jí)心情故事，由值日班長(zhǎng)輪流記敘。
7、開(kāi)展有實(shí)效的班會(huì)，解決班級(jí)熱點(diǎn)問(wèn)題。
8、建立"家校聯(lián)系卡"，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，粉色為"報(bào)喜卡"，藍(lán)色為"溫馨提示卡"。
9、設(shè)立"班級(jí)特殊節(jié)日"：周五為"無(wú)批評(píng)日"，周三為"助人為樂(lè)日。
10、組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)體育游戲活動(dòng)。
第三、文化建設(shè)
班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
結(jié)合我校實(shí)際，以及校班級(jí)德育計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃，圍繞班級(jí)學(xué)生年齡、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確立學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的制定、環(huán)境的策劃、管理和評(píng)價(jià)。大膽而有創(chuàng)意地建設(shè)好班級(jí)文化。因此，要利用好教室的每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。設(shè)衛(wèi)生角，爭(zhēng)章角，圖書(shū)角，紅領(lǐng)巾角等。衛(wèi)生角：干凈，整潔的教室環(huán)境有益于孩子的身心健康，同時(shí)也能夠?yàn)閹熒峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開(kāi)辟一個(gè)衛(wèi)生角，每天由值日生將衛(wèi)生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時(shí)由學(xué)生收集生活中的健康小知識(shí)，貼于墻上，并定期根據(jù)季節(jié)更換，使每位同學(xué)都能夠及時(shí)了解到健康知識(shí)，更好地關(guān)注自己的身體健康。爭(zhēng)章角：在宣傳欄右側(cè)設(shè)爭(zhēng)章角，每月評(píng)選一次，由全班同學(xué)選出四名同學(xué)與老師共同組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行公正，合理的評(píng)選。圖書(shū)角：書(shū)籍人的是精神食糧，好書(shū)使人受益終身，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，班級(jí)構(gòu)建了圖書(shū)角，由每位同學(xué)捐出2－3本有價(jià)值的課外讀物，歸類(lèi)擺放，從而方便學(xué)生借閱圖書(shū)，更好地?cái)U(kuò)充他們的知識(shí)量。
布置班級(jí)宣傳欄。每月根據(jù)學(xué)校主題，認(rèn)真制作主題鮮明的手抄報(bào)，電腦報(bào)等，精心布置班級(jí)宣傳欄。教室墻壁上開(kāi)辟出一塊班級(jí)特色文化園，在這個(gè)園地里，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造，展現(xiàn)個(gè)性，將自己最得意的作品展示出來(lái)，可以是美術(shù)作品、感悟日記，體驗(yàn)心得、讀書(shū)筆記，書(shū)法，或者攝影作品等，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能讓他們了解到班中其他同學(xué)的多才多藝，看到他人的優(yōu)秀，以更謙虛的態(tài)度，更嚴(yán)格的要求要求自己，同時(shí)，特色園的建設(shè)也激發(fā)了學(xué)生更好地創(chuàng)建班集體
第四、師生關(guān)系
作為教師，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)關(guān)懷學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。這不僅是教師職責(zé)的基本道德準(zhǔn)則，更是教師要達(dá)到教育目的的有效途徑。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！苯處煂�(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是華麗空洞的說(shuō)教，更不是慷慨激昂的陳詞，而是通過(guò)自身的言傳身教，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從內(nèi)心產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的驅(qū)動(dòng)力。教師，為人師表，就應(yīng)該通過(guò)自己的言行感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。所以，教師要積極地去了解自己所教的學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么。只有這樣才能更有效地管理學(xué)生。我有這樣一個(gè)習(xí)慣，有空的時(shí)候找同學(xué)到操場(chǎng)上或?qū)W校的長(zhǎng)廊里聊聊天，放假的時(shí)候到學(xué)生家里走一走。在與學(xué)生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告訴學(xué)生。通過(guò)這樣一些方式我感覺(jué)學(xué)生是真誠(chéng)的、善良的，他們也非常愿意與老師交流的，希望自己被別人認(rèn)可，需要向人傾訴心聲。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”�？傊�，在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，建立和諧的新型的小學(xué)師生關(guān)系有著十分重要的意義。在這種和諧的氛圍中，才能更好的實(shí)施素質(zhì)教育。
班主任讀書(shū)筆記 8
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書(shū)，使我的很多實(shí)踐工作有了理論依據(jù)，讓我這樣一個(gè)年輕教師猶如一個(gè)在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見(jiàn)到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!
經(jīng)常把自己關(guān)在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽(tīng)自己心跳的節(jié)奏。用各種符號(hào)做標(biāo)記，把感覺(jué)最貼心的最有話要說(shuō)的地方折起來(lái)。我盡量地節(jié)省符號(hào)，可書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、方框、曲線、直線……畫(huà)著重號(hào)的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時(shí)間內(nèi)，我是不能無(wú)法寫(xiě)出我的全部感受的，因?yàn)槲倚枰L吞，鯨吞大量的“食物”來(lái)滿足饑渴的“胃腸”。
魏書(shū)生書(shū)中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！彼园嘀魅喂ぷ鳟惓ｏ@得重要。
《班主任兵法》就是一本對(duì)青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級(jí)管理類(lèi)書(shū)籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬(wàn)老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。通過(guò)生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，我看到了他在教育教學(xué)過(guò)程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時(shí)，在讀完此書(shū)后，我覺(jué)得作者在書(shū)中提到的許多方法都具有很強(qiáng)的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發(fā)。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對(duì)于這兩部分內(nèi)容，我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同，但是我可以從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇，是在實(shí)踐篇的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的'，可以檢驗(yàn)我的總結(jié)的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點(diǎn)頭。同時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當(dāng)，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)到：“學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住一個(gè)原則：自保第一，先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，再等待機(jī)會(huì)反擊�！背酥庠谄渌胤竭�提到了很多類(lèi)似的內(nèi)容。原本我以為，對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師的我們更應(yīng)該鎮(zhèn)壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們?nèi)淌芩麄兊捻斪驳脑�，我們不僅會(huì)在其他學(xué)生面前威信全無(wú)，更重要的是我們還會(huì)臉面無(wú)存。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對(duì)一些易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上是聽(tīng)不進(jìn)你的批評(píng)的。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還讓身心受到了傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生，而且到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以，當(dāng)你遇到此類(lèi)情況，首先自己必須要冷靜，就像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛翌I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。
以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候，好象并沒(méi)有起很好的效果，尤其是那些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是，萬(wàn)老師在預(yù)篇中提到，“找學(xué)生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題是每次找學(xué)生談話前，都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做好“預(yù)”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。
《班主任兵法》這本書(shū)讓我在實(shí)踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發(fā)。當(dāng)然我也不會(huì)“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因?yàn)槟侵皇且话銈�(gè)人工作的總結(jié)，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐，從而達(dá)到理想的要求。我會(huì)努力的!
班主任讀書(shū)筆記 9
作為一位班主任，我經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和困難。有時(shí)，我感到自己的力量有限，無(wú)法完全理解每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。然而，當(dāng)我閱讀了《班主任兵法》這本書(shū)后，我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)的作者用生動(dòng)的實(shí)例和深入的分析，展示了班主任如何處理班級(jí)問(wèn)題，如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
《班主任兵法》中的一些策略和方法給了我很大的啟發(fā)。例如，書(shū)中的“敲山震虎”策略讓我認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候需要采取一些強(qiáng)有力的措施來(lái)震懾那些不良行為的學(xué)生。班主任可以適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，以示警戒，從而維護(hù)班級(jí)的正常秩序。另外，書(shū)中的“迂回戰(zhàn)術(shù)”也給了我啟示，讓我明白了在處理問(wèn)題時(shí)，可以采取一些間接的手段，如與學(xué)生進(jìn)行深入的交流、組織活動(dòng)等，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。
然而，我也意識(shí)到，在實(shí)施這些策略和方法時(shí)，需要謹(jǐn)慎和適度。班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，必須始終以關(guān)心和尊重學(xué)生為前提，避免傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí)，班主任應(yīng)該注重教育方法的科學(xué)性和有效性，避免簡(jiǎn)單地采用懲罰手段。
總的`來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，它讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐書(shū)中的策略和方法，我相信我會(huì)成為一個(gè)更優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
班主任讀書(shū)筆記 10
今年暑假我捧起了《班主任專(zhuān)業(yè)基本功》這本書(shū)，這一次細(xì)細(xì)讀來(lái)，心中有了新的感受。
本書(shū)共有三編，分別是：班主任專(zhuān)業(yè)道德、班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)、班主任專(zhuān)業(yè)技能。我讀的是第一編的第一章專(zhuān)業(yè)理念。書(shū)上說(shuō)：“專(zhuān)業(yè)理念是專(zhuān)業(yè)人員對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值等的理解、判斷、期待與認(rèn)同，指引著專(zhuān)業(yè)人員的思考方式和行為舉止�！卑嘀魅喂ぷ魇且豁�(xiàng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚慕逃齽趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容是：要深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、提升專(zhuān)業(yè)道德。
書(shū)上寫(xiě)的多好，但是在現(xiàn)實(shí)中我們的班主任工作還存在著很多不理想的地方。就拿我周?chē)睦觼?lái)說(shuō)，存在著“不愿做”“不會(huì)做”“不宜做”的現(xiàn)象。
“不愿做”是態(tài)度問(wèn)題。我周?chē)囊恍┙處熣J(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)不想孩子在老師這兒受挫折教育，因此學(xué)生難管教，班主任工作很辛苦，風(fēng)險(xiǎn)大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。
“不會(huì)做”是水平問(wèn)題。一些年輕教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會(huì)管理班級(jí)、組織活動(dòng)，不會(huì)做學(xué)生的.思想工作，在學(xué)生中沒(méi)有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)也不滿意。在我的周?chē)�，能夠上好課卻當(dāng)不好班主任的老師并不少見(jiàn)。有些班主任付出了體力，付出了精力，最后仍得不到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的認(rèn)可，工作沒(méi)有成效，其原因就是不會(huì)做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。
“不宜做”是素質(zhì)和覺(jué)悟問(wèn)題，有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但是對(duì)班主任工作的熱愛(ài)程度不高，有很大的功利性。常常為了功利性而暗自較勁，學(xué)生之間也有了負(fù)面影響。
有人說(shuō)，一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門(mén)學(xué)科，一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任應(yīng)當(dāng)是一種專(zhuān)業(yè)性的崗位。
想做好班主任，我們要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)道德等方面不斷提升自我，超越自我。
班主任讀書(shū)筆記 11
在這個(gè)暑假的“知行中國(guó)”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我有幸觀看了魏書(shū)生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對(duì)他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)。
《班主任工作漫談》一書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級(jí)管理的策略和方法。魏書(shū)生老師從打的教育理念到小的工作細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)道來(lái)，每一章節(jié)無(wú)不蘊(yùn)含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。
讀完此書(shū)，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?
魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開(kāi)講臺(tái)，;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作，都堅(jiān)持從教。因?yàn)樵谒难壑�，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè)的源泉。這種“以教為樂(lè)”的精神，如此對(duì)教學(xué)崗位的熱愛(ài)，值得我們尊敬。
該書(shū)中第一章內(nèi)容就是“班主任要努力改變自我�！�
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的�，F(xiàn)在想來(lái)，哪有十全十美的班級(jí)?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級(jí)和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔(dān)任的班級(jí)不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰(zhàn)自我，把艱巨的工作當(dāng)做人生中的一個(gè)大挑戰(zhàn)來(lái)克服它。
正如魏老師所說(shuō)，班主任要“笑對(duì)人生”，“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的'助手。”這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要透過(guò)那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨茫@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應(yīng)該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯(cuò)誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯(cuò)誤該不該受到懲罰?大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，應(yīng)該懲罰�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(zhǎng)會(huì)和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書(shū)生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習(xí)的有以下兩點(diǎn)：
1、寓愛(ài)于罰。
愛(ài)是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛(ài)。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生，正是從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛(ài)他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂u(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì)大打折扣了。
2、賞罰結(jié)合。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細(xì)節(jié)的教育，批評(píng)學(xué)生，先肯定后批評(píng)，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評(píng)，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢蛊涑蔀橐淮谓逃龑W(xué)生的契機(jī)，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，魏書(shū)生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書(shū)后，我真切的體會(huì)到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書(shū)中，魏老師這樣說(shuō)到“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力
讀完魏書(shū)生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺(tái)多了。大到教育理念，小到管理細(xì)節(jié)，無(wú)不透漏出魏老師精心細(xì)致周到的管理藝術(shù)，也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學(xué)思想影響著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書(shū)學(xué)習(xí)，從內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì)，從外學(xué)習(xí)方法，沿著魏老師的教育之路走下去。
班主任讀書(shū)筆記 12
《如何成為優(yōu)秀的班主任》是一本由當(dāng)代教育改革家魏書(shū)生撰寫(xiě)的最新力作。這本書(shū)是魏書(shū)生老師多年來(lái)工作方法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，對(duì)于班主任老師的工作具有指導(dǎo)意義。我利用休息時(shí)間仔細(xì)閱讀了這本書(shū)，它從班級(jí)管理民主化、班級(jí)管理科學(xué)化以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面提供了具體的指導(dǎo)和方法。在班級(jí)管理民主化方面，書(shū)中提到了樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，以及決策過(guò)程要民主等內(nèi)容。在班級(jí)管理科學(xué)化方面，書(shū)中介紹了計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)以及總結(jié)反饋系統(tǒng)等重要內(nèi)容。書(shū)本內(nèi)容還涉及班主任要努力改變自己、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、班級(jí)管理原則、班級(jí)管理方法和班級(jí)管理細(xì)則等方面的內(nèi)容。通過(guò)這本書(shū)，魏書(shū)生展現(xiàn)了他關(guān)于"民主與科學(xué)"、"以人為本、以法治班"的管理思想，并從理論和操作層面上展示了班級(jí)管理的藝術(shù)。
一、愛(ài)是寬容和信任
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何真心關(guān)愛(ài)孩子，教育者對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注將永遠(yuǎn)留在他們的內(nèi)心深處�！泵鎸�(duì)學(xué)生時(shí)，我們要懷著真摯的愛(ài)意，唯有如此，教育之花才能綻放出耀眼的光芒。這種愛(ài)是包容與信任的體現(xiàn)。
我對(duì)學(xué)生的信任是出于對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬�，我希望這種信任能夠成為一種無(wú)形的力量，激勵(lì)他們更加努力向上。沒(méi)想到下午，我就收到了一封回信，滿滿三大張紙。閱讀這封回信的過(guò)程中，我處處感受到了發(fā)自他內(nèi)心深處的真誠(chéng)。他在信中寫(xiě)道：老師，看到你對(duì)我的信任仍如此堅(jiān)定，我真的感到非常愧疚。我辜負(fù)了你的信任，現(xiàn)在我非常自責(zé)和后悔。五毛錢(qián)我已經(jīng)還給您了，謝謝您給了我一個(gè)機(jī)會(huì)。我知道現(xiàn)在只說(shuō)空話沒(méi)有意義，老師，請(qǐng)您看我的行動(dòng)，我一定會(huì)更加出色地完成任務(wù)。閱讀到這里，我再次拿起筆，鄭重地寫(xiě)下：好，我們來(lái)約定吧！
讀著孩子的回信，我感到非常欣慰，為孩子的坦白、為孩子的知錯(cuò)就改，也為自己的教育策略。接下來(lái)的日子里，姚某某果然干得比以前更出色，真正做到了老師心目中的正直、負(fù)責(zé)的班干部。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，這時(shí)候教師需要以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)幫助他們。教師應(yīng)該用寬容和信任的態(tài)度去感化學(xué)生，打開(kāi)他們的內(nèi)心世界，從而讓他們接受教育并受到震撼。這種方法是非常有效的'。我一直堅(jiān)信：多一份信任，多一些寬容，就多一個(gè)優(yōu)秀的人才！
二、愛(ài)是關(guān)心、信心、耐心
在后進(jìn)生的教育的教育上，我始終堅(jiān)持三個(gè)心：
1.關(guān)注在班級(jí)管理中，我一直將我的關(guān)懷和班集體的友愛(ài)傾注給后進(jìn)生。為了讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖和自己在班級(jí)中的價(jià)值，我努力營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。那么如何讓后進(jìn)生感受到我的關(guān)心呢？首先，我會(huì)精心安排座位，使好、中、差生搭配得當(dāng)，同時(shí)組織建立“11”學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生在完成自己的學(xué)業(yè)的同時(shí)幫助后進(jìn)生。此外，我也會(huì)在課后給予他們精心輔導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)他們，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。在課堂上，我鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高他們的注意力。另外，在班級(jí)活動(dòng)中，我也會(huì)給后進(jìn)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，我會(huì)采取嚴(yán)厲的態(tài)度，并在其中寓含著愛(ài)意。
2.信心后進(jìn)生往往有一種自卑心理，長(zhǎng)期的落后，讓他們感覺(jué)樣樣不如人。實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取
克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。為了給他們以自信，我還試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法能使后進(jìn)生產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。
3.耐心后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過(guò)一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。所以遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，我常常告戒自己做好后進(jìn)生的工作不是一朝一夕的事，需要不斷地反復(fù)做教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。于是，憑著這份耐心和對(duì)他們的信心，我一次又一次、不厭其煩地與他們交流，做他們的思想教育工作。
三、愛(ài)是了解、引導(dǎo)
在接手這個(gè)班級(jí)的初期，我充分利用學(xué)生們還未報(bào)到的時(shí)間，將所有的空閑時(shí)間都用來(lái)了解他們：查閱檔案、向同事打聽(tīng)信息。雖然尚未正式見(jiàn)面，但我已經(jīng)對(duì)每個(gè)孩子有了初步的了解。當(dāng)孩子們報(bào)到時(shí)，我積極地與他們交談，約見(jiàn)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。僅僅用了一兩天的時(shí)間，我就成功地掌握了他們的第一手資料，例如：哪些孩子乖巧懂事，哪些孩子擅長(zhǎng)寫(xiě)作，哪些孩子調(diào)皮好動(dòng)等等。盡管是初次見(jiàn)面，但在第一堂課上，我能夠像老朋友一樣叫出他們的名字。這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們感到非常驚訝，他們都覺(jué)得這個(gè)老師不同尋常。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)這個(gè)良好的印象，學(xué)生們對(duì)我產(chǎn)生了好感，從而使接下來(lái)的工作變得更加順利。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。在日常工作中，我深入了解學(xué)生，并與他們建立了密切的關(guān)系。我時(shí)刻留心觀察，細(xì)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難，失去學(xué)習(xí)的信心時(shí)，我能夠及時(shí)地給予他們溫暖和幫助，就像一位慈愛(ài)的母親一樣，以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生感受到我的關(guān)愛(ài)時(shí)，他們會(huì)直面困難，并努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，追逐自己的理想，勇往直前。
班主任讀書(shū)筆記 13
英國(guó)的史美爾斯說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是生活最寶貴的財(cái)富之一”。最近有幸拜讀了項(xiàng)時(shí)敏老師的教育著作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。
剛拿到書(shū)時(shí)，上面的封面語(yǔ)就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學(xué)生一見(jiàn)面就愛(ài)上你？有什么神奇的辦法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來(lái)？對(duì)于一個(gè)剛當(dāng)班主任不久的新老師來(lái)說(shuō)，這正是我所急需且迫切需要學(xué)習(xí)的。
翻開(kāi)書(shū)本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應(yīng)。不能否認(rèn)，心理學(xué)研究和生活領(lǐng)域中的心理效應(yīng)為班主任工作提供了很多有益的啟示。如果我們能細(xì)心研究心理效應(yīng)，了解心理效應(yīng)的特點(diǎn)及其作用，有意識(shí)地利用和發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而創(chuàng)建一個(gè)積極向上的班集體。本書(shū)列舉了40個(gè)典型心理效應(yīng)例子，書(shū)中每一節(jié)都以經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)引出心理效應(yīng)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運(yùn)用某個(gè)心理效應(yīng)。本書(shū)具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，是班主任必備的工作指導(dǎo)書(shū)。
書(shū)中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來(lái)克制‘潘多拉效應(yīng)’”這一節(jié)，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級(jí)上也有幾個(gè)像江輝這樣的學(xué)生，面對(duì)他們的不守紀(jì)律、打架，我都是以責(zé)罵聲來(lái)斥責(zé)他們，這樣的處理方式雖然能一時(shí)管住學(xué)生，卻難以較好改正學(xué)生的習(xí)慣，在老師不在場(chǎng)時(shí)，他們還是會(huì)做出重復(fù)的舉動(dòng)。而何春艷老師的做法雖然耗時(shí)比較久，卻可以影響學(xué)生的'一生，讓他們真正從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并督促自己改正這個(gè)錯(cuò)誤。
書(shū)中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動(dòng)的一課，讓我意識(shí)到自己在教育管理方面的不足和需要改進(jìn)的缺陷。在今后的日子中，我會(huì)將這些效應(yīng)、法則牢記于心，向里面的先進(jìn)老師學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，感化學(xué)生，改變學(xué)生，并經(jīng)常做好反思和總結(jié)。我用智慧和愛(ài)去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、美麗而充滿詩(shī)情畫(huà)意的事業(yè)，使之成為瑰麗的教育！
班主任讀書(shū)筆記 14
相信大多數(shù)班主任同我一樣，每天天不亮就來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教室，和學(xué)生一起晨讀，一起吃飯，然后背課、上課、批改作業(yè)，下課、課間操、自習(xí)課又都看著學(xué)生，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家里，一天下來(lái)往往身心俱疲，我們每天都和學(xué)生在一起，觀察的更多的是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、衛(wèi)生、是否搗亂等等，卻不知道學(xué)生真正的在想什么。有時(shí)，我們覺(jué)得把工作已經(jīng)做的很細(xì)了，但班里仍然狀況不斷。所以我們關(guān)注更多的應(yīng)該是學(xué)生的心里在想什么，關(guān)注他們的心靈。
我們班有位同學(xué)，有段時(shí)間天天情緒低迷，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，一開(kāi)始我只是單純的告訴他要好好學(xué)習(xí)，調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)，卻忽略了他情緒為什么低迷，后來(lái)才了解到是因?yàn)榧彝ピ�。假如我從�?wèn)題一開(kāi)始就關(guān)注的是原因，找他談心，走進(jìn)他的心里，那他也許就會(huì)盡快走出來(lái)。
任何一位優(yōu)秀的班主任必然也應(yīng)是一位出色的心理學(xué)家。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育，這必然會(huì)要求教師具有發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的技巧與藝術(shù)。因此，教育者必須擁有良好的心里修養(yǎng)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，敏銳的感受學(xué)生心理的變化，及時(shí)找到變化的原因。
贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的.表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很真正成為學(xué)生的良師益友。”
走進(jìn)學(xué)生的心里，關(guān)注學(xué)生的心靈，我們才會(huì)真正的獲取學(xué)生的信任，成為孩成路上的傾聽(tīng)者和分享者。
班主任讀書(shū)筆記 15
這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū)，我的感受頗深，我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。
一、師愛(ài)——成功教育的原動(dòng)力。
師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的.精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
二、自信——成功教育的秘訣。
成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。
三、理解——成功教育的階梯
理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì)迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢(qián)可以買(mǎi)到的，蹲下身子，專(zhuān)心聽(tīng)孩子說(shuō)話，真正的尊重孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。
在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì)兒，他們滿臉是汗地跑了進(jìn)來(lái)，而且渾身是泥。一問(wèn)才知道，他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們，而我卻心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來(lái)上課�！狈艑W(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話，他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。
班主任讀書(shū)筆記 16
富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也能找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育的目的。
作為一名班主任，我們能春風(fēng)化雨般地化表?yè)P(yáng)為批評(píng)，觸動(dòng)孩子們的心靈嗎？其實(shí)，只要我們努力地去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是孩子身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡故意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)收到意想不到的效果。
就在昨天上午，我們班發(fā)生了一件不愉快的事情，班級(jí)第二排的一位調(diào)皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業(yè)沒(méi)有交，同桌男生竟然動(dòng)起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數(shù)學(xué)老師知道后非常生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了調(diào)皮男生。
課間操時(shí)，我撞上了這一幕，數(shù)學(xué)老師把事情的原委告訴了我，并提醒我一定要嚴(yán)懲這個(gè)男生。想起前兩天剛剛處理這兩個(gè)孩子的掐腿糾紛，咋又打架了呢？正當(dāng)我想要暴風(fēng)驟雨時(shí)，瞬間大腦里閃現(xiàn)了《做最好的班主任》一書(shū)中李鎮(zhèn)西老師的'做法：化批評(píng)為表?yè)P(yáng)。我為什么不嘗試一下呢？可是，打架是壞事，我總不能言不由衷，鼓勵(lì)孩子們打架吧？
陰轉(zhuǎn)晴，我強(qiáng)壓住怒火，對(duì)調(diào)皮男生說(shuō)，這段時(shí)間你的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，值日的時(shí)候，就數(shù)你拖的地最干凈了，班里很多學(xué)生都很喜歡你，可是……沒(méi)等我說(shuō)完，他突然低下了頭，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我不應(yīng)該動(dòng)手打人，我沒(méi)有管住手，你懲罰我吧�！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說(shuō)話算話，以后一定要管住手，堅(jiān)決不能再打架了。這件事情你準(zhǔn)備怎么處理？”他說(shuō)：“老師你放心吧，我一定會(huì)處理好的�！�
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)方的原諒。
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)
教育無(wú)小事。在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，說(shuō)明表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效�？磥�(lái)，當(dāng)批評(píng)穿上表?yè)P(yáng)的外衣，我們是可以走進(jìn)學(xué)生的心靈的。
班主任讀書(shū)筆記 17
“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。”在一本書(shū)上讀到這樣一句話，初次見(jiàn)到這句話，并無(wú)多大的感觸；而今，從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺(jué)得意味深長(zhǎng)。
班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任？在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來(lái)看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來(lái)感動(dòng)我們的學(xué)生，這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
對(duì)學(xué)生多一些寬恕，寬恕觸及到學(xué)生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點(diǎn)寬恕可以使他們的心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學(xué)生不是不愿意接受老師正確的批評(píng)教育，往往他們所反感的是老師批評(píng)的方式。受罰最重的孩子，長(zhǎng)大了很少有成為最好的人的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，用寬容的心去看待每一個(gè)孩子和他們的一切，不要讓本來(lái)的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。 懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人，去做那個(gè)打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見(jiàn)，但因?yàn)橛憛挻�，進(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們，在面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點(diǎn)較多的學(xué)生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生生活的群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生特別是一些容易犯錯(cuò)的學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護(hù)學(xué)生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強(qiáng)。對(duì)于思想、行為上有偏差的學(xué)生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)引導(dǎo)周?chē)膶W(xué)生一起去關(guān)心這些的孩子。之后，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，為這些學(xué)生搭建走向成功的平臺(tái)。看到學(xué)生前進(jìn)的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。只有在教師首先看到學(xué)生有點(diǎn)的那些地方，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教育的成功不僅僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，更在于培養(yǎng)不斷進(jìn)步的.人。因此，請(qǐng)別吝嗇你的贊揚(yáng)，我們只有發(fā)現(xiàn)美好，鞏固美好，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美好。
盡可能多地嘗試微笑教育�！胺彩墙處熑狈�(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展。”教育離不開(kāi)關(guān)懷與愛(ài)，而微笑，便是表達(dá)這種愛(ài)與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶涠h(yuǎn)離你，甚至?xí)馑麄冎赡鄣男�。用微笑�?lái)影響學(xué)生的內(nèi)心世界，你也會(huì)有意外的收獲。
“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。教師的“身教”能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易察覺(jué)的潛移默化的作用。學(xué)生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開(kāi)的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說(shuō)出的話和書(shū)上舉的例子，總是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生眼前所能看見(jiàn)的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來(lái)作為一本教材，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)在沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷的情況下，不知不覺(jué)地逐漸消失。當(dāng)口頭上說(shuō)著一套二行動(dòng)上做的是另一套時(shí)，就是在毒害年幼的心靈，助長(zhǎng)漠不關(guān)心的思想。我們只有隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學(xué)生的榜樣，才能真正感動(dòng)那些幼小的心靈。
“把更多的時(shí)間留給孩子”。教育不是瞬間的動(dòng)作，“教育即生長(zhǎng)，教育即生活”。不要急于對(duì)孩子的行為或思想作出或好或壞的評(píng)判，人的一生都在生長(zhǎng)，都在變化，因此，教育貫穿著每個(gè)孩子的全部生命。今天的錯(cuò)或許能成為明天走向正軌的階梯。教師總是希望
學(xué)生改掉缺點(diǎn)，但是，請(qǐng)別希求他們的缺點(diǎn)在剎那間消失，把時(shí)間留給這些孩子，慢慢地引領(lǐng)他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來(lái)。
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