看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么讀書筆記到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學數學讀書筆記，歡迎大家分享。

小學數學讀書筆記1

　　常常看到各級各類教育書刊或雜志中對優秀教師的報道，我常常被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業好學、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了范存麗老師的《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》，我才知道，什么才是真正優秀的小學數學教師。

　　優秀的小學數學教師首先要有愛，愛是前提。愛學生，愛職業，愛生活，愛學習，還要有自己的業余愛好。有了“六愛”做基礎，教師就可以真心的尊重學生，與學生真誠的交流，對學生的回答充滿期待，為學生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優秀的教學設計與精彩的生成相映成趣;第三是通達，能做到通的教師會將學生教得更聰明，達到學生在數學學習中的深度發展。

　　我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于執教的'老師不同，學生的學習情感、態度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了，這是因為優秀教師的課堂是充滿教學藝術魅力的課堂，走進這樣的課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你激動、興奮和智慧。

　　從這本書中我知道了，真正了解學生，深入了解數學，是每位優秀的小學數學教師都應做到的，是成為優秀小學數學教師的基礎。營造良好的數學學習環境，將數學課教出數學味，優化教學設計，以恰當的方式教數學，成功的開展數學實踐活動，都將有利于學生在數學上的良好發展，也是成為優秀小學數學教師的必經之路。

　　正所謂“活到老，學到老”，我還年輕，我要學的東西還很多，我想成為一名優秀的小學數學教師，我也愿意為成為一名優秀的小學數學教師而努力學習!

小學數學讀書筆記2

　　作者簡介：

　　張春莉，女，北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長，教授，博士生導師，國家數學課程標準研制工作組核心成員。曾參與研制《義務教育階段國家數學課程標準》和編寫《全日制義務教育數學課程標準實驗稿解讀》；作為顧問協調成員參與北京師范大學與澳門教育暨青年局關于開展數學課程改革實驗合作項目；還參加編寫《21世紀小學數學》教材；主持多項國家規劃、教育部重點課題。

　　內容簡介：

　　《小學數學能力培養》一書依據《義務教育數學課程標準》，明確小學生各種數學核心能力的內涵，如，數感、符號意識、空間觀念、數據分析觀念、解決問題等，提供大量真實的教學案例，并對案例進行深入的評析，幫助教師如何培養學生的核心能力，提供參考。本書一共分為七章：第一章小學生數學能力及其培養；第二章數感；第三章符號意識；第四章空間觀念；第五章統計觀念；第六章解決問題；第七章推理。

　　精彩分享：

　　十年樹木，百年樹人

　　1、蘇聯克魯杰茨基的數學能力九種構成成分

　　（1）概括數學材料的能力。

　　（2）能使數學材料形式化，并用形式的結構進行運算的能力。

　　（3）能用數字和其他符號來進行運算的能力。

　　（4）連續而有節奏地邏輯推理能力。

　　（5）能用簡縮的思維結構來進行思維的能力。

　　（6）能逆轉心理過程，從正向的思維系列到逆向的思維系列的能力。

　　（7）思維的靈活性，即從一種心理運算過渡到另一種心理運算的能力。

　　（8）數學記憶能力。

　　（9）形成空間概念的能力。

　　2、小學數學核心能力評價框架

　　3、如何培養學生的數學能力？

　　從教學的角度進行可行性分析：

　　（1）教學中要注意激發學生的興趣，培養學生的探索精神。

　　（2）注意使學生理解數學知識的產生過程，培養學生分析解決問題的能力。

　　（3）注意優化學生思維品質，培養思維的深刻性、創造性，靈活性和發散性，以及思維的敏捷性。

　　4、變異與創新：

　　一堆糖果分給幼兒園的小朋友，如果男女生共分，每人可分6個，如果只分給男生，每人可分10個，如果只分給女生，每人可以分幾個？教學一般要求學生按最小公倍數的方法來求結果。如果把原題變為：一項工程，甲乙兩隊合作需要6天完成，如果甲隊單獨做，要0天完成，如果乙隊單獨做要幾天完成？于是得到了新的解法。

　　5、數感的表現：

　　（1）理解數的意義。

　　（2）能用多種方法來表示數。

　　（3）能在具體的情境中把握數的相對大小關系。

　　（4）能用數來表達和交流信息。

　　（5）能為解決問題而選擇適當的算法。

　　（6）能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。第一學段的要求，要引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。第二學段的要求，通過解決問題，培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解。

　　6、小學數學兩種確定位置方法的數學原理。《用數對確定位置》就是中學直角坐標系的基礎，我們《距離和方向確定位置》就是中學極坐標系的基礎。兩種刻畫位置的方法，既有不同點，又有一些相同點，都要有原點，都要有兩個要素。不同種確定位置的方式是由于實際應用的緣故。

　　7、范希勒的理論模型。

　　8、解決問題教學與應用題教學的三個變化：

　　（1）內容與呈現方式的變化，應用題離學生的生活實際有些遠，而且呈現方式單一，解決問題則重視利用學生的生活經驗，強調問題的現實意義，利用學生已有的數學學習經驗，強調問題的綜合性。重視學生在探究，解決問題過程中獲得的不同策略，強調問題的開放性。解決問題在現實性，綜合性，和開放性上有別于應用題的。

　　（2）教學方式上的變化，應用題教學，關注訓練學生數量關系的理解和分析方法的`掌握，而解決問題更強調具體問題具體分析，讓學生在獨立探索與合作交流中獲得解決問題的策略。

　　（3）教學目標的變化。

　　9、解決問題的策略：

　　（1）畫圖的策略，常用的方法有：直觀圖、示意圖、線段圖、數圖、集合圖等等；

　　（2）推理的策略；

　　（3）列表的策略；

　　（4）嘗試調整的策略；

　　（5）模擬操作的策略。

　　10、推理是數學的基本思維方式，推理一般包括合情推理和演繹推理。合情推理是通過歸納和類比推測某些結果，是由特殊到一般的過程；演繹推理是由一般到特殊的過程。合情推理有助于探索解決問題的思路，發現結論；演繹推理用于檢驗結論的正確性。

　　閱讀隨想：

　　11、通過閱讀，建構自己的知識體系。課程標準之類的書籍讀起來比較"硬"，有些累，如果可以讀讀經過他人實踐過的課程標準作品會輕松一些，比如《小學數學能力培養》這本書，閱讀它能為我們自己植入一個有"血肉"的知識結構，完善我們的知識體系。

　　12、如果是經典，一定要慢慢讀、反復讀。一本新的書籍，如果在行業中有一定的知名度，只有反反復復地讀，再讀，我們每一次都能獲得新的收獲，最終悟得真諦。就拿這本書來說吧，每一章都有我們教師必須熟知的理論和研磨的經典案例，只有反復讀，反復琢磨，一定會有收獲。

　　13、閱讀和實踐相結合：學以致用是一種態度，一種切己體察，聯系自己生活經驗的閱讀智慧。讀別人的書，想自己的事；板凳要坐十年冷，文章不寫一句空；紙上學來總覺淺，絕知此事要躬行都是讀書要和實踐相結合的經典注腳。

小學數學讀書筆記3

　　看完了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業，愛是成就他們事業的根基。

　　正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。

　　因為對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習;才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當作自己解不開的情懷;錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力!

　　他們不但自己對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。

　　讀完這本書，我對估算教學的價值有了深度的認識。

　　估算，作為課程改革以來的新增內容，確實有它的價值。以前我在教學時對這部分內容感覺沒有意義，有時讓學生隨便說一說，沒有方法和技巧的點撥。有時還干脆不估，直接用筆算，讓估算失去了價值。

　　李玲老師在“數與代數”的名師視點部分對如何進一步認識并搞好估算教學給我們提出了三點建議：

　　1、教師要把握好《課標》對估算的要求。《課標》明確指出要加強估算，并對估算作了具體要求：第一學段要“結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計;能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程;能估計一些物體的長度，并進行測量”等等。第二學段要“結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計;在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣;能用方格紙估計不規則圖形的面積”等等。教學中我們要充分利用好各種資源，積極引導學生進行估算，讓學生在經歷估算的過程中感受到估算的意義，逐步形成良好的數感。

　　2、估算，應在具體情境中進行。估算應該盡量結合具體情境或在解決具體問題的過程中進行，因為這樣符合學生的認知規律，同時這樣更能訓練學生靈活解決實際問題的能力。所以，在估算教學時，要盡量避免為訓練估算而出的單純估算題目。盡量設計具有實際意義的和開放性的富有探究價值的估算題目，賦予估算以實際價值。例如，小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物，一盒化妝品69元，一個發夾33元。他能同時買上這兩件禮物嗎?一般情況，學生會把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來的結果應該是“能買上這兩件禮物”，事實上買這兩件禮物需要102元，這就告訴學生有的問題需要往大里估，有的問題需要往小里估，具體問題應靈活處理。這樣的題目，其間既有估算的訓練，同時更有靈活解決問題的能力訓練。

　　3、估算教學，應加強方法、策略的指導。在估算教學時，應注意“放手”之后及時地“收”。“收”學生的新方法，“收”學生的新思路，“收”學生的新技巧。然后引導他們展開評價與交流，在交流的過程中，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣，才能達到估算教學的目的，才能帶給學生“估算”之外的更多“收獲”。

　　我要感謝《走進名師課堂》，它指導了我的數學課堂教學，變革了我的教育觀念，提升了我的數學教學水平。

　　假期里，讀了人民教育編輯部《教學大道——寫給小學數學教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過程中，面對一節好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學生怎能學得如此自然……，而自己的教學總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學生的無神，是為了完成任務而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節好課在于教師對教學內容獨到的解讀，在于對學生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。

　　《教學大道——寫給小學數學教師》這本書，給我們指出了我們在數學這條道路上，我們必須思考的一些問題：數學是什么、我們應當思考的幾個數學問題、我們應當有怎樣的專業素養、我們應當關注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數學的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學中經常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數學家張景中《感受數學的力量》，讓我進一步了解了數學思想的魅力。學生學習數學的最終目的，是要運用所學到的數學知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的`方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數學思想的影響和支配。數學思想指導著數學方法，數學方法是數學思想的具體表現。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西，直接給出答案、方法，學生反復練習，機械掌握……所以在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，我們不必給學生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學思想，在教學過程中進行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發展。

　　對于學習有困難的學生，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們為什么學不好數學，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學困生，面對某個知識點，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時間后，會突然發現這個知識點他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的，是由學生暫時的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時間，自然他就會了，這也是對生命的等候。《圣經》中有句話：“治一個人的病，先撫摩他的心”，對于學困生，如果自己不能改變他的學習狀態，使他進步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態，等著可以改變他的人出現。

　　對于技能教學，在自己的教學中，經常性的是把總結出來的規則教給學生，認為這樣學生不易出錯，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學來一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸，文章中說學生是天生的學習者,學習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發現的秘密,那是"壞"的教學法,甚至是罪惡，而"相機誘導"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數學的功底，更要靠教師的使命感、職業意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學，而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能，而不是單純的記憶與模仿。

　　這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。

小學數學讀書筆記4

　　有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　我結識了《小學數學教師》，當我看到她時，如同看到了一本武林秘籍，在經過認真研讀之后，對于數學教學，我有了更加深入地理解。一節校級教研課，我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀，可是對我來說提高十分大，教學目標達成度高，教學進度掌控合理，學生比較投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學數學教師》給了我這種滿足感。

　　如今，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的'教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為教師我一向在努力，經過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造簡便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。

　　對于我們教師而言，要學的東西太多，而我明白的東西又太少了。讀了《小學數學教師》，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應當有創新精神。年年春草綠，年年草不一樣。我們要做創新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，并且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。雖教師生活清貧，但我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自我生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

小學數學讀書筆記5

　　作為一名數學老師，一直想讀一本數學老師寫的教育隨筆。前段時間，我細細拜讀了華應龍老師的《我就是數學——華應龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽他對我們說：“教育像農業一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業，不是工業，更不是商業。能像農民種地那樣教書，真好！”

　　是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活，他讓我們在熟悉的課堂里領略到不一樣的風景。

　　聽！

　　“華老師，您誤導”。

　　這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時時，一個孩子發出的課堂感言。在上千人的大會上，他的學生敢于這樣喊出來，敢這樣提出質疑，無形中已經折射出他和學生之間良好的師生關系。

　　看！

　　華老師在講課前總是會先擦黑板。

　　這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動既現顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的`一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。

　　想！

　　課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，華老師卻說要“善待差錯”、“感謝差錯”？華老師為什么會對曾經執教《圓的認識》時，一個孩子的聲音“您不是打擊我們成績好的人嗎?”記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個孩子取得聯系，重新思考教育為何，何為教育？

　　《我就是數學》既有華老師的教，也有他對別人執教課的評價；既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課》；他說《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要舍得“浪費”時間》；他的《一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》，等等。正如《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫的：他極少專注與結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。

　　是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時我也為華老師對教育的熱愛所感動，為他淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩。最后我想說，育人責任重，無鞭自奮蹄，讓我們為數學而來。

小學數學讀書筆記6

　　我最近閱讀了一本名為《小學數學》的書，這本書由著名教育心理學家李毓秀和資深小學數學教師王永福合著而成。這本書深入淺出地闡述了小學數學的基本概念、原理和方法，旨在幫助小學生理解和掌握數學的基礎知識。

　　在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了數學在生活中的廣泛應用。從購物、支付到工程設計，甚至更高級的問題如微積分和線性代數，數學都發揮了不可或缺的作用。然而，對于小學生來說，數學可能是一門難以掌握的學科。因此，《小學數學》這本書的重要性就顯得尤為重要。

　　書中的內容豐富而詳實，從數的認識、加減乘除到幾何圖形，涵蓋了小學數學的全部內容。作者用生動的語言和豐富的例子使抽象的數學概念變得易于理解，讓我感受到了數學的魅力。其中，我最喜歡的一個例子就是如何用數學的方法解釋雞兔同籠的'問題，這個例子既有趣又富有啟發性。

　　總的來說，《小學數學》是一本非常有價值的書，適合所有小學生和初學者閱讀。它不僅能提高我們的數學水平，還能激發我們的學習興趣和動力。我強烈推薦每一個小學生都擁有一本《小學數學》，相信它會為你的數學學習帶來很大的幫助。

小學數學讀書筆記7

　　這本書的語言靈動幽默，整本書以教學案例、教學反思、教學感悟的方式呈現，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，而且讓我們感受到數學教學的樂趣。這本書生動藝術地體現了新課程的理念——讓學生學有價值的數學，學生活中的數學，遵循學生的思維發展途徑，為學生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，充分發揮學生的自主學習的能力，讓學生主動探索感知，特別重要的是，華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學生的人性的尊重、對數學教學的尊重。

　　華應龍老師說他很喜歡當堂評價學生，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節課，我欣賞39位同學的表現，會用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學，她的發言最有數學味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想。”華老師說他這樣評價學生的目的是想給學生樹立一個數學學習的榜樣。我看到這里，靈機一動，對呀，我們評價學生時能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學生有更明確的目標。以前，我評價學生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學請你認真聽講！”等等，現在，我在課堂上開始注意教學語言的準確到位、與教學內容的緊密貼合，如：“某某同學坐姿端正，專注地看著老師，最先進入學習狀態，所以，今天這節課由他喊起立！”“某某同學想出了兩種解題方法，學習數學就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會不停地進步。”“某某同學，請你專心地看著屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價，對于稍顯懵懂的小學生來說，更具有指導意義，使我的課堂教學效率提高不少。《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，認真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學思考和啟發。本書中既有華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動、感人，讀后回味無窮。

　　華老師是善思的。“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導，對學生思維層次的開發，對探究體驗數學本質的發掘，對數學學習過程和方法的把握，以及在熟悉教學中巧妙滲透的情感、態度、價值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執著的追求。

　　“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關，蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學生”。這反映了華老師的現代教育理念、教育思想和教學方法，作為現代教育思想的開拓者和踐行者，華老師是這樣說的，也是這樣做的'。只有這樣，我們才能真正站到學生那邊，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，不僅做知識的傳播者，更重要的是要做一個孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。

　　還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實是這樣，學生很多時候出錯，老師只是一味地責怪學生粗心，老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學生。華應龍告訴我們：在新課程、新課標下的數學課堂上，作為一名數學老師應該做到：

　　學生抄完數據和運算符號，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”，不僅可以大大提高學生計算的正確率，還可以讓學生積淀下嚴謹、負責的品質。

　　學生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長時間這樣鍛煉，學生的觀察能力、概括能力以及發現問題的創新能力就能潛滋暗長。

　　一節課行將結束，提醒學生“千金難買回頭看”——“回顧這節課的學習過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。

　　華應龍說“千金難買回頭看”有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養成。其實，“千金難買回頭看”豈止是對學生有益，對教師、對每一個人何嘗不是如此？對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過的路……再回首時，肯定會“回眸一笑百媚生”。

　　《我就是數學》是一本好書，他給我的啟發是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益。

小學數學讀書筆記8

　　從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。

　　關于張奠宙先生，第一次聽說是在20xx年7月，當時正在杭州參加培訓，殷現賓主編介紹了很多關于先生的資料。

　　就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉發的信息，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。

　　看到陳主編發送的這則信息時，已經是20xx年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關快遞停運，于是搜索了最早能發貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一起閱讀打卡！

　　以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自己思考更深層次的東西。陳主編發起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經有了思考的意識和習慣，這是最大的收獲！

　　這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數學術語。總之，學到了很多。

　　第一句話：我要向中國小學數學教師致敬，因為他們教出來的學生在國際上數學教育測試上取得了很好的成績。

　　第二句話：我們這本書《小學數學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠實踐、經驗、總結，和我們的理論相結合。

　　第三句話：我們要有大的夢想，建設中國自己的體系。

　　鞏子坤：小學不小，大道理也不大。

　　小學數學是教孩子學數學不是小事，也不是易事。因為我們要理解知識發生、發展的順序。還要了解學生的認知發展順序。

　　大道理不大是指為了易于理解每個數學核心概念，我們設置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學設計，一篇講概念教學實踐。

　　任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題。

　　而小學數學教師往往關注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數學課程標準對此做了規定；其次，是指所教數學資料實質，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現代數學理論的觀點，還需要從它發生、發展的歷程中，體悟出數學的原創智慧。如此，才能教得自然，學得順暢。

　　讀到書中，我對里面的表述提出自己的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質疑的態度。

　　閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。

　　感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限，這本書還需要重讀。

　　《小學數學教師》這本書首先不只是一部講小學數學教育、教學的書，而更重要的是體現創新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育、教學思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發展。”它的小學數學的教學體現以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學觀、及發展性的評價觀。經過“案例呈現”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下頭我就結合自己的學習、實踐談幾點體會：

　　1、讓覺得數學真奇妙，熱愛數學。

　　要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對教師的愛，對數學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內動力。

　　2、讓學生成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？

　　（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。僅有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。所以在課堂教學中，創設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

　　（2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的.事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；趣味的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”供給物質資料和推動力。

　　（3）采取靈活評價方式，讓學生持續發展。教師的評價要根據差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據不一樣的起點、不一樣的情景分類評價，這樣才能讓每一個孩子經過評價，看到自己的提高。教師的評價用語應當有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習提高了，我寫道：“看到你的提高，我十分高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學我寫上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應當找一找原因，也能夠找一找教師。”這樣，我把作業作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中經過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養學生的創新意識和創新本事。總之，讓學生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。

　　3、讓課堂教學充滿歡樂。

　　“把數學教育的重心轉移到學生的發展上來”是《小學數學教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

小學數學讀書筆記9

　　喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

　　對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的.目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

　　俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

小學數學讀書筆記10

　　在南京師范大學出版社出版的《數學不僅僅是數數》這本書中，不僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學標準，同時為我們提供了大量的具體案例，旨在引導我們如何將數學靈活運用到各區域活動中，讓數學更加有趣、生動和生活化，對我們一線的老師，具有非常實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們可以看出，幼兒的數數不僅在數學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如可以滲透到角色扮演區中、餐飲活動中、區域活動中等等，生活中無處沒有數學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發現。而且，數學的特性也告訴我們，只有在生活中掌握的數學，才更能夠有效運用到生活中，讓數學為生活服務，解決生活中的數學問題。在書中第1章“理解和應用幼兒數學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有非常好的啟發作用，現摘錄下來與大家一起共同學習：

　　⒈優秀的幼兒教師都會結合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發展水平來設計相應的活動。

　　⒉那些善于反思、知識豐富的教師能把數學標準與豐富的、以游戲為基礎的活動很好地結合起來。能夠激發幼兒思維的環境有助于他們建構重要的數學概念。

　　⒊我們的人物是理解這些數學標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。

　　⒋教師與幼兒互動時使用的'與數學相關的語言與幼兒在校期間數學學習水平的發展高度相關。有些教師能夠有意識地將數學語言運用到每日與幼兒大量的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數學活動中。

　　⒌教師也可以用引導性的提問激發幼兒的數學思維。當幼兒遇到一個數學問題的時候，教師可以作為一個引導者幫助幼兒。認真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發展。

　　⒍當前對幼兒園教師的要求是把數學內容和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學內容的關注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。

　　⒎教室中的每個區角都有機會讓幼兒通過游戲解決真實的數學問題。

　　⒏教師可以把同一個數學概念納入不同的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動中，讓幼兒在安全的、支持性的環境中思考數學問題。

　　⒐在幼兒園，設計良好的數學活動的結尾通常是開放的，這樣能夠滿足不同發展水平幼兒的需求。

　　⒑根據通用設計的原則，數學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數學學習中，并在藝術、音樂、建構和其他游戲活動中交流他們的理解。

　　以上觀點，在我們的日常教學中都有非常的啟發作用，在今后的數學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數學學習更加豐富、靈活與有效！

小學數學讀書筆記11

　　俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

　　在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。。

　　作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的.教學工作中。

　　《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學數學讀書筆記12

　　有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　我結識了《小學數學教師》，當我看到她時，如同看到了一本武林秘籍，在經過認真研讀之后，對于數學教學，我有了更加深入地理解。一節校級教研課，我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀，但是對我來說進步非常大，教學目標達成度高，教學進度掌控合理，學生比較投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學數學教師》給了我這種滿足感。

　　如今，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的`成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。

　　對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。讀了《小學數學教師》，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做創新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。雖教師生活清貧，但我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

小學數學讀書筆記13

　　閱讀了《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》后，我認識到，在以后的教學過程中應從以下幾方面下功夫：

　　小學數學教師對學生知多少。

　　學生是老師教學的對象，更是學習的主體。如果不了解自己的學生，那教學的效果肯定會大打折扣。而且我相信“親其師，信其道”，如果老師能和學生有良好的溝通，形成融洽的師生關系，那教學效果一定是事半功倍的。那么首先我得去愛他們，關心他們，從而融入他們，了解和理解他們，找到學生的起點。

　　要引領小學生學習什么樣的數學。

　　我覺得這是對老師數學專業素養提出了要求。師者，所以傳道授業解惑也。那作為教師，我自己首先必須清楚數學是什么，掌握數學知識，把握教學本質。我想，在這一點上，我做得還不夠。所以，多看、多聽、多問、多想是我接下來必須要做的事。

　　如何營造良好的數學學習環境。

　　美的環境，快樂的環境，彌漫信息的環境，引發智慧的環境。書中介紹了如何制造“天時”“地利”“人和”因素，我想這就需要根據具體的課來進行選擇和組合，整合各種資源，營造良好的數學學習環境。

　　如何讓數學課有濃濃的數學味。

　　教師在教學生掌握數學知識的同時，也應滲透數學思想、方法，培養學生的多種數學能力，使生最終形成數學素養。這肯定是一個需要老師長期的、有意識的.、有目的的啟發誘導，又要靠學生自己不斷體會、領悟、深化的過程。

　　如何優化小學數學教學設計。

　　要教授什么，學生的能力現在是怎么樣的，怎么開展教學活動，教學又會有怎樣的效果......這本書中介紹了很多。所以，之后我要想的就是怎樣將這些好的方法用起來，使自己在完成教學設計的基礎上，再慢慢進行優化。

　　運用什么方式開展數學教學。

　　上學期聽了同年級老師的很多課，也會發現：同樣的內容，不同的老師，教學方式則可能有所不同。所以，結合學生的具體情況來選擇教學方式應該是最重要的。

　　如何開展小學數學實踐活動。

　　我想在這個環節上，我應該是做得很不好的。因為我自己都沒有很認真地思考過要怎樣開展數學實踐活動，怎樣在活動實施中給學生以切實的指導，從而使學生在數學學習中尤其是在應用數學解決實際問題方面獲得很大的發展。我需要反思，也需要尋找解決這一問題的方法，除了看，還需要多問，多想，多做，多反思。

　　我明白教師這條路真的不容易走，作為一個小學數學教師，還有太多的地方需要去提高。但我還是相信只要用心去做，一切問題就都能解決。腳踏實地，一步一個腳印，沒有到不了的遠方!

小學數學讀書筆記14

　　這本書主要講述16位全國著名的數學特級教師的成長故事。每個人的故事各有不一樣，有的"系出名門"，一畢業就分到省級或市級的實驗小學或重點小學，拜特級教師為師，有著很高的起點，經過個人的努力，取得今日的成就；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今日的輝煌。可是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規律。

　　首先，他們對教育心懷夢想，不懈追求，立足腳下，不斷實踐。夏青峰，一畢業分配到僅有七八個教師的雜草叢生的村小。可是，他沒有因為環境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動，決心留下教書，可是一顆想飛的心，從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進了華西村，走進了華士中心小學，找到了校長，自我推薦，校長獨具慧眼，發現了他的優秀，于是他成為了華士中心小學的一名數學教師，從此走上專業發展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自我的教學設計，夜深人靜時經常對著墻壁一遍又一遍"試教"，最難能可貴的是他走上了專業閱讀之路。他說——為了擁有扎實的理論功底，建構屬于自我的數學思想，我走進了學校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛地拿起，一遍遍對自我說"讀下去，再讀下去"。正是由于他堅持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優秀的校長，此刻又調

　　到北京當校長。他的成長源于他的不斷的讀書、反思和實踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書、學習加反思之路。比如，錢守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學習；徐斌，做一個歡樂的行者；朱育紅，"根深"才能"葉茂"……

　　其次，他們每個人心中都有著濃濃的愛生情節。他們真正把學生當做學習的主人，把學生看作發展中的個體，真正尊重學生、熱愛學生。他們從不一樣的`角度來論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師應當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終堅持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自我的事業，我鐘愛自我的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。職責感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切期望得到的是理解和幫忙，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。正是憑著對學生的一篇愛心，我帶出了一個又一個先進班團體，治理了一個又一個亂班，轉化了一個又一個學困生"。賁友林，《和學生一齊慢慢成長》中寫道——和學生一齊成長，這是教師成長路徑的必然選擇。學生

　　是學習的主人，在教師眼中，永遠都是學生第一，教師應當為學生的成長服務。學生的成長不可替代，教師的成長也不應忽視。我們應讓數學教師充滿成長的氣息，教師與學生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的："我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書，李烈校長"以愛育愛"的教育理念，無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。

　　當然，特級教師的成長還有很多的因素，可是我覺得學習、反思加實踐，和以人為本、熱愛學生是最基本的因素。我也將向著這幾個方向努力，多學習，多實踐，讓自我盡快成長起來。

小學數學讀書筆記15

　　在《小學數學教學策略》這本書當中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每一個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

　　上次介紹了《小學數學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。

　　課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發展？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。

　　美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發現，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。

　　1、關注學生的求異思維進行激勵評價：

　　例：劉德武老師所執教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是 1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同啊！他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”

　　學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節，對學生的發言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創意，有自己獨特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養與動力，也許未來的小發明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發現學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發學生的學習興趣。

　　2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。

　　策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2。5*4和2。4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2。5*4=10，2。4*5=12，這兩道題也容易混。”

　　思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現，大部分是在自己的常規課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環節是什么？本節課的教學任務會不會完成，。而對學生的發言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發言，更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。

　　3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。

　　好的.課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。

　　文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經驗，表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數。

　　這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

　　有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀，教師只有從內心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。

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