讀完一本經典名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的紅燭讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

紅燭讀后感1

　　讀完<<永遠的紅燭>>，我的心似乎有所震動，實在是被這位偉大的人物感動。

　　<<永遠的紅燭>>是一部反映中國鄉村小學教師生活和工作的認真。細心，全情投入的紀實文學。

　　書中展示了主人公林綱芝從民辦老師到公辦教師到民辦學校的創辦人；從一般教師到教導主任，副校長，校長，一步一個腳印的`從教歷程。退休后，他先后創辦了深圳元芬小學和惠州龍湖學校。驅歌了林綱芝對教育事業的無限忠誠與熱愛；對學生嚴格與無微不至的關心；從重視文化知識的傳授到思想品德的培養。

　　本書還介紹了海陸豐地區的風土人情以及一個鄉村小學老師————林綱芝從小到離世的故事。也記錄了林綱芝的師德與風范，樹立了一位鄉村教師平凡而令人影仰的紅燭形象。

　　20xx年11月15日上午，林綱芝像往常一樣在教學樓三樓的四年級（1）班上數學課。誰也意想不到這是他生命中的最后一節課了！走下講臺的林老師隨即住進了醫院 ，從此竟再也沒有起來過。20xx年的春天，與病魔抗爭的林綱芝已靜靜地離開人世！

　　林綱芝用一生的所有來做這么一件再平凡不過的事———教書育人。今我感到無比贊嘆，如果我是他的親人，我會為他感到無比的自豪！在林綱芝的教學生涯中，有許多鮮為人知的生動故事，他的事跡讓我難忘，也成為我的人生航標。他的一生一舉一動和他的行為。道德真令人感動。在林綱芝的兒子上大學期間，他正在甲西鎮天湖小學任校長。當時學校的條件并不好，在這里，他做到以校為家。在1995年的特大臺風和暴雨中，他都全程堅守在學校里一步未曾離開過！在許多同學的記憶中，這位校長所付出的一切，都讓學生贊嘆不已！ 如果同學們做錯了什么事，他準不會大罵一場，而是教育他應該怎樣做，是很有方法的。實實在在，在我的心目中，沒有人能比你更偉大。書上那深深的筆記中記截著您那美好又堅難的一生。您就是那永遠的紅燭，燃燒自己，照亮別人。

　　今后，我也要學習您那高貴的品質，您一生所做的一切值得所有人的夸贊，值得所有人的學習，值得所有人的羨慕！

紅燭讀后感2

　　這首詩寫于1923年。詩人準備出版自己的第一部詩集，在回顧自己數年來的理想探索歷程和詩作成就時，就寫下了這首名詩《紅燭》，將它作為同名詩集《紅燭》的序詩。

　　詩的開始就突出紅燭的意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多要問詩人們，你們的心可有這樣的赤誠和熱情，你們可有勇氣吐出你的真心和這紅燭相比。一個“吐”字，生動形象，將詩人的奉獻精神和赤誠表現得一覽無余。

　　詩人接著問紅燭，問它的身軀從何處來，問它的靈魂從何處來。這樣的身軀、這樣的靈魂為何要燃燒，要在火光中毀滅自己的身軀？詩人迷茫了，如同在生活中的迷茫，找不到方向和思考不透很多問題。矛盾！沖突！在曾有的矛盾沖突中詩人堅定了自己的信念。因為，詩人堅定地說：“不誤！不誤”。詩人已經找到了生活的方向，準備朝著理想中的光明之路邁進，即使自己被燒成灰也在所不惜。

　　詩歌從第四節開始，一直歌頌紅燭，寫出了紅燭的責任和生活中的困頓、失望。紅燭要燒，燒破世人的空想，燒掉殘酷的監獄，靠自己的燃燒救出一個個活著但不自由的靈魂。紅燭的.燃燒受到風的阻撓，它流著淚也要燃燒。那淚，是紅燭的心在著急，為不能最快實現自己的理想而著急，流淚。詩人要歌頌這紅燭，歌頌這奉獻的精神，歌頌這來之不易的光明。在這樣的歌頌中，詩人和紅燭在交流。詩人在紅燭身上找到了生活方向：實干，探索，堅毅地為自己的理想努力，不計較結果。詩人說：“莫問收獲，但問耕耘。”

　　這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩。詩歌在表現手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞，以優美的語言強烈地表達了心中的情感。在詩歌形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節奏，以和詩中要表達的情感相一致，如：重復句的使用、一定程度上采用中國傳統詩歌的押韻形式、前后照應和每節中詩句相對的齊整等等。詩人所倡導的中國新詩的格律化、音樂性的主張在這首詩中有一定的體現。可以說，聞一多融匯古今、化和中外的詩歌形式，以強烈的情感表達和追求精神開辟了中國一代詩風，激勵著一代代的中國詩人去耕耘和探索。

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