- 相關推薦
當閱讀了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的《走進心靈》讀后感，歡迎大家分享。
《走進心靈》讀后感1
讀了教育專家李鎮西《走進心靈》一書，深受啟發。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的心靈世界，了解學生，理解學生、關愛學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學生更好的溝通，推進教育教學的發展。
廣泛而系統的閱讀，使李鎮西得以從更深遠的中外教育發展史和更廣闊的文化背景中思考當今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現實教育問題的種種思索，李鎮西提出了自己的素質教育觀——素質教育是“民主、科學、個性”的教育!他特別強調：素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現行德育的弊端，李鎮西把“回答學生所關心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”，他將學生青春期心理輔導納入自己的工作內容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學生進行富有個性的引導。
“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生，他厭學，和同學吵架時，用腳踩同學的頭，曾經幾次想跳樓……。開學接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學的腳，回家作業交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的`事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么?”后來看到其余的同學可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢?從關心他的日常生活到關心他的學習。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年 ，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊!走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。
事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛!的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。
《走進心靈》讀后感2
以前我總以為能及時處理班級事情把班級管理好這樣的班主任就算是不錯了可是當我讀了李鎮西老師的《走進心靈》這本書之后我發覺自己的看法錯了。李鎮西老師既要開會又要出差可他擔任兩個班的班主任和語文老師仍感到得心應手。即使李老師不在學生也能有條不紊地進行學習。這樣的工作量是我們無法想象的可李老師做了而且做得那么出色。李老師真令人佩服。
李老師之所以能如此成功是因為他找到了一條通向學生的捷徑——走進學生的心靈。在這本書中李老師說的話教育著是美麗的教育的美美在理解美在機智美在創新 李老師提出的觀點教育工作的對象是人更具體地說是人的心靈。在我心里留下深刻的印象。想想我們自己平時忙里忙外一會兒處理學生吵架一會兒整頓班級而我們所做的這些工作只是徘徊在學生的門口我們只知道把今天的事解決卻未曾思考如何了解學生的心靈走進學生的心靈。我們做的僅僅是表面的工作所以效率不高。而李老師解決的是人從學生身上入手解決了學生就是從根本上解決了事。
李老師為學生搭起的是一座平等的橋梁他讓學生給老師提意見并制定一系列的制度提倡向學生學習。這種互相監督的民主的形式給師生平等對話搭建了舞臺。有了師生的互相理解和信任就有了彼此的交流從而走進學生的心靈。讀了李老師的《走進心靈》這本書后我深深地知道：與學生以心換心是作為一位班主任能得到學生信任的關鍵。班主任不能把自己凌駕于學生之上更不能滿口教訓學生而要用朋友的.道義去規勸學生用親人的情懷去關愛學生用教師的嚴厲去要求學生這樣才能走向學生的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的遠離這個心靈世界你會覺得離學生很遠工作茫然；走進這個心靈世界許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。
對學生細致入微的了解能使班主任的教育工作有源頭活水常做常新。一個優秀的班主任應該樹立沒有教不好的學生只有不會教的老師的新的學生觀和人才觀讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變不再站在學生的對立面進行說教而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制盲目的說教而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。 老師走下講臺是學生學生走上講臺是老師師生融為一體。
老師敞開胸懷讓學生走進來學生又有什么理由把老師拒之于門外呢 親近學生走進學生很多事便會在萌芽狀態得到根本解決。然而 我們老師總是對學生提這樣那樣的要求卻從沒有在學生面前對自己提什么要求把老師和學生分得清清除楚楚。陶行知說：要學生做的事教職員躬親共做；要學生學的知識教職員躬親共學；要學生守的規矩教職員要躬親共守。我們深信這種共學共事共修養的方法是真正的教育。
學生要做到的我首先做到學生做的任何事情我能一起做這樣才能體驗學生的感受。
《走進心靈》讀后感3
讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，意猶未盡，又找來李老師的另一本著作《走進心靈》。書中的字字句句伴隨著窗外悄無聲息飄落的雪花，一同進入我的心靈。
作為身處教學一線的自己，不免感嘆三尺講臺的天地太小，希望走出校園象雄鷹一樣在廣闊的天空中翱翔，尤其還會在工作不順心的時候，怨天尤人，哀聲嘆氣，太多的感嘆和埋怨，有事覺得教師生活變得平淡而枯躁。而在《走進心靈》中，處處充滿陽光，處處充滿激情！
我隨處能讀到李老師激情飛揚的文字，他用童心贏得孩子們對他的信任，他用信心去點燃孩子們心中的激情，用愛心去包容孩子們的一切。許多在外人看來做不到的事情，在李老師那兒能做到。當我翻開書的目錄時，視線接觸到“手記一：谷建芬與‘未來班’”時我不相信這是真的，鼎鼎大名的作曲家會和一個普通的班級有什么關系呢？急切地翻開書來了解這個非同尋常的故事。是啊，不試試怎么知道不行呢？孩子們的純真和信任激起了谷建芬老師創作的靈感，于是，在作曲家充滿魅力的琴聲中，一首為“未來班”創作的班歌《唱著歌兒向未來》誕生了！讀著李老師樸實但幸福之情溢于言表的文字，我仿佛聽到了未來班的同學們和李老師一起用心靈在歌唱，用發自肺腑的歌聲表達著自己的理想與未來！
在翻動的書頁中，常常能感受到李老師爽朗的笑，常常為李老師大膽的設想而叫好，常常被李老師那種“只有想不到，沒有做不到”的信心所感染。讀李老師的書，深深地感受著他“不愿長大”的心靈。正因為有了“不愿長大”的童心，才永遠以孩子的視角去觀察世界，認識世界。書的扉頁的每一張相片都充滿著快樂：無論是在合影中開懷大笑的李鎮西，還是被學生“活埋”雪中的李鎮西；無論是在青青竹林間和學生一起玩“老鷹抓小雞”的李鎮西，還是在教室里和學生比“扳手腕”的李鎮西。在書行里，仍然讀到他晶瑩剔透的'童心：那個在青城山森林中的小木屋旁和同學們“合伙”用“毛毛蟲”把張宜宜嚇哭的李鎮西，那個在小河里和孩子們“酣戰”的李鎮西，那個在熊熊的篝火旁和男同學進行摔跤比賽的李鎮西。正因為這一顆晶瑩剔透的童心，贏得他遠游歸來孩子們的掌聲，贏得了他犯了班規時孩子們對他的“依法處罰”，贏得了他在異地他鄉孩子們為他寫的那一首首小詩……其實在我和孩子們的相處中，曾經也有過為了教學而和孩子們在課堂上做游戲，和他們扳手腕的經歷，也有過開懷大笑的快樂，但總會在孩子們犯錯或課后又恢復威嚴、高高在上的模樣。如果我們也擁有一顆不會長大的童心，又怎么會和孩子拉開距離呢？
李鎮西老師體驗到別人難以體驗到的大快樂、大幸福，成為一個精神富翁。不，還不夠用，用一位家長的話說，李老師是一位“超級富翁”。
讀完李老師的書，也真切地感受到他的情感邏輯：真誠地奉獻愛，細心地感受愛，加倍地回報愛。讓我們也把“愛”貫穿在整個教育思想中，愛學生，愛家人，愛鄰家的老大媽，愛大自然，愛一切美好的事物……讓自己也來努力成為一個“超級富翁”！
《走進心靈》讀后感4
期末工作已落下帷幕，閑暇之余在圖書室無意發現了這本《走進學生的心靈》，作為一名教師，更是一名班主任，看到它我毫不猶豫借走了。正如我所想，這本書的內容對我今后的工作的確有很大影響。
書中一個個鮮活的事例呈現在我的眼前，給我上了一堂堂生動的課。通讀品讀，讓我再次感到作為一名老師所肩負的責任之重大，心靈上也再次受到了洗滌：
“尊重——真正地走進學生心靈”，讓我明白了尊重學生，不單是一個教育觀，也是一種教育能力。尊重后進生更是一種能力。教師尊重學生，給予學生恰當的評價與真誠的信任，學生才能得到精神上的滿足，產生奮發向上的力量。這也正是“一份嚴格之水需加十分感情之蜜”的道理。
“學生在讀你”，讓我感受到教師真誠地打開自己的心扉，與學生互相敞亮交流，以心交心，以情換情，從而構成一個平等的對話教學，這不僅是一種很好的課堂教學方法，也是一種很好的教育理念。從某種意義上說“教師就是學生真正的課本”，學生不僅在課堂上讀你，在生活中也在讀你，讀你的知識、你的能力、你的態度、你的精神？范本教育無處不在。教師應該以自己的人格和智慧引導學生從定勢中走出來，學會在真實的世界里生存發展，喚醒他們對未來的希望和憧憬，激發出他們心底的社會責任感和道德需求。
“讓陽光溫暖學生心靈”，使我認識到學生就是那樣讓老師既恨
又愛，哪怕是最可惡的學生也有他可愛的一面。每個學生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧，恰恰是這些不一樣的學生給我們的教學帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。我們的尊重和熱愛會如一縷陽光溫暖學生稚嫩的心靈，我們應該相信只要我們付出愛心，枯草也會發芽。
“心靈溝通的基本方法”，告訴我學會共情，是溝通的基礎；懂得尊重，學會寬容，是溝通的平臺；學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙；而就事論事，是溝通的`原則。
作為班主任，我們要積極創造條件，主動親近學生，細心體察，全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
“落花不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——講的是方法。只有將博大的愛心和科學的方法融合在一起，才能走進學生心靈的深處，才能讓教育在學生的心底扎根、發芽、開花，結出累累碩果。
《走進心靈》讀后感5
《走進孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個性天空”、“心靈交融”、“成長煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風鈴”、“寬容理解”、“無聲的藝術 ”分類，字里行間表現出班主任們強烈的進取心和不倦的創新精神，充分體現了他們的聰明才智。是編者多年的教育工作和班主任工作經驗的豐厚積淀。此書文字清新易懂，極具可讀性。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進學生的心靈世界，了解學生，理解學生、關愛學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，學生才能主動地與你交流，喜歡你的課。
“ 真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學生，他厭學，和同學吵架時，用腳踩同學的頭，曾經幾次想跳樓……。開學接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學的`腳，回家作業交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來看到其余的同學可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢？從關心他的日常生活到關心他的學習。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊！走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。
“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”這也一直是我對自己的要求，而事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。
心靈是智慧的發源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。
《走進心靈》讀后感6
閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢?我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。
在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了!畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢?一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你。”結果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的.錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!
當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。
【《走進心靈》讀后感】相關文章：
讓感恩走進心靈作文02-14
讓寬容走進心靈作文02-19
走進父親的心靈作文12-19
讓自信走進心靈作文07-17
讓快樂走進心靈作文03-17
讓善良走進心靈作文06-25
精選讓感恩走進心靈作文3篇10-14
讓快樂走進心靈作文600字06-21
《走進心靈》讀后感05-27