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當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《朗讀手冊(cè)》讀后感，歡迎大家分享。
《朗讀手冊(cè)》讀后感1
上個(gè)月，我一直在讀《朗讀手冊(cè)》，下面把我認(rèn)為的別好的幾段文字拿來(lái)與大家分享。
一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 ”“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”
這個(gè)道理，其實(shí)我也是知道的，只是沒(méi)有總結(jié)出這么簡(jiǎn)練的、具備鮮明層次的精辟話語(yǔ)。《朗讀手冊(cè)》上說(shuō)：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”不僅如此，你讀的越多，越愛(ài)思考，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也越多，越深刻，你得到的快樂(lè)也越多，越持久。讓閱讀成為孩子的快樂(lè)吧，當(dāng)你在床邊為他讀植物的生長(zhǎng)和森林、大海的景象時(shí)，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當(dāng)他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時(shí)，或許正為書(shū)中主人公的命運(yùn)而揪心。
二、每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè)趣做廣告。研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是低年級(jí)的孩子，識(shí)字量不多，借助拼音讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較費(fèi)力，獨(dú)立閱讀對(duì)不少低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤(rùn)下，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，獲提高。
三、故事本身并不能教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。
記得小時(shí)候，我和弟弟總是每天纏著爸爸給我們講故事，可以說(shuō)，我們的童年是在故事的'陪伴下快樂(lè)地度過(guò)的。現(xiàn)在從事教學(xué)工作，我還是無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內(nèi)容相關(guān)的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課后做學(xué)生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說(shuō)教，讓我不動(dòng)肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說(shuō)，故事讓我的生活變得更精彩。
四、規(guī)定孩子讀書(shū)，不讓“規(guī)定”令人排斥的方法，是把規(guī)定變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè)趣——這時(shí)朗讀便發(fā)生作用了。
我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好。可見(jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
五、童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。
提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為漫畫(huà)害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹浴Ｆ鋵?shí)，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔(dān)心是多余的。一項(xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jī)差的學(xué)生多。在我班里，我也發(fā)現(xiàn)，很多愛(ài)讀漫畫(huà)的學(xué)生他們的邏輯思維能力都相對(duì)較強(qiáng)，思維十分活躍，語(yǔ)言十分幽默。那么，對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生更應(yīng)該多讀漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)橹挥兴斫饬耍艜?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級(jí)的漫畫(huà)，孩子們都可以看。
六、父母的角色對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模。
作為一名教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)。”一些學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)漫故事、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，我們統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)讀一讀，找到學(xué)生入迷的原因，才能為學(xué)生找到真正的好書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。教師的知識(shí)不是一桶死水，應(yīng)該是一條河，引導(dǎo)學(xué)生流向大海，延伸著澎湃的人生。
孩子愛(ài)讀書(shū)，我們才有未來(lái)；老師愛(ài)讀書(shū)，教育之樹(shù)才會(huì)常青。老師能夠不斷地從讀書(shū)中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書(shū)中汲取成長(zhǎng)的力量。我深信，孩子的希望在讀書(shū)，老師的希望在讀書(shū)，教育的希望在讀書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書(shū)會(huì)引領(lǐng)我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。
《朗讀手冊(cè)》讀后感2
寒假讀書(shū)，我選了一本《朗讀手冊(cè)》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)。看了幾頁(yè)才明白：這是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書(shū)。我是家長(zhǎng)，又是教師，我的責(zé)任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè)的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子。可對(duì)于孩子學(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰交給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣？如何引導(dǎo)孩子？如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(zhǎng)會(huì)上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。
這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。看完整本書(shū)，收獲很多：
收獲一：看書(shū)與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀念上的誤解。
使用簡(jiǎn)單句或不完整句式，使用的詞語(yǔ)很少。
孩子們都喜愛(ài)看電視。看電視占去孩子太多的時(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫(huà)畫(huà)。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書(shū)。怎樣讓孩子們離開(kāi)電視呢？只有書(shū)的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛(ài)看的書(shū)。在書(shū)中有很多好熟的介紹，及各年齡段適合的書(shū)。
收獲二：每天為孩子讀書(shū)。
書(shū)中說(shuō)：研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是年齡小的孩子，識(shí)字量不多。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤(rùn)下，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)。
收獲三：規(guī)定孩子讀書(shū)，讓“規(guī)定”變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè)趣——這時(shí)閱讀便發(fā)生作用了。
我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好。可見(jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
收獲四：讓孩子看各種各樣的書(shū)。
提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為多看這些書(shū)會(huì)害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹浴５豁?xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的.優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jī)差的學(xué)生多。書(shū)中說(shuō)，年齡小的孩子應(yīng)多讀漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)橹挥兴斫饬耍艜?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)……”一些孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，我們也要拿來(lái)讀一讀，找到他們?nèi)朊缘脑颍拍軒秃⒆觽冋业秸嬲暮脮?shū)，指導(dǎo)閱讀才能居高臨下，游刃有余。
收獲五：父母的角色對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模。
作為一名教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
《朗讀手冊(cè)》讀后感3
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有————我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
每次讀到這句話時(shí)，都會(huì)熱淚盈眶。內(nèi)心的震撼和激蕩沒(méi)有因?yàn)槭煜ざ薪z毫的減弱。觸摸到心底，我還真不是因?yàn)閾碛卸嗝锤呱械撵`魂而愛(ài)上這句話。更多的感觸源于內(nèi)心的自卑，社會(huì)的無(wú)耐，命運(yùn)的無(wú)助！
我別無(wú)選擇呀！錢，我沒(méi)有；權(quán)，我沒(méi)有；關(guān)系，我沒(méi)有。我拿什么給你呢，讓你幸福，安康而快樂(lè)！
讀書(shū)吧，書(shū)的成本和這個(gè)無(wú)所不有的花花世界來(lái)比實(shí)在不算高，我能負(fù)擔(dān)，孩子！
陪你讀書(shū)，陪你閱讀吧。我盡量專業(yè)，專心，專注地選擇圖書(shū)，考查圖書(shū)，思悟圖書(shū)，結(jié)果是我一發(fā)不可收拾地，狂熱地愛(ài)上了讀書(shū)，我也慶幸雖然以前陪你閱讀尚不專業(yè)，但是憑著嗅覺(jué)，沒(méi)有走偏，選書(shū)的水平也并不低！并且沒(méi)有中斷過(guò)。
書(shū)中有一條可以讓你自信，快樂(lè)，從容，優(yōu)雅，幸福的路準(zhǔn)備著呢！關(guān)于災(zāi)難，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)于貧窮，關(guān)于死亡，關(guān)于友情，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于價(jià)值觀，關(guān)于接納，關(guān)于幽默，關(guān)于精神，關(guān)于情緒，關(guān)于共鳴，所有的生活中可以接觸到的真實(shí)的經(jīng)歷都可以在書(shū)中體驗(yàn)到，這些文字和圖畫(huà)中的經(jīng)驗(yàn)漸漸地漸漸地和你生命的個(gè)體融合在一起，變成你的呼吸，你的目光，你的思想，你對(duì)世界的理解，然后再漸漸地漸漸地完整起來(lái)，變成你的人格，形成你的價(jià)值觀，那么當(dāng)你面對(duì)生活中的苦難時(shí)就知道如何渡過(guò)河，如何走過(guò)去……
這是我選擇圖書(shū)的思想指導(dǎo)，現(xiàn)在的生活美的，舒服地讓我沒(méi)有安全感了，你整日在輕飄，玩樂(lè)的游戲中渡日，你的精神世界越來(lái)越空泛，如何積累出你面對(duì)生活必然要經(jīng)歷災(zāi)難的精神動(dòng)力呢？我選擇陪你讀書(shū)這條路走下去。
讀過(guò)才知道和沒(méi)讀過(guò)的距離有多遠(yuǎn)。
讀過(guò)精典的`好書(shū)才知道垃圾書(shū)是什么。
《朗讀手冊(cè)》作為譯著的書(shū)，可以說(shuō)好讀好懂，條理清楚，實(shí)證豐富。
最有價(jià)值地要算后附的書(shū)單和以下這句名言：
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
第五章中有一個(gè)小例子我至今記憶猶新，一位美國(guó)著名的作家請(qǐng)?jiān)谌谓逃块L(zhǎng)班尼特給中學(xué)生們開(kāi)個(gè)書(shū)單，結(jié)果別說(shuō)是中學(xué)生了，大部分成人都沒(méi)有讀過(guò)那些書(shū)，場(chǎng)面很尷尬，更有趣的是這個(gè)作家不肯擺羞，讓班尼特推薦一本20世紀(jì)出版的書(shū)，他根本說(shuō)不出來(lái)。這讓我思悟什么是精典，什么是適合孩子的書(shū)，名著應(yīng)該在怎樣的時(shí)機(jī)推薦給孩子。
書(shū)中第六章關(guān)于美國(guó)圖書(shū)館的發(fā)展我體驗(yàn)最深地是圖書(shū)館或者家長(zhǎng)讓孩子讀書(shū)的初忠是考試或者功利性的目的，那么就會(huì)制定出規(guī)距，相反認(rèn)為可以邊吃邊讀，喝著讀，晃著身體讀，四處張望著讀倒是一種輕松閱讀，享受閱讀的開(kāi)始，書(shū)中舉例說(shuō)到兩位中學(xué)閱覽室負(fù)責(zé)人用新的思路和享受閱讀的理念從形式和內(nèi)容上大刀闊斧地改造了兩個(gè)中學(xué)的圖書(shū)館從而改變了“兩個(gè)城市的故事”應(yīng)該是美國(guó)圖書(shū)館發(fā)展史上標(biāo)干性事件，著實(shí)讓我激動(dòng)不已。有這么多平凡的人做著不平凡的事呀！
書(shū)中第七章關(guān)于歐普拉經(jīng)歷了10年默默無(wú)聞自行制作節(jié)目的窘迫日子后，最后通過(guò)組織一個(gè)“讀書(shū)俱樂(lè)部”而為她的事業(yè)走向輝煌打開(kāi)了一扇窗，這個(gè)例子我感慨并非光環(huán)和成功，而是歐普拉通過(guò)閱讀走向人生頂峰的這條路。歐普拉從五歲起就和祖母生活在一起，每周祖母必須讀三本書(shū)給她，歐普拉把這種讀書(shū)的習(xí)慣像器官一樣長(zhǎng)在身上，長(zhǎng)年堅(jiān)持著讀書(shū)，所以盡管她的受教育程度并不高，她的原生家庭并不富有，但是她找到了一條通過(guò)閱讀成長(zhǎng)，成才，成名，成事的道路，每周至少三本書(shū)的閱讀量積累出她的方方面面，層層次次的素質(zhì)，成為美國(guó)當(dāng)之無(wú)魁的脫口秀節(jié)目第一人。
其中第八章閱讀與電視的關(guān)系挺精辟：電視要么讓人提升，要么讓人沉淪！
此時(shí)我又想起《朗讀者》，一個(gè)女人生存下去的精神依賴是聽(tīng)那個(gè)男孩為她讀書(shū)，她固執(zhí)地接受一次次屈辱也不承認(rèn)自己不識(shí)字的實(shí)事，源于她對(duì)文化的渴望和自尊，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的自尊。朗讀讓她遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的欲望，迷亂和喧囂，回歸生命的安靜與尊嚴(yán)，她拿起筆哆嗦著寫下自己的名子：漢娜。不由讓人覺(jué)得她的生命再混濁也是清澈的，再卑微也是高尚的。此時(shí)電影中的凱特溫斯萊特不再是泰坦尼克中的ROSE，而是真正的漢娜。難怪得到了“小金人”！
一翻心思，一杯真情，一本書(shū)。
《朗讀手冊(cè)》讀后感4
寒假，終于鼓起勇氣翻開(kāi)了學(xué)校推薦的《朗讀手冊(cè)》。其實(shí)此前早已聽(tīng)說(shuō)了這本書(shū)，只是一直畏懼它的厚度。可沒(méi)想到的是，這次拿起這本書(shū)就再也放不下了，覺(jué)得很受啟發(fā)。《朗讀手冊(cè)》這本暢銷百萬(wàn)的教育經(jīng)典，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠(chéng)如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。”它更多強(qiáng)調(diào)的是閱讀的動(dòng)機(jī)，即我們所說(shuō)的閱讀興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。《朗讀手冊(cè)》就是這樣一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)寶典。作者倡議家長(zhǎng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，并介紹了讀書(shū)的神奇效果。這本書(shū)以豐富、具體、可行的案例，詳盡介紹了有關(guān)閱讀的種種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子閱讀？怎樣的書(shū)才是好的朗讀教材？讀漫畫(huà)書(shū)好不好？如何妥善處理看電視的問(wèn)題？如何在書(shū)和電腦之間取得平衡？它幫我解開(kāi)了關(guān)于閱讀指導(dǎo)的許多困惑，也指引我如何給孩子讀書(shū)。
看完整本書(shū)，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”高爾基也說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)。”書(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式： （1）你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。（2）你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，教師應(yīng)讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我們無(wú)論教師或者家長(zhǎng)，總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為多看這些書(shū)會(huì)害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹浴５豁?xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jī)差的學(xué)生多。最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類大腦或造成犯罪的事。但長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的`注意力……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以觀看電視和讀書(shū)之間是有著許多差異的。
在我們的周圍，閱讀越來(lái)越受到重視，但一切還剛剛開(kāi)始。閱讀推廣的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。多數(shù)的教師還是比較簡(jiǎn)單地把閱讀看作是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。家長(zhǎng)們也認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)育，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)背景的拓寬，文化的自覺(jué)認(rèn)同等方面的作用，我們的認(rèn)識(shí)還很不夠。我們對(duì)朗讀的理解太工具化了，只把它當(dāng)作閱讀的一種方式，一種語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感的閱讀方式。閱讀的意義豈止只有這些，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的促進(jìn)，對(duì)于孩子精神的發(fā)展和靈魂的發(fā)育，對(duì)于學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生思考能力和情感的豐富的培養(yǎng)，我們都已很難窮盡和說(shuō)明。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。以前我在潛意識(shí)中認(rèn)為讀課外書(shū)這就是家長(zhǎng)的事，老師最多只能起倡導(dǎo)的作用，最多可以推薦書(shū)目，提供方法，實(shí)行與否在于家長(zhǎng)。而實(shí)際上，班里絕大多數(shù)家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)。最常用的理由當(dāng)然是：太忙。我曾試著與家長(zhǎng)溝通，談孩子的閱讀，反應(yīng)并不是很熱烈的。后來(lái)也就放下了，因?yàn)榈貌坏巾憫?yīng)的熱情總是難以持久。現(xiàn)在想來(lái)，至少我可以做到在班里堅(jiān)持讀書(shū)。憑心而論，我還是很喜歡讀書(shū)的，現(xiàn)在也沒(méi)有把書(shū)本放下。只是有時(shí)懶了，讀得就淺一些，隨意一些。而且，一直不是很善于宣揚(yáng)。假如我的熱情再充沛一些，適時(shí)地把自己喜愛(ài)的書(shū)籍介紹給學(xué)生們，也許學(xué)生們的讀書(shū)熱情也會(huì)比現(xiàn)在高漲。讀了《閱讀手冊(cè)》，我更加堅(jiān)定地看到了這一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
雖然我不能要求每位家長(zhǎng)做到給孩子讀書(shū)，大部分孩子也錯(cuò)失了從小聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，但我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始，在班級(jí)內(nèi)，在學(xué)校里，通過(guò)我們的努力，讓書(shū)進(jìn)入孩子的世界。
朗讀改變?nèi)松瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起關(guān)心孩子，用一個(gè)朗讀的童年，給孩子一個(gè)美好的明天！與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣，大聲為孩子讀書(shū)吧！
《朗讀手冊(cè)》讀后感5
提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會(huì)聯(lián)想到朗讀能帶來(lái)什么樣的效果，能夠有助于學(xué)習(xí)、考試？拿到這本書(shū)，本會(huì)以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書(shū)。但是，令我興奮的是，這本書(shū)是教會(huì)孩子如何去渴望朗讀的書(shū)，朗讀對(duì)孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽(tīng)大人朗讀，進(jìn)而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的。《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)恰恰就是這樣一本教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。
讀書(shū)給孩子聽(tīng)，大聲的為孩子讀書(shū)吧。《朗讀手冊(cè)》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當(dāng)今社會(huì)為孩子讀書(shū)如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書(shū)中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實(shí)，一起都是相輔相成的。這也是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)為孩子閱讀時(shí)，你也許不知道給他帶來(lái)了什么，但是，不經(jīng)意間他提出的驚奇的問(wèn)題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時(shí)不經(jīng)意間的對(duì)話，都能體現(xiàn)出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來(lái)的好處。讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話一樣，能夠樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵(lì)孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂(lè)而不為呢。
通過(guò)《朗讀手冊(cè)》我還了解了何時(shí)開(kāi)始朗讀的問(wèn)題。何時(shí)開(kāi)始朗讀，本書(shū)告訴我們的是，越早越好，什么時(shí)間都不晚。從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了。通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們還知道，幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一的相處。我們讀書(shū)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力進(jìn)步的同時(shí)也有助于他們閱讀理解的進(jìn)步，因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪胁粩嗟穆?tīng)到的詞匯，當(dāng)他被使用到有意義的詞句中時(shí)，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書(shū)中關(guān)于聽(tīng)故事和閱讀故事的程度差異的問(wèn)題也非常值得我們關(guān)注，那就是閱讀和朗讀的區(qū)別對(duì)待，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識(shí)的詞雖然有限，但在聽(tīng)故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽(tīng)了六年，可以說(shuō)有很豐富的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書(shū)來(lái)給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本，圖文并茂，增加他的'閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。
通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們知道要選擇自己喜歡的書(shū)給孩子朗讀，因?yàn)槟愕睦首x情緒影響著孩子。在讀完一個(gè)故事后，要?jiǎng)虺鰰r(shí)間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過(guò)口頭表達(dá)、寫作或其他藝術(shù)表達(dá)形式，來(lái)表達(dá)自己的感受。樂(lè)于參與討論的孩子，說(shuō)明他對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有興趣，這樣也無(wú)形中增加了他的語(yǔ)文能力。書(shū)中還提到獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或者制度來(lái)規(guī)定孩子刷牙，洗臉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為什么不可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和制度來(lái)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？對(duì)于比較頑劣、不怎么愛(ài)靜以及對(duì)閱讀一開(kāi)始沒(méi)有很高興趣的男孩子來(lái)說(shuō)，這非常值得我們思考和效仿。
書(shū)中也用了大篇幅來(lái)討論看電視對(duì)孩子的影響，究竟應(yīng)不應(yīng)該看電視，怎么把握好這個(gè)度呢，我也曾經(jīng)猶豫過(guò)，因?yàn)楹⒆涌措娨暤呐d趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣，通過(guò)看電視他竟然也學(xué)到了很多的漢字和詞語(yǔ)，了解了很多的知識(shí)。上了小學(xué) ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)看？看了《朗讀手冊(cè)》，我豁然開(kāi)朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區(qū)別，閱讀對(duì)于電視來(lái)講，更能培養(yǎng)孩子的集中注意力的時(shí)間；閱讀能夠有效的互動(dòng)；通過(guò)閱讀能夠有機(jī)會(huì)參與一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)工具——提問(wèn)；電視機(jī)剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的課程——與家人的對(duì)話，另外那種夸張化的電視廣告可能會(huì)造成孩子觀念上的誤解。但是，現(xiàn)在電視已經(jīng)充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動(dòng)畫(huà)片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的閱讀時(shí)間給孩子們。
總之，從現(xiàn)在開(kāi)始，確切的說(shuō)，從進(jìn)入一五班開(kāi)始，在陳老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書(shū)聲，孩子抑揚(yáng)頓挫背誦青青苗圃的詩(shī)歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書(shū)的歡笑聲，隨時(shí)充斥著我們的房間。雖然暫時(shí)沒(méi)有看到什么顯著的成效，但在生活中，不經(jīng)意間，孩子語(yǔ)言中點(diǎn)燃的火花，生活中出現(xiàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊(cè)》的扉頁(yè)上寫到，一本讓我受益匪淺的書(shū)，朗讀，大聲的為孩子讀書(shū)吧。在陳老師的引導(dǎo)下，我們即將進(jìn)入一個(gè)朗讀的世界，并且保持著這種奇妙美好的習(xí)慣，直至一生。
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