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當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的中學語文讀書心得，歡迎大家分享。
中學語文讀書心得1
暑假期間，我認真地閱讀了特級教師余映潮的《中學語文教學主張》一書。其中，有關主問題設計的章節給我啟發頗多，讓我對主問題的性質、特點、教學魅力及設計技巧有了更為系統而又深刻的認識。
主問題是指對教學起主導作用、支撐作用，從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析，能起到“牽一發而動全身”立意高遠的重要問題或提問。主問題是深層次課堂活動的引爆點和粘合劑。高質量的主問題是教師鉆研教材設計教學時智慧的結晶。其設計要能激勵學生積極思考，激活學生學習潛能，激發學生學習熱情，使學生養成敏捷思考，迅速回答問題的良好習慣。做為一線教師，我們應深入研讀教材，挖掘教材，精心設計具有針對性、啟發性、創新性，能夠培養學生發散性思維的主問題。
由主問題設計而形成的獨特教學思路和教學內容的創意，用精、少、實、活、美的提問來激活課堂、創新教學，從而真正實現學生在課堂有序學習活動中的主體地位，這就是主問題設計的教學魅力之所在。課堂教學中主問題的設計，是語文教師必須具備的教學手段、必須掌握的教學技巧。如果我們把課堂教學比作高塔的話，那么主問題就是引領學生步入課堂教學佳境的梯子。與“連問”、“碎問”、“追問”相比而言，主問題設計更為重要的意義在于它既能“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，又能讓學生在學習過程中養成“獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。
主問題的巧妙設計，需要教師有厚實的技能基礎，要極具耐心，認真細致，方法多樣，別出心裁的研讀課文。就技巧而言，主問題的設計要兼顧：課文整體閱讀、培養學生獨立閱讀能力、簡化教學頭緒、強調內容綜合、利于實踐活動開展、利于課文深讀美讀、利于激發引領學生進行研討性學習等。不但如此，主問題的設計還應關注其在教學流程中的運用，讓其在明快單純的教學線條中激蕩出豐富多彩的教學內容。
我在魯迅的《風箏》這篇文章教學中，引導學生討論：小兄弟聽“我”講當年破壞風箏的事，笑著說“有過這樣的事嗎？”時，設計了這樣一個主問題——小兄弟真的忘了嗎? 看似不起眼的`一個問題，卻起到意想不到的作用。當時班里像炸開了鍋，就連平時最不愛發言的同學這時也在下面爭論。大家紛紛舉起了手，同時有兩種聲音比較響亮：忘了！沒忘！一個小小的問題引發了一場激烈的爭論，同學們的思維在爭論的撞擊中迸發出創新的火花，課堂真正“活”了起來。教學目標順利達成。
在教學《范進中舉》這篇課文時，我設計了這樣一個問題：你認為范進中舉做官后會是個清官嗎？學生遵循著教師指出的正確方向，在反思、討論、爭辯中獲得明悟，深入地理解了課文，體會到成功的愉悅。
中學語文讀書心得2
今天，我讀了曹文軒的《草房子》這是一個生動感人的故事。
《草房子》這篇小說中的人物非常多，不過，這里最讓我感動的人就是禿鶴。他雖然有時候總發脾氣，但他是一個心地善良的小男孩。
禿鶴，正如他他的名字一樣，頭是禿的，在他居住的地方很常見。不過，我認為，他是唯一的，最特別的禿頭。在他的生活中發生很多事情，但最讓我感受最深的，只有那一件事。
他在小學上學，班里的人嘲笑他是禿頭，于是他就不上學了，爸爸很傷心，卻買回來了姜，在他的'頭皮上搓，就能長出頭發，而禿鶴也不愿意用水把姜味搓掉，爸爸也很無奈。
從這件事中，我明白了，父母做的事情，一切也全部都是為了你好，有時候，你會不接受，父母能理解，但不能不管。
我們都遇到過，我也遇到過。星期四，因為快到元旦了，所以我們學校就提前放假�；氐郊�，第一時間就出去，到了星期五，我正在看電視，我爸就把我叫來寫試卷，我那時非常生氣，我想：“我正在看電視呢，就不能過一會嗎?”我又想了想，很不情愿地關掉電視，快到五點多了，我作業也寫完了，然后我就要我爸給我開電腦，我爸又對我說：“玩可以，不過玩過之后，要寫作業�！蔽矣质稚鷼猓乙灿植磺樵傅拇饝�。
我知道爸爸這樣做都是為了我才這樣做，這就是親情。
親情，是波濤洶涌的大海，會隨風而來;是海上勇敢的海鷗，帶著友情奔跑，是無比重要的。
這本書非常好看，希望大家可以多找找看看，讀書能使我們知識增長，寫作文不會有毛病，才能使我們進步。
書是人類進步的階梯;書是饑餓的人找到食物;書，是汪洋的大海。
中學語文讀書心得3
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。“愛”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的`教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
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