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給教師的建議讀書心得

更新時間：2024-07-31 03:21:54

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給教師的建議讀書心得(15篇)

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的給教師的建議讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

給教師的建議讀書心得1

　　初看《給教師的建議》這類書名，總以為是純理論的書，高深莫測，無法走近。業余隨意翻翻，才發現不知不覺已沉浸其中。合上書本，細細品味，品出了好老師的一個基本特質：寬容。

　　當今競爭時代，教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學校，孩子選擇老師。這些現象已屢見不鮮。可以說一個學校創辦是否成功，管理固然很重要，如果說老師的質量是學校的生命線，那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標志。

　　一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產生一個奇跡，師愛能產生一片奇跡。著名的賞識教育創始人周虹所創造的周婷婷們，不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責任心、進取心、創造性。只有愛的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛，才沒有“差生”;因為心中有了愛，才有了還是自己班級里的學生好;因為傾注了愛，師生才如朋友。老師的關愛，使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴愛，使學生能夠遨游知識的海洋。

　　春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!

　　老師要會欣賞學生。一個人活著，最本質的意義不是被人承認自己的價值嗎?孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現被承認被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發現并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯，總是火氣沖天，大發雷霆，訓斥甚至體罰， “恨鐵不成鋼”，試想，一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強的學生呢?千萬不要用死的規矩來硬套鮮活的學生。“開心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對可塑性還很強的孩子，我們為什么不能多一份寬容呢?讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧!

　　寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵孩子，信心百倍;欣賞孩子，事半功倍;表揚孩子，積極進取。欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的`成長至關重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學會欣賞學生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。

　　老師要有和學生相處的激情，要善于面對領導同事可能產生的誤解，也要善于處理社會家長有時的責難。我們要有與時俱進的精神，我們每天都要思考教學方法;有了激情，我們每日就要去學習;有了激情，我們每時都會去關愛學生。愛心和激情是一種巨大的動力，催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師，一定有愛心。有愛心的老師，對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機與希望。社會在發展，好老師的標準也在不斷改變，讓我們緊跟時代步伐，做一個好老師，肩負起教育這神圣使命。

　　走進這些教育的行家，多向教育名家取經，多吸收大師沃土中的養分。我相信我們年輕一代的教師面對教學大潮，一定會讓寬容之花盛開。

給教師的建議讀書心得2

　　這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書里面，談了關于教育的方方面面的問題，有很多閃光的東西，雖然存在國家、社會、民情、地域等種種因素的差異，但書中許多寶貴的經驗仍然能夠為我們所借鑒。書中有個十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我不禁想到那些后進生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎？這對于我今后如何處理好和推優生的關系指明了方向。

　　在我們的周圍，往往有這樣的學生，上課不認真影響紀律；成績不及格影響平均分；品行不端正影響他人；行為不規范影響集體榮譽；一句話，他們是“后進生”。于是，為師者在埋怨“后進生”的同時，更是把與“后進生”作斗爭當作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅逐出“班”。總之，大家都不能容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會攪混“班級”！可以理解：現在學校里都在搞各種考核，平均分、升學率、及格率是校長乃至社會關注的焦點，考核排名結果與獎金、評先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評選直接掛鉤，與學校、老師的前程直接掛鉤……試問，誰能不食人間煙火？

　　但，理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一種崇高的事業，她的崇高主要體現在對現實的超越、對世俗的批判上，一味追求現實得失的教育非但無法讓人體驗崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！靜下心來想一想，學校有強弱，師資水平有高低，辦學條件有差異，我們為什么就不能容忍“后進生”的存在呢？一個后進生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個孩子希望自己成為“后進生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈？

　　其實，中學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們為人之師的教育者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。

　　有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“后進生”；闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“后進生”；逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的“后進生”！

　　一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢？要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。

　　當我們教師用愛的心態去對待學生的每一次過失，用愛的心態去等待學生的每一次進步，用愛的目光去關注學生們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許學生的每一份成功時，我們就贏得了學生們的心，就獲得了教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的！

　　對于后進生的教育工作，可能我們有一個誤區，就是只是從知識技能方面對學生提出要求，對規章制度方面一樣的要求他們如何照著去做，而忽略了學生的情感培養，頭疼治頭，手疼治手，只是表面的康復。這樣做只會讓學生甚至是教師越來越疲憊，如果開發了學生的主動性，我想學生在逐步發現自己的價值后，就不再會產生一些影響學習的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素，學生主動要求進步，要求提高，這樣的形勢下，對后進生的轉化或許不會成為教師們的大難題了。

　　使學生有意識地從平時的學習中積累那種成功、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來，這樣，對于知識的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次老師面對面的補習也無法比擬的提高成績的關鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。

　　我相信，只要我們從內心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進生”，那么他們將很可快成為人人夸獎的`佼佼者！我會繼續研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

　　愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進生象天使一樣在我們的眼前飛起！！

　　除了后進生的關系處理，本書在教育教學的思想上也給了我很大的啟發，下面我結合自身的教學實際談幾點對我觸動最深的。

　　一、世界上沒有好的教育方法，只有適合的教育方式

　　蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到，“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”

　　古人有一種說法：“樂人易，動人難。”也就是說，讓人開心容易，要想感動人很難。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不同風格，幽默的極致也能動人，例如馬克吐溫的《競選州長》，當你讀到：“9個剛剛在學走路的包括各種不同膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩，沖到一次民眾大會的講臺上來，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同時，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎？

　　我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得曉之以理，動之以情應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言，教育的方法我不敢妄言，只是感覺如果這種教學方式能引起學生的共鳴就是好的方法。

　　二、課堂質量是我要追求的目標

　　在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業本占去了全部業余時間。’……面對著一疊疊作業本要批改，不止一個教師會不寒而栗，這不僅是因為要耗費許多小時的勞動——令人苦惱的是，這是一種單調的非創造性勞動。”

　　這讓我想起一則黑色幽默，說有一位中學語文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時候，突然詐尸，從棺材中坐了起來，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無措，幸好，這位老師一個熟悉的朋友較為鎮靜，扯起了嗓子喊道：“那個，某某某老師，快來改作文。”話音剛落，尸體應聲而倒，再沒反應。這當然只是一個虛構的故事，但從中可以看到許多老師在作業堆中疲憊不堪的影子。

　　蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負擔的三個方法：第一、在每堂語法課上抽出一定時間，讓學生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語；第二，為家庭作業的完成做細致、周密的準備工作，以防出錯；第三，定期抽查：教師有時收幾個學生的作業本批改，只有測驗時才全面批改所有學生的作業。

　　前兩個方法是避免學生作業出現大量錯誤，教師批改起來才能健筆如飛，節省時間。我覺得，這是向我們課堂要質量的另一種說法，課堂質量上去了，批改作業的時間少了，等同于我們教師的生命就延長了。所以，可以這樣說：“課堂質量是教師生命的延長線。”后一個方法的提出，我覺得可以稍作修改，采取平時分層次、不定期抽樣檢查，測驗時候進行全面批改的形式。

　　三、使自己的教學更加有效

　　在探討“什么樣的教學方法才是真正有效的”這個問題時，書中還有這樣一段話，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現成的思想，無異于讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產出來的，這樣的思想才最寶貴。’如果你們想成為真正的能工巧匠，那就不要等待‘別的女人替你生產你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，才是最好最有效的方法。”

　　比喻生動形象，很能發人深省。確實，現在各種各樣的教學方法、教學模式充斥耳目，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選擇，我想說：“克隆永遠到達不了藝術的高峰。”別人好的東西應該吸收借鑒，但決不能生搬硬套。

　　那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。我覺得，在教學這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個原則，才可事半功倍。

給教師的建議讀書心得3

　　教師，一種很特殊的職業。說它特殊，因為他的工作對象是人。怎樣做呢？蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，給了我們答案。其中，書中對于課堂45分鐘的表述堪稱經典。

　　書中提到“怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。

　　（1）課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”

　　“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。

　　（2）課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講本課情況和學生的`接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。”

　　作為教師，充分利用好課堂的45分鐘，達到教學的最大化，實現高效課堂不過如此。一堂課，關鍵是確定好本節課的課堂目標，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小組合作，輪換代表發言，完成問題；接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發現問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規律。

　　在高效課堂的進行中，我發現一些問題，覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，班級人數不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能力，組織能力。教育環節上更注重家庭教育的配合。

　　教育是一門藝術，不拘泥于某一單一的模式，傳統講解，快樂教學，高效課堂，相互交叉借鑒，取長補短，摸索出一條切合自身實際的教學道路。

給教師的建議讀書心得4

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就放在沙發上，每次坐下來就捧起它讀上幾頁。從中學到的值得拿來用的很多，也有的建議是自己在教學過程中一直用的。但每次都會有所得。下面關于注意力的問題，怎樣控制學生注意力，結合自己的做法談一談。

　　蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”學生在學習中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學起．如果我們放任自流，他們的學習成績會更差；但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同！看來怎樣才能使學困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。

　　這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的'困難。我們在平時的教育教學中應想方設法去調動他們的積極性，在教學實踐中，我比較常用的措施就是想方設法調動學生的各種感官：如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態，進而激發其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。還要采用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學困生創設成功的機遇，從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培養了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上

給教師的建議讀書心得5

　　有句名言說得好：“書籍是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣。

　　在看過《給教師的100條建議》這本書之后，帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。讀完以后有幾點收獲：

　　1、教師要注重語言素養。如《談談教師的教育素養》，文中特別指出了教師的語言素養是上好課的關鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步養成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。如果教師的語言素養好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。

　　2、教師要尊重關愛學生。作為一名教師，對學生的尊重和關愛最直接地表現在課堂上。當學生出色地完成學習任務時，或準確而全面地回答了一個問題時，老師當然會報以欣賞的目光、滿意的微笑，這是人之常情。但是，當一名學生在課堂上回答問題出現錯誤時，以往的老師一般會有以下三種態度：一是嚴厲地訓斥、責備；二是冷冰冰地說：“坐下，再想想”；三是耐心地引導、啟發學生，直至答出正確的答案。前兩種態度產生的后果是顯而易見的，學生下次再也不敢積極舉手回答問題了，或者是在下次回答問題之前，反復在心中打好腹稿，在頭腦中苦苦尋找老師想要的“標準答案”，老師這樣的態度，怎么能讓學生“說真話”呢？第三種態度看似沒有不妥之處，但一定會延誤教學時間，老師的心中必定是急急如焚。看來，尊重學生要做到一視同仁、平等相待，這話說起來容易，做起來卻難吶！

　　但是，恰恰是這些課上課下常出錯的`學生，他們對愛的渴望比優點突出的學生更為迫切。如果老師經常用上述的前兩種態度對待他們，必然會形成惡性循環，使師生關系越來越緊張。因此，尊重學生，講究師生平等對話，首先要從課堂上做起。

　　提起后進學生，老師們都會覺得他們是班級總體水平提高的包袱，是“最難啃的骨頭”，不良習慣相當多。老師往往付出了大量的時間和精力，雖然是見縫插針，課堂上加強關注，課余一遍又一遍地、不厭其煩地講解，結果卻還是不盡人意，成績難有大的起色。如此三番五次，老師、學生身心俱疲，傷心，失望，難過，不可避免地向我們襲來。蘇霍姆林斯基告訴我們，這些學生理解和記住教材所花的時間，要比大多數的普通學生多2、3倍，頭一天學的東西，第二天就忘。對這些學生來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，使這些學生盡可能地多讀些書。“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

　　反思自己平時的輔差工作，總是停留在“治標”階段。學生不懂的地方，我會給他多講幾遍，兩遍不行，三遍，三遍不行，四遍，有時自己都佩服自己的耐心。“那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材”，這種做法，沒有著眼于學生的長遠發展，說到底，是一種急功近利的做法。我的目光停留在學生能否完成當天的作業，能否在學校檢查時拿出一套整潔、規范的作業，能否讓他在考試中取得令我滿意、令家長滿意的成績。很少去想一想，后進生的成績為什么會差，怎樣做才能從根本上提高他們學習的興趣和動力。由于對問題的本質缺乏深入的思考，導致解決問題總是浮光掠影，效果也就不夠理想。由于目前對學生的評價還是比較單一的，優秀率、合格率等指標像大山般壓在老師們身上，試想，假若學生在沒有完成作業的情況下，捧起課外書閱讀，老師肯定會要求他先完成老師布置的作業。作業，考試，考試，作業，這類學生如同掉入了了一個怪圈，怎一個累字了得！因此也可以這么說，這種補差的方法是比較理想化的，在現實的教育教學工作中試行是有一定困難的。

　　再來看看蘇霍姆林斯基給后進生閱讀的書籍吧！“我還給費佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本小冊子。后來又給費佳配備了另一套圖書（約有200本）。”（費佳是蘇霍姆林斯基班上的后進學生）。蘇霍姆林斯基為費佳專門準備的這些書本，如同雨露滋潤著干枯的小草，如同陽光照耀著學生的心靈，閱讀這些書，本身就是一種智力訓練。在閱讀的過程中，學生的心智得到啟發，思維得到訓練，“閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒”。

　　3、教師要學習一些心理學的東西，加強對后進生的工作。在過去的很長一段時間，我們會覺得心理學學了沒用，學不學心理學無所謂，認為不學心理學照樣可以當老師。然而在教學生涯中，讓人越來越覺得，不學好教育心理學，很難對付越來越古靈精怪、越來越復雜的新一代學生群體。書中所闡明的學習與教學中的心理學知識、基本原理和應用技術，覺得其中的每一點對于一線教師的教學都有很好的指導意義。例如，書中關于良好態度與品德的培養的內容，談到了獎勵與懲罰的運用、效果與應該遵循的原則，指導作用非常大。獎勵是指施于行為之后以增加該行為再次出現可能性的事物，它包括外部獎勵和內部獎勵。當學生缺乏遵照社會道德規范行為的自覺性時，教師通過物質的或精神的外在手段（如獎品、榮譽）來促使他們形成良好的道德品質，這些外在手段就等于外部獎勵；如果學生在遵照社會道德規范行為后體驗到滿足感，從而進一步激勵學生繼續發生道德行為，則屬于內部獎勵。懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現后所跟隨的不愉快事件。一般來說，教師可以運用兩類懲罰，第一類懲罰是在違反課堂紀律的行為發生后施加某種痛苦或厭惡的刺激，以減少受罰行為再次發生的可能性，如批評、警告、記過等。第二類懲罰是在不良行為發生后，取消學生喜愛的某種刺激，以減少受罰行為再次發

　　生的可能性，如暫時取消參加某種娛樂活動的權利、暫時收回某種獎勵等。不過，主張運用懲罰，并不等于提倡體罰與變相體罰。因為體罰與變相體罰容易嚴重傷害學生的自尊心，從而使學生對教師產生敵意。為了正確使用懲罰，書中介紹了正確運用懲罰的的七條原則：第一，避免不適當的懲罰。對違反課堂紀律的行為施以體罰或罰款是不適當的。第二，懲罰應與學生的不良行為相對應。批評學生在課堂里隨便講話，不應同時又指責其過去曾在上課時吃零食。第三，至少需要有一種不相容的逃避反應。學生在教室里亂扔紙片的不相容反應是打掃教室，不認真做廣播操的不相容反應是同學自由活動時留下來重做一套廣播操。第四，懲罰應盡可能及時。若懲罰延后，不良行為不容易消除。第五，在施行懲罰時，應力求使受罰者想到原先的過失情境。第六，力戒懲罰后又立即出現獎勵。第七，向學生指出合適的行為以代替被懲罰的行為。又如，第三章闡述了學生的個別差異和相應的教育，我很受啟發。在學校教育中，每個班級中都會有學習困難學生。美國的柯克認為：學習困難學生是指那些在理解和使用口頭語言與書面語言方面有一種或幾種基于心理過程障礙的兒童，這種障礙可表現為聽、說、閱讀、思維、書寫、拼寫和數學計算等方面的不完善，但不包括視聽和運動缺陷、智力落后和能力障礙，也不包括在經濟、文化等環境方面處境不良的學生。

　　通過學習，總結出對學習困難學生的教育可以概括為五個步驟：

　　一，對學習困難學生作測試調查分析，確定其學習困難不是因智力低下造成的。

　　二，詳盡地分析說明其學習障礙的性質。

　　三，探究其生理、環境、心理方面的成因。

　　四，根據學習障礙的性質和成因作出診斷推論。

　　五，制定有針對性的系統矯正教育課程計劃，對他們主要進行補償教育，包括任務訓練、能力訓練。

　　“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應該更多地閱讀”，蘇霍姆林斯基的經驗之談為我們的后進生工作指點了方向，我們不妨在今后的工作中試一試。

　　總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以后還要多看類似的書籍以資增強業務水平和師德修養。

給教師的建議讀書心得6

　　在暑期期間我潛心閱讀讀了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》，感受很深，在新課程的理念下，要全面提高教師的素質，就必須要認真地學習新的教學觀念，改變傳統的教學觀點，正如鄭杰老師說的：“教師要有一桶水，教給學生一杯水還不夠。”要不斷的看書學習，給自己充電。充實自己，努力使自己成為一個優秀的教師。在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師？這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。閱讀《給教師的一百條新建議》后我受益匪淺。縱觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：

　　一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。無論我們多么優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經不再象小學生那樣認為老師無所不知。所以老師如果在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！學生對你的好感馬上激增。總之，讓學生了解一個真實的你！

　　二、做一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。三、做一個善于反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎？葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的`過程。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。

　　三、教師要把自己看作是服務者，把師生看作平等的個體。中國自古尊師重教，學生對老師有敬畏之情，有些教師便自以為高高在上，學生固然該尊敬教師，教師也該體恤學生二者于人格上是平等的，教育是一種特殊的服務，是一種精神性的服務，如此看來師生間早該建立起平等的關系。每個人在不同的崗位上為他人提供服務，沒有一個人有理由利用手中的職權對他人吆五喝六指手畫腳。所以教師要真誠關愛學生，學生是教師嘔心瀝血培養的對象，也是教師最偉大的成就，只有真心實意地關愛學生，才能培養出真正優秀的人才。素質教育下優秀學生的評判標準已不僅僅局限于成績，各方面的人才都是未來的國之棟梁，因此順應學生的個性顯得十分重要，而我們的思維方式卻總要使豐富多姿的生命體凝固在統一的模子里，似乎只有這樣才算完成了用于衡量每個人的尺度，這才是教育的大忌啊！把性格各異的孩子放進一個模子里培養，既扼殺了學生的天賦也造成了人才的損失，允許多樣化的存在才能創造出絢麗的圖景。

　　教師是一個光榮而神圣的職業，他肩負著孩子國家及全人類的未來，選擇作教師就是選擇了奉獻關愛與責任，就要為自己塑造一個公正博愛真誠的靈魂，做一個合格的靈魂工程師！

給教師的建議讀書心得7

　　我作為一名教師是需要終身學習的，為自己學，為教育事業而學。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責任。《給幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和經驗寫出的書，相信你讀了之后會感覺到既親切又實用。作為經驗缺乏的新教師，我急需這樣的專業書籍給予我指導，因此，走進它，簡單樸實的話語，真切寫實的'案例，給了我以下一些啟發：

　　上海特級教師應彩云說：“閱讀可以使人領略到現實生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時間和物質條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活。”可想而知，閱讀對于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業，還提升了她的境界。

　　回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參加工作后，卻發現自己很少去閱讀了。有時候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達出來，其實這正需要通過閱讀來提升自己對教學技能知識的掌握以及寫作的水平。同時，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經常讀書，怎么能自如應對呢。

　　時間就像海綿里的水，擠擠總是會有的，所以，與書為友，相信我們會獲得更大的收獲。

　　另外，班級幾十個孩子，他們的經驗、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學活動肯定就會產生差異，導致一些孩子能力得不到提高。因此，我認為還需要擠一點時間來觀察

　　觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據自身教學的安排和需要，有一定的觀察重點，持之以恒，再結合“聽”、“問”，走進孩子，慢慢積累，經驗就會隨之增長。所以，多些時間來觀察孩子，你的會有不一樣的感受和發現。

　　不積小流，無以成海。要做個會擠時間的老師，擠一點時間來學習、來充實自己，你的教育經歷也會隨之有意義。

給教師的建議讀書心得8

　　最近我閱讀了教育大師蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》，思索頗多，作為新教師，我重新認識自己，思考學生，思考課堂。

　　在第一條中，我感受最深的是，最為教師為什么在長期的教學生涯中總是感到被學生弄得心力交瘁，精疲力竭呢？我們有沒有試著對學生區分對待。不是每位學生的智力、能力都在一條起跑線上，我們也不能高估學生的能力，讓他們接受自己能力以外的知識，這是在挫傷他們的積極性。對學生不同要求，學習好的同學可以完成偏難的習題，掌握知識之余也可以提高他們探索的積極性。學習中等的`同學要求基本掌握課標上所要求的知識點，這樣可以保持孩子們學習的興趣。學習程度不好的同學老師可讓其完成稍微簡單的知識，這樣不至于使他們產生厭學情緒，失去學習興趣。作為教師的我們，要盡可能使每位兒童的力量和可能性發揮出來，讓他對自己的微小成功產生樂趣，感受人格上的快樂。學生在快了地學，教師快樂地教，雙方都在享受學與教的樂趣，這將會是多么的美好。

　　有位教師問一位歷史教師：“你花了多長時間來備這節課？”這位歷史教師說：“這節課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每節課我都是用終生的時間來備課。”他的話讓我頗有感觸，這位老教師對待教學是如此的認真。要講好一節課，備課是多么的不容易，除了翻閱不少教學資料外，平時的閱讀至關重要，在你的課堂上不僅讓學生學到新的知識，更讓他們感受到知識外的東西，燃起對學習的興趣。一堂生動的課，是在平時多少的積累之后才呈現給我們。就像書中所說，讀書不是為了應付明天的課程，而是發自內心的需要和對知識的渴求。而這正是我的弱點，一直以來我的讀書量都太少，而且大部分局限在教科書上，教科書對于拓寬我們的知識遠遠不夠，要想思維活躍，有更多的積累，必須打開心扉去讀更多的書，接受更多的思想。其實讀書就是讀思想讀經歷，以此來豐富自己的心靈。書應該是我們最好的朋友，它不會離開你，只要你需要，它就在身邊。

　　我更加確信作為新教師，成長的方式有很多，但是如何快速成長我想應該要做到三點。第一就是多讀書多積累，做到肚里有墨水。第二就是不斷反思，加強寫作，這樣才能把你讀到的東西轉化成自己的。第三多聽課，多摩課，只有不斷向別人學習，自己多思考多總結，才能進步更快。

給教師的建議讀書心得9

　　前不久，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，心情異常激動，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了，真的有些慚愧，以往認為自己參加工作也10多年了，在教育教學方面做得不錯了，對學生的心理和生理特點也夠了解的了。可讀過這本書后，真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此談談自己的幾點讀書感悟。

　　感悟之一：教師應堅持讀書

　　蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

　　真的有些后悔，后悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說，是一個很大的觸動，平時也想讀點書，但有時總以工作累，家庭瑣事多為由，沒能堅持下去。從此，我要制定一個讀書計劃，多讀好書來提高自己的教育素養。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發自內心的`需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優秀品質，靜下心來讀書是提高教師素養最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

　　感悟之二：教師應善引學生

　　關于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”

　　他這個比方很恰當，學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。

　　我們會發現，學生在低年級時，學習積極性也很高的，學習成績也不錯。可到了高年級，有的學生對學習有些無所謂了，學習成績也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒能及時發現，及時引導。興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

　　因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。

　　讓學生始終對學習有興趣，并使學生意識到學習的重要性。

　　感悟之三：教師應善學

　　“怎樣學習別的教師的經驗” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應該向哪師學習的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情況下，應該選擇哪些老教師呢？他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學生的練習本。如果你發現絕大多數學生練習本里的作業都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。確實是，學生的學習習慣是教師素養的一個縮影。

　　其次，我們學習別人的經驗不是照抄照搬，而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優秀的教師學習，應當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關鍵的，但是，年青教師經常會犯這樣的錯誤，在向別的優秀教師學習的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學實際和學生特點，結果別人的經驗沒有學到手，自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學步”，這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。

　　向誰學的問題很重要，如何學的問題更重要。比如最近我們在學“杜郎口教學模式”和“洋思中學的教學模式”，這兩種教學模式當然是成功的教學經驗，有很多值得我們學習的地方，但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學生，效果就未必好，要根據我校的學生的實際擇“適”選用。

　　讀過這本書，我獲益匪淺，我更加堅信了我的教學信念，要多讀書，讀好書，提高自身綜合素養，做一名學生喜愛的老師。

給教師的建議讀書心得10

　　作為教師，我們應該捫心自問：今天，我發現了學生的哪些優點或特長？我為學生的個性成長做了哪些努力？在當代社會的教育中，社會更注重的是素質教育的發展，學生的全體發展，不單單來指學習成績的提高，更在乎學生全面能力的提升。

　　通過這次學習給教師的十條建議，我知道了老師在學生心中的重要作用。在學習生活中，如果每個孩子都感覺自己是老師的“最愛”，讓每個孩子在教室里都能不斷體會到成功的喜悅，那么，這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。

　　想要讓學生喜歡你，你就要尊重學生的人格，給予學生最溫暖的關懷，傾聽學生的心聲，對學生提出最中肯的建議，甚至批評。在學生的進步中，你還要有足夠的耐心，等待學生的成長，聆聽花開的聲音。

　　教師對學生要多一些適時、適性的鼓勵，讓所有的學生都能充滿自信地行走在校園里，在各種場合、各種活動中發出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的`教師必定會深受學生喜歡。

　　凡是成功的學校都有一批優秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業是世界上最幸福的職業，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅持每天進步一點點，教師就能成為更好的自己。

給教師的建議讀書心得11

　　暑期我為職稱面試做準備，在網上搜索資料遇到這樣一個題目：你最敬佩的教育家是誰？為什么敬佩他？我把認識的國外的、國內的、古代的、近代的教育家，放我面前一一欣賞，印象最深的是蘇霍姆林斯基，我感動于他高尚的人品，感動于他給我工作的具體指導。蘇霍姆林斯基是蘇聯杰出的教育理論家和實踐家。他一生的大部分時間都工作在教育基層，將23年的心血投注在一所學校，他提出的理論來自于他對學校日常管理和教學的長年觀察和思考。蘇霍姆林斯基熱愛農村教育事業，二十年甘當一名普普通通的農村中學校長，拒絕功名利祿的誘惑，主動辭去教育局長的職務，謝絕到大學當教授的邀請。蘇聯各地的許多師范院校都邀請他去工作，都被他婉言謝絕。

　　他以自己的一生實踐了自己的誓言：為農村的教育事業奮斗終身！正是這種甘于平凡工作的精神，鑄就了他一部部光輝的作品，也成就了他偉大的一生。平平常常的一段話，可是我每讀到此處，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不為名利所誘惑，幾十年專心做一件事者能有幾人？只有他這樣心靈高尚的人才能做到。與這樣的大師對話怎不叫我感動？

　　蘇霍姆林斯基熱愛自己的學生，與學生朝夕相處，對學生了如指掌。他了解他們的歡樂與痛苦，關心他們的成功與失敗。學生在校期間的全部生活，都是他研究的對象。經他長期觀察的學生達3700多人，他對每個學生都寫了觀察日記。

　　他白天從事教學和行政工作，晚上進行科學研究。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的著作是對學校教育的真實情況的反思和歸納，對教育現實具有實實在在的指導意義，他的教育理論被譽為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”，他本人也被譽為“教育思想的泰斗”。

　　蘇霍姆林斯基更注重教育在適應社會發展的同時還應有利于人個性的發展，十分注重在教育中盡可能的注入更多的人情、人道和人性，而這恰恰是長期以來的中國教育所最缺乏的。所以，讀蘇霍姆林斯基的書，很容易感受到感情的力量，感到一種對心靈的撫慰。讀蘇霍姆林斯基的書與其他經典著作相比，蘇霍姆林斯基將理論熔鑄與一個個生動感人的教育故事中，在夾敘夾議中娓娓訴說自己的教育個例，并自然而然地以及其精辟凝練的語言表達自己的教育見解，既給我形象的感染，有給我思想的沖撞。比起許多充斥著晦澀生僻術語的理論著作，蘇霍姆林斯基的書是我的最愛。

　　蘇霍姆林斯基的教育故事對我很有啟發，例如有這樣一個故事，有一位小學教師認為是講解應用題的高手。為了使學生容易“領會”應用題的條件，她準備了許多圖片和表格，有時甚至把應用題里談到的實物拿到課堂上來。看起來，她的學生解決應用題很順利。但是，當這些學生升入五年級以后，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學生根本不會解算術應用題。事實的確如此，因為那位女教師在整整4年里小心翼翼的保護學生，不讓他們碰到困難，所以他們事實上學生并沒有學會思考。無論對學生還是對自己的孩子，讓他們學會動腦思考是關鍵。

　　怎樣讓孩子學會思考呢？蘇霍姆林斯基的這兩點做法對我很有啟發：

　　一、知識的概括、總結和鞏固交給學生來完成。

　　孩子們喜歡進行抽象思維和事實進行深入的思考，為了滿足這種精神需要，教師在講課過程中要慷慨地提供事實而吝嗇地給予概括。例如，教師在提供了豐富的事實描述或例題講解之后，對知識的總結或對解題方法的概括就可以交給學生來完成，在講述事實的時候，教師要給學生提供讓他們在頭腦分析和比較這些事實的余地。“由事實過渡到概括性的結論——這是一個激動人心的充滿情感的時刻，就好比是學生攀上了一個高峰，為取得勝利而滿懷喜悅。”學生要識記和保持在記憶里德東西越多，就越有必要由學生通過思考進行概括，越有必要幫助學生從具體材料中將知識加以抽象。這樣也能消除學生對于繁雜的知識內容的疲勞感，激發學生對知識和事實的新興趣。知識過于簡單也會讓學生懶于思考和記憶，這時候，更要讓學生感到自己是一個研究者、思考者，而不是消極的知識“掌握者”。

　　二、引導學生產生和解決疑問。

　　怎樣引導學生產生疑問呢？要做到這一點教師就必須知道：那些東西要講，而那些東西則留著不要講完。沒有講的`東西，就好比是給學生的思維埋下一段“引火線”。一旦學生產生了疑問，教師還要引導學生抽取和獲得以前學習的知識來解決現在的疑問。

　　三、讓孩子體會腦力勞動的快樂，是我追求的教學目標！

　　當我因為學生的調皮生氣的時候，蘇霍姆林斯基會告訴我：當你看到學生性格執拗、愛發脾氣的時候應該感到高興，應當容許學生對你的思想似乎抱著不信任的態度。每一個兒童都帶著好好學習的愿望來上學的。他以無比信任的心情把這把火星交給我們，要是我們教師在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任給予他們就好了！當我為學困生犯愁的時候，蘇霍姆林斯基會告訴我：兒童學習越困難，他就應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。學生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂得東西就越多，他對知識的感受性就越敏銳。蘇霍姆林斯基讓我找到了方法，讓我看到了方向。我感謝讓我結識蘇霍姆林斯基的朋友們！

給教師的建議讀書心得12

　　《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，全書四個部分：“教師作為一個完整的人”慧語連連，充分體現此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對自身精神性方面的關注與追求。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來.讀后我受益匪淺，思緒萬千，久久不能平靜，每讀一部分，我都在反思自己，對照自己教學中點滴，慚愧而激動，下面我就談談我的幾點體會

　　一：兩套教學大綱

　　蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》(5)——“兩套教學大綱”，發展學生思維。

　　書中的意思是這樣：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。盡力為你們的學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景吧。只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分折和觀察的對象。

　　語文學科是一門繁瑣而復雜的學科，最重要的是知識的累積積累的過程。往往很多學生覺得簡單，課堂上她們總在問著這樣那樣好奇的問題，可是考試的時候卻成績平平。孩子的'天性就是好奇好問，他們有許多不懂的東西。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現得越鮮明，他們對知識感受性就越敏銳。

　　教學大綱里有一些“關鍵”的知識，學生思維和智力的發展，運用知識的能力，就取決于這些“關鍵”知識是否牢固必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的“智力背景”就應當越廣闊。換句話說，學生要能牢固地識記公式、規則、結論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應當跟學習緊密地聯系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實、現象和事物，它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎，那么這種閱讀就有助于識記。這讓我有了很深的反思：覺得孩子們習慣從教師口中獲得知識并不好……我發現了這個問題，卻沒有想到自己要怎么去改變這個現實。現在，我從書中找到了答案!

　　作者說自己在教學中始終運用的兩套教學大綱，第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。這個“第二套教學大綱”里，就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章，讀了這些材料，激發起學生對一系列科學上的復雜問題以及對新的書籍的極大興趣。這給了我極大的啟示，平時每周的語文課上我都會拿出一節給學生當閱讀課，靜靜的讀一些自己喜歡看的書籍，不過我總覺得這么一點點的時間不足以給學生足夠的滋養，所以應該多引導學生閱讀、積累，平時養成做積累筆記的習慣，養成多讀書的習慣，最好爭取班級中有圖書一角，常換常新以滿足學生對知識的渴求。這樣就能促進教學工作的展開。聯系前文，就是要教會孩子們有理解地閱讀、在閱讀的同時進行思考。這一點，說起來容易，卻往往被教師所忽視，更被學生和家長所忽視。而這一點對于語文教學尤為重要。

　　二：愛學生

　　霍姆林斯基針說：教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發現這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發，我帶著這種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。

　　“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕;向來本費推移力，此日中流自在行。”我知道自己需要學習的東西還有很多，所以我要更加努力的閱讀這部經典之作，走近大師，成就自己的教育人生。

給教師的建議讀書心得13

　　開學伊始新一輪的讀書活動在教師進修學校中教部唐主任的倡導下又一次轟轟烈烈地展開了，這學期給我們選擇要讀的書的是《給教師的100條建議》，《新課程標準》和《課改新理念》這三本書。

　　記得剛參加工作時就曾讀過蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一本書，最近我又一次閱讀了《給教師的一百條建議》感覺和第一次相比這次受益匪淺，收獲很大，就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。

　　蘇霍姆林斯基是蘇聯也是世界著名的教育家。他當過30多年的小學、中學教師，他給教師的一百條建議既沒有深奧的教育理論，也沒有枯燥的說教，而是深入淺出地道出了我們在教育教學中遇到的絕大多數問題與困惑。今天又一次讀這本書，有些困惑在心中多年的問題有了答案，有一種登高望遠而豁然開朗的感覺。這里有差生轉化的問題，有學生學習興趣的`培養問題，有課堂教學管理問題，有班主任工作問題等等。并且有著各種問題的解決辦法。

　　書中的所有內容，對我感觸很深，幫助很大，啟迪非淺。我是一名思想品德教師，就拿我們的教學語言來說，蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中，特別指出了教師的語言素養是上好課的關鍵。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。

給教師的建議讀書心得14

　　近期，我拜讀了這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。

　　第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的，關于興趣，我們當老師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業的基礎，是學生掌握知識的動力。而看看我們現在實際的教學生活，恐怕抱怨最多的就是，學生對學習失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現實的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每一節課上得讓學生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的'一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。學生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想過辦法去創設情景去激發學生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳的話：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對知識的興趣，并且有強烈的責任感，只有我們首先做到了，才會去激發學生的興趣，才會不去做傷害學生心靈的事，才不會對任何事情漠不關心。

　　蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己;又象慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠。在以后的教育教學工作中，我會繼續學習這100條建議，用它來指導自己的工作。

給教師的建議讀書心得15

　　這是一本具有教育意義的書，作者蘇霍姆林斯基用了很多事例和體會，把枯燥的教育學和心理學的觀點闡述的非常生動、有趣、明白。特別是那些教育的真知灼見和獨特見解，值得我們反復閱讀、品味、反思。此書令我受益匪淺，原來要做一名好老師，不容易；

　　做一名學生喜歡的好老師，更不容易。因為我們要用心去教育我們的學生，不僅在學習上關心他們，在生活中也是如此。

　　作為一名教師，更應當主動地學習，終生學習。在《給教師的一百條建議》中的第18條：教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。因為老師只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識；

　　不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短；

　　不斷培養自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書本中的內容深入地思考。才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。

　　興趣會引導學生自己去探索，親自去發現學習的樂趣。在一過程中，會讓學生感受到學習所帶來的樂趣和感受到知識的力量，從而讓學生主動去學習。《給教師的一百條建議》中的第21條：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；

　　學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感“。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。所以老師如何引導學生對學習感興趣，這一環節很重要，如果引導不慎，會讓學生喪失對學習的興趣。《給教師的一百條建議》中的第62條：當教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。那種熱愛自己的事業而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發學生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。而那些沒有什么東西好講，學生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望。我們的思考能激發學生對書籍的不可遏止的向往。“讓學生生活在思考的世界里”需要教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。學生經過思考和探索，去弄明白問題，會讓學生收獲成就感，感受到思考是一件多么令人高興的事。

　　“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”每個學生的學習能力不同，吸取知識能力也不同。作為一名教師，要關愛、關心每一個孩子，特別是后進生。因為大多數人的智商差不多，成績并不能衡量孩子的智商。記得有一個同學跟我說過：他初二時候的成績還不錯，可是到了初三，因為班主任因為他犯了一點錯，就在全班面前批評他，這讓他覺得很沒面子。此后每次上那個老師的課總是睡覺，不然就逃課。那個老師也不管他，慢慢地他開始厭惡學習，學習成績開始下降，最后輟學了。聽完之后，我覺悟到老師對學生的影響真的很大。因此作為教師，對后進生不要輕易放棄他們，要竭盡全力去幫助他們，給予他們特別的關心和耐心。例如，哪怕他們學習只進步了一點點，也要鼓勵他們；

　　要經常找他們談話，鼓勵他們；或者專門為他們挑選作業，鼓勵他們去思考和解決問題，讓他們自己去解答問題，體驗學習所帶來的成就感，體會到學習的樂趣。教師都應當對具體的學生實施個別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他，激發他的獨一無二的個性得到表現。我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現者，而是活生生的個性，他不僅幫助學生認識世界，而且幫助學生認識自己本身。

　　其實這本書還有很多值得學習的地方，這里就不一一列舉了。學習--這并不是機械地把知識從教師的`頭腦里灌輸到學生的頭腦里。這是一種極其復雜的道德關系，在這種關系里起主導的、決定性作用的特征，就是培養兒童的榮譽感和自尊感，并在此基礎上培養他要成為一個好人的愿望。教師的任務就在于，要敏銳而巧妙地、堅持不懈而嚴格要求地培植兒童的智力和道德力量，幫助兒童把學習看成是一種要求作出很大努力的勞動，這種勞動只有在依靠自己的力量去克服困難而取得成果的時候才是一種愉快的勞動。這里有三個階梯：做出自己的努力，靠勞動取得成果，享受到腦力勞動的歡樂。兒童沿著這三個階梯走上去，就會掌握牢固的、理解透徹的知識。教師對學生來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。綜上所述，教師應當記住：每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了!

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