當閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的第56號教室的奇跡讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　第56號教室的奇跡讀后感 1

　　我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時充滿感動、共鳴，他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們學習實踐。

　　“第56號教室”是孩子們的天堂，里面講述的許多故事，在我的教育生活中也曾遇到。面對學生連續三天“忘記”帶作業后，我大發雷霆，我并不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。

　　看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，該多好。

　　隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的'老師。

　　通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要經常換位思考，時時從孩子的角度看事情，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如書中所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

　　真誠的祝愿辛勤的老師們都能夠過一種幸福而完整地教育生活，所有的孩子都能夠創造奇跡。

　　第56號教室的奇跡讀后感 2

　　當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。

　　在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……

　　第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

　　他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養激發孩子自身的.高要求才是成就孩子一生的根本。

　　教育中的許多成果是無法用考試達到的。象交流、溝通、品格、策略等許多家長、老師、社會更關注的目標是很難用考試測量出來的。激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　第56號教室的奇跡讀后感 3

　　本學期我有幸跟隨周艷紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，書中的一段話給我留下了深刻的印象：“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！”雷夫老師把自己的成長經歷分享出來，對于我們每一個教師都有借鑒意義。

　　雷夫老師創新的教育方式把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度把教室變成溫暖的家，他對孩子的愛表現在他有一顆熱愛孩子的心，他是真正把自己的學生放在心上。這種愛在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛便沒有教育。

　　通過雷夫老師的教學事例，我們不難看出，想要營造一個良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識來吸引學生，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發現他們個人獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分的展示機會，感受到老師的關心。他們就會更樂于接受你針對他們行為的.建議，這樣我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老師用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。

　　書中很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業的熱情和專注。雖然這些小事在許多教室都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學中，很多時候都值得我們深思，當學生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善于發現他們身上的閃光點。

　　這本書還有許多精彩的內容值得我們去深思，去體會，去慢慢應用于實際，相信不斷努力的我們也會擁有一個孩子們心中向往的教室。

　　第56號教室的奇跡讀后感 4

　　一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學老師。她的面貌，決定了教室的內容，她的氣度決定了教室的容量。

　　孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學生誠實友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中最誠實友善，勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。養育一個有榮譽感的孩子是一生的事業，因為有你，他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優秀的品質才能在他們的性格和靈魂中扎根。

　　時常會發出一些感慨，在我的身上，在這些年的學生生涯中，越發感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱，和老師的教育息息相關。不管他的`家庭教育是怎樣的狀態，我們都有機會在學校教育里做一點改變和補充。

　　以前我對苗茵老師說，初中老師最重要，現在想來，那是因為在那個階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運，我并沒有成為社會的負擔，并且有了那么一點的機會實現自己的價值。

　　現在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發生改變，誠如微微老師所言，每個階段的老師都無比重要，幼兒園老師無比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學老師也無比重要，孩子們全然信任地向她們敞開，接受來自老師的引領毫無批判。中學的老師也無比重要，一個人的品德世界觀價值觀，會在整個中學階段受到影響，包括對社會的信任感和人生的期待，大學老師接過最后一棒，她們會給予最后的力量。

　　第56號教室的奇跡讀后感 5

　　看完了書，讓我深深感覺到的是:書中到處洋溢著一個“愛”字。雖然我們也說，我愛我的學生。

　　但看了《第56號教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個孩子，尤其是班上的后進生。在《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師對學生的愛，隨處可找。這讓我看到拉爾夫先生真正融入了教育，把一切都給了學生。

　　愛，讓我覺得是教育好學生的前提。作為一名教師，我們需要真誠、用心地愛學生。才能創造出與雷夫老師一樣的奇跡。

　　現在剛接的.這個班級，有一個讓老師頭疼不已的調皮鬼，不守紀律，不做作業，愛管閑事，誰的話也不聽，為了震懾這個特殊學生，我準備了一把教鞭，狠狠敲在講臺上，那鏗鏘的聲音，的確讓他安靜了許多。不料，這個嚇人的辦法馬上被別的班干部復制，我站在窗外看著感到一種無端的厭惡，當然是對自己的厭惡，我怎么能這樣，讓一個孩子從小就有了武力能征服一切的生活觀呢？趕快悄悄丟掉了那跟能砰砰作響的教鞭。

　　這讓我時刻牢記“你就是榜樣”。我開始尋找這個孩子的優點，把它放大，讓全班同學都能分享，讓他有信心。然后商討班級紀律原則，不按要求來的處罰先讓他們討論，通過了就嚴格執行，對任何一個人都一樣，班干部，普通同學以及調皮鬼，不會因為班級中的口碑不一樣處罰有輕重。

　　漸漸地，孩子們都信任我了，班級秩序也發生了很大變化，包括這個特殊的孩子。他們不怕我，但他們明白嚴格遵守班級紀律將被視為班級的一部分。

　　雖然我還沒有真正做到像自己的孩子一樣愛學生，但我認為我們首先應該做到：理解、尊重、信任、關心、寬容。愛是理解，理解是愛的前提；愛是尊重，只有尊重才能讓孩子感受到愛的關懷；愛是信任，信任是愛的橋梁；愛是關懷，關懷是愛的體現；愛是寬容，有了寬容，才會有教育。

　　第56號教室的奇跡讀后感 6

　　暑期里，我與兒子一起閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書。很抱歉地說，我還沒能看完整本書。確定不是磨蹭，而是太仔細。因為似乎每看完一個章節，都會有一股力量牽引著我回頭重溫雷夫老師的大愛，幫助我在書中尋找可以借以所用的智慧。

　　整本書吸引我的應該是雷夫老師的教育思想和行動派的處事方式。不可否認，包括我在內的很多人都認為當個小學老師算不上什么，小學老師也實在作為不出什么，因此也沒有什么必要上知天文，下知地理，但是讀了這本書卻改變了我的看法，我重新認識到小學教師也要有培養卓越人才的意識和智慧。

　　書中有一句話，我記憶非常深刻：“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。”但是看看我們所教育的學生，每天都在上演與之相悖的愚蠢的一幕幕，大聲叫、訓斥，因為我們自以為孩子們害怕之后的規規矩矩能讓教學更加高效，卻不知可能折斷一個孩子夢想的翅膀。

　　因為今年教了一年級的小孩，學生年齡小，約束自己的行為能力較差，于是我們幾位一年級的老師互相討教，該如何面對一年級的'小朋友，最后得到一個相同的建議就是——先得嚴肅點，讓他們害怕了就不敢亂來了，教學就容易組織了。于是，我開?家彩欽庋做的，因為是經驗之談，實施起來還是有些效果的，可?時間一長，感覺一年級的課堂缺少了什么？也同時覺得孩子們失去了些什么？我一直也是在思考，也希望能夠將雷夫老師的教育方法和優秀的經驗融入到我的課堂教學中，這是一項漫長的過程，但有一點我可以肯定，等他們再懂事一些，我一定把“害怕”踢出教室，與他們談信任，也一定給予他們信任！

　　最后，我想引用這本書二百二十四頁的一段話：“你未來的日子不會太好過。并不是因為你不是一個好老師，而是每個人都會有不順心的時候，但優秀的老師決不輕言放棄。我經常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學著讓自己變得更好！”

　　第56號教室的奇跡讀后感 7

　　看完了這本書之后，感受到了自己的教育觀念的狹隘，教育真是太深奧了，太細膩了。從書中反映出來，美國的教育背景跟我們中國差不多，很多學校也是搞應試教育，很多老師也是教法不當，不是每個老師都那么優秀，也不是整個美國的教育都那么先進，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長發出募捐倡議，創建班級實驗室，發揮社會的力量。為了孩子的成長，他也是強調保持低調。

　　他用教育最真實的一面去培養孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個小時，甚至幾個星期的時間協助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過程快樂才是最重要的。只有讓孩子犯了錯，自己找出錯因，人的'能力才能得到提升。其中的5項不容錯過的美術作業，每項作業都有其訓練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學生中進行嘗試，很有指導意義。此時這句話更加深了我的理解：教育有法、教無定法、貴在得法。

　　書上提到的一些學生的不良行為，在我們班就很類似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責怪和抱怨，只會使學生更加浮躁、更加反叛。簡單做好一件事，堅持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說悄悄話，及時鼓勵、表揚孩子。讓孩子接受你，信任你，走進孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場所。

　　有時覺得教育很簡單，就是把問題簡單思考，把程序簡單明了，回歸自然，尊重自然規律，有時覺得教育很復雜，區區幾個孩子都難搞掂。關鍵是我們沒有找到一個切入點，那樣只能白忙一場，費力不討好。微笑面對學生，學生會微笑面對你，心急是解決不了問題的。放平心態，愉悅心情，才是工作的基點。

　　這是一本非常值得老師閱讀的好書，它是一本工具書，從中可以找到很多實用的方法，它也是一本教育教學的指導書，對多年從事教學但仍感到迷茫的老師帶來很多的啟發。

　　第56號教室的奇跡讀后感 8

　　最近在網上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。

　　雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的.心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證。

　　讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

　　第56號教室的奇跡讀后感 9

　　從第56號教室的奇跡中我們知道任何人的成功都是靠努力得來的。正如書中雷夫老師說的：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的。”

　　不管是雷夫本人，還是他培養的學生們，其成功其實都來之不易。以雷夫為例：他在過去的25年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，他每天在校工作時間十多個小時，假日中的每一天都在無償地教學生，正如他所說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里，并抽空帶著他們四處旅游。”他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念，“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

　　對于許多的活動，雷夫和他的學生們都要花許多的時間進行事前準備和具體實施。比如：每年，第56號教室的學生們最重要的'一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學年開課之時起，他和學生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。再比如：他們為無家可歸的游民服務、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執行一次，但是“學生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節時表演給游民們看。

　　正是由于他的學生的努力，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生也正是通過自己的努力取得了不平凡的成績。

　　不僅教育要努力，任何人與事情的成功都是靠努力的，想要輕松不費力氣的成功是不可能的。

　　第56號教室的奇跡讀后感 10

　　在第七章世界真美好中， 雷夫老師提到了他在學生學完世界各國、知道國名的拼法之后，會玩一個深得孩子喜愛的游戲——“小組積分”。玩法是約6個人一組，組員肩并肩地圍坐在課桌上，不能看地圖。我一開始會在教室內走動，問各組簡單的問題，答對可以得到1分。各組成員聽到問題以后會先討論再回答，這么做可以同時練習“團隊合作”、“傾聽技巧”，以及“協商讓步”。累積達20分的小組可以得到“獎金”。這個小游戲的優點之一是，就算某組先拿到20分，其他組仍有得到獎金的機會。得分達到20分的小組可以先領取獎品，之后再從0開始累積點數，其他組則繼續答題，直到分數累積到20分為止。雷夫老師另外開放讓全班學生答題，即“舉手搶答題”，附加了“得四扣七”的重要原則，也就是答對得4分，猜錯倒扣7分。這么做是要強迫學生先思考再說話。

　　雷夫總能想出一些“小妙招”來激勵學生的學習，這也是一個成功的老師不能或缺的，善于激發學生的學習熱情，這是多么重要。我也經常試圖采取一些學生感興趣又有效的手段豐富我的教學。對于雷夫老師的做法，我想是否也可以用到我的英語教學中，把全班學生根據學習情況平均分成若干組，6人為一組，每天能準時交作業的`小組加分，能準時完成口頭作業的加分，合作完成作業優秀的可以加分等等，讓學生有一種團結合作的團隊感。比賽可以貫穿在整個學期，哪一組先累計到一定分數就可以領取獎品。學生在這樣的競賽之下，定會有很高的學習積極性，想必作業也不會常拖拉，因為他在小組中會受到其他同學的監督，他的學習狀態不再是他一個人的，而是關系到整個小組的積分。

　　教無定法，只要得法，我想雷夫老師的做法或許我也可以效仿一下。

　　第56號教室的奇跡讀后感 11

　　作為一名教師，學生和班級是我們永恒的主題。我們終生所最求的目標是讓一切學生都有所發展，但在很多時候都在感嘆自己的能力有限！當《第56號教室的奇跡》這本書擺在我們面前的時候，不由的感嘆：我們老師沒有特別突出的創造力，而能給孩子們的就是實現自我的時間和信任。

　　在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，一直堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡。56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了一樣東西——恐懼、害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。他用簡單而有效的'教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”我們要我們的學生和氣待人、認真勤勉，那么我們最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

　　“成功沒有捷徑”。培養孩子孜孜不倦、克服困難態度遠比成績暫時的好壞要重要的多，一味的責怪與批評帶給學生的只有傷害與抵觸，關愛我們所教的學生，鼓勵他們勇敢嘗試，指導他們改進，是我們作為老師的責任，同樣，教書育人也沒有捷徑，需要我們用心的付出，踏踏實實走好每一步！

　　我們都有一間教室，在這間教室里每天都在上演著不同的故事，我們需要通過自己的努力，用最深的愛創造最大的奇跡。

　　第56號教室的奇跡讀后感 12

　　我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內心還是不服的，并讓他們對老師產生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

　　第56號教室之所以有那么多的優秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環境中學習、成長。

　　每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發揮他們的優點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的`意見，產生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。

　　每一個學生都有自己的優點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優點、閃光點，挖掘學生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。

　　第56號教室的奇跡讀后感 13

　　我再一次看了《第56號教室的奇跡》之后感觸頗深，雷夫·艾斯奎斯老師以樸實的語言講述了他對教書育人的獨特見解，并給予了很實際的建議，沒有苦澀難懂的理論，有的是一個個生動的實際事例和娓娓道來的教育哲理。好書是對讀者可以產生影響的。借 雷夫 老師的觀點，說說我的教育觀點。

　　教育成功的秘密不是懲罰和說教，只有用愛去感化學生，用心與學生溝通才能創出教育和諧的新天地。教師與學生因年齡上的距離，生活環境的不同，很容易產生觀點認識上的不同。所以，我覺得老師應該有一顆童心，要多用學生的眼光去看問題，轉換角色去進行推理，然后和學生去交流，這樣學生就能感受到老師對他的理解和尊重，從而產生溫暖感。當一個教師只是一味地從自己的角度去考慮問題，去指揮學生，學生就會覺得老師不理解他，他就會不喜歡老師，教師就無法和學生溝通了。所謂從心開始，通過用心靈架起溝通的橋梁，用愛感化驅散學生心靈上的灰霾，用真情打通心門間的阻隔。所以，只要我們能用心去了解學生，真心地去理解學生，就會形成一條暢通無阻的溝通紐帶，那么師生之間就會有更深的了解。這樣學生在求學的道路上能夠輕松而愉悅地學習，充分發揮他們的非智力因素。

　　我們的教育應該站在孩子一生的角度來思考問題，著眼于未來。就像小學科學課，其宗旨就是培養學生的`科學素養，在我們一生的學習生涯中，興趣是至關重要的。而對于剛剛接觸科學的孩子來說，培養興趣更是不容忽視的。所以在課堂上，我們應該盡可能地讓孩子親手做實驗，盡可能地讓他們觀察真實的事物，努力讓自己的課堂充滿趣味，激發孩子對科學的學習興趣。就像書上說的“自然課的教學重點是讓學生自己動手做。

　　只有坦誠相待，與心交流，方可得到學生的信任、支持與尊重，只有如此我們的教育事業才會更加精彩！把學生當成是我們教育事業中的朋友吧！讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。教育，從心開始。

　　第56號教室的奇跡讀后感 14

　　雷夫老師在《第56號教室的奇跡》第一部分“家最溫暖”中寫道：“第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。”在筆者看來，天堂是一個自由的世界，和諧而美好。那么，雷夫老師是如何打造這天堂般的“家”的呢？

　　較之很多家長、老師“為達目的，不擇手段”的心態，雷夫老師采取的是“以信任取代恐懼”。書中有一個關于三年級學生艾利克斯的例子。艾力克斯的書包非常凌亂，且亂得可怕，他的老師沒能把握這次教育機會，大口大叫，還把書包里的東西全倒在桌上給同學看，又用照相機“曝光”。艾力克斯老師這種“為達目的，不擇手段”的心態殘忍地傷害了孩子的自尊。對于孩子的傷害不是幾個月就能彌補的。學生對老師有了畏懼心理，談何尊敬、愛戴老師？雷夫老師在處理這件事情上，采取的辦法是協助艾力克斯學習整齊的價值，讓他變成一個更好的學生。

　　在現實班級中，我們也經常會遇到一些不遵守紀律、作業拖拉、行為不良的學生。面對這些學生，我們需要像雷夫老師那樣，擁有理智，擁有大愛。要知道，老師一時以自己的威嚴將學生鎮壓了，但“破裂的'信任是無法修補的”。“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。”

　　我們要以信任取代恐懼，以自己對于學生矢志不渝的信任來換得學生的信任與愛戴。讓孩子們為擁有老師的信任而感到自豪。當學生不理解時，我是否能講解50遍、100遍？當孩子作業多次沒交時，我是否能謙和，再謙和？當想對孩子發火是，是否能馬上冷靜，心平氣和地對待？莫讓自己的沮喪，而使學生喪失自信；莫讓自己的失態，而讓學生學會粗魯。“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任”，做孩子們可靠的肩膀。

　　第56號教室的奇跡讀后感 15

　　看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號 奇跡是什么呢？ 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來，然后也慢慢地走進了這間教室……

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的'。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。

　　有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷，職稱，卻始終是個門外漢.他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。

　　“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么，無非就是"愛"，愛這一職業，愛自己的崗位.沒有了"愛"，就不能從教師這個職業中獲得樂趣.。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較于"得與失"之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要"夢想成真"首先必須要對夢進行投資。

　　“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！

　　第56號教室的奇跡讀后感 16

　　正如作者所言，他的第三部分是為已經瘋狂投入，但還想做得更多的老師所寫的，被他稱之為“瘋狂之舉”。我們很多人雖然還遠遠沒有達到這樣的境界，甚至永遠也不可能奢望達到這樣的境界，但仍然為雷夫老師的舉動深深震撼，并激動不已。更為關鍵的是，這些“瘋狂之舉”中，仍然有許多值得我們學習的思考和做法。

　　他在《獨立思考》一節中告訴我們：為人父母和師長的我們，不該常用無意義的指示來搪塞遭遇困難的孩子，我們必須做得更好。他給學生的“圣經”竟然是一張具體的解決問題的流程路線圖，那么明確、那么具體，操作性那么強。學生依照這樣的方法和步驟，學到的不僅僅是解決數學問題的能力，學習上、生活方面的各種問題，他們都解決的那么好。這不是應了那句話：授之以魚，不如授之以漁，學生掌握的不僅是方法，更有獨立思考的好習慣。

　　回想我們日常的教育行為，難道不是經常在犯這樣的錯誤嗎？以冷漠而嚴厲的語氣批評犯了錯的孩子，而不曾想、也不去問他為什么會犯錯；粗魯而武斷地搪塞孩子的問題，毫無耐心和方法……為什么我們的孩子遠遠沒有雷夫的孩子優秀，原因不得而知。是我們的`教育思想和教育行為出了問題，是我們沒有足夠的耐心、愛心、教育的技巧和智慧。此時，我是真想說：孩子遇見雷夫老師，真是萬幸；但我們能接著往下說：孩子遇見我們是孩子的不幸嗎？！我想，我們誰都說不出口。我們能做的也有很多很多，難道不是嗎？

　　為了幫助孩子突破寫作難關，我除了給他們講方法，還范讀好的例文、耐心指導孩子們讀書、積累；復習時，做完作業時，我反復要求孩子們變“我做完了”為“我做好了”或“我會做了”；布置抄寫字詞作業時，我從來不規定遍數，最常見的方式是“抄1+x遍、聽寫、認真檢查、鞏固。”我在力求用這樣的方式培養學生的作業態度，提高其學習的效率。我想，在此過程中，孩子的獨立思考和學習的心態也在不知不覺中發生著變化吧！

　　我們可以做得還有很多很多，吾將上下而求索。

　　第56號教室的奇跡讀后感 17

　　生活中，許多人有著不同的語言、不同的膚色。他們也來自不同的家庭，過著不一樣的生活。然而，雖然他們有著不同的家庭，過著不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。

　　我讀了《第56號教室的奇跡》這本書，這個故事講的就是在這個平凡的教室里，有著一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來自移民家庭。然而正是這些有著不同語言、不同膚色、來自不同家庭、過著不一樣生活的孩子們，在一名充滿愛心與智慧的老師的培養下，造就了一個奇跡——他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學。雖然他們過著不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業。

　　我認為地球正像是“第56號教室”，全世界的學生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的`國家，有著不同的語言，不同的膚色和不同的家庭情況，過著不一樣的生活，但是我們都有著充滿愛心與智慧的老師來培養和教育著我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創造了生存的條件，并教會我們說話和走路；進入小學，老師教會我們識字、算術和英語；進入中學，我們經歷人生的第一個轉折點，在這里老師不僅教給我們知識，還會交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進，我相信我們同樣能成就非凡的事業。

　　一次考試的時候，我遇到了一道難題，當時我突然緊張起來。我想：如果我做出來了，我就能保證100分，如果做不出來，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越沒有了頭緒，無從著手。這時我想起了老師對我說過的話：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。

　　記住：彩虹總在風雨后。”于是我深吸一口氣，先讓自己平靜下來，然后開始攻克那道題。我一會兒苦思冥想，一會兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會兒驗算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！

　　雖然只是一道難題的經歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！

　　第56號教室的奇跡讀后感 18

　　開學初，學校領導贈送每班老師一冊書，《第56號教室的奇跡》，該書是由雷夫所著，他用了將近20多年的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第56號教室，用他那一顆熾熱的愛心創造了一個迥然不同的世界。在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的是以下幾點。

　　第一，讓教室像家一樣溫暖，教師的義務，就是對他們進行完善和雕琢，而且在這個過程中，不是讓孩子去怕你因為怕挨你的罵，而做作業而認真的看書或者討你的歡喜，在你提問時，只敢按照老師的`暗示和指引，說不出符合自己內心的話，這都不是我們教育本身的目的。

　　第二，學會面對學生的失敗，我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤，可以說，我們老師也跟他一樣誠懇地對待每一個孩子，作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分。我們應該幫助學生去充分發展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個對社會有用的人。

　　第三點，時刻注意維護孩子的自尊，正確對待孩子的學習成績，或者說成敗體驗，要時刻讓孩子感到老師的愛，不要僅僅只對學習好的孩子笑逐顏開，對學習有困難的學生就冷言冷語，多給孩子留面子，不要當著大多數同學的面大聲訓斥，指責學生，讓孩子自信的做人做事，讀了這本《第56號教室的奇跡》之后，我被他的教育激情打動了，他截然不同的教育理念，獨立特行的又別出心裁的創意，使我認識到每個孩子都是有差異的，我們不能用同樣的眼光看待每一個孩子。

　　作為教育者，我們要有足夠的耐心，沉住氣去等待孩子的成長，耐心等待將會創造更大的成功。

　　第56號教室的奇跡讀后感 19

　　《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫教師是如何二十幾年如一日創造教育奇跡的。

　　第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，所以改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

　　雷夫教師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，教師的職責是要不斷挖掘學生的潛力，幫忙學生構成良好的品格。雷夫身上所體現的職業活力也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有活力的教師，特立獨行的個性、截然不一樣的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。

　　我們面臨的不僅僅是俗文化的.危機，還有教育局給予的壓力;學生忙于追逐明星和娛樂，我們專注于讓學生能聽話，有一個好的考試成績，讓我們帶領的班能在評比中第一，能讓我們的獎金更多一些，可是，卻忽略了讓學生成為一個更好的人。雷夫教師不僅僅是要倡導重視學生的品格培養，他的目的更是要掀起一場教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務處，學校領導所做出的荒謬決定，埋怨著無休止的開會正在浪費學生的時間，更痛恨無休止的標準化測試，雖然雷夫教師傳授了應試技巧，可是他堅定的說“這樣的考試對學生沒有任何好處!”。

　　第56號教室的奇跡讀后感 20

　　看到這個書名，心中不免有個疑問，這個教室的奇跡到底是什么？帶著這個問題，讀完了這本書。

　　他的教育理念在書中開篇就進行了介紹，借鑒來自“道德發展六階段”，拿來主義從來都不是什么壞事，他覺得用在孩子的教育上極好，于是就有了接下來的故事。六階段是什么呢？

　　第一階段：我不想惹麻煩。

　　第二階段：我想要獎賞。

　　第三階段：我想要取悅別人。

　　第四階段：我要遵守規則。

　　第五階段：我能體貼別人。

　　第六階段：我有自己的行為準則，并且并行不悖。

　　第六階段是筆者最推崇的行為，他通過各種方式引導孩子們達到這樣的境界，比如閱讀類似的故事、看類似的電影等，希望孩子們能夠獲得熏陶。

　　總結來說，讓孩子愛上學習這件事情，最精髓就是兩個字——興趣，還是老生常談的話題。但是如何提升孩子的興趣呢？

　　筆者善于思考和實踐，不是把老一輩的學習體系直接照搬，而是順應孩子的天性，讓學習融入到孩子喜歡的方式中，比如游戲中，比如電影中，比如故事。讓難懂的數學轉換成實際生活中的例子，明白數學問題學習的目的。

　　更多的實踐得知識的`同時，也明白人生的真諦。讓一些自然現象，通過動手能力，得到理解，而獲取失敗的經驗，從失敗中獲取教訓。擴展孩子們的藝術細胞和興趣，藝術活動能帶來不一樣的體驗和品德。班級市場化運作，明白只有付出才有收獲。

　　有些能力需要從小培養和引導。比如閱讀，培養閱讀習慣，終身受益。比如寫作，不設限制的創作，讓孩子的創作才華，總也可以有機會施展和保護。

　　第56號教室的奇跡讀后感 21

　　寒假里，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收成了一場意外的心靈之旅。

　　56號教室的奇跡在于：那個地址的小孩大多是來自社會基層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能取得最廉價的生活、受到最一樣的教育，他們的人一生也應該循序漸進；可是正是這些注定一樣的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，而且取得了非凡的.成績，制造了本該一樣的他們的非凡的人一生。這是奇跡的結果。

　　56號教室的奇跡在于：“讓小孩變成愛學習的天使，20連年來，56號教室六點半就放開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時刻早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們志愿早到，和我一路用這一小時來訓練一項常常受到忽略的技術？”每周的作文、每一個月的讀書心得，學生欣然同意，甘之如飴；晚上延遲下學的時刻，學生沒有絲毫的抱怨；即便寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即便畢業了，也不忘每周回到這間教室？這是奇跡的表象。

　　56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好小孩，行事要盡力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每一個小孩的信念；他提倡沒有恐怖的教育和彼此的信任；他強調知識本身確實是最好的獎品；他指導小孩進行大量的閱讀；他制造許多有趣的游戲、率領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告知小孩們“考試就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的？這是奇跡教室的制造者。

　　第56號教室的奇跡讀后感 22

　　看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號奇跡是什么呢？帶著這些疑問我開始認真地研讀起來，然后也慢慢地走進了這間教室……

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

　　一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

　　有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷，職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的.孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。

　　而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位外老師比起來，我心理很慚愧，開學僅僅三天，衛生紀律學習已經開始壓上了他們，與外老師的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢以后要盡量向這位“外老師”學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

　　第56號教室的奇跡讀后感 23

　　《第56號教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學擔任五年級的故事。這所學校是美國第二大小學，百分之九十的學生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。就是在這樣惡劣的環境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創造了轟動全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學生在全國測試成績高居全美前5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。 每個人都該像雷夫老師那樣不斷地實踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的，教室就應該是求知的'安全天堂。雷夫老師強調學生們不該為了逃避懲罰而學習。他的學生升入最好的學校后還和他保持緊密的聯系。作為老師，我們應該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養。在第56號教室發生的一切真令人難以想象啊：孩子們舉止得體，絕不錯過每一天的學習，而且學業不斷地更上一層樓。

　　讓我十分感動的是，這本書帶給我的已經遠遠超過了如何去教自己的學生，而是更多地在教育我如何做一個正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想，按書里第六階段的說法——我有自己的行為準則并奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學生如此，而是我有自己的行為準則 ，我是應該這樣做的。總之，如何做一個令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長應該看，更應該推廣到整個社會，讓所有人都看。

　　第56號教室的奇跡讀后感 24

　　《第56號教室的奇跡》獲得那么多的贊譽，同時受到廣大同行的推薦，必定有值得閱讀的地方，可以學到的方法也不會少。

　　數學是思維的體操，而學生則是要學習這樣的體操，掌握解決問題的本領。雜志上的論文介紹了那么多的經驗和理論，但普遍不適于時間運用，處于理論的高級階段，上層建筑。雷夫同志介紹的“BUZZ”“心算暖身”“瑪西·庫克數字磚問題”等，是對數學知識的運用，利用新穎、好奇來激發學生運用知識的欲望，享受成功的感覺。實際上，以上方法我們都接觸過（或使用過），只是沒有認識它們的實效性，僅僅是作為當作開課時的花絮點綴課堂而已，真所謂形式主義要不得啊！

　　學習講究方法，應試成分不必遮遮掩掩。測試是檢驗學生學業水平的有效辦法，也是全世界通用的辦法。美國也有諸如國內的考試，學生學習也很辛苦。在學習中，針對學習目標，有的放矢，才是最好的辦法，如要滑冰就必須學習特定的`動作和射門，不是隨意的玩耍。我們的學生要看書，也要進行指導，要提高知識或提高文學修養，避免純粹娛樂的閱讀。應試教育不必難為情，除非沒有考試。雷夫同志的應試教育就比較扎實和有效，從而學生取得了不俗的成績。但千萬別忘了學生人格品質的培養。

　　地理與歷史我也很薄弱。可能由于應試的因素，那些科目沒有進行嚴格的訓練，而自己學習則要靠個人的喜愛。現在想來，不知道伊拉克在哪里也會發生在自己的身上。盡管現在對于課程的實施力度很大，但應試的因素還是會將它們放在次要的位置，不熱愛該學科的同學就會知之甚少。地理與歷史是一門值得深入學習研究的科目，即使不進行考試。

　　第56號教室的奇跡讀后感 25

　　《56號教室的奇跡》是我們讀書活動的特邀嘉賓，我們每天在二中的晚八點讀書時光相聚，它已經成為我生活之中不可缺少的一部分。它像一顆種子，已經在我的心中萌發，也像這最美的人間四月天讓我沉醉其中……

　　“我認為這年輕人已經成為一個出色的閱讀者，他不會為完成作業或考試去閱讀，而是從書本中汲取智慧，并運用到生活中去，而這正是老師苦苦尋覓的閱讀效果。”這句話道出了老師教孩子們在閱讀中成長的初衷。

　　秀是我以前教過的寶貝疙瘩之一。印象中的她雙眸明亮，鼻子筆挺，聲音清脆，咋看咋讓人喜歡。她是我的課代表，她能夠幫我講課，只要是課代表力所能及的事情，她都會主動幫我做，當然了我們也是無話不談的朋友。但是一件意外之事卻深深地傷害了她。爸爸在外工作，媽媽一個人帶著她們姐弟幾個，而不幸的是媽媽卻永遠離開了她。痛苦與不幸倏忽間降臨到這個孩子身上，從此我的課堂上少了一只歡快的小燕子。但在世界讀書日的主題班會上，她讓我淚目。她說，媽媽離開的兩個月以來，是《假如給我三天光明》和《向命運挑戰》伴她度過了痛苦的時光。她說她要珍惜時間增加媽媽生命的長度；要像霍金一樣，不向命運低頭，做勇敢的自己，好好照顧兩個弟弟，照顧這個家，讓媽媽放心......漸漸的我又看到了，她明媚的笑臉，一如她向陽而生的生活態度。是閱讀讓她找到了明媚的'希望，是閱讀讓她找到了人生的方向。此事也更加堅定了我堅持閱讀，堅持閱讀教學，內化學生閱讀能力的初衷。真是莫道春風歸來晚，浮云過后艷陽天。

　　四月的春已承載著無盡的企盼，孕育著無限的深情。親愛的你：閱讀，無需徜徉，無需等待，盡情進行在這個春暖花開的季節里。

　　第56號教室的奇跡讀后感 26

　　《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

　　在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的`有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。

　　沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。

　　第56號教室的奇跡讀后感 27

　　《第56號教室的奇跡》讓我感動的是書中的雷夫老師用了25年，在同一間教室，把一批批出生于貧窮家庭的孩子教育成為了出類拔萃的人才。

　　第56號教室，這個普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。

　　當我踏上工作崗位之后，我發現對于小學生來說，尤其是剛從幼兒園踏入小學，一切都無規矩可言的這些小不點，如果不讓他們“害怕”以后會怎樣呢？所以，我很嚴厲地對待他們。

　　但是想想書中寫的，要與學生平等、民主，這樣，課堂常規應如何去規范，教學質量如何才能保證，這成了我教學中的矛盾與困惑之處。當然雷夫老師既然能夠成功，我們也一定可以做到，但是一定要有耐心。所以，在教學中，我會努力調整自己，讓自己和學生有一個融洽的、和諧的氣氛，使得他們既“怕”又愛。

　　在這本書中，我還看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，他以游戲的方式讓孩子愛數學，并教會孩子獨立思考，也有科學有趣的`應試技巧。在他眼里這些學生都是可愛的天使，他的一切努力都是為了讓這些天使變得愛學習、會學習。

　　雷夫老師告訴我們：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨 大的努力。畢竟，教育無捷徑。”一步步的坎坷邁過去，才能真正享受到成功的喜悅。《第56號教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教育教學，為了讓學生變成愛學習的天使，精彩他們的每一節課，今后我必將為這個目標而奮斗！

　　第56號教室的奇跡讀后感 28

　　第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書籍，我知道他的優秀成就了學生的`優秀，他擁有了我所敬佩的魅力。

　　《第56號教室的奇跡2》本書構思巧妙，將他的個人教育理念用一場球賽向讀者顯示出來，與其說他用一場球賽來連接全文，不如說一場小小的球賽就可以展現出他的個人教育成果。

　　沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話，他的每個文字都是教育的箴言。

　　讀罷此書，方知教育的無窮無盡。守時、拒絕電視、關注……構建一個優秀的人真的遠非幾個字就能概括得了的。

　　其中給我印象最深刻的就是“練習關注”“避開電視”“做出決定”“不要自私”這個四個議題。

　　“練習專注”。我們常常責怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽課”;一種是自己提升課堂魅力。其實兩種方式都沒有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認，仍然我行我素。所以雷夫的觀點是練習“專注”，使之成為一種習慣和技巧。

　　“避開電視”。現在的孩子電視毒害還算小的，手機、游戲機、ipad等高科技電子產品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開電視的觀點向家長傳達，以免毒癮上身。

　　“做出決定”。說實話，在讀這本著作前，我從沒想過這方面也是我教育的分內之事，對我自身，我更是忽略此點。我是一個選擇困難的人，我也深知一個選擇會對人生有多深刻地影響，所以我決定教會我的孩子如何選擇。

　　第56號教室的奇跡讀后感 29

　　《第56號教室的奇跡》第二章尋找第六階段。書中寫到，信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。如果在教學中，在課堂上，我們能引導學生達到這六個階段，那么學生的道德發展一定會走上一個新的臺階，達到一個全新的高度。

　　書中寫到，老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。無論班級中老師如何變換，如何交替，班上的學生都應該始終如一。這種好的班風引導學生為“對的理由”循規蹈矩。

　　雷夫老師的'六個階段，循序漸進，層層提高，仿佛在建造金字塔一樣。最后的塔尖就是第六階段。如果學生能夠在老師的培養下，一個階段一個階段地超越，就一定能夠達到塔尖，實現品格的升華和完善。

　　從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。

　　反思我的工作，雖然每日費盡心思地想出很多對付學生問題的對策，但是歸根結底都無非是采用懲罰和獎賞的方法。我的教育只是停留在第二三階段。讀了這本書，我開始在我的課堂上對那些愛講話的孩子說：“請你不要惹麻煩!”“請你不要給別的同學添麻煩!”效果果然好多了。我們應該努力讓孩子們知道課堂上要控制自己的言行，真正做到眼中有同學和老師。

　　所以，從這本書中，我們會發現，無論是哪個國家的教育，無論是哪個年級的教育，都離不開信任，離不開關愛，離不開教師科學的教育方法。

　　第56號教室的奇跡讀后感 30

　　在暑假里我把美國教師雷夫的《第56號教室的奇跡》一書認真的讀了一遍，感觸很深。作為一名教育工作者，確實應該向他學習。

　　他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。其實教師職業的特殊性，導致如果選擇了這份職業就意味著太多的放棄和傾其所有精力的奉獻，當然，他所收獲的成就也是其他任何職業所無法達到的。然而我們現在大多數教師在做的，大都是為了課堂紀行，為了應試教育，使用的是“人生前途”的下馬威，其實無形中降低了學生的水準，基于對學生的信任，激發學生對自身的更高要求（不只是簡單的升學問題）才是教育的根本。

　　其實我們的學生掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的'學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

　　第56號教室的奇跡讀后感 31

　　在這個暑假，我有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》一書。讀完后，我掩卷沉思，深覺開卷有益。雷夫是一位對教育充滿熱忱并且具備先進教育理念的好老師，他所著的這本書就像一面鏡子，如實地反映出了我在平時的教育過程中哪里做得不對、哪里需要改進、哪里可以更好。

　　雷夫艾斯奎斯的文字溫柔而又有力量，他將一個個溫暖的教育故事娓娓道來，將一個個鮮活的人物展示在我們的面前。

　　他所執教的小學坐落在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區，該區街道的路燈不亮、忽閃不定，房子燈光昏黃，屋內臟亂。學生們多半是身處弱勢、貧窮的移民及問題家庭的孩子，他們中幾乎沒有以英語為母語的人。是他，讓學生生活在一片不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。在雷夫的培養下，這些在常人看來或許輸在起跑線上的.孩子，美國AST的成績名列前茅，紛紛就讀于哈佛、斯坦福等名校。

　　面對一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，雷夫老師毫不氣餒，孜孜不倦。他用自己的教育熱忱感染了一屆又一屆的學生，在他們幼小的心田上撒下愛的種子，直至收獲奇跡。

　　整本書沒有晦澀難懂的教育理論，也沒有標新立異的教育案例，只有一位教師與讀者如面對面話家常般樸實的對話，但在字里行間，卻總能讓讀者感受到一位教師對教育的真情投入和執著追求。

　　雷夫說：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕。”這是全書給我極大震撼的一個觀點，它將時時刻刻提醒著我：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀。

　　第56號教室的奇跡讀后感 32

　　書中說：現在的成年人時常抱怨年輕人不明白自己的行為帶來的后果。在學校和家里孩子們總是表現出一副理所當然的態度。但是，當你從孩子的角度來考慮時，那可能意味著他并不明白在人生里他沒有任何特權。畢竟，孩子們不必申請即可上學：學校附近的地址是注冊惟一的前提。有些學校提供免費早餐與午餐。孩子們幾乎從未被拒絕參加課外活動。當多數學校舉辦校外教學時，所有的孩子都會去一—那些行為不端、缺交功課的學生仍然上了巴士。教師時常很沮喪，因為必要時懲戒孩子的力量。已被執行“有教無類”的官僚拿走了。因為他們削弱教師的監督力量，許多孩子發現他們可以為所欲為。孩子不再在乎他們學習的質量，因為無論他們做了什么，免費餐或去動物園的旅行總會有的。這現象必須終止，而且父母親與教師能一起努力實現。

　　所謂的“有教無類”，在雷夫老師眼里，有很多權利是那些具有優秀品質的孩子該享有的。也就是說，當有些孩子表現并不好的時候，我們作為老師，不能“濫”用表揚，就像不能濫用懲罰一樣，而是應該告訴孩子是與非，對與錯。如果他還是不改正、不努力、不思進取，那么很多有意義的東西，就不應該讓他們參與。其實這也不妨是一種更好的.激勵方式，因為“不勞而獲的功成名就是罕有的”，我們應該及早讓孩子認清現實。而不是在他接受教育的時候，一味地肯定他，等到了社會中，才發現社會的現實，社會中的優勝劣汰是多么的可怕。不要等他已經失去了美好的青春年華才來后悔，那時便已晚了。我認為這一點值得我們教師反思。

　　第56號教室的奇跡讀后感 33

　　讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，我卻在感嘆學生一屆不如一屆。學生學習不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。但是雷夫老師卻讓他的學生們喜歡學習，熱愛學習，會學學習，沒有把學習作為一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。

　　他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的教學在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

　　感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。

　　一要不斷學習新的`教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中；二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。總之要用我的愛心和智慧創造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己！

　　第56號教室的奇跡讀后感 34

　　《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段話：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

　　是啊，教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，榜樣作用也就越強。學校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的.課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……大部分學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？學生會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……每每聽到這樣的話，心里總不是滋味。

　　有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才是好老師的風范啊。

　　第56號教室的奇跡讀后感 35

　　當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了："在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。""他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的.教育態度，把教室變成溫暖的家。

　　"成功無捷徑"是56號教室的座右銘，"好孩子，行事要努力"是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎?它應該有，應該成為每個孩子行動的目標，方向。一群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在"成功無捷徑"信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。"教育，從兒童立場出發"。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅定的信念。

　　第56號教室的奇跡讀后感 36

　　這學期，校長為我們每人發了一本書——《第56號教室的奇跡》。一個初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發上，捧起了它。

　　雷夫，是一位充滿愛心的老師。讀完了這本書，他用愛心創造出來的奇跡讓我既震驚又感動：

　　他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這需要怎樣的耐心與堅持？

　　一間小小的、普通的教室，讓里面的孩子愿意提前兩個小時來上學，而且甘愿推遲放學，這間教室為什么有這么大的魔力？

　　一位普通的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，他獲得此項榮譽的背后有著怎樣不為人知的原因？

　　站在小小的三尺講臺上，作為一方教室的靈魂人物，無疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對教育事業的熱愛，憑著對學生的責任心和愛心，讓他的第56號教室變大了，變開闊了，變成了孩子們自由舒展的樂園，變成了孩子們無比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財富。

　　第56號教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。 我想，做教師，就應該做一個像雷夫這樣有信念、有追求、有愛心的`教師！

　　合上書本，反思我們自己的教師角色，感慨萬分：我們也有屬于自己的一間教室，那是一方我們教育生涯中的舞臺。作為教師，我們不妨靜思一下：我們該如何在那小小的舞臺上演繹自己的人生，如何體現自身的價值，如何讓它成為教室里每一個孩子的成長樂園，如何在這里為孩子們插上飛翔的翅膀？

　　第56號教室的奇跡讀后感 37

　　有個成語叫“以貌取人”，套一下用之：“以名取書”。之前學校推薦閱讀《第56號教室的奇跡》這本書，我總覺得這書名起的故意新穎，有懸念，應該是吸引人的眼球，噱頭而已，沒有好感。又聽聞是一位美國教師著的，心想，中外教育差異明顯，此書看的價值應該不大吧？

　　上周六，在兒子的架子鼓班，偶然看到這本書。等的'時間漫長無聊，就隨手翻閱起來。

　　這一翻，這一閱，才知道，我是“以名取書”了，之前對這本書的偏見太深，《第56號教室的奇跡》這本書，值得我們每位教師去讀一讀。

　　這本書的作者，是美國的一名長期從事一線教學的雷夫。艾斯奎斯老師，別人尊稱他為雷夫老師。那“56號教室”是什么意思呢？是雷夫給他跟孩子的教室起的名字，“奇跡”是說雷夫精心教育班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才，成就了一個個的奇跡。而這本書就是雷夫老師心態平和而又自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。

　　這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他對教育事業很忠誠，永遠有無比的熱忱；他對學生親切，循循善誘，總是能想出解決問題的方法，創造出奇跡。

　　那身在大洋彼岸的雷夫是如何做的呢？從他身上，我們又能得到哪些啟示和好的方法呢？

　　第56號教室的奇跡讀后感 38

　　讀著《第56號教室的奇跡２》的雷夫老師，帶給我更多的是驚訝和感動。驚訝他的智慧和“鬼點子”創造的一個又一個的奇跡，感動他卓越的教育才能和超凡的`勤奮帶給家長和孩子希望。

　　書中提到“每一個人都有一個教室，每個教室都上演著不同的故事”。傳統的教育更多地專注于老師的教，傳授的重點在于知識而忽略了學生品格的教育。品格教育貫穿于孩子成長的每一個階段，如何進行品格教育是教育的“根本”。而品格教育就要求工作者善于抓著身邊的每一件小事，充分利用恰當的時機進行教導。讓孩子主動接受比起“強制性”教育的方法是事半功倍的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。

　　書中雷夫老師說到：“我要學生誠實、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學生眼中最誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。”在“56號教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當海浪把無數的海星沖上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個？”這樣一個既定的“結果”而收手走開？雷夫讓人深受觸動的地方，是他25年來一直都在不停地“扔海星”。

　　快樂可以點燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。

　　第56號教室的奇跡讀后感 39

　　培養孩子終生閱讀的習慣，這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們一生的發展所做的最重要的教育。其實這何嘗不是對教師自我修養的基本要求呢？我自己的.個人體會是，對于低年級的孩子，識字量不是很大，很多時候不是孩子不想看，而是受制于閱讀能力和理解能力，無法讀進去，所以教師應該多組織集體讀書活動，給學生必要的輔導，也讓學生互相促進。雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也感同身受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，一點一點落實到每個孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師來為孩子提供沉浸式的閱讀環境。

　　失敗是好事。讀完這本書，我最佩服的就是雷夫老師善于反思。對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說更應直視失敗和錯誤，并總結提高。比如，雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。孩子們當然需要表揚、激勵，但我們不能刻意回避孩子們的缺點和教學過程中的失敗和挫折。失敗，能讓學生理解到現實環境是充滿挑戰的，而學習的過程就是突破未知，在失敗中學習才能讓我們進步！

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師就是把一件平凡的事情做到了卓越，創造了教學的奇跡！在敬仰和感嘆之余，我們應該學習，運用和借鑒雷夫老師的理念和方法去創造我們自己的奇跡。

　　第56號教室的奇跡讀后感 40

　　好教師需要有自己堅定的教育信念。雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。這印證了一名好教師的成長是要善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想的觀點是正確的。

　　在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的.表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法。這是值得我們深思的。

　　第56號教室的奇跡讀后感 41

　　這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

　　他犧牲自己所有的休息時間，完全出于對學生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

　　其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的`確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。班上有個別的調皮生，我也經常找他談話，可是總不見效果，有時真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。

　　第56號教室的奇跡讀后感 42

　　本月讀的書還是《第56號教室的奇跡》。 在讀完其中一篇《加加看》這一章節后，我的感觸是很多的，因為我也是一名教師，一直認為教學是嚴謹的，但似乎也是單調無味的.，一直在思考上課過程中怎樣才能讓課程變得有趣味呢？這么長的時間以來它成了我最痛的傷。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡學習，熱愛學習，會學學習，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，使得他的教學和孩子們的學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。一直想他是怎么做到的？我不是也很努力了嗎？時間基本上就花在了教學上啊！可和他相比，簡直是小巫見大巫。因為他基本上貢獻了自己的全部時間：他每天在校工作時間近十個小時，早上7：30到下午5：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生……他的這種無償行為無不讓人為之感動與欽佩。這讓我明白：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”

　　總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！

　　第56號教室的奇跡讀后感 43

　　雷夫是美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師，他感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。

　　沒有任何一個地方比得上溫暖的家。即使雷夫老師的學生受邀在豪華的舞臺演出，他也認為，教室的演出經驗更值得回憶，也更具有教育意義。那里沒有布景也沒有戲服，雖然那些東西賞心悅目，卻和他們的.任務毫無關聯，他們確保整出戲的主角是莎士比亞雋永的文字，他們的演出方式使觀眾更專注的聆聽臺詞。這間貧民窟的教室里設計了有33個座位的觀眾席，實際的演出空間約200平方英尺（約20平方米），他們演出的目的不是為了得到掌聲和經久不息的起立喝彩，而是關乎語言、音樂、團隊合作、冒險、紀律、勤勉，以及自我發現。

　　我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

　　第56號教室的奇跡讀后感 44

　　《第56號教室的奇跡》是一本令人感動的書籍，講述了一位名叫雷夫的老師如何在自己的教室里創造了奇跡。

　　整體而言，這本書讓人深刻地感受到了教育的力量。雷夫老師通過獨特的教育方式，激發了學生們的學習熱情和創造力，讓他們變得更加自信、獨立、善良。這種教育方式不僅關注學生的.學術成績，更加關注學生的綜合素質和人性發展，給我們提供了很多啟示和反思。

　　在書中，我特別喜歡雷夫老師所說的“信任是教室里的奇跡”。這句話讓我深刻地意識到了信任的重要性。只有當學生信任老師，才能夠真正地接受老師的教育。而這種信任也需要老師通過自己的言行舉止來慢慢建立。只有建立了信任，才能夠創造出一個積極向上的學習環境，讓學生們更加自由、自信地成長。

　　閱讀這本書，讓我深刻地反思了教育的本質。在我們日常的教育教學中，我們是否也注重培養學生的綜合素質和人性發展？我們是否也注重激發學生的創造力和想象力？我們是否也注重建立與學生之間的信任和互動？我相信，這本書會讓我們更加深入地思考這些問題，并為我們提供一些有益的啟示。

　　總的來說，《第56號教室的奇跡》是一本非常有價值的書籍。它讓我們感受到了教育的力量，讓我們更加關注學生的綜合素質和人性發展，讓我們更加注重建立與學生之間的信任和互動。我相信，這本書會成為我們教育工作者的一盞明燈，指引我們在教育的道路上不斷前進。

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