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最終一課讀后感（一）：
讀了《最終一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯“，就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種”成長“方式吧�。�
普法戰爭暴發后，從白發老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不一樣，種族不一樣，時代不一樣，可是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自我的罪人！
他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”又說，“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”看到法國人是這么地愛護自我的語言文化，我不禁心有戚戚：中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
天空，流動歲月的云。那場火還在燒嗎？美得心痛的風景固化為刺，哽在你的咽喉，紅腫、發炎、結痂。之后，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動的靈魂。風輕輕地，翻越沉重的黃袍。看，記憶之外的笑容，沒有了資料。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
你用含淚的聲音，一千次一萬次地嗚咽，輾轉于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上，憂傷難訴。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設英語課了。English成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最終一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”
最終一課讀后感（二）：
一打開都德的短篇小說集，我就被第一篇《最終一課》深深吸引住了。
小說主要講了普法戰爭時期，普魯士軍隊占領了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學習本族語言的權利。一所鄉村小學里，阿麥爾教師在上最終一節法語課，他刻意穿了禮服來上課，從來不識字的市民也來參加，經常逃課的學生弗朗茲也認真聽課了。在課程快要結束時，教師在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。小說經過學生弗朗茲的敘述生動表現了法國人民遭受異國統治的痛苦，表達了法國人對祖國的熱愛和期待國家解放的堅定意志。
文中給我印象最深刻的是弗朗茲經常逃課、遲到，沒有珍惜學習的機會。當阿麥爾教師說：“總是認為‘我有的是時間。明天再學吧。’總是把教育推到明天，結果連自我的語言都不會說、不會寫！”我就想到平時我也沒有好好利用時間來學習，有時候寫作業東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鐘。“明日復明日，明日何其多。”我每一天這樣讓時間浪費，時間就會偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無成。這樣的損失又該如何彌補呢？再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以后沒辦法再學習自我的母語了，只能去學侵略者的語言。這是多么可怕又羞恥的事情�。〈丝滔胂�，身處和平時代的我沒有經歷戰亂、沒有殖民掠奪，卻經常因為一些難背的單詞，難懂的古文，難解的數學題而放棄學習，真的十分慚愧。很多東西往往失去才會珍惜，我要好好檢討自我，珍惜無憂無慮的時光，認真學習和生活，追求自我的夢想！
最終一課讀后感（三）：
初中語文第二冊選編的法國小說家都德的短篇小說《最終一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不明白什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象----小弗郎士，經過上最終一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅僅占領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權力實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最終一堂法語課上，小弗郎士有對自我的悔恨、有對侵略者的憎恨，心境久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自我平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾教師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國主義活力的小說，對于我們這些從事教學工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎？
因為是最終一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生應對這些平常不關心孩子學習的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自我語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但能夠想象得出，他最終一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的。
因為是最終一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他應對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉可是的土地，并且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。應對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么完美，他悔恨自我沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去厭惡的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們應當從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的活力，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一齊，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
最終一課讀后感（四）：
今日，我們學完了法國作家都德所著的一篇名作：《最終一課》，我的感觸頗深。
這篇小說以普法戰爭為背景，描述了普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省的一所鄉村小學向祖國語言告別的最終一節法語課。經過一個童稚無知，但又能管住自我的小學生小弗郎士的自述，生動形象得表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自我祖國的熱愛。
由景及人，我們不正如此嗎？此刻我們正在應對“薩德危機”，一旦韓國把薩德安裝好，那么日本，菲律賓就會緊隨其后。那時的中國將會像一個一絲不掛的人一樣，將自我所有的保密暴露在別人眼前，讓美國人民看得一清二楚。到了那個時候，中國人民的自尊又去哪里了？可笑的是韓國樂天的負責人卻對中國人民抵制樂天不以為然，并說：“沒有事的，只要我一打折，中國人立刻又回去蜂擁而至買我們的商品。”這是帶著一種輕蔑和諷刺嘲笑的語氣。他們韓國人越打心眼里瞧不起中國，中國就越要挺直腰板。可是仍然有些人卻不顧自我的尊嚴。
一天早晨，樂天瑪特里人山人海，那些人大多是中國人，他們跑去樂天瑪特里，就只是為那幾件打折的商品。有人問他們為什么不抵制樂天，他們卻這樣回答：“中國的人口這么多，就算我們不抵制，還有其他人呢。”聽到這句話，我為他們而感到羞恥，我只想問一句：難道為了自我眼前的利益，就能將祖國的利益置之度外了嗎？難道我們沒有別的選擇嗎？我覺得在這一點上我們應當多學習小弗郎士與韓麥爾先生那種高度的愛國主義精神。
對敵人少一些憐憫，就是對自我多一份熱愛。好好學習愛國主義精神。天下興亡，匹夫有責！愛國應從小事做起。
最終一課讀后感（五）：
初中語文第一冊選編的法國小說家都德的短篇小說《最終一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不明白什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象----小弗郎士，經過上最終一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅僅占領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權力實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最終一堂法語課上，小弗郎士有對自我的悔恨、有對侵略者的憎恨，心境久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自我平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾教師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國主義活力的小說，對于我們這些從事教學工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎？
因為是最終一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生應對這些平常不關心孩子學習的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自我語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但能夠想象得出，他最終一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的。
因為是最終一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他應對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉可是的土地，并且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。應對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么完美，他悔恨自我沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去厭惡的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們應當從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的活力，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一齊，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
最終一課讀后感（六）：
我的成績在班里不算太好，但也算不上太差。若這是我在學校的最終一天，我本應當高興，為最終擺脫了“機器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細想想，我卻高興不起來。
最近學了一篇法國作家都德的短篇小說《最終一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學到了愛國的情懷，也悟出了學習的真諦。
假如這是我在學校的最終一天，想想兢兢業業的管教師，幽默風趣的馮教師，“活潑可愛”的陳教師，嚴肅負責的陸教師；想想平日里總是陪我歡笑，打鬧的“哥們兒”；想想我們班那些成績優異卻有暴力傾向的“女漢子”們……
想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點奔涌而出。
回想起我剛進校門的時候，還是個懵懂的小孩子，整天癡人說夢般的幻想著：如果有一天不用上學該有多好��！這樣我就能夠一向陪伴著可愛的電腦游戲與動漫了。可此刻到了最終一天，我卻不想走了。
有時候，人的心還真是奇怪呵！
雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學習的機會，但若是真讓我離開這個朝氣蓬勃的學校，我還真的有些依依不舍了。教室前的桂花開了又落，我們就像樹上的桂花一樣，不可能永遠地粘在樹上，僅有離開大樹，我們才能夠香氣撲鼻！
最終一課讀后感（七）：
《最終的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840——1897），法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集。《最終的一課｝）是他短篇小說的代表作。
《最終的一課》寫于1873年，即普法戰爭結束的第二年。1870年7月普法戰爭爆發，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當了俘虜。戰后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最終的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。
作者在小說中表現這一重大主題時，既沒有正面描述普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區生活的一個小小的側面：已經被普魯士侵略者統治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學校里教授法文，一律改教德文。小說經過一個小學生的自述，描述了一個鄉村小學接到這項命令后，全體師生和當地群眾的強烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。
小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習成績差，怕考問，怕挨教師的訓斥，經常逃學。在這天的法文課上，哈墨爾先生心境沉重地宣布；“這是我最終一次給你們上課。”“今日，是你們最終一堂法文課。”教師的話給小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，此刻他們將要喪失學習祖國語言的權利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自我沒有學好法文，并在悔恨中對祖國的語言產生了新的認識，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的��！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人力量。
為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最終的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是十分真摯而強烈的。他們到學校來聽課，不僅僅表現出對哈墨爾先生在本鄉任教四十年的感激，而更重要的是證明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學生練習拼音時，課堂內所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一齊拼字母。看得出他也很用心；他的聲音由于激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因為從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學生一齊讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節上大膽設計群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個生活側面表現出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。
《最終的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區的現實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學校的`一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節賦予了深刻的資料。
《最終的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農村小學服務40年的小學教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最終的一課”的典型環境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。
在這“最終的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自我的教學任務。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學生們發獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背可是書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責備起自我在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當眾自我譴責的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒有學好法文是一脈相通的，同樣是表現了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關的時候，所表現出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地經過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉前痛心疾首的心境。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學校，桌橙因長期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長高了；他親手栽的啤酒花已經跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方�。∪欢丝趟麉s要離開那里了，這該是多么讓人悲痛慘目的事情！這種描述決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊！不是嗎，當外面傳來普魯士軍隊的軍號聲時，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲！”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最終的一課》主題思想的升華和結晶。作者匠心獨運，設計了這樣一個畫龍點晴的結尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現實主義作家時，以往指出他們的作品“在技巧上是典范的文學作品”。都德的小說《最終的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術構思、高度凝煉的藝術概括、生動鮮明的人物形象和質樸而富于感情的語言，表現了重大的社會題材，揭示出生活的本質，是短篇小說創作的優秀范例。
最終一課讀后感（八）：
細細品味過《最終一課》后，我所感受到的是一種沉重卻也無力反抗的無奈之情。
韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著讀著眼淚也在打轉。我驚異，為什么會這樣，為什么要哭!我想起了我讀過的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發覺，中國也遭遇過這樣的窘境。
回想起八國聯軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國聯軍的心思。我中國軟弱必將會被欺凌，“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個人懦弱并不傷大雅，但一個國家軟弱，后果將是多么可怕!我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學業、只顧玩鬧，那也必將會有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。
正如梁啟超所言，中國之職責全在我少年。阿爾薩斯的杯具不會再在中國上演，我也期望我中國少年奮發圖強，真正的勝于歐洲，雄于地球!
最終一課讀后感（九）：
最近，我們學習了《最終一課》這篇課文，教師要求我們把課文讀幾遍。
我翻開課本，認認真真地讀起來，聲情并茂，有聲有色。就這樣，我與書中的人物產生了共鳴。一篇課文讀下來，我的心被震撼了，不知不覺中思緒萬千。
啊！他們的國家正在遭受苦難，他們是多么的悲傷、痛楚。他們在國家和平時，浪費時光，不好好學習，當國家遭到壓迫時才覺悟。晚了嗎？晚了，國家已被侵略。后悔了嗎？后悔了，在國家遭難時后悔了。懂了嗎？懂了，在國家滅亡是懂了。為什么！難道每個人僅有在危難緊急時刻才明白努力嗎？
我們此刻的中華人民共和國，繁榮富強，國力強盛。可這不代表每個人都在奮斗、在努力！如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著？大多數人都在不學無術，為自身利益著想！再想想20世紀初的中國，遭受危機。當時是有一些賣國賊、漢奸，不以國家為重、民族為重，喪盡天良。但當時有那么多中國人進取努力、熱愛祖國！雖然沒有此刻的優越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國家興亡，匹夫有責”的愛國思想，有著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概！以國家為重，以人民幸福為重。為什么！難道僅有等到失去了才明白珍惜！
再比如說我，每次周末作業都一拖再拖，直到星期天才加緊地補，后悔自我為什么不早一些寫？可事已發生，只好熬夜加班。為什么！難道僅有等到最終一刻才明白懊悔？
難道你想和《最終一課》中的人們一樣？難道你是等著中國滅亡時發奮學習？難道你是想等著危難時刻再悔過？
雖然孔子曾說過：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”試想在危急時刻時看出一個人的精神品質。但我認為我們不應當等待“歲寒”來而“不凋”，而應當時時刻刻堅持“青綠”，這樣才是明智的。
最終一課讀后感（十）：
快到圣誕節，我們卻學了一篇傷感的課文《最終一課》。
這篇課文主要講了小弗朗士和韓麥爾先生在最終一課上的所作所為。其中韓麥爾先生說的那一番話頗為感人，他說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”從這能夠看出韓麥爾先生是多么地愛國。
我不禁又想起了抗日戰爭。那時的人們受盡戰爭的磨難，卻不屈于日本帝國主義侵略者，所以他們挺過來了!他們可能不得不背井離鄉，不得不說日語，但他們沒有忘記自我是一個中國人，要有中華民族的精神!所以他們勝利了，這是當然的。也許說不定多少年后，如果小弗朗士還沒有忘記祖國文化，沒有忘記韓麥爾先生的話，阿爾薩斯和洛林就能奪回來了!
所以我們必須要記住：我們是中國人，我們是中華民族文化的繼承人!
最終一課讀后感（十一）：
讀了《最終一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯“，就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種”成長“方式吧�。�
普法戰爭暴發后，從白發老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不一樣，種族不一樣，時代不一樣，可是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自我的罪人！
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設英語課了。English成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最終一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”
最終一課讀后感（十二）：
我學過一篇法國作家都德的短篇小說《最終的一課》，這篇文章很令我感動。
《最終一課》寫的是普法戰爭期間發生在一個小村鎮的一件事。當時普魯士入侵法國，禁止當地孩子用法語上課。小說里，韓麥爾先生說：“法語是世界上最美的語言——最明確的。”這一句話表達了韓麥爾先生對自我祖國語言的熱愛。
每次讀到這篇文學，我總能深刻地體會到今日的幸福，我們在教師的指導下，學習祖國的語言文學，理解中華上下五千年禮貌的熏陶與洗禮，與曾被侵占的法國和臺灣地區的孩子相比，我沒有理由不努力、不刻苦學習。
每次讀到這篇文章，我總是體會到了自我肩負的使命——我們是中華民族的繼承者，我們沒有理由不好好學習，我們應努力把祖國禮貌發揚光大。
最終一課讀后感（十三）：
《最終一課》寫了普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一個小學，向祖國語言告別的最終一堂法語課，寫了一個小學生對自我祖國的熱愛。以及他們遭受異國統治的痛苦。
當我讀到，還有2分鐘，韓麥爾先生在黑板上寫下了2個字：“法蘭西萬歲!”時，我被韓麥爾先生的愛國之情深深地打動了，淚水模糊了我的雙眼。
我不由地想到了以往遭受日本侵略的祖國和受盡凌辱的中國人民，異常是寶島臺灣曾被日本割占50年之久。日本侵略者不許中國孩子說中文，硬讓他們學日文，不許他們學中國歷史，硬讓他們學日本侵略史。此情此景我更能理解韓麥爾先生的心境。
讀了這篇文章，讓我感到此刻的生活多么完美，讓我們更加珍惜今日的完美生活，更加熱愛祖國!
最終一課讀后感（十四）：
今日，我們學完了法國作家都德所著的一篇名作：《最終一課》，我的感觸頗深。
這篇小說以普法戰爭為背景，描述了普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省的一所鄉村小學向祖國語言告別的最終一節法語課。經過一個童稚無知，但又能管住自我的小學生小弗郎士的自述，生動形象得表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自我祖國的熱愛。
由景及人，我們不正如此嗎？此刻我們正在應對“薩德危機”，一旦韓國把薩德安裝好，那么日本，菲律賓就會緊隨其后。那時的中國將會像一個一絲不掛的人一樣，將自我所有的保密暴露在別人眼前，讓美國人民看得一清二楚。到了那個時候，中國人民的自尊又去哪里了？可笑的是韓國樂天的負責人卻對中國人民抵制樂天不以為然，并說：“沒有事的，只要我一打折，中國人立刻又回去蜂擁而至買我們的商品。”這是帶著一種輕蔑和諷刺嘲笑的語氣。他們韓國人越打心眼里瞧不起中國，中國就越要挺直腰板�？墒侨匀挥行┤藚s不顧自我的尊嚴。
一天早晨，樂天瑪特里人山人海，那些人大多是中國人，他們跑去樂天瑪特里，就只是為那幾件打折的商品。有人問他們為什么不抵制樂天，他們卻這樣回答：“中國的人口這么多，就算我們不抵制，還有其他人呢。”聽到這句話，我為他們而感到羞恥，我只想問一句：難道為了自我眼前的利益，就能將祖國的利益置之度外了嗎？難道我們沒有別的選擇嗎？我覺得在這一點上我們應當多學習小弗郎士與韓麥爾先生那種高度的愛國主義精神。
對敵人少一些憐憫，就是對自我多一份熱愛。好好學習愛國主義精神。天下興亡，匹夫有責！愛國應從小事做起。
最終一課讀后感（十五）：
《最終一課》是法國作家都德的著名作品，我讀了《最終一課》這本書以后，深受震撼、受益匪淺！作者都德以生動的語句，告訴了被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最終一堂法語課的故事。經過一個童稚、可憐、無知的小學生的自敘，生動地反映了法國人民遭受異國統治的痛苦，也寫出了都德自我對祖國的無比熱愛！作者對小弗郎士的心理活動，描述得細膩動人。
韓麥爾先生作為一個愛國的知識分子，形象得被作者描繪地栩栩如生。我覺得，這本書寫得淋漓盡致、詳略得當，我十分喜歡！每次我讀的時候，都仿佛身臨其境。我不禁心一顫，很同情這些苦難人民，也抱怨上帝給這些可憐人命運的不公平！
我想：我們如今的生活無論如何都不能跟從前比，我們此刻的生活幸福、無憂無慮、安寧，沒有硝煙。我們真的應當珍惜當今的完美生活，過好每一天，讓每一天都過得有意義！我們應當用自我的雙手換來更加美妙的生活！
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