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當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的《讀懂孩子》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《讀懂孩子》讀書心得1
用心讀書，學會真正了解孩子的內心世界，讓孩子在正確的陪伴下能夠更加健康的成長、學習。其實這個年齡階段的孩子表現逆反或者出現錯誤都是正常的，作為父母首先應該營造良好的家庭氛圍，溫馨的家庭氛圍是孩子最好的港灣，一個和諧、平等、積極的家庭，能夠讓孩子心中產生一種安全感。
了解孩子，認知孩子，更多的是家庭環境影響以及言傳身教。自己玩著手機還想去要求孩子認真學習，這完全是對孩子的.一種傷害。像我們這樣原生態的家庭，關于成人之間的關系是否融洽，父母輩的愛是否傳遞給孩子。心靈的關懷需要愛不斷的填充其實每個人從小到大都會被自己的需求所滋養，也是每個人從小到老都會經歷的。無論是盲目的愛，還是成長的愛，最后的成功，成熟，都需要自己不斷的學習和提升。
最后是幫助孩子正面面對問題，不要回避。有一點需要注意的是，孩子從小都會有強烈的自我歸因習慣，就是別人發生的事情他們會歸因到自己身上，因此不要在孩子面前吵架、罵人，做一些不文明的行為。
《讀懂孩子》讀書心得2
盧梭的教育思想的形成，是偶然的心血來潮，是他的生活經歷的反映，抑或是18世紀教育現實的映射，還是他對社會科學的猜測，即內省和追訴的結果？研究者們眾說紛紜。盧梭并不是一個很成功的私人教師，甚至不能算是一個稱職的父親——他的5個孩子都被送進了孤兒院，可令人費解的是，為什么所有像裴斯泰洛齊、福祿培爾、馬卡連柯、杜威以及費萊雷這樣的實踐家，在從事歷史性的實驗時，從未忽略過那部寄意于愛彌兒的“烏托邦作品”？為什么他們最后總要回到它身上，就像它是一部原始資料那樣？這僅僅是由于他們自己的頻頻失敗、屢遭挫折而從中尋求慰藉，還是盧梭的作品中有某種東西仍然在鼓舞著他們，而且至今還在鼓舞著其他人？
不妨讓我們重讀盧梭，感悟他對人生、自然的態度；領略他對社會、教育、科學與藝術的理解；體味他那淳樸、澄明、追求完美的天性……
1盧梭兒童教育思想和中國兒童教育理論與實踐的比較
1.1灌輸和引導
“教師中心論”一直是中國主流的教育思想的基本內核，其基本特征是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師并不能科學地發揮他的主導作用，教學往往脫離學生實際水平和實際需要，采取滿堂灌、注入式的教學方法，以致壓抑了學生主體作用的發揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認為孩子從一開始就是主動的，而不是被動的；他們的行為是有機的，而不是可有可無的；甚至對于最初的社會性的相互作用，他也帶來了某種特性，影響了別人對他的種種行為。盧梭第一個真正“發現了兒童”，他發現了兒童在整個教學過程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性，教師的任務就更加艱巨，“兒童中心論“不代表不需要教師的參與，它反而對教師的知識技能和認知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財富，更好地了解現代社會的發展需求，更好地了解自己所教的對象——兒童，教師只有充分把握住這幾個因素及其在教育過程中的聯系和作用，才能夠做到真正意義上以兒童為中心去實施有效的教育。
1.2應試教育和素質教育
“只有考上了好的中學，才能上好的大學，之后才能找得到好的工作”，從小我國的大部分兒童就是在父母這樣的話語中成長起來的。雖然我國一直在提倡給學生減負，但是為了跟上現實社會發展的步伐，學生和家長不得不應對升學的壓力，為了讓孩子有個更加明朗的未來，除了完成正常的學校學習之外，不少家長還會在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導班，生怕落后別人一步，弄得孩子們失去了童年的樂趣。毋庸置疑，這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長。過重的課業負擔把兒童“禁錮”在了書本當中，很多小學生早早戴上了眼鏡，形成了駝背；同時很多家長認為孩子只要學習好就夠了，這就在生活上甚至是道德上，都對孩子有求必應，一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發展，另一方面也容易引發自私人格的形成。
眾所周知盧梭所處的時代，歐洲社會文化正經歷著翻天覆地的變化，各具特色的人才接踵而至，然而在這樣一個競爭激烈的背景下，盧梭卻主張尊重兒童的天性，順應兒童的生理心理發展而進行教育，不能一蹴而就把其培養成“職業人”，而是要培養成德才兼備的多方面發展的人。這樣，兒童才能在自己的成長途徑中找尋到適合自己的發展方向，不斷開動腦筋，應對未來所要面臨的困難和挑戰，進而為社會做出應有的貢獻。這也就是我們一直在探索和主張的“素質教育”的真諦。
2盧梭的兒童教育思想給中國兒童教育領域所帶來的啟示
首先，我們要清楚地認識到兒童是一個獨立的個體，他既不是成人，也不是成人的附屬。盧梭關于兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的結論，以及他呼吁保護兒童純真天性，讓兒童個性充分發展的主張，無論是在當時，還是現在都具有借鑒意義。在背負著長輩的期望，應付著考試的壓力，這種強迫性的學習狀態下，兒童是不可能用心去學的.，相反還會形成厭學的情緒。按照盧梭的兒童觀，我們應該學會尊重兒童，在兒童的天性得以真正釋放的前提下，根據兒童身心成長的自然規律來因材施教。盧梭所倡導的自然教育的分期是：嬰兒期（出生至2歲），主要是進行體育教育和兒童心靈自然發展；兒童期（2～12歲），主要進行感覺教育，這個時期的兒童，對于世界還處于懵懂時期，對很多道德觀念還不能理解，因此道德說教的作用并不顯著，所以要讓兒童同自然接觸，體會自己所作所為引發的結果；少年期（12～15歲），這是人一生中能力最強的時期，主要是進行智育和勞動教育。智育教育的任務不在于給兒童一大堆知識，而在于以兒童的經驗為基礎，使兒童有精確和清楚的觀念，培養他們的學習興趣和掌握學習研究的方法；青年期（15～20歲），主要是進行道德教育、信仰教育和性教育。這里，不論家長還是老師都要根據學生的特點進行教學，要平等對待每一個學生，不能抱有任何偏見，從而培養兒童形成良好的學習能力，使他們成為身心發展健康，道德品質優良，多方面發展的人。
其次，就是認識兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法，我們往往很喜歡把自認為正確的事情告訴孩子，讓他們少走彎路，但是孩子畢竟沒有經歷過我們所經歷過的事情，這些道理進入他們頭腦當中之后反而很可能演變成謬論。所以，在許多情況下，如果成人、家長、老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其采取“自然后果法”，這也是盧梭的一個思想：“要放任無為，才能一切有為”。
例如，孩子把剛買的玩具都扔到了門外，家長不必急著幫他找回來，就讓那些玩具在外面，或被別人拿走。當下次兒童提出玩玩具時，你可以告訴他，玩具沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到他心愛的玩具。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會意識到不對，下次才不會那么做。“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進。它在繼續不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦”。
《讀懂孩子》讀書心得3
本學期我們學校統一訂發了《讀懂孩子》一書。看完之后受益匪淺。該書分三部，分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長準備的。每一部都是針對不同年齡階段孩子發展過程中最重要的主題展開，以通俗易懂的方式向家長闡述孩子的成長特點和發育規律。
作為一名小學教師，也是孩子的母親，讀完這本書后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅強的后盾，永遠的知心朋友。讀完書本，結合實際，我有以下幾點感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起點和基礎，對孩子的成長起著無可替代的作用。然而一個尷尬的事實是，很多家長其實并不能夠科學地教養孩子。比如：重超前學習，輕適時教育，當看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經學會不少字，熟背幾首故事，一些家長心中就開始焦慮，擔心識字教育晚了會讓孩子輸在起跑線上，于是家里的墻上貼上了許多看圖識字掛圖，開始一遍遍地教孩子識字。在家庭教育的過程中，類似"早識字"的"超前學習"、"拔苗助長"還有很多，小學低年級學高年級的內容，高年級則學初中的內容……超前學習，就真的不會輸在起跑線上了嗎？
在家庭教育的過程中，類似"早識字"的"超前學習"誤區很多，那么這真的不會讓孩子輸在起跑線上嗎？其實，起跑線應該指不同能力和品質培養的最佳期，即關鍵期。在關鍵期內，人的某種行為、技能和能力等發展最快，如果在這個年齡段對孩子實施相應的教育，可以事半功倍，而一旦錯過這個年齡段，再進行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過早培養，不僅不能達到理想的`效果，反會影響其他重要能力的發展，其中最讓一些家長后悔的是導致孩子走向厭學。
第二，許多家長重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的發展，因為情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調節能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學家提出，一個人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個人潛在能力的話，那么情商則是開啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個重要方面。
第三，在實際生活中，許多家長和教師都喜歡干預學生，漠視孩子的自主成長。很多家長喜歡充當孩子人生的設計師。從孩子出生，到上學，到選擇專業，到就業工作，家長都預先設計好了他的人生發展軌跡。其實，家長為孩子設計人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長總是擔心如果讓孩子自己做決定，肯定會犯錯的，總想著"孩子現在喜不喜歡沒有關系，等他們長大了就會明白我們的用心的"。但是不知不覺中，家長的過度干預和控制，會變成孩子發展道路的絆腳石，壓縮孩子成長空間，使得孩子沒有機會和動力自主探索和開發潛能。研究發現，當目標由自己設定而非他人強加時，孩子會更愿意付出努力，動力更強。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時容易逃避問題、喪失目標和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請給孩子留出足夠的成長空間，多引導和陪伴，多給孩子創造嘗試的機會，讓孩子自由、健康成長，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長規律，我們就能解釋一些他們離經叛道的行為并不是一下子就冒出來的，而是長期自主發展被抑制的結果，這是值得我們每個家長和教育工作者深思的問題。
《讀懂孩子》讀書心得4
老師布置作業，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書，很快讀完了，書中很多點讓我很受益。
書中講到人的本能就是去圓滿三大需求：個人需求，系統需求，靈性需求。靈性成長的需求是每個人來到這個世上的最終目的。即通過經歷所發生的一切，領悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當需求間發生矛盾與沖突時，“良知”這個報警器就會想起。圓滿靈性需求會化解個人需求與系統需求的矛盾。圓滿靈性成長的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來樣貌。
實踐生命的五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實法則、流動法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢?如何知道我們是否在對的.路上?從孩子身上就可以看出來。因為孩子就是家庭以及父母最好的鏡子。面對孩子的問題，多角度思考孩子的問題是在提醒我們什么，是要引導我們看見什么。
夫妻關系失衡的調整：對方對你好，你要懂得回報，回報的時候還要“多加一點”，對方對你好三分，你回人四分，這是正面的流動。夫妻關系中，“理所應當”是一個最危險的陷阱。而回報負面的時候減少一分攻擊，帶上一分愛。
更清楚的認識自己，認清事實，尊重事實。
《讀懂孩子》讀書心得5
孩子的行為往往會反映出他們內在的感受和情緒狀態。作為家長或老師，我們要學會讀懂孩子的行為，從而更好地理解他們，幫助他們成長。
我們要認識到孩子的行為是有原因的。孩子的行為和情緒狀態密切相關，當孩子有不良情緒時，他們可能會表現出不好的.行為。例如，當孩子感到孤獨和無助時，他們可能會變得不合作和沮喪。當孩子感到憤怒和挫敗時，他們可能會變得暴躁和易怒。所以，當我們觀察孩子的行為時，一定要先理解孩子的情緒狀態。
我們要學會閱讀孩子的非語言行為。孩子的非語言行為（如面部表情、動作、姿勢等）同樣可以傳達出他們的內在感受。當孩子感到焦慮，他們可能會用手指咬指甲或者是手指頭；當孩子感到害羞或者不自信時，他們可能會低下頭或者是躲到角落里。因此，我們需要仔細觀察孩子的非語言行為，從而更好地理解他們的內心感受。
第三，我們應該積極與孩子溝通，聽取他們的想法和感受。孩子往往不會直接表達出自己的情緒，所以我們需要積極地和他們溝通，聽取他們的想法和感受。只有通過與孩子的互動，我們才能更好地理解他們和他們的行為。
最后，我們需要理解孩子的行為并且給予他們積極的反饋。當我們讀懂孩子的行為后，我們還要及時的給予他們積極的反饋。我們需要告訴他們我們理解他們的感受，并且愿意幫助他們解決問題。這樣可以增強孩子的自信心和感情聯系，并且鼓勵他們繼續做出積極的行為。
讀懂孩子的行為需要我們有耐心、關注和理解。只有當我們真正關心孩子并且真正了解他們的內心感受，我們才能更好地幫助他們成長，讓他們成為更好的人。
《讀懂孩子》讀書心得6
心得“書籍是人類進步的階梯”，是書，讓我體悟到了生活的真諦，是書，讓我的精神得到了升華，上升到了完美的境界。最近讀了周鼎文老師的名著《讀懂孩子》，深深地體會到家長和老師對孩子的影響是多么重要，好的家庭教育和孩子生活的學習環境確實能夠影響孩子的一生。成功的家庭教育必須建立在讀懂孩子、理解孩子的基礎上，建立在了解孩子成長規律的基礎上。只有讀懂孩子，了解孩子在不同階段的特點，才能知道什么行為是正確的，什么行為會對孩子會造成什么影響，才能少“禍害”孩子。積極心理學認為，父母無條件地接納孩子，才能滿足孩子的情感需要，給孩子挑戰困難的勇氣，有利于激發孩子的積極性和成就感，從而有利于培養孩子健康積極的心理品質，比如自信、樂觀。此處的無條件接納是指父母對孩子傳達的愛、關注、支持和激勵是無條件的，是不附加任何外在條件的。無條件接納孩子，不等于無條件縱容孩子的不良行為，父母接納的是孩子這個“人”，而非孩子的這些“行為”，當孩子出現不良行為時，依然需要糾正引導。在指責糾正孩子不恰當行為的時候，也要區分“孩子個人”與“孩子行為”，當父母指責孩子不良行為時，一定要明確：父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止會影響孩子今后的生活，是反應父母的鏡子，但有時反思孩子的`身上是不是也有老師的影子呢？所以我們作為老師為人師表要起到榜樣作用，給學生樹立正確的人生觀和價值觀。讓學生在日常中可以收到老師的影響也行成好的習慣。孩子是祖國的未來，用心對待每一個孩子，相信在我們的真切關懷下，牛頓、諾貝爾、華羅庚、張衡、愛因斯坦將會在未來不斷出現。每個孩子都是天才，讓我們挖掘出他們的潛力，去愛他們。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，抱著這種信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。孩子的人生屬于孩子，孩子的成長需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。給孩子留出足夠的成長空間，多引導和陪伴，多給孩子創造嘗試的機會，讓孩子自由、健康成長，走出屬于自己的幸福人生父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止會影響孩子今后的生活，是反應父母的鏡子，但有時反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢？
《讀懂孩子》讀書心得7
暑期學校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》。
看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多！
我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的'精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。
“遇到困難，如果我們退縮？我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難？？每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名小學教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師讀書學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，一本好書將會終身受益。
以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發覺思索著讓人充實、快樂、自信。同時我明白了學校要求教師寫讀后感的良苦用心。
其實要求老師寫讀后感并不是為了*教師們讀書，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經過認真思考才能有所感悟，讓我“想說話”、“有話可說”，也希望我能不負重望真正變得“會說話”。使我的教學生涯變得更幸福。
《讀懂孩子》讀書心得8
有人說“愛是如他所是，非如我所愿”。簡·尼爾森說過：如果你覺得教育孩子很痛苦，那你一定是用錯了方法。關于學習？關于叛逆？關于回報？我們應該如何讀懂孩子的心？
關于學習
父母是需要學習的，而且是要終身學習的。樊登老師的這本書我更加相信是他為了成為一位好父親而寫的，初心使然，我看到他為了自己的女兒讀了很多很多書，學了很多很多的課程，既然我們都愛護孩子，又有幾人能向樊登老師那樣去做呢？讀書、學習歷來都是辛苦的，你不愿意學習，又憑什么要求你的孩子好好學習呢？
關于叛逆
父母總是習慣認為我為了孩子付出良多，孩子就應該聽從我的，或許小時候你還可以用大人的權威讓孩子服從，但等到孩子長大有了自己獨立的思考，他學會了拒絕，父母該怎么做呢？沒有所謂的理所當然，你為他好，他就該聽你的。你采取的方法不能讓孩子接受，心里不舒服，他反抗你就站在道德的制高點告訴他：“我是你爸媽，做什么都是為了你……”，這樣的場景多么熟悉呀！
你真的讀懂孩子的內心了嗎？你的孩子學會了拒絕，有自己的思考了，這是一件多么令人值得開心的事情呀？難道你希望他永遠像幼時那樣事事聽你安排，像一個洋娃娃一樣永遠天真無邪嗎？我想：一定不是的。我們都希望孩子長成他自己喜歡的樣子，快樂幸福的度過一生。所以，叛逆，反抗不是壞事，反而意味著孩子長大了，作為父母我們應該驕傲，應該為他高興。
關于回報
“養兒防老”一直是我國自古以來的傳統思想，但伴隨日益健全的養老機制，每位父母心里都很清楚：時代變了，養兒更多是一種血脈的傳承，孩子與父母更多的是共走一段路，互相陪伴，共享天倫之樂，即精神層面上更多一些。父母照料孩子辛苦，孩子承歡膝下，給一個家庭帶來歡笑就是回報。孤零零的`一人豪宅不一定有不足十平方的三口之家美好幸福。再者，孩子之所以惹人喜愛，就是因為他們的懵懂。我們愛的不就是孩子的這一點嗎？孩子在身邊，我們成年人會時常警醒自己，很多事情不一定有孩子的真心，所以，感激我們的孩子吧！他是我們的一面鏡子，讓我們活的坦蕩無愧。
愛孩子，就請好好學習！從《讀懂孩子的心》開始吧！
《讀懂孩子》讀書心得9
讀《如何讀懂孩子的行為》一書中“當孩子似乎在變壞時中的恃強凌弱”書中說的非常正確，孩子的恃強凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態度。我家兩個寶貝，年齡相差三歲，是一個大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰就在小寶的出生那刻開始了。小寶小的時候大寶還可以讓著小寶，家里還算和諧，只有兩個人嘻嘻哈哈的笑聲。當小寶一歲多有自己的“小主意”時候，大寶就沒有耐心對小寶了，呵呵，總是因為一樣東西爭來爭去，最后大寶不要了，小寶也就沒有了興趣，這就是童真吧，掙來的往往總是最好的。當時想著小寶小，所以多少會偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說實話，小寶的出生對大寶來說是開心的也是煩惱的，開心的是有一個小妹妹了，煩惱的是家長不會像只有他一個人那么的關注他了。其實大人心里誰都是重要的，只是小孩子的心智還沒有完善到能夠理解這一點，也許只有自己為人父母的時候才會真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學到了很多的東西，在老師的影響和每個學期的家園共育的讀書會這個活動中，都是讓我受益匪淺，看到老師對孩子的關愛和關注，真的想媽媽對待自己孩子一樣的呵護。讀書會的每期的書我都會認真閱讀，從書里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長真的要認真學習，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過好老師》讓我有一個正確的認識怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個年齡階段，應該有自己的反應，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對事情的每一個反應，都是在自己成長，所以我就會學著放手，只要在保證安全的情況下，給孩子更多的機會去自己嘗試。
小寶三四歲了，讓我發現了一個奇怪的現象，如果大寶自己在家就會碎碎念著說妹妹去哪了，也沒有人陪我玩了，兩個人成了對方不可缺少的一部分，當然也有吵和大的時候，我可不會再幫你們當和事佬了，他們在一起吵架的'時候無非是誰拿誰的玩具啦，誰打了誰一下啦，這樣的事情我就當沒有聽見沒有看見，我心想，我費半天勁，問問這個問問那個，還沒有轉身的功夫你們兩個就好的更一個人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。
所以說有時候孩子在有自己意志的時候就具備了對事情的判斷，不管處理的對與不對，那都是孩子自己的事情，咱們就等著看著孩子慢慢成長吧，放手能讓孩子更好的成長，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著我，相信孩子，孩子比我們想象中的強大的多，看你給不給他發揮的機會了。愛孩子就相信孩子吧，你會得到意想不到的收獲！
《讀懂孩子》讀書心得10
在這次讀書交流會中，很有幸拜讀了這本名叫《讀懂孩子的心》的書，身為小學教師，同時也是兩個孩子的父親，我首先要做的就是管理好孩子，讀懂孩子的心，了解他們的需求。
全書三章17篇，從“無條件的愛的力量”、“與孩子一起成長”、“親子溝通的方法與訓練”三個方面，利用大量真實的案例，為家庭教育指明了方向和方法。
一、讀懂兒童并尊重和信任
童年秘密的核心觀念是尊重孩子的本能：所有的新生兒都有一個預定的心理機能，就像蜜蜂一出生就知道自己該怎樣去成長。嬰兒雖然沒有蜜蜂的存活能力那么強，但是也有自己去成長的生存本能。他們通過自己的方法不斷地學習和實踐，探索這個世界。
有一個說法就是：一個孩子在3歲前所學到的信息量是今后人生的總和。正是因為成人對于三歲前孩子還沒有實施更多的束縛和教育，兒童能夠多感官地本能探究、吸收。作為父母應該尊重孩子們的這份本能，給予孩子充分的成長空間，才能讓孩子真正地成長為她自己想要成為的人，而不是只為了父母的期待而長大。
大人阻止孩子的發展有很多種方法，比如說不要動、不要碰、老實點兒、別喊。像孩子自己拿著梳子，覺得很好玩，想梳頭，你會覺得孩子把頭發梳得亂七八糟，說“我來幫你梳”。實際上，孩子在模仿梳頭的過程中體會著秩序感，體會著自己身體的協調性，也在感知這個社會。
尊重兒童還必須信任他們，讓他們能做的事情都自己做，能想的問題都去自己思考。作為成人，應該理解和享受孩子們獨特的一面，用積極回應去獲得孩子的愛，在彼此認同中形成良好的親子關系和師生關系。
二、成人要不斷去做好自己
很多時候，我們成人都喜歡以教育者的角色去對孩子進行各種各樣的“指手畫腳”。但是，往往這樣的教育很難被孩子接受，甚至造成親子間的矛盾產生。其實，我們在實施教育之前，更重要的是做好我們自己，為孩子做榜樣，希望孩子怎樣，首先我們自己要做到。如不讓孩子玩手機，我們自己就不要在孩子面前總是拿著手機；如不希望孩子亂發脾氣，那我們成人也不要常常脾氣暴躁。正如書中總結的那樣：在教育孩子的過程中，不是家長永遠要指點孩子，而是家長想辦法去題提高自己的修養，學會做父母比知道怎樣去指點孩子們更重要。越是內心強大的父母，在對待孩子這件事上就會越放松
在生活中，父母常常碰到孩子為了購買玩具而哭鬧不止時，這時不妨讓其發泄一下情緒，待哭鬧情況有所緩解時，提供兩個選項：“寶貝，今天這個玩具是一定不會買的。你是愿意在這里一直哭，還是我們回家，去玩家里好玩的玩具或者是看一會你想看的動畫片。”首先是玩具不會買為前提，選擇項中一項是無意義的，一項還是有吸引力的。選擇權交給孩子，她不再被控制或被要求，二者如何選擇，聰明的孩子當然能夠判斷。這樣解決問題遠比打、罵或無原則滿足來得有價值和有效果。
三、別以教育孩子的名義傷害孩子
家長和孩子不斷的.互動，用游戲的方式幫助孩子學會各種各樣的東西。培養孩子自己做主，自己解決問題，作為父母應該給他們更多的時間自己思考，給他們更多開放式的問題，更多的支持，學會更多的詞語，體會更多的感情。心中的焦慮在讀書的過程中，漸漸疏解。看的越多越能看清自己的局限性。育兒是一個漫長的過程，也是一個自我修煉的過程，他讓我們看到來時的路，重新擁抱自己內心那個曾經迷茫無助的小孩。
讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長為更好的人。努力提高自己，有效地進行角色轉換，學會去調整自己的心態，享受生活，領略孩子成長路上的風景，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀書心得11
前一段時間郭萍霞老師推薦了幾本書，其中就有《讀懂孩子》這本書，我讀了之后，真的是受益良多。通過讀這本書我捕捉到幾個點：
系統需求平衡；
2.孩子任何情緒背后都是因為有一些心理需求未被滿足，或者是承接了家族里面的一些沒有去面對的事件而體現出來的情緒；
3.孩子需要歸屬感。
通過讀這本書，我也是聯想到現在學校的一些問題孩子，這些問題孩子是如何出現的呢？他們所作的一些行為又在說明著什么呢？我的一點理解是，大多數的問題孩子就是因為在家中，在父母那得不到足夠的愛和歸屬感，在學校也不能得到老師的足夠關注，為了引起父母和老師的'注意力，有些孩子會去做一些可能帶來嚴重后果的事情，比如打架、偷東西、談戀愛、校園欺凌等，甚至發生一些意外。而在這些行為的背后，就隱藏著孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡單地歸為“問題行為”，把這些孩子粗暴地歸類為“問題孩子”，那么，除了焦慮煩躁之外，我們別無他法。所以，我們要去探究，孩子是如何被影響的？
孟子曾經說過：“人之初，性本善”，剛出生的嬰兒是純真無邪的，那為什么他會最終發展成現在的這個樣子呢？我覺得“人之初，性本善”只是因，而“茍不教，性乃遷”才是果，一個人的本初雖然是善良的，但是如果后天不加以教育，再善良的天性，最終也難免會變成為非作惡的人，給自己，給家人乃至給社會帶來難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師，其重要性可想而知。但現在的很多家長都忙于工作，忙于賺錢，想給孩子一個良好的生活學習環境，而缺少了對孩子的關注和關愛，讓孩子在家中缺少了歸屬感，那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感，他就會想辦法在學校或者是在社會中獲得，那么就會造成一系列的問題。
曾經看過一篇xx，xx中說道，在教育孩子的時候，你選擇了掙錢，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年！在教育孩子的時候，你選擇了管教，陪伴，等孩子大了，你一輩子沒掙到的錢孩子一年就掙到了！你在哪方面付出，就會在哪方面收獲，孩子的教育時效性太短，錯過了就再也沒有了！孩子優秀了，你留錢做什么？孩子不成器了，你又留錢做什么！所以對于孩子的成長，我們一定要學會陪伴，靜待花開！是啊，無論是老師還是家長，我們深知，散漫的教育只會助長不良風氣，盲目的寬容只會養出溫室的花朵。最好的教育，一定是寬嚴并濟、獎罰分明的；最好的老師，一定是既管且教、嚴慈共體的。
曾有人說，一個人遇到好老師是幸運，一個學校擁有好老師是光榮，一個民族出現源源不斷的好老師，是未來的希望。而家長的支持與配合，就是教育的希望，更是孩子成長中最大的福氣。老師與家長的合作，是教育孩子最強大的合力。我們共同努力，才能讓孩子朝著最好的方向前行，到達成功的彼岸。
《讀懂孩子》讀書心得12
看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發現有很多東西值得我們學習！我覺得這些故事都是從家長和老師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，以獨道的觀點，發現了很多家長和孩子之間的問題所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。學校圖書室每期不斷增加，我們的知識不斷提高。我通過看了《讀懂孩子》一書后，本書代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學”變為“樂學”？》這一種中，使我深深會到現在的家長都希望自己的子女成龍，走正道，都為孩子設計的人生之路就是讀書—考試—名校—好飯碗，家長勸孩子學習的常用語是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻戶曉的格言，也在勸人“苦學”。這句話的意思是“書山有路勤為徑，學海無然苦作舟”，還有“錢在高巖，不苦不來”，“先苦后甜”等等都強調要用“苦”。但這些話都是學習要付出的，好的成績不會從天上掉下來，這些都沒錯，但是，過分的勸人“苦學”恰好無視了另一方面，學習并不是一件苦不堪言的事，學習是一個人的`求知的過程，從無到有，從少到多，有一點進步都是怏樂的。孔子在2500多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。可是在我國全面推向素質教育的今天，我們的老師還是抓“應試教育”，家長要求自己的孩子成績好，這些都是勸人“苦學”的之多，勸人“樂學”的之少。如我們教師寫學生的評語，用得最多的話是“該生刻苦學習”，沒有老師評價學生“該生能快樂學習”，我們作為一名老師，又作為一名家長，我們怎樣從孩子由“苦學”變為“樂學”？
只要我們抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進展角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅決的步伐走進新課程，到達幸福教育，開心學習的理想效果。無意間發現了這本書，名字叫《讀懂孩子》。看完之后，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我們的教學起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，用理性的觀點看待事件，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關系，教師要學會享受生活的，才能以更好的心態進展教育。書中說到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！
面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然覺察思索著讓人充實、快樂、自信。
同時我也終于明白了寫的良苦用心。其實要求老師寫讀后感并不是為了教師們讀書，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經過認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
《讀懂孩子》讀書心得13
《讀懂孩子的心》是美國心理學家、婚姻家和家庭治療師莫妮卡·麥吉爾-卡倫所著的一本育兒書。這本書深入淺出地解釋了孩子成長中的心理需求，同時提供多種實用的方法來引導孩子健康成長。通過閱讀這本書，我從中獲益匪淺，以下是我對這本書的讀后感：
首先，這本書讓我深刻認識到，孩子在成長中最重要的就是建立自尊。麥吉爾-卡倫講到，孩子的自尊是建立在應有的尊重和認可之上。孩子看到父母對自己的肯定時，就會感受到被尊重和認可。因此，父母要用善意的語言和態度與孩子溝通，給予積極的反饋和鼓勵，幫助孩子發展自尊。
其次，這本書提供了許多有效的方法，讓父母更好地與孩子溝通。麥吉爾-卡倫強調了在溝通中要以開放的心態去對待孩子，認真聆聽孩子的話語。同時，她也給出了一些技巧，如重復孩子的話、表達理解和同情等，讓孩子感受到自己被認可和理解。這些方法使得父母能更好地與孩子理性地進行溝通，避免了產生緊張和沖突的情況。
此外，這本書也幫助我認識到，過度保護孩子會阻礙他們的成長。麥吉爾-卡倫指出，孩子需要從中學習和成長。如果不給孩子機會和自由去學習和成長，那么孩子就無法獲得足夠的經驗和知識，也就難以在挑戰面前成長。因此，父母應該給予孩子一定程度的自由，讓他們有機會去探索和嘗試新事物，幫助孩子成長為更加獨立而自信的人。
最后，這本書讓我認識到，父母的情感狀態會直接影響到孩子情感的發展。麥吉爾-卡倫認為，孩子的情感發展與父母之間的.關系密不可分。如果父母的情感狀態不穩定，孩子就會感受到壓力和不安。因此，父母應該用理解和同情的態度對待孩子，在孩子面前保持積極的態度和情感，讓孩子感受到被愛和被支持。
綜上所述，這本書讓我對孩子的成長和育兒方法有了更深入的了解。通過閱讀這本書，我知道了許多關于孩子的理論和實用的技巧，這對我在今后的育兒過程中將起到重要的幫助。我相信，這本書對于所有的父母來說都具有參考和借鑒的價值。
《讀懂孩子》讀書心得14
本學期讀了《讀懂孩子》這本書。看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的'快樂；知道了寬容也是一種精神書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。
只要我們抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀書心得15
說到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學時，我們的班主任和我們說“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書上說有些孩子能在很吵鬧的環境中專心的看書，在還是小孩子時我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實我嘗試了屢次都沒有成功。當時我認為我就是一個天生容易 擾的人，我也因沒這種能力，煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實也困擾了我一段時間，假設有時光機，我應該把《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學的老師看看，書中有一個篇幅討論了孩子“注意”的問題。
首先我并不否認世界上有超強專注力的人存在，但那絕對是個例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長時間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專注于一件事情很長時間，這是一種不科學的做法，因為3—6歲兒童的“注意”還主要是“無意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長過程中心理特點，至于那些美不切實際的要求，只會是苦了孩子累了自己。
但是觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個存在個體差異，但我們也不能否認環境因素對孩子專注力 。
其實我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比方孩子在很專心的看書，到吃飯時間了，家長通常會覺得吃飯比較重要，就會打斷他，其實這樣做對幼兒的`專注力有很大影響。專家建議孩子在專注于做一件事情時，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時我們在一些活動中還需要提供利于專注的環境，讓幼兒進行活動，我發現孩子在做一些事情時，開始時非常專注，但是當教室里老師開始談論時，孩子們也開始分心。由以上兩點可見環境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書章節的最后還推薦了一些簡單有趣的親子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過訓練的方式進行培養的。
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