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當閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的讀《班主任兵法》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《班主任兵法》有感1
近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當班主任時，一位經(jīng)驗豐富的班主任給我推薦了這部書，當時感覺這本書很實用，有許多的案例分析，給我這個生手指點了許多迷津。再次細讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義所折服。平時經(jīng)常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責任心。”但讀過這部書后我們會發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛心是不夠的，面對現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。
兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會“斗智斗勇”的。現(xiàn)在的學(xué)生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們接觸的信息來源多，自我意識強，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的.“師道尊嚴”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，他們在遇到事情時渴望得到老師公平平等的對待，而不是老師一味地高高在上。時代在變化，那我們班主任在管理班級問題時也需要適當?shù)馗淖儾呗裕皇且晃兜貜娬{(diào)老師的尊嚴。我覺得萬瑋老師在這點上做得比較到位。《一立千鈞》中寫到一個晚自習，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班里學(xué)生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發(fā)雷霆，但無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬老師意識到在最生氣的時候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過講故事的方式教育學(xué)生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個晚上一個小時的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。”班級管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時那種果敢和智慧。
萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點就是把中國古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說，不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無障礙，從而更好地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學(xué)生的心里去，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話，從而達到我們想要的教育目的。人們經(jīng)常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個頭腦裝入另一個頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活，更是一件藝術(shù)活，而且需要長久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。
這一點上我有深切的體會。初二，我們班來一個轉(zhuǎn)學(xué)生，這是一個相當不知道學(xué)習的問題生。家庭條件不錯，懶得吃苦，任性，經(jīng)常和老師頂撞，遲到早退曠課不學(xué)習是家常便飯。開學(xué)以來，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當我看到他在寫作業(yè)，我都會拍拍他的肩，一句話也不說，就是對他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現(xiàn)出明顯的好感也沒有表現(xiàn)出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。每次的日記批語，我都會把上一周我看到的他的好的表現(xiàn)適當?shù)募狱c油醋鼓勵他一番，對于他偶爾犯的錯卻只字不提。終于，兩個月后的一次日記上，他寫下了下面的話：其實我做得并不好，經(jīng)常犯錯誤，而且我的日記寫得也不好，就像流水賬，可是老師沒有吵過我，還總是想辦法表揚我，我一定得努力了，不然我真對不起這么關(guān)心我的班主任……
那一刻，我知道我不用再多說什么了，因為我知道我的鼓勵已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒有訓(xùn)斥和責罵，但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。
心理學(xué)家威廉杰姆士說過“在人的所有內(nèi)在需求中，最強烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學(xué)生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實踐總結(jié)出來的一系列心得體會，在以后的工作學(xué)習生活中我會像萬老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個學(xué)者型班主任而努力!
讀《班主任兵法》有感2
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。這是一位優(yōu)秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細節(jié)描寫尤其令人難忘。
《一石二鳥》中，以成績倒數(shù)第二的.學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二的學(xué)生傾盡全力，提高學(xué)習成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的學(xué)生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結(jié)與反思。
對于我們這些工作多年、自認為也具備了一定經(jīng)驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學(xué)習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉(zhuǎn)身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。
讀《班主任兵法》有感3
我記得謝老師跟我們說過：“讀書是一個人成才的必經(jīng)之路，也是學(xué)習他人經(jīng)驗很好的途徑。”我們一定要抽出時間逼自己看多點書，而《班主任兵法3》這本書是我在深圳學(xué)習期間買的，在讀了《班主任兵法3》之后，我感觸良多。要想收獲，確實得多看書。《班主任兵法3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！看了這本書，我有以下幾點感受：
剛開始拿到這本書，看到這個書名，我的第一反應(yīng)就是想到《孫子兵法》，原來要做好班主任工作也要像打仗一樣需要方法的。兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會“斗智斗勇”的。是的現(xiàn)在的學(xué)生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們的信息來源多，自我意識強，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，而許多教師卻還沒有意識到這一點，他們還以為自己高高在上，因為自己是老師，學(xué)生或家長就必須尊重自己，如此思維，工作必將碰到麻煩。“斗智斗勇”正是把教師放在和學(xué)生平等地位上的，學(xué)生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”遇到問題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應(yīng)變，相處最佳的方法來，最終圓滿解決問題。
當好一名班主任，首先要學(xué)會用真心關(guān)愛學(xué)生。
萬瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學(xué)生工作中，如果說一定有什么東西是永恒的真理，那么愛學(xué)生應(yīng)該是第一位吧。”學(xué)生是敏感的，你愛不愛他們，他們一眼就看得出來，這是欺騙不了人的。真心，愛，不是虛偽，假裝，“誰人對我好，對我差，太清楚”！對于這個問題，我自己也有比較大的感觸：我覺得只要你對別人好，別人自然會對你好！人都是感性的動物，凡是有點人性的人，都會懂得感恩。即使是最搗蛋調(diào)皮的人，只要你堅持不懈地無條件對他好，他始終會感受得到，即使不能把他完全轉(zhuǎn)換過來，起碼他也會懂得尊重你，理解你。
我當班主任的理念就是：一個都不能少！我經(jīng)常跟學(xué)生說：老師不會因為你們的成績而對你們另眼相看，但是會因為你們的品德而對你刮目相看，我不會因為你們成績不好而討厭你們，反而會因為你們品德不好而感到心酸。
在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果想把工作做得更好一點，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不掌握學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間去一間。坦率地說，師生關(guān)系如果搞僵，教師再怎么努力，都是瞎折騰，什么招數(shù)都沒有用了，結(jié)局已經(jīng)注定了。
學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，在校時，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模桥屡紶柊l(fā)現(xiàn)孩子走路的姿勢不好，友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比較脆弱，特別當他們生病時，更需要我們的問候與關(guān)懷，當學(xué)生生病時，一方面我們應(yīng)該耐心地去關(guān)心學(xué)生的情況，另一方面，我們更要試著開導(dǎo)他們應(yīng)學(xué)著堅強。這樣一個鼓勵的`眼神，肯定的動作，學(xué)生會在心理心存感激，更能激起學(xué)生強大的動力，而當學(xué)生對老師心存感激時，班級管理難道還會不成功嗎？
其次，要因材施教，幫助每一位學(xué)生成長成才。
不得不承認，學(xué)生的個別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。同時，個別差異的存在對教育工作有相當大的影響，我們應(yīng)該學(xué)會從不同的角度去理解學(xué)生的“個性”。萬瑋老師的《班主任兵法3》——“震撼教育36計”的名稱：暴雨篩、苦肉計、平地雷、催笑彈、變形記、隨形影、垂范員、“生死”關(guān)、緊箍咒、親情劍、魔術(shù)炫……這些誘人的計策名稱下，有簡單的總述，有精彩的案例，有精辟的分析，還有“要訣”提煉。可以說，讀起來引人入勝，不覺疲累，令人拍案叫絕。讀了這36計，我理解到了在日常的學(xué)生管理中，要學(xué)會因人而異，不斷變換管理策略；要學(xué)會因材施教，不斷更新教育手段；還要學(xué)會因時因事，不斷創(chuàng)新溝通技巧。如此，方能讓教育成為和諧的教育，方能讓學(xué)生成為發(fā)展的學(xué)生，讓教師成為幸福的教師。這正如萬瑋在本書最后所說的一樣：兵法三十六計，不是固定不變的，即使背得滾瓜爛熟，也不一定能打勝仗。教育三十六計同樣如此，別人的故事總是別人的精彩，自己的故事需要自己來書寫。只有接受變化，主動變化，每一個人才能創(chuàng)造屬于自己的三十六計。
再次，巧用智慧，讓學(xué)生從心底上信服你。
我所教的是高中生，同學(xué)都有一些青春的叛逆，甚至有些學(xué)生視老師為天敵。這就是因為學(xué)生與教師之間缺乏交流，我們應(yīng)了解學(xué)生中的思想和流行動，與學(xué)生交朋友。向引用萬瑋的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。例如，當學(xué)生犯錯時，不要一味地指責學(xué)生，而是先從自身開始反省，針對不同的學(xué)生，我會采用不同的方法，比如我們班是重點班學(xué)生，學(xué)生一般都比較聽話，所以每次學(xué)生做得不好時，我就會先跟他們說：或許你們沒做好也不是你們的錯，是我的問題，我當你們的班主任沒能把你們教好，那是我的失職，是我做得不夠好，我沒能力教你們，要是你們的習慣還是改不了，那麻煩你們另某高就。不過針對不同的情況我們采取的方式也要有所不同。
熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，把學(xué)生放在第一位。總之，《班主任兵法3》這本書對于一個班主任管理班級有著不可忽視的指導(dǎo)作用。但是，我們更應(yīng)該與自己的實際聯(lián)系起來，在平時的工作過程中，我們要注重學(xué)習、總結(jié)、積累。如果我們能注重總結(jié)，我想，我也一定會創(chuàng)造出屬于自己的“兵法”的。作為一名年輕的教師和班主任我想說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
讀《班主任兵法》有感4
本學(xué)期，學(xué)校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由于平時教學(xué)工作非常繁忙，其實，我也是抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)去嘗試著看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。于是，我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。
這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言是那么精練，你再看看里面他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。在理論篇里我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟，我慚愧了，因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點水般，《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢？惡補自己的教育理論書籍的不足，這是我學(xué)習《班主任兵法》一書后的一個收獲。
看完《班主任兵法》之后，我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網(wǎng)絡(luò)上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字里行間里流露出的真誠率性、可親可近。在本書中，一個個真實的教學(xué)事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時仿佛身臨其境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權(quán)威面孔對教師們進行說教，而是通過真實的描寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經(jīng)有十多年時間的教師，讀到這些仿佛就發(fā)生在我們身邊，在我們平時的教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的事情，看到萬瑋老師在應(yīng)對這些事情時所表現(xiàn)出來的那種值得我們好好學(xué)習的睿智，果斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節(jié)描寫尤其令我難忘——
《甕中捉鱉》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級里那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭發(fā)特別短，摸上去真的是種享受呢！”《以毒攻毒》：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多么可愛的孩子，多么可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟，馴服學(xué)生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。
《一聲嘆息》：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學(xué)生在同學(xué)眼中竟是最可憐的.人！”《扶弱成強》：“千萬不要泄氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心，這樣關(guān)懷備至，也可以溫情泛濫，像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。
其實讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以說是感慨萬千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處理。現(xiàn)在想來，真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個年輕的老師怎么能有這么豐富的知識和經(jīng)驗，越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書，
讀《班主任兵法》有感5
以前讀過萬瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡，這個寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實戰(zhàn)篇》，作者萬瑋以日記體方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者采用和學(xué)生一起背書的方式共同成長、共同促進。在背書的過程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設(shè)置背書紀錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的培養(yǎng)、賞識教育等等。這本書書中處處閃現(xiàn)著他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個年輕教師自慚形穢。
第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時俱進。讀完這本書后，我深刻體會到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易，要終身學(xué)習。運用劉校長開學(xué)的一句話就是不管你什么大學(xué)畢業(yè)，不管你經(jīng)驗多么豐富，如果要從事這個職業(yè)就必須不斷學(xué)習，與時俱進，否則就會落后被淘汰。確實也是如此，因為我們面對的群體是學(xué)生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應(yīng)付自如。傳統(tǒng)化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實質(zhì)是教師對學(xué)生的單向行為，教師對學(xué)生的管理是主動與受動的關(guān)系。而《兵法2》中萬老師對班級管理的策略與實踐是與時俱進的，并還在不斷地注入新的理念、內(nèi)容與方法。透過該書中的這些故事，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的班級管理中，只有真正做到以學(xué)生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進班級和學(xué)生的和諧發(fā)展，共同發(fā)展。
第二、做一名優(yōu)秀的.教師要真心愛學(xué)生。在本書中的28天，學(xué)生狀況不斷，而這種種表現(xiàn)我們通常也會在自己的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)類似的“痕跡”，看著看著，不禁會心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬老師有非常多的好點子去實施教育，只有真心地去愛學(xué)生的老師才會有這么多好點子。回顧《兵法1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對于班級管理的策略無疑就更為實在。《兵法2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說在《兵法2》中處處都流露出一個教師對學(xué)生的“愛”。當初，《兵法1》還受到的質(zhì)疑便是“缺乏愛生的理念，以對付學(xué)生，制服學(xué)生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬瑋老師的班主任管理策略做個嶄新的詮釋。
第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時反思。美國的心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式是“成長=經(jīng)驗+反思”。作為一名教師，如果不會反思，他就不會工作，就不可能成為優(yōu)秀的教師。經(jīng)常反思可化解矛盾、開拓思維方式，使心胸開闊，頭腦清晰，能夠建構(gòu)新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學(xué)會反思，上過一節(jié)課后的反思，一天工作之后的反思，完成領(lǐng)導(dǎo)安排工作之后的反思，批評或表揚一個學(xué)生之后的反思等。俗語說“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)過程中或“問題”學(xué)生處理過程中的得失，沒有意識到教學(xué)行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實萬老師在寫這兩本的過程其實就是一種記錄反思的片段組合。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時進行思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的狀況對自己的做法進行及時的反思。在與“項王一戰(zhàn)”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面通過反思轉(zhuǎn)變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。
第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識。看了《班主任兵法2》后，我非常佩服萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤物細無聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學(xué)識修養(yǎng)分不開，我想這也是愛讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學(xué)和班級管理中，加強讀書是我奮斗的目標之一。
古語云：以銅為鏡，可以正衣觀，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時未晚”。
讀《班主任兵法》有感6
讀書是人們重要的學(xué)習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。
作為一名新教師，在平時的教育教學(xué)過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學(xué)生知識和技能的過程中產(chǎn)生了莫大的阻礙，使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學(xué)生進行知識和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍來提高自己。為了更好的進行教學(xué)，我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收獲的。后來經(jīng)同學(xué)介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。
讀《班主任兵法》，我有兩點收獲：
1、教學(xué)需要技巧，新教師要不斷的學(xué)習
本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個月的工作，我發(fā)現(xiàn)自己的這個想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學(xué)習，向別人學(xué)習、向書本學(xué)習，通過不斷的學(xué)習來提高自己的教育教學(xué)水平。
在我的教學(xué)過程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問題。現(xiàn)實中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀律要花費這么多的時間和精力。有些時候，我要花大部分的課堂時間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應(yīng)該遵守課堂紀律，告訴學(xué)生上課的過程中必須做到的一些常規(guī)。
《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數(shù)是來源于作者真實情景的案例。書中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作者說：“不掌握的學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時的教育教學(xué)過程中，學(xué)生犯了錯誤，老師沒有認真分析學(xué)生犯錯誤的原因就狠狠的批評學(xué)生。這樣的例子是不少見的，如果持續(xù)這樣下去，師生關(guān)系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習心理，有針對性的進行的教育教學(xué)。
作者說：“無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補，其實非常不合算。”在我平時的教學(xué)過程中，有時候，也會遇到學(xué)生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時，我就會狠狠的訓(xùn)斥學(xué)生，告訴他以后不能這樣做，應(yīng)該遵守課堂紀律。但是，幾次過后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果并不理想，學(xué)生在課堂上還是會出現(xiàn)這樣的情況。
2、教學(xué)需要反思，新教師要不斷的反思
讀《班主任兵法》這本書，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的'工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過后，不能及時的跟上反思，就很難在較短的時間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經(jīng)驗?zāi)魂P(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎?wù)潞蜆s譽稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計……他工作細心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——創(chuàng)造性地進行教育活動的經(jīng)驗。”
讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會一如既往的讀下去，與書為伴，并認真研究教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。
讀《班主任兵法》有感7
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
收獲主要有兩點。
收獲一：
我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云："他山之石，可以攻玉。"教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：
我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉，灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)，教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
本書的簡介中說："作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。"書的內(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有兩點疑惑。
關(guān)于師生關(guān)系。讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種"貓"和"老鼠"的關(guān)系，班主任工作就是"管理"學(xué)生，而不是"教育"學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站
到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去"對付"學(xué)生，運用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生!班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量!這本身是不是教育的誤區(qū) 作者在"自序"里說，他最憂慮的一件事情就是，"我自己的學(xué)生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我 他們還會像以前那樣尊重我嗎 "作者為什么憂慮 為什么不敢坦然面對學(xué)生 是否心虛 反正如果我是《順水推舟》里的林巧，我能恨這個老師一輩子。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理 教師在境界上應(yīng)該遠遠高于學(xué)生，我認為。《禮記》說，"教學(xué)相長"，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的`朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是"管住"學(xué)生，或者是"殺一警百"鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的"效果" 作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是"喚醒"，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人。可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話："我想繼續(xù)看書，可是書上的字卻一個也看不進去了。俊偉向我揭發(fā)別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。"學(xué)生似乎"改惡從善"了，教師卻高興不起來，是因為什么 因為缺乏斗爭的快感，缺乏征服的欲望!作者是一位文革后出生的年輕人，為什么竟如此好斗 教師在與學(xué)生"交鋒"過程中到底抱著怎樣的目的 我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
讀《班主任兵法》有感8
讀了《班主任兵法》之后我感觸頗深。我認為一名好的班主任必須對班級管理做到有所付出，有所創(chuàng)造。作為班主任，我們應(yīng)該努力做到以下幾點。
一、用愛心感染學(xué)生。
愛學(xué)生是教育的天職，我認為班主任的愛心是對學(xué)生最好的贊揚和關(guān)懷，是一種理性的情感，是溝通師生情感的橋梁。班級管理是一項細小的工程。只有對學(xué)生真心、耐心、愛心，才會體察學(xué)生的感動情況，耐心解決學(xué)生在生活和學(xué)習中遇到的困難。班級管理中，學(xué)生往往會有個角色，有些學(xué)生對某些管理方法不是很明白，班主任就要多用一些時間與他們打成一片。這種關(guān)愛和關(guān)懷也是我們和學(xué)生交流的一種最有效的方法。學(xué)生在老師眼里是完美的，他們總是會用自己的行為讓老師感到欣慰，從而增強學(xué)生對老師的尊敬，這樣的老師才會對學(xué)生感到親近。班主任愛學(xué)生，還得有師者之間的尊重和信任。
二、讓學(xué)生感受到溫暖。
一個學(xué)生，不是在成年后走進社會，而應(yīng)該是一群活潑可愛的小精靈。在他們面前，我們要表現(xiàn)出一種特別的自然和善良。班級的學(xué)生很活潑，學(xué)生在老師眼里他們是最乖巧的，只要他們做什么，我們就一定會第一時間去關(guān)注和關(guān)愛他們。班主任的工作對象是學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)習生活的.細胞，這些都在班主任不用心中產(chǎn)生。班主任就得有“教育者”的角色，班級管理要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生感到班主任是他們的同學(xué)，教育他們成長為一位快樂的“師”。
三、讓學(xué)生自主管理班級。
班主任在學(xué)生面前必須是一位“大管家”，他不但管學(xué)習，更管老師的一切，所以要求學(xué)生自己管理班級，必須從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們感到班主任是班級的主人，班主任是班級的一切管理者，讓學(xué)生自己管理自己，這是班主任工作的重點。一些班主任往往會把自己管理學(xué)生放在第一位，他們對班里的學(xué)生，老師都有好感和信任，他們會感到班主任是他們的一個好朋友，從而對班主任有信任感。
四、讓學(xué)生參與班級管理。
班級工作的開展離不開學(xué)生的參與。班主任是一種權(quán)利，而不僅僅是一位參與者和被管理者。班主任在班級管理中要充分發(fā)揮他們的主觀能動性和主觀能動性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會管理、學(xué)會自我管理和發(fā)展。
五、班主任要學(xué)生自主管理。
一個班級不是老師的單純管理，更需要班主任的引領(lǐng)。學(xué)生在成長過程中，不斷地遇到各種各樣的問題，不知不覺的會出現(xiàn)各種問題。作為班主任，要學(xué)會用自己的雙手去感染學(xué)生，用自己的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感覺到班主任的愛是無私的、平等的，這樣的班級才能是一個好的班級。
六、讓學(xué)生體會到成功的幸福。
班主任不僅僅是一種職業(yè)的權(quán)利，更是一份沉甸甸的責任，一份責任感，一份榮譽感。班主任工作的好壞，是由學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德情感等等因素所決定的。要做好班主任工作，需要有愛心、耐心、細心、關(guān)心、用心。
讀《班主任兵法》有感9
由于老師，它不可避免地會處理學(xué)生。事實上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。老師，即使學(xué)生不確定，老師也不能被視為基本的成功。然而，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，越來越難以得到。
前段時間，我買了萬偉的課堂老師戰(zhàn)爭的藝術(shù)。當時我處于一個更加沮喪，感到易怒的狀態(tài)。由于班上出現(xiàn)了一些情況，所以我在班上工作時遇到了一些困難。我總是懷疑，我是否只有這么多的抵抗？班老師真的這么難嗎？一種好奇心使我不能等待讀班老師的藝術(shù)。封面冥想，難忘。
戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則；位置戰(zhàn)爭；體育戰(zhàn)爭游擊戰(zhàn)；尋求攻擊文章；形狀制品；潛在文章和主人的目的；抓住機會；實際情況；獎懲；班教師質(zhì)量；無形物品；剛性和柔性制品；應(yīng)變制品；天文章；地理文章；人和物品；個人物品；集體文章重和重的文章。 30個感人的.故事，萬 魏老師為我們解讀各種角色，展現(xiàn)了新一代教師的風采：一個精湛的劍，混亂的嚇唬武術(shù)，一個稱職的政治家，一個策劃，贏得數(shù)千英里的軍事戰(zhàn)略家，一個細致，栩栩如生的心理學(xué)家。一個有經(jīng)驗，勇敢和聰明的人
班教師的戰(zhàn)爭藝術(shù)不僅僅是從對我們教育的思考技能和方法，而是從更深刻的思想觀念給予教育更多的關(guān)注。它不僅給了我們教育和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的指導(dǎo)，而且給了我們戰(zhàn)略思維。在知識經(jīng)濟的背景下，西方文化和中國文化，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育在時代背景下的激烈碰撞，這不僅使我們的教育成為時代特征的深刻內(nèi)涵，也對我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，用正確的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)在的光，人格高高直而堅定，帶給學(xué)生自我，為生活，為未來并為整個人類的自信，使每個學(xué)生都能成為社區(qū)建設(shè)者和幸福生活的創(chuàng)造者的未來。 我讀了之后，我感到很多錢。班級老師，班級中心，靈魂，學(xué)生如何管理，教導(dǎo)好，培養(yǎng)好？看來在具體工作中，我們必須建立自己的多角色概念，開始，不斷調(diào)整自己的角色。
讀《班主任兵法》有感10
記得工作前，校長來問我自己對于今后教育教學(xué)工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應(yīng)允，從第一年工作開始，我就承擔著班主任的工作。
一直到真正開始面對學(xué)生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài)，可以說，班主任工作做得并不好。當然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。
看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經(jīng)歷的故事，結(jié)合自己的反思，聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學(xué)生斗智斗勇的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑒性高，總體說來不失為一本值得班主任細讀的好書！
誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因為分班后變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者并不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經(jīng)驗總結(jié)，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。
這本書之所謂兵法，也全有賴于作者加入了大量的古代與現(xiàn)代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實差得并不遠，關(guān)鍵在于班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰為兵法，那么在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉(zhuǎn)乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續(xù)讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來的.生動故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悅目的教育類書籍一點都不為過。
書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來并不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發(fā)出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的點點滴滴！下篇名為實踐則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來思考的，畢竟教學(xué)之法貴在融會貫通嘛！
讀到最后，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經(jīng)驗+反思。作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺著汗顏！不是說自己沒有經(jīng)驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學(xué)方面，我或許真的需要好好規(guī)劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。
讀《班主任兵法》有感11
《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心，耐心和教育智慧。
讀書后的第一感悟就是，首先，我們教師要有愛心在工作中。萬瑋老師就說，所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。對學(xué)生的熱愛是推動教育給個的內(nèi)在動力。幾十個動人心魄的故事，無不充滿智慧，無不充滿心與心的交流。讀完實踐篇，你能感覺到把學(xué)生當作自己的孩子，去教育，你才能贏得學(xué)生的心。讀完理論篇，你能感覺到，教育中光有愛心還是不夠的.，我們教師還要講究策略，自己還要有一定的知識。比方素養(yǎng)篇中說到：老師要德才兼?zhèn)洌蠋熞獎側(cè)嵯酀蠋熞朴诠膭睿蠋熯�要善于識人和用人。
實際上老師的愛心+老師的素養(yǎng)=學(xué)生受益。
我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷調(diào)整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學(xué)生。萬老師在書中屢次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和開展。第二：想使自己的班主任工作到達高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、開展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長、開展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和開展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把大家的東西融會貫穿，為我所用。另外，要經(jīng)常進行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。
讀《班主任兵法》有感12
當我獲悉自己即將擔任班主任工作起。我就開始了四處求經(jīng)的過程。趁著暑假，我到圖書館借了一本《班主任兵法》，細細品讀一番后。果真收獲不小。書中一個個精彩的教育片斷，讓我身臨其彩，而萬瑋老師精彩的語句更讓我思緒萬千。
這本，《班主任兵法》是萬瑋老師的教育手記，則很難給一度在網(wǎng)上流行，全書共分為上下兩篇，以兵書的口吻，不乏詼諧和地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟，上篇共介紹了30個教育故事，源于作者的親身經(jīng)歷。讓讀者在身臨其境后，為其機變靈活的教育手法拍案叫好，下篇論篇，是萬老師自己總結(jié)的一些教育心得，他就學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位等方面提出了頗有見地的想法與認識。
讓我印象比較深刻的是萬老師的那篇《千鈞一發(fā)》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，萬老師也想大發(fā)雷霆，但是在竭力控制住自己后，他卻對學(xué)生說：你們會在自修課上不守紀律，最該反思的人是我，我要好好地反思一下這段時間來對你們的教育為什么如此失敗！于是他站在講臺前，一動不動，一站就是一節(jié)課，學(xué)生全被這突出其來的自罰怔住了。可以說，教師這種自我反思的境界，給學(xué)生心靈帶來的震撼這比一頓責罵來得大得多。我不得不為萬老師在這樣千鈞一發(fā)的時刻，能控制住自己的情緒，最終作出自罰這一決定而折服，這一瞬間的決定，正是教育智慧的展現(xiàn)。
但是萬老師這位嚴厲的教師，對學(xué)生的震撼也是有分寸的。我們都知道，其實心罰是一種比體罰更厲害的懲罰，學(xué)生心靈如果受到傷害的話，可能會影響到他的一生，所以也要思威并施。故事《點右成金》就是給了我們很好的榜樣。為了讓受到過處分的'學(xué)生放下思想包袱，萬老師為他們創(chuàng)造了一個志愿者服務(wù)隊，只要在服務(wù)隊中有出色表現(xiàn)的同學(xué)，可著情考慮撤除處分。這等于讓那些被打為壞學(xué)生的孩子們，一個改變自己的機會，看到了希望，學(xué)生們十分積極，一支志愿者服務(wù)隊不僅給了學(xué)生改過自新的機會，也給了學(xué)生積極進取的動力。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會有這樣的好點子。來點百成金。相較自己，有時為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實在相形見慚。
于是，我在感動與激動之余，也開始反思起自己的教學(xué)行為來。
書中有這樣一段話：當學(xué)生與你當面頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之。這段話，看似調(diào)侃，實為至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，讓我一直很傷心頭痛的是自己所執(zhí)教英語的班級中有個學(xué)生經(jīng)常當面頂撞我，每次都弄的場面很尷尬。仔細回想一下，其這個男生確實比較偏執(zhí)，但我這個老師也不無責任。評心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒什么經(jīng)驗，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時，尤其是面對一個激動的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實在是下下策。遇到這種情況，就該像書中所說的三十六計走為上策，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著干要好得多。
在品讀這本兵書的時候，還時不時的會有這樣讓我產(chǎn)生共鳴，和反思的閃點，比如在讀到賞罰有度時，我想到了自己如何安排好自己班上的光榮榜。在讀到凡事預(yù)則立這句話時，我認識到了在與學(xué)生個別談話前也要備好課等等。
讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。作為老師，應(yīng)該心里時刻想著教育本身。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該如此，應(yīng)該向萬瑋老師學(xué)習，積極思考，不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的教學(xué)水平。
讀《班主任兵法》有感13
前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇，萬老師均通過一個個平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。
1、所有成功的'教師都有一個共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會很輕松。所以班主任老師要學(xué)會“預(yù)”， 首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個別比較特殊的學(xué)生；其次，要“預(yù)”班級。對整個班集體，要做長遠規(guī)劃；再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。
4、好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵摹?/p>
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長的較好交流能力。
讀《班主任兵法》有感14
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。”書的內(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去“對付”學(xué)生，運用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠遠高于學(xué)生，我認為。《禮記》說，“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的`朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
讀《班主任兵法》有感15
畢業(yè)出來工作已經(jīng)兩個年頭，也在班主任這個崗位上奮戰(zhàn)了兩年，作為一名年輕班主任，在班主任找工作上卻是有很多的不足，但是也就是有了這樣的一個機會讓我成長了不少。
在沒有參加這個班主任培訓(xùn)之前，自我感覺自己不怎么喜歡看書，面對著全是文字的書本，總能看到入睡。所以看得最多的還是有關(guān)專業(yè)技術(shù)的雜志或者技術(shù)周刊，因為里面總會看到最新的技術(shù)，絢麗的圖片。參加班主任培訓(xùn)的第一天，班主任就跟我們講文明這個培訓(xùn)一定要讀多少本書，瞬間暈了。班主任兵法這個書本也是帶著任務(wù)式去瀏覽了一下。
剛開始看這本書的時候，首先給我的感覺就是這本書很霸氣，兵法。想著里面應(yīng)該是很致命的`東西。于是帶著任務(wù)，帶著疑惑去閱讀了這本書。不得不承認，書真是個好多西，越看越有感覺，兵法里面確實有很多的東西值得我們年輕班主任學(xué)習，尤其是第一篇的自保，確實這篇文章教會了我很多，回想這兩年的班主任工作，發(fā)生在自己身上事情，都證明了自保真的很重要。
記得有一次我們班的班長因為身體不舒服來到辦公室請假，作為班主任的得力助手，平時各方面表現(xiàn)都是數(shù)一數(shù)二的，對于不舒服的情況，我首先詢問了病情，然后咨詢了一下校醫(yī)能否讓學(xué)生自己回去看醫(yī)生，在確認其能自己能搞定的前提下，直接給他批了假，并告知其回到家一定要抱平安。就這樣沒有先聯(lián)系家長，結(jié)果到后來直接被家長打電話來投訴，原因就是：老師你放我兒子離開學(xué)校，怎么沒有通知我，為什么不讓家長我知道。要是真的有什么問題怎么辦？就這樣，我在電話中就被家長狠狠的批了一頓，當然剛開始的時候確實心里不舒服，感覺自己挺委屈的。
為什么學(xué)生能自理的事情都要家長來照顧呢，這樣對孩子真的好嗎？家長這樣的過度的溺愛對孩子真的好嗎？但是這樣的事情在我們現(xiàn)實當中并不少見！還好，我也很慶幸當時那個學(xué)生沒有發(fā)生什么問題，要是真的發(fā)生了什么問題，真的是解釋不清，也會難逃責任！這件事后告訴我，做事情真的要給自己留一條后路，做好自保！
談到攻心，我也很認同這樣的說法，尤其是在我們中職學(xué)校里面的學(xué)生，很多學(xué)生都屬于那種比較調(diào)皮，懶惰的。很多時候他們都不會按照常理出牌，總會給你意外的“驚喜”，面對學(xué)校的規(guī)矩也是視而不見！面對這些很想得到別人認可的學(xué)生，我們真的是得想方法去“攻心”，以其整天用條條框框去圈住他們，還不如利用他們的長處為班級管理服務(wù)，大家都舒服了！
這本書雖然看得有點遲了，但是確實給我們以后班主任工作有很多幫助，也教會了我很多東西，希望自己今后的班主任工作能做得更順利！
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