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當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的漢字王國(guó)讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢字王國(guó)讀后感1
每個(gè)孩子初初面對(duì)漢字時(shí)，一定都曾有過(guò)無(wú)窮的驚喜和好奇，只是學(xué)得越多，這種喜悅與好奇的感受就越被消磨殆盡，沒(méi)有興趣作為動(dòng)力，更深入的探索也就對(duì)大多數(shù)人關(guān)上了大門。瑞典的漢學(xué)家林西莉卻是順利打開這扇大門，再呼喚我們與她同行的人。
她在年輕時(shí)代學(xué)習(xí)漢字，就驚訝于“一個(gè)個(gè)漢字為什么是這個(gè)樣子？那一筆一畫代表什么？它們最初的形式是什么樣子？”即便是最簡(jiǎn)單的一、三、五、七這樣的漢字，在她眼中也充滿了神奇。
這種驚訝感激起的強(qiáng)烈興趣，使她更深入地學(xué)習(xí)中文，后來(lái)在回到瑞典的漢字教學(xué)工作中，她逐漸找出一種圖文結(jié)合加以實(shí)物例證的教授方式，學(xué)生們都開始喜歡上她講的漢字。再后來(lái)她用十五年的時(shí)間，收集各種資料，尤其是考古實(shí)物的佐證，寫成了《漢字王國(guó)》這本書。
在書里，她選擇與中國(guó)社會(huì)文化、生產(chǎn)生活密切相關(guān)的漢字，逐個(gè)解說(shuō)它的演變、與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力還原中國(guó)古人造字的.過(guò)程。每一個(gè)漢字后面都附有或長(zhǎng)或短的小故事，涉及中國(guó)文化、風(fēng)俗、歷史、物質(zhì)生產(chǎn)等方面，但又與字本身密切聯(lián)系。沒(méi)有故作高深的考據(jù)，是以活潑、飽滿、有趣的方式講述出來(lái)的見解，同時(shí)又注意資料的豐富、可考與嚴(yán)謹(jǐn)。
對(duì)于現(xiàn)階段我們班的學(xué)生而言，形近字的辨析一直是部分學(xué)生老大難的問(wèn)題。而通過(guò)讓學(xué)生了解一些富有啟發(fā)性趣味性的字理知識(shí)就能很好的解決這一問(wèn)題。例如在之前的學(xué)習(xí)中，有個(gè)別學(xué)生總是不能區(qū)分好“王”和“工”這兩個(gè)字。在讀了這本書后，我借用書中的字理知識(shí)來(lái)向?qū)W生傳授——“王”字來(lái)自一件工具，可把人砍死的斧子，而“工”字亦是來(lái)自造房子的石頭工具(一塊約一尺長(zhǎng)石頭插上一條木棍，工人拿來(lái)作平土用) 。并配以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)，很快就解決了這一問(wèn)題。
在教學(xué)“采”字時(shí)， 我讓學(xué)生通過(guò)研究討論書中甲骨文和金文的“采”字，進(jìn)而形象的了解“采”這個(gè)動(dòng)作，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我想如果小朋友在小學(xué)階段，開始認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候以這種圖文并茂的方式，去分析字的結(jié)構(gòu)，去了解字的來(lái)源，小朋友們一定會(huì)愛(ài)上我們的漢字的，而且這種意思，一旦了解就再也難忘，用它來(lái)表示生活中的一些勞作狀態(tài)或娛樂(lè)狀態(tài)，也一定會(huì)更準(zhǔn)確吧。比如采摘，采菊東籬下，采薇等等。多么形象的動(dòng)作啊。
讀完了這本書我忍不住再次為我們的漢字而感嘆，它是這世界上最優(yōu)美的文字，沒(méi)有之一，它是獨(dú)一無(wú)二的。
漢字王國(guó)讀后感2
在遨游漢字王國(guó)小組活動(dòng)中，雖然我們小組合作的還較順利，但卻也困難重重。
搜集整理資料，及幻燈片的制作……小組員們都動(dòng)手參與，但糾紛也不少，比如：在做“猜一猜”環(huán)節(jié)頁(yè)面中，最后一張神秘的甲骨文，我說(shuō)：“放快樂(lè)蒲公英吧！”話音剛落，一聲又起：“我覺(jué)得放我們組的組名——春之耕耘。”王慶說(shuō)到。“展示給班里的`同學(xué)看，就不如張瑞霖說(shuō)的‘快樂(lè)蒲公英’。”我頓時(shí)一片空白，沒(méi)有絲毫舉動(dòng)，眼看現(xiàn)在陷入僵局。我一言不發(fā)，鴉雀無(wú)聲的感覺(jué)我很喜歡，但現(xiàn)在應(yīng)該熱火朝天，不希冀這樣。
在展講過(guò)程中，講到一半電腦病毒向四處發(fā)散，滿屏幕不滿密密麻麻的好多糖寶。我頓時(shí)有些慌亂，不知怎樣為好，最終我選擇了視頻為主講內(nèi)容。
團(tuán)結(jié)就是力量，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。
漢字王國(guó)讀后感3
《漢字王國(guó)》是瑞典漢學(xué)家林西莉女士，她的瑞典名字是塞西麗亞?林德奎斯特。她上個(gè)世紀(jì)50年代跟隨漢語(yǔ)學(xué)家高本漢學(xué)習(xí)，從那時(shí)起就迷上了漢字。她總想弄清楚，一個(gè)個(gè)漢字為什么是這個(gè)樣子?那一筆一劃代表著什么?它們最初的形式如何?即便是最簡(jiǎn)單的“一”、“三”、“五”、“七”，在她眼里也充滿了神奇。后來(lái)她到北京大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并在中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)中國(guó)古琴。當(dāng)她回到瑞典，從事漢字教學(xué)時(shí)，就決定從漢字早期的形態(tài)講起，并從這些字講到中國(guó)古代人的日常生活，他們的房子、獨(dú)輪車、衣服以及他們使用的工具，講到產(chǎn)生這些文字的自然場(chǎng)景：鄉(xiāng)野、山川、家畜與植物。結(jié)果是，這樣的講解產(chǎn)生了奇效，學(xué)生的興趣大大增加，對(duì)漢字的理解也變得輕而易舉了。隨著教學(xué)和學(xué)習(xí)的深入，林西莉越來(lái)越感到一種巨大的吸引力：為什么人們?cè)谔镆吧喜⑴欧N植各種不同的莊稼?為什么人們把自來(lái)水的開關(guān)稱之為“龍頭”?為什么人們把懷孕叫做“有身子了”?“身”和“孕”有什么關(guān)系?為什么許多中國(guó)人見了面不問(wèn)“你好”，而問(wèn)“你吃了嗎”?她一次一次地回到中國(guó)，更多地了解令她越來(lái)越感到神秘有趣的一切。
這《漢字王國(guó)》就是林西莉在教學(xué)和研究的`基礎(chǔ)上用了八年完成的。她所講解的都是一些最基本的漢字，如關(guān)于人的身體、水與山、農(nóng)耕和家畜、車和船、路、酒和器皿、麻與絲、竹與樹、工具與武器、房子與屋頂、書籍與樂(lè)器……她對(duì)每一個(gè)字都進(jìn)行了刨根問(wèn)底的探討，并以散文的筆法，寫下它們的來(lái)龍去脈，闡釋它們的美。她還集錄了幾百幅圖片，這些圖片直觀地表現(xiàn)出相關(guān)漢字的造型來(lái)源，一目了然。還沒(méi)有一本關(guān)于漢字的書收有這樣多指示明確的圖片。
漢字王國(guó)讀后感4
前幾天，我們班學(xué)習(xí)了第五組課文，——遨游漢字王國(guó)。
學(xué)習(xí)這一組課文，老師叫我們做好關(guān)于漢字的手抄報(bào)，關(guān)于漢字的`笑話，再找一些字謎，笑話。還有就是了解漢字的起源，然后在課堂上展示。當(dāng)然，老師把我們班分成了七大組，并安排了組長(zhǎng)。我們這組我是組長(zhǎng)。
過(guò)了一個(gè)星期后，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，于是，我們就開始在課堂上展示了。
剛開始，老師就我們每個(gè)組取個(gè)名字，因?yàn)閬?lái)的太突然，所以我們組就隨便取了個(gè)名字。叫：漢字樂(lè)園。我也是他們那一組的呢，我還表演了三個(gè)小品呢。我們組的第一和我有密不可切的關(guān)系。
漢字王國(guó)讀后感5
小時(shí)候，漢字對(duì)牙牙學(xué)語(yǔ)的我來(lái)說(shuō)，好像天書一樣，深?yuàn)W難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認(rèn)字，我經(jīng)常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話…。后來(lái)隨著書越讀越多，也漸漸認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，平時(shí)每次經(jīng)過(guò)商店，我也會(huì)奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來(lái)，引起周圍人的贊賞，這就是我對(duì)漢字的啟蒙。
小學(xué)讀書后，學(xué)了一篇課文之后的生字就死記硬背下來(lái)了，覺(jué)得它本來(lái)就是這個(gè)樣子，從來(lái)沒(méi)有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國(guó)”之后，我才真正感覺(jué)到漢字是多么的奇妙和神奇！
“漢字王國(guó)”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國(guó)人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等…。比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴；又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝…。每個(gè)漢字都有它的故事，現(xiàn)在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學(xué)的`一種文字，許多外國(guó)人都搞不清中國(guó)的這種方塊字是怎么記的。漢字對(duì)于他們是非常神秘而時(shí)髦的，他們經(jīng)常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過(guò)市。
我還很喜歡聽“中國(guó)話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來(lái)越重要，我為我是中國(guó)人，會(huì)世界上最難學(xué)、最古老、最優(yōu)美的文字而感到驕傲！
“漢字王國(guó)”我還沒(méi)看完，我還會(huì)經(jīng)常翻翻，一個(gè)外國(guó)人對(duì)漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細(xì)閱讀它呢？！
漢字王國(guó)讀后感6
這兩個(gè)星期，易大大推薦我們看《漢字王國(guó)》這本書。看完之后，我覺(jué)得這本書挺不錯(cuò)的，那么，下面就由我（偉大的張雨恬同志）來(lái)為大家介紹一下這本書！（汗啊~）
這本書主要講了：現(xiàn)在我們寫的這些漢字，在以前是蝦米樣子的，它們又是在蝦米環(huán)境下，在蝦米事情中變成了我們現(xiàn)在寫的漢字呢？就比如：自己的“自”這個(gè)字，它的.老祖宗其實(shí)是一個(gè)鼻子模樣的字，為什么呢？那是因?yàn)槲覀円话阏f(shuō)自己都是指著自己的鼻子說(shuō)的，所以，在以前，人們當(dāng)然就會(huì)用鼻子模樣的字表示自己的意思啦！
讀了這本書，我覺(jué)得：作者西莉姐（林西莉）像《昆蟲記》的作者法爺爺（法布爾）一樣偉大，為蝦米呢？？那是因?yàn)樗麄冇幸粋�(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是不管他們做蝦米事情，都會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)待。想一想，西莉姐（林西莉），一個(gè)老外，在她的努力下，居然比一個(gè)中國(guó)人了解漢字的由來(lái)還要多，這，難道還不夠偉大嗎？！
漢字王國(guó)讀后感7
《漢字王國(guó)》這本書是一個(gè)外國(guó)人寫的——瑞典漢學(xué)家林西莉女士，她對(duì)每一個(gè)
字都進(jìn)行了刨根問(wèn)底的探討，并以散文的筆法，寫下它們的來(lái)龍去脈，闡釋它們的美，這本書直觀地表現(xiàn)出關(guān)于漢字的造型來(lái)源，一目了然。從理論上講，這是一部關(guān)于中國(guó)語(yǔ)言和文字的作品，但內(nèi)容卻關(guān)系到整個(gè)中國(guó)的文明史。
林西莉女士使用她特有的表達(dá)方式：輕松、優(yōu)美、自如、動(dòng)聽。因?yàn)樗菫槊恳粋�(gè)普通人寫的。讀了這本書我才知道，現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字有多么的不好，原本充滿古文化意境的字都被改的支離破碎，原來(lái)的不少精華文化都被埋葬在了時(shí)間的長(zhǎng)河中。還好，如今的《漢字王國(guó)》出現(xiàn)了，不然中國(guó)文化就會(huì)得不到傳承。
《漢字王國(guó)》像一個(gè)警鐘一樣提醒國(guó)人，中國(guó)的文化被外國(guó)人研究的.那么透徹，而國(guó)人卻沒(méi)本像樣的漢語(yǔ)研究書。中國(guó)的古代文化是人類共有的，每個(gè)人都有權(quán)根據(jù)自己的文化傳統(tǒng)對(duì)它進(jìn)行研究和欣賞，而不管他（她）的民族歸屬。
只有這樣，才能使傳統(tǒng)文化更豐富，更能被廣泛傳播和被人接受。同學(xué)們，如果你還沒(méi)讀過(guò)這本書，我推薦大家都去讀一讀，從中感知中國(guó)古代漢字的魅力，豐富我們的古文化素養(yǎng)。也能像作者一樣，去研究我們的古代文化，發(fā)揚(yáng)它們。
漢字王國(guó)讀后感8
“中華漢字，生動(dòng)形象，傳播文明，蓋世無(wú)雙。”漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是對(duì)人類文明的偉大貢獻(xiàn)。《遨游漢字王國(guó)》，探求漢字的起源，發(fā)展及造字方法，我不禁引以自豪！
人類最早的文字是寫在地上的，中國(guó)最古老的文字是寫在地上的，中國(guó)的最古老文字最先是刻劃在陶器上的，這些“陶文”便是中國(guó)文字的起源。不過(guò)，中國(guó)最早、最成熟的漢字是甲骨文。商朝人記得寫在龜甲或獸骨上的文字被稱為“甲骨文”。中國(guó)文字的起源是陶文，但是中國(guó)今天的漢字是由甲骨文發(fā)展而來(lái)的，后來(lái)，字體也經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書的變化。
漢字的造字方法也充分地展示了中華民族的`智慧。它的造字方法包括了：象形、形聲、會(huì)意、指示等六種。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常生活中可以利用這些規(guī)律來(lái)記憶和書寫漢字。例如：象形字有“鳥”、“魚”、“車”等；形聲字有：“峰”、“芽”、“編”等；會(huì)意字有：“采”、“尖”、“眾”等；指示字有：“上”、“下”等。尤其是，在我們學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，要切記“聲旁表音，形旁表義。”這樣，我們就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。
《遨游漢字王國(guó)》的學(xué)習(xí)令我豁然開朗。漢字“左右工整，能簡(jiǎn)能詳，既便言志，又供觀賞。”我在贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智的同時(shí)，決心承傳中華文化，學(xué)好漢語(yǔ)，寫好漢字！
漢字王國(guó)讀后感9
本學(xué)期將要結(jié)束了，在的課文中，令我印象最深刻的是《遨游漢字王國(guó)》這一單元了。
那天，老師先讓我們?cè)诩宜鸭P(guān)于漢字的資料。一個(gè)小組有四個(gè)人，一號(hào)同學(xué)搜集漢字的笑話、謎語(yǔ)等，二號(hào)同學(xué)搜集關(guān)于漢字的歷史，三號(hào)同學(xué)辦主題是《遨游漢字王國(guó)》的手抄報(bào)，四號(hào)同學(xué)給前三位同學(xué)作補(bǔ)充。
上課了，老師讓我們先猜書上的字謎，再猜同學(xué)搜的。在猜的.過(guò)程中，有些同學(xué)費(fèi)勁腦汁也沒(méi)想出答案，而有的同學(xué)卻一下子就想起來(lái)了。
接下來(lái)是講諧音笑話，一個(gè)個(gè)笑話印的同學(xué)們不顧形象的開懷大笑，就差笑出眼淚了。其中最搞笑的就是XXX講的笑話了，她只講了一句，就笑的停不下來(lái)，老師見了走過(guò)來(lái)一看，也笑的止不住。我們疑惑不解，到底是什么笑話這么好笑?過(guò)了一會(huì)兒，老師才笑完給我們講，我們聽了更是捧腹大笑，笑聲都貫穿了整棟樓。過(guò)了一會(huì)兒，我們還在笑，老師讓我們不準(zhǔn)笑了，不過(guò)還是有些同學(xué)遮住嘴笑或是低聲笑，還有的憋得臉都紅了。
接下來(lái)，老師給我們講了課本上漢字的課文，是我們知道了傳說(shuō)是倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字，知道了漢字的演變過(guò)程，還知道了寫錯(cuò)別字的后果是多么的重大。比如說(shuō)《一點(diǎn)值萬(wàn)金》這篇文章，講了某掛面廠進(jìn)貨時(shí)錯(cuò)把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”使18萬(wàn)元付之東流。真是一點(diǎn)值萬(wàn)金啊，我們不禁感嘆道。
下課了，有些同學(xué)還是覺(jué)得不過(guò)癮，在一群群的講笑話和字謎，還時(shí)不時(shí)的傳出歡笑聲。
這節(jié)課讓我知道了漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。還提醒了我要好好學(xué)習(xí)漢字，并寫好每一個(gè)漢字的每一筆，每一畫。
漢字王國(guó)讀后感10
這個(gè)星期，我們學(xué)習(xí)了第五單元——遨游漢字王國(guó)。令我感受到了漢字的魅力，使我不能不為祖先的智慧而感到驚嘆。
這次綜合性學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于漢字的知識(shí)。有漢字的來(lái)歷，漢字中有趣的諧音歇后語(yǔ)，漢字的演變，以及錯(cuò)別字的危害……真是讓我大開眼界。
先來(lái)講講錯(cuò)別字的危害吧。1983年，烏魯木齊市某掛面廠，因?yàn)橐粋�(gè)錯(cuò)別字，使18萬(wàn)元付之東流。在我們的'生活中,也有許多錯(cuò)別字，這些錯(cuò)別字都是我們?cè)诓唤?jīng)意中產(chǎn)生的。我們一定要學(xué)好漢字，不讓我們祖先這偉大的藝術(shù)瑰寶出現(xiàn)瑕疵。
從學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在漢字里，同一種意思可以由不同的詞來(lái)表達(dá)。例如“看”，可以用“瞧”、“掃視”、“東張西望”來(lái)表示；“吃”也有很多表達(dá)方法，“嘗”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”……漢字真是奇妙啊！漢字有趣的地方還有很多很多，讓我們一起去體驗(yàn)吧!
漢字不但有趣，它的演變過(guò)程也很漫長(zhǎng)，上下有幾千年。從最早的甲骨文，到金文、小篆、隸書……再到草書、行書，最后才演變成了我們今天使用的簡(jiǎn)體字。
我們的祖先多么偉大啊！我們要純潔祖國(guó)的漢字，把漢字發(fā)揚(yáng)光大，讓它一代一代傳承下去，永不湮滅！
漢字王國(guó)讀后感11
漢字是中國(guó)人民的驕傲。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)奇妙的漢字王國(guó)，去瞧瞧那些有趣的、神奇的漢字吧！
很久很久以前，人們用“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”相互交流。后來(lái)，傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了象形字。象形字就是根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造文字。就這樣，人類最早的文字之一——漢字誕生了。
最初有文字的時(shí)候，人們是用刀在龜甲、獸骨上寫字的，所以象形字也叫甲骨文。后來(lái)，文字就刻在鼎上，變成了金文。接著，秦始皇統(tǒng)一全中國(guó)時(shí)，文字就變成了小篆，小篆是刻在竹子、木頭上面的，簡(jiǎn)稱竹簡(jiǎn)。后來(lái)，一些關(guān)在牢房中的奴隸，發(fā)明了隸書。蔡倫發(fā)明造紙術(shù)后，文字就用毛筆寫在了紙上。端端正正的楷書，龍飛鳳舞的草書、揮筆自如的`行書，都讓我感受到了漢字的奇妙和偉大！
雖然漢字特別偉大，但還是有人不尊重它。比如商品的商和摘果子的摘右半部分混淆在一起，把商品錯(cuò)寫成
品。還有折和拆會(huì)混淆，把折樹枝寫成拆樹枝，還有……。這樣不尊重漢字的事例經(jīng)常會(huì)發(fā)生。所以我們要愛(ài)漢字，讓漢字成為我們生命的一部分。
有趣的歇后語(yǔ)經(jīng)常讓我開懷大笑。比如：宋江的軍師——無(wú)（吳）用、孔夫子搬家——凈是輸（書）、小蔥拌豆腐——一清（青）二白、上鞋不用錐子——真（針）好等等。這些歇后語(yǔ)都用上了同音字，意思也非常好笑，真是有趣！
漢字，是中國(guó)人民的驕傲，既有趣又神奇，我喜歡這奇妙的漢字王國(guó)！
漢字王國(guó)讀后感12
前幾天，老師帶我們一起遨游漢字王國(guó)，我通過(guò)遨游漢字王國(guó)的學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容之后，我收獲了漢字的由來(lái)和一筆一畫和漢字的歷史。
其中，我印象最深的是一點(diǎn)值萬(wàn)金，把烏魯木齊寫錯(cuò)為鳥魯木齊，就一筆之差，沒(méi)了18萬(wàn)的.塑料袋，整整1000卷10噸原是一堆錢，正是一筆之差把1000卷10噸的塑料袋變成一堆廢紙。
告訴我們寫字要規(guī)范，千萬(wàn)不要寫錯(cuò)別字，否則后果很嚴(yán)重，可能你寫少了一筆，你就上不了高（4）。比如：魚具不要寫成“魚俱”，金鑰匙不要寫成“今要是”。如果你看到街頭小賣鋪有寫了錯(cuò)別字，你要提醒他不要再寫錯(cuò)別字，如果他再寫錯(cuò)別字，你再說(shuō)：“你被警察看到了，就會(huì)有嚴(yán)重的后果。不要再寫錯(cuò)別字了。
在這課一點(diǎn)值萬(wàn)金，我明白了寫錯(cuò)別字是不對(duì)的，時(shí)刻提醒自己不要寫錯(cuò)別字，中國(guó)的漢字永遠(yuǎn)是純潔的!”遨游漢字王國(guó)“的學(xué)習(xí)收獲。
漢字王國(guó)讀后感13
終于到了第五單元了，再也不用學(xué)哪些蘊(yùn)含著大道理的課文了，太好了，在這一單元，我們可以感受到漢字的樂(lè)趣。
今天老師就舉行了一次猜字謎的游戲，老師先發(fā)一張紙，然后讓同學(xué)們把搜集的資料選十條寫到紙上，寫完后去別人的位子上猜字謎。我先看到的是宋子月的.，上面有一條是“綜合市門”，我一開始有點(diǎn)蒙，“綜合市門”，哦！是這樣的：“門”肯定是“門”子部，“市”在門里面，一定是“鬧”，O（∩＿∩）O哈哈——，偶太聰明了！我看到有的同學(xué)托著下巴在認(rèn)真思考；有的同學(xué)在桌子上疏通著；有的同學(xué)想都沒(méi)想就毫不猶豫地寫上答案；有的還在尋找自己會(huì)的題。我也寫了不少呢！最后，隨著老師的口令下，字謎會(huì)結(jié)束了，老師統(tǒng)計(jì)了一下分?jǐn)?shù)，我是十分，還有十八分的，丁立和周靜怡成為了“字謎大王”。
這真是一場(chǎng)有趣的字謎會(huì)！
漢字王國(guó)讀后感14
因網(wǎng)速較慢，我很少觀看視頻講座，只是學(xué)習(xí)講座文稿。偶然的機(jī)會(huì)點(diǎn)擊開了《遨游漢字王國(guó)》一課，便被深深地吸引。
課上，老師有條不紊地進(jìn)行著綜合活動(dòng)課的展示環(huán)節(jié)。佩服他學(xué)時(shí)的淵博，評(píng)價(jià)到位準(zhǔn)確。同時(shí)覺(jué)得作為他的學(xué)生是多么幸福。更感慨孩子們綜合學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)。
他們搜集了那么多種字謎，每個(gè)小組展示的字謎、謎面形式都不相同、形式多樣：有古詩(shī)句形式的'、有成語(yǔ)形式的，也有課題名形式的。他們不僅初步搜集、整理資料，還根據(jù)學(xué)到的知識(shí)自己創(chuàng)編字謎，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以靈活運(yùn)用。此外，他們展示的謎面，都是以書法形式呈現(xiàn)的。不難想象，他們平日里肯定常常練習(xí)書法，也可能琴棋書畫樣樣有所涉獵，具有一定的綜合審美能力。小組代表站到講臺(tái)上介紹搜集的字謎、全體學(xué)生參與成語(yǔ)字謎對(duì)對(duì)碰、謎語(yǔ)大家猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同層次面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教師讓孩子們分類展示后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討了成語(yǔ)字謎如何破解，學(xué)習(xí)了猜謎方法。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生直接或間接地了解到了有關(guān)成語(yǔ)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、書法的知識(shí)。可以看到，無(wú)論是字謎的內(nèi)容、猜謎的方法、呈現(xiàn)的方式，都與語(yǔ)文、語(yǔ)言相關(guān)，“語(yǔ)文”綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確而具體。
另外，教師還注意對(duì)有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以多種方式肯定學(xué)生的表現(xiàn)。如“懸謎競(jìng)猜”環(huán)節(jié)、評(píng)選“猜謎狀元”環(huán)節(jié)。這樣做使得表現(xiàn)突出的學(xué)生情緒高昂，其他學(xué)生也熱情高漲，學(xué)生的積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
看完這精彩的《遨游漢字王國(guó)》，我覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。活動(dòng)性、自主性、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的諸多特征，一定意義上說(shuō)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征。今后我也要在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為孩子們開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過(guò)參與活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
漢字王國(guó)讀后感15
星期天，我和我們小組開展了綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。
這是一次神奇的游歷，我們了解了漢字的起源、猜了字謎，還讀了歇后語(yǔ)，漢字的世界里處處是瑰寶。
有人說(shuō)，漢字是由倉(cāng)頡創(chuàng)造的，但我們的“考證”發(fā)現(xiàn)，漢字的創(chuàng)造可不是他一個(gè)人的功勞，而是廣大勞動(dòng)人民根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。在我國(guó)最早的文字甲骨文中，每個(gè)字都有不同的寫法。就拿“典”這個(gè)字來(lái)說(shuō)吧，它就有三種不同的寫法。第一種是兩只手捧著冊(cè)；第二種是冊(cè)放在底座上；第三種是兩只手捧著冊(cè)放在底座上。我們今天所用的這個(gè)字，是由早期的甲骨文慢慢演變而來(lái)的。后來(lái)，查資料也有相同的發(fā)現(xiàn)，漢字由倉(cāng)頡一人創(chuàng)造只是個(gè)美好的傳說(shuō)，他是我們中國(guó)文字的始祖，是漢字的'整理者。
我們查的字謎也有許多，例如“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”，你能猜出是什么字嗎？猜字謎既可以開動(dòng)腦筋，還可以豐富我們的課余生活。而讀歇后語(yǔ)還可以讓你笑口常開，像“矮梯子上高房——搭不上言（檐）”……
上面的收獲是我們組同心協(xié)力的成果。在這次“考察”活動(dòng)既讓我們知道了漢字的起源和漢字的趣事，又增加了同學(xué)們的友誼，收獲可真不小啊！
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