讀完一本經典名著后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《做最好的班主任》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　《做最好的班主任》讀后感 1

　　近幾天拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書。這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動

　　一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲。“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀了這本書李老師讓我對熱愛學生的.“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生””。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　每一位老師都會遇到各種各樣的學生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進生”。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　對待優等生。在我的觀念中，他們學習優秀、習慣良好，甚至在學習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務，是老師的好助手。面對這些優等生時，誰會不流露出喜愛之情呢？但是，在李老師告訴我：優等生同樣需要我們去關注，只不過對于他們,我們的側重點應該轉移到品行上來。不僅讓他們學到知識，更重要的是培養了健全的人格。這才是真正的優等生呀！

　　讀了李老師的《做最好的班主任》，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，自己在今后的工作中會學著科學地管理班級，學著用愛心和耐心走進學生的心靈，做一個有責任心，會思考的班主任。

　　《做最好的班主任》讀后感 2

　　做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，專心研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個語文老師的美麗文筆與才華折服，班主任的細膩與專心感動著我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，滿意非常。

　　書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的！李教授用自己的親身經歷告知了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡潔，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現難以預料的難題。

　　所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的勞碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任？書中李教授寫到：教育每日都布滿懸念！他期待著每一天的懸念，進而討論，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是老師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！假如說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里埋怨過多少回，由于男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今日，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。假如說，成果的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么留意情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包涵心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，唯恐這點違規我私底下勸說教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現都被一票拒絕了的`委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開頭，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地專心和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我熟悉到什么是寬容和愛，我會永久記住。許多學生都深有感受地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班沒有扣過一顆心。經過這次，我更加熟悉到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩人曾經這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領會到人學的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧！面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業；我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的將來涂抹上最亮麗的顏色！

　　《做最好的班主任》讀后感 3

　　李鎮西老師是學生信賴、家長信任的班主任。李鎮西老師以他的民主、愛心和尊重，讓他的所有學生度過了最幸福的學習時光。《做最好的班主任》一書，是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。

　　以前時常抱怨班主任工作辛苦，責任太重，甚至產生過嚴重的職業倦怠，捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮西老師進行心靈的對話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感。更讓我在教育教學中擁有了平和的心態，懂得這樣教學才能從容，教育學生才能處事不驚。

　　這本書給我最大的感受就是李鎮西老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”、“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　是呀！懂得對學生的愛，就會感受為師的幸福，如果有人問現在的我教育理想是什么？每天能讓孩子快樂一點，收獲多一點，能找到一種“幸福感”就是我的職業追求。解讀李鎮西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來我是那樣幸福！

　　每天走進教室聽到學生的瑯瑯書聲，看到干凈的地面，再看到昨日的作業已全部堆放在案頭，那就是幸福！課堂上聽到一句精彩的發言，哪怕一個疑問，一點與眾不同的想法，在我看來就是幸福。作業本上端正的字跡，一篇文質兼美的習作，一句發自肺腑的感慨，都會讓我感到幸福。為了幾篇學生的出色日記，我會像發癡一樣樂得淌淚，嘴巴像開了閘似的一而再再而三地表述著自己的快樂。

　　課間看到孩子們之間一個助人為樂的小小舉動，一句相互關心的小小問候，我也會露出幸福的微笑。當我和學生一起走進軍隊，孩子們在和他人的交談中受到感染，得到啟發，當他們發出“值得我們學習的.地方真多”時，我為教育如此深刻，如此生動，而感到幸福！當我把自己閱讀的書目有選擇地和學生交流時，當我把自己讀完課文后的想法與學生坦白時，師生之間擦出的一點點智慧的火花，涌起的一點點心情的波瀾，讓我覺得用心的教育就可以走進學生的心中。在既思考學生時，也讓學生思考自己。我想，學生在這種思考下就會多一份厚重的質感，少一些急功近利；多一份沉靜的內涵，少一些淺嘗輒止。我的學生享受思考的快樂，我是幸福的！

　　擁有良好的心態，讓我在與學生接觸的每一天都有笑容，讓我每天都覺得自己很幸福！因為我相信只要問心無愧，學生就會對得起我曾經的付出。今年，我繼續擔任起了二年級的班主任，面對七、八歲的孩子，不僅要教孩子讀書寫字，還要承擔一個保育員的角色，工作雖然更加繁重了，但平和的心態，同樣讓我累并快樂著。盡管自己成長得還很慢，盡管學生收獲的還很少，盡管學生的成績還不夠理想，盡管學生的表現還有不盡人意之處，但我牢記他的話語“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸福”！

　　李鎮西告訴我，“享受職業，愛戴學生”，當我把自己對教育的愛灑給學生，對學生的愛灑給自己，我就是幸福的人！我不必是那默默燃燒的蠟燭，也不必是那餐風露宿的艄公，更不必是那偉大的塑造人類靈魂的工程師……我只是在做我喜歡的事！

　　自己每天給自己一個明媚的笑容，接著，把這些傳遞給學生，然后，懷著美好的希望繼續著一個又一個幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮西一樣說：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個幸福的班主任。

　　《做最好的班主任》讀后感 4

　　當兩本書籍作為閱讀材料發到我的手中時，我很興奮，因為這是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮西老師的《做最好的班主任》品讀起來。

　　這本書是李鎮西老師近30年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位地闡述了他的教育觀、學生觀、家長觀等理念和實踐。細細品味，我發現自己走進了李鎮西老師的世界，如同學生一般融進了他所帶的班級，一次次被感動，被啟發。書中通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺像是在網上看連續劇一樣，一看就是幾個鐘頭，意猶未盡。其中，使我感觸較深的有以下幾點。

　　班主任的專業素養

　　當談到教師的幸福來源時，李鎮西老師總結了幾條：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。當找到這些幸福感的時候，一名優秀的班主任還應該具備童心、愛心和責任心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來，培養出“追求真理的真人”。同時，優秀的班主任還應該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學生思考的'火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門。

　　班主任的耐心教導

　　童心、愛心、責任心，李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心，對學生不厭其煩的教誨，對學生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上，是很難得的。他在“培養優等生，轉化后進生”一文里，寫到了從頹唐走向優秀的凌飛同學。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學終于成為了一名優秀的學生！不敢想象，我們遇到這樣的學生，是否會有相同的耐心。同時，李老師認為班主任還應該把更多的關注投向后進生。書中還提到一個叫張超威的學生的事例。他很淘氣，也有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣。這時就需要我們教師耐心地引導，激發其學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習，李鎮西老師在這方面為我們樹立了標桿和榜樣。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。

　　班主任的科學管理

　　班主任擁有素養和耐心還不夠，還要擁有科學的方法。沒有科學的方法，即使對學生多愛，多耐心地教育都沒有很好的效果。只有在擁有素養和耐心的基礎上，利用科學的方法才能把學生教育好。李老師教了我們一個非常實用的方法，用“法治”取代“人治”。因為“人治”，教師很累；因為“人治”，學生很苦；因為“人治”，班級成了班主任的影子；因為“人治”，師生關系成了“君臣關系”。“法治”即所謂的“班規”，班規面前，人人平等。我的班級也實行了班規管理，班級的一切都井然有序。學習、紀律、衛生各方面都有班干部負責。每一項都有嚴格的加減分制度。學生的積極性被很好地激發出來。

　　教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。李鎮西老師的教育智慧來自他的教育實踐，最根本的來自于他對學生、對教育事業的熱愛。在今后的教育工作中，我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。我會一直努力，努力做最好的班主任！

　　《做最好的班主任》讀后感 5

　　又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學生一起迅速成長起來。

　　回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的.，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于激情與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。

　　我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。

　　《做最好的班主任》讀后感 6

　　高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。

　　前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著我在教學管理藝術和創新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。

　　李鎮西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態度，以充滿智慧的管理藝術，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問題和在班級管理中的藝術性卻讓我望塵莫及。作為一名優秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著幾十年科學的班級管理經驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵、影響著每一個執著于教育事業的年輕教師！

　　在讀過李鎮西老師對待"優等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學習成績好的學生在某些問題的處理上有些過于"豁達",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學習成績的好壞不能作為判定"優生"、"差生"的標準，或者說不是唯一標準。學習成績好的'學生不一定在其它方面表現都好，而學習成績差些的學生也不是沒有自己的優勢方面。其實我們有時會發現，"優生"很多時候只在專注于課業，有的不喜歡和其他同學交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業成績上落后些，但很多學生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專利，對于"優生",班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽感，讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。

　　在書中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所打動，如他向學生索要教師節的"特別禮物",有創意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等于教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實踐的表現，而這些教育的智慧和創新的來源最主要、最根本的原因是他對學生、對教育事業的熱愛與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。

　　書中提到一個學生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導，激發學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學生正處在青春的萌芽階段，很多學生尤其是男生，叛逆的情緒已經產生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學生時，作為老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問題和錯誤，盡量不要隨便通知家長，這樣會造成學生更加對班主任的不信任，無法讓學生與班主任推心置腹，表達他們的想法。

　　通讀全書，給我感覺最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業，解惑也。這是身為教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業和解惑屬于物質文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學的教育導向，不管在學習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術，這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應該去追求的境界。

　　李鎮西先生在書中談到：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智".我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學們感受到家的溫暖。現代教育，班主任早已不是教授學業的單一角色，在授課的同時，班主任更要學會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學習、成長。

　　我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應該真誠地做好。作為一個年輕的教師，我需要學習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關書籍，學習掌握先進教學方法和育人理念。另一方面要轉變觀念，學會以學生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風，而學生們才會把我當作永遠值得信賴的港灣。

　　《做最好的班主任》讀后感 7

　　每個人都會有自己的家鄉，并且每個人都會愛自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。

　　我的家鄉------延邊是個美麗富饒的城市，作為家鄉的一員，我要盡己所能，為了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。

　　做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以后，為李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服。作為一個個班主任的細膩與認真感動著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。

　　書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。

　　我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。

　　記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。

　　如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的'魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什么是寬容和愛，我會永遠記住。

　　許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

　　沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩人曾經這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧!面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業;我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來涂抹上最亮麗的色彩!

　　《做最好的班主任》讀后感 8

　　最近，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

　　一、童心

　　當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的.必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛心

　　李老師說“離開了情感，一切教育都無從談起”，可見教育離不開情感，常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是否承受得了這種愛之重……其實正如李老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。

　　《做最好的班主任》讀后感 9

　　我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關，否則長存于心的大部分是當時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記。可由于自己的懶散，工作中的一些案例、想法沒有準時記錄在案和總結，很快就湮沒在了繁雜的事務中，無處可覓其蹤跡了。

　　這次學校搞這個讀書筆記的活動，開頭還頗多埋怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢。可當雪白的筆記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發到手中就已經被我用了三天空閑時間看完了。由于我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我帶著對美妙暑假的回憶及對新一學期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒有做班主任的閱歷。做這一屆據說混世魔王頗多的班級的科任老師就已經讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。當失眠開頭成為常態的`時候，校長發了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀，老師、學生、家長觀及出神入化的班級管理藝術哪是我等資質平凡之人能馬上領悟并得心應手地運用的呢。只有常翻常看，在日常工作中邊學邊做，邊做邊學才是修行的正途吧。

　　不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發現在全書當中，李老師無論是在處理與學生、家長的關系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推舉下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是一般老師還是班主任，只要內心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師全部教育著作中的基調，又是一個放之四海皆準的教育真理吧。愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素養，要想真正把握班主任管理的藝術還得假以時日在實踐中去探究和領悟啊。

　　李老師，多承你指教了。

　　《做最好的班主任》讀后感 10

　　寒假里，我沉下心讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我覺得如醍醐灌頂一般茅塞頓開，開闊了我的視野，也堅定了我的教育教學觀念。

　　李老師認為，教育需要愛，教育需要智慧。猛一看，這是個平常得不能再平常的話，可仔細想想，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學生的，而最終學生又感受到了多少。其實，真正的愛應該是指最終學生所感受到的那部分。

　　在平日的工作中，有時候老師們的出發點是好的，但是卻忽略了這個過程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發點是好的，方式粗暴一點也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法有很多錯誤。我們每個人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。如果我們教育孩子時，雖然把正確的'觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，這種教育也是失敗的。榜樣的力量是無窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會影響孩子們以后的為人處事的方式方法。

　　沉坐于藤椅之中，我閉目養神，心思量之間，內心蠢蠢欲動，也想回憶自己參加工作26年來教育生涯中和孩子們發生的閃光事例。

　　十幾年前，我教初一，班里有一個姓張的女孩子，個性很要強，張口就是粗話，開水不順眼就和誰打架，許多男生看見她就遠遠地躲避，原因是她有一次在教學樓樓梯上把兩個九年級的男生打跑了，因為那兩個男生把我們的衛生區弄臟了。因為這個女生違紀的頻率太高，我們班不停地被學校批評，所以對她批評的方式和次數都不斷地增加，寫檢查、寫說明書、打掃衛生、掃廁所、做深蹲起等等，全試遍了。效果嗎，稍好一點，因為惡習難改呀！用她父母的話說，誰教育不成了。我一直遵循一個原則，對學生批評之后，特別是嚴厲批評之后，一定要做好善后工作，和學生溝通交流，讓他理解老師的用意。所以這個很難教育的女孩子雖然沒有考上大學，甚至學業無成，但是他對我還非常感恩，去年夏天她叫了七八個那一年的學生帶著禮品來看我，來的一群學生都沒有上大學，但是他們現在都有自己的事業，對社會做著貢獻，我心甚慰。讓學生考上大學是偉大的教育，把品學很差的學生教育成對社會有用的人也是一項偉大的收獲，因為其中的心血付出真是太多太多了。

　　班級管理是一件良心活，混混大大也是一年，但用心教育會刻骨銘心，對學生、對班主任自己都是一樣的。靜心教育、用心教育，在二、三十年以后才能看出真正的效果。用愛心教育學生，收獲的就是愛。學生幼小的心靈需要我們溫柔的愛來呵護，因為孩子是用他們的眼光看問題的。

　　李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實踐，慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進步。

　　《做最好的班主任》讀后感 11

　　當一本本書籍作為閱讀教材發到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認真地看著。慢慢地我發現自己走進了李鎮西的世界，如同學生一般融進了李鎮西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發。

　　李老師對教育、對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業永不言敗的最后一道防線”。他把教育當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。

　　李老師對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學生的心，這是他教育事業永不言敗的`最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

　　我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應萬變，不是總希望學生適應自己，而是自己去適應已經變化了的學生。學生的變化折射的是社會和時代的變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學生的變化。真心要做一個好老師，就要以學生為中心。確實，學生的變化反映的是社會的的變化。或許，無論我們對這個變化持何種態度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學生。

　　對于我們教師而言，要學的東西很多。教師只有再度作為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經常強調的話：“我們教師要會教書，也要會育人。”比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。

　　最后，引用這本書序中的一段話作結：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。”教育需要愛，但教育更需要智慧，我想，我們每一個教師只要都能夠把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。

　　《做最好的班主任》讀后感 12

　　首先感謝學校給了我這樣一個讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標準是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個人，只要用心，每個人都能成為在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。

　　在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經驗，同時還伴隨著許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語言精煉，案例易懂實用，值得我們每一位老師學習。

　　因為我本身是一位熱愛搞班級活動的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的流程，因為畢竟學生不同，環境不同，活動流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么！

　　陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學生樂于參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個問題讓我立刻聯想到每過同一個節日都搞同樣的活動這個現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物，國慶節就是畫手抄報，學雷鋒日就是在這一天做個公益勞動，讀書活動就是寫讀后感，隨著學生的年齡增長同樣的活動已經不再新鮮有趣，反而是一種任務和負擔。所以我感覺活動的創新意識特別重要，就算是同一個活動，我們能不能換一個組織形式或者換一個展現形式？因此陳老師總結了要想有創新意識的'16字訣竅：“人棄我取，人無我有，人有我優，人優我變”。讓我收到了不少啟發。

　　例如這個暑假的讀書活動我帶領著同學們去了新華書店，讀書并不一定要在家里，學校里，書店也是個好地方，雖然我們不可能經常去，但這給同學們打開了一扇新的窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學們站在窗口望一望，而是為以后通過這扇窗戶走到外面去奠定一個基礎。這也就是我將要談得活動的意義。

　　陳老師書中提到“我們不能為了搞活動而搞活動，為了走形式作秀而搞活動，也不能活動是活動，學習是學習，活動一結束就什么事都沒有了”。“活動的結束才是教育的開始”。這句話深深的觸動了我，因為之前我做的活動都沒什么長期性，只是為了活動而活動，可能學生會有收獲，但是太少了。這次新華書店的購書活動僅僅是我本學期“書之旅”活動的開始，接下來的活動我都會圍繞著“讀書看書”展開，希望能通過這個學期讓學生養成一種習慣，也就不失為本次活動的意義了。

　　在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經常翻閱，才能逐漸吸收運用。

　　《做最好的班主任》讀后感 13

　　當我拿到李鎮西老師《做最好的班主任》這本書時，內心有點小激動，一方面是感謝悉心的李霞老師，讓我又有了一個充電的機會。另一方面是因為作為擔任班主任數年的我，早就以李鎮西老師為偶像了。我想通過這個寒假的休息時間再來好好學習一下他的這本著作，從閱讀中找到再出發的源動力。

　　閱讀這本書時給我心靈帶來的最大震撼的是李鎮西老師在書中始終貫穿著的教育思想——“師愛”。要當好一名教師、一名班主任，離不開愛心。教育孩子是一種潛移默化的過程，是與學生建立信賴的過程，是人格魅力影響的過程。李鎮西老師說“優秀的班主任應該是具備童心、愛心和責任心：童心能夠使我們與孩子融為一體，愛心使我們能把整個心靈獻給孩子（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來培養出追求真理的人（陶行知）。作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業。李鎮西老師真切的用他的方式詮釋了這份師愛，比如：他成功的把剛入學時頹唐、怕吃苦的凌飛培養成一名品學兼優的班干部；在耐心的交談中成功將離家出走的女孩勸回學校；對后進生，李老師從來沒有放棄他們，而是給予他們更多的關注……回首我的教育工作，自認為一直都處于良好狀態。但看了李鎮西老師的事跡后，我深感還有許多不足，比如李老師提出的'“教師要懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；“教師愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟”……我平時多表揚優秀學生，對后進生的關心和鼓勵還不夠，對犯錯學生也缺少寬容之心等等。所以，下學期我將首先從這兩個方面“再出發”，來改變自己。

　　另外，這本書中最使我感動和值得自我反思的是第一輯中的《班主任成長，從寫教育隨筆開始》這篇文章。李老師教給我們養成寫教育隨筆的習慣。想想自己教學多年，除了有幾張級別不同的榮譽證書，幾篇或發表或沒發表的教學論文、教學案例外，還為自己留下了什么？和學生的曾經感動著自己、感動著學生的事情記錄下來了嗎？課堂上閃爍著靈感火花的精彩片段寫下來了嗎？總覺得平時工作太忙，沒有時間去寫，真的是這樣嗎？想想都懊悔。其實，每一位熱愛教育事業、熱愛學生的教師都有很多值得記憶、值得保存、值得研究的東西。它的價值勝過任何榮譽表彰，勝過任何的贊譽。它是一種可以使人豐富和充實的東西，是作為教師一生的財富。

　　《做最好的班主任》這本書內涵豐富，需要細細品讀，接下來我將繼續閱讀李鎮西老師的這本書，學習李老師在班級管理和語文教學上的高超技能，學習他如何關注學生的人格培養、發掘學生潛能、喚醒學生的內驅力，體悟他如何用“愛”改變學生，以此不斷鼓舞自己，為自己的教育工作指明方向，希望也能成就最好的自己。

　　《做最好的班主任》讀后感 14

　　這個暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學和管理班級的主體原則。

　　李老師認為，教育需要愛，教育需要智慧。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是仔細思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學生的，而最終學生又感受到了多少。其實，真正的愛應該是指最終學生所感受到的那部分。

　　在平日的工作中，有時候老師們的出發點是好的，但是卻忽略了這個過程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發點是好的，方式粗暴一點也是合理的。看了李老師的.著作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。如果我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會影響孩子們以后的為人處事的方式方法。

　　記得有一次，我們班一個叫夏吉祥的學生因為屢次不寫作業又被叫到了辦公室。我當時火冒三丈，長久以來壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說了他當時的內心感受。原來，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼!后來，我和他進行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當的機會給予了他幾次表揚。慢慢他不再拖拉作業，上課的狀態也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生幼小的心靈需要我們溫柔的愛來呵護。

　　李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實踐，慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進步。

　　《做最好的班主任》讀后感 15

　　讀了《做最好的班主任》后，通過學習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學生們互相促進，共同成長。自從我改變了自己心態和工作方法后，我發現學生和我之間的關系更加融洽了，學生對我的信任度更高了，我在學生心中的話語權加重了，再和學生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團結了，集體榮譽感更強了，他們的學習更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很屢次：“12班是我帶過很不錯的一個班，學生都很懂事，都很有本領。”這是他對班級學生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為典范，向他學習，我學會多思考，也學會了多總結，我也愛上了寫作。我和學生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進，你們進步提高了，我也必定會進步提高，咱們雙方的進步提高是步調一致的。”我積累了經驗，豐富了閱歷，長了“本領”。他有一個插曲，一次聽說李鎮西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風采，二來是想讓李鎮西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學習來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮西老師沒有來，現在想想還是很遺憾的。

　　李鎮西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個人都是他的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮西，李鎮西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮西，只會涌現出更多的李鎮西式的'班主任老師。

　　我敬佩李鎮西老師，我向他學習。同時，我會做好自己。他最近，我認真拜讀了李鎮西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。他工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔膜，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感慨這是一種代溝。他李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最根本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理根底。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。他我想當我們懷著他所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

　　童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

　　《做最好的班主任》讀后感 16

　　寒假中，我翻閱了李鎮西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發，感想頗多。

　　李鎮西關于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學生明白做人的道理、引導學生懂得學習的重要性、引導學生學會自我管理。他的科學管理班集體主要靠品德的引導，引導學生去尊重人、理解人、幫助人。

　　在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務班長的職責、到課代表的職責，從升爐長的自責到自習課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規、一周常規、學年常規。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網絡化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。

　　李鎮西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學生犯了小錯，讓他當眾表演一個節目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規劃，這樣可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學生快樂學習的思想。學生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學生的逆反心理，也尊重了學生的人格，使學生的自尊免受傷害，也能使學生的協作能力得到提高。

　　李鎮西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學的班級管理藝術更是值得我們學習、借鑒。

　　關注每個學生的發展也是李鎮西班級管理的一大特色，他的"和后進生組成互動組"、"上進于反復之間"，是針對后進生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現。對后進生上進的過程充滿了反復，而學生有反復，用自己的愛心，耐心寬容學生反復，最終取得進步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學生的心。面對"后進生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，讓每一個學生得到發展，取得進步。

　　通過讀李鎮西寫的《做最好的`班主任》后，讓我感到合格、優秀的班主任，應該具備五心——童心、愛心、誠心、細心、耐心。

　　從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業并在自己的崗位上播撒愛心。

　　教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。

　　《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進一步領會李鎮西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。

　　《做最好的班主任》讀后感 17

　　作為教師，我們在教育學生如何學習的時候或跟家長溝通如何引導孩子學習的時候，常常會提到：興趣是最好的老師。這句話同樣試用于工作中的我們——一線班主任。如何做好班主任？讀了教育名家李鎮西老師的著作《做最好的班主任》，我從中找到了答案——源于深深的喜歡和熱愛。

　　一、李老師做最好的班主任——興趣使然

　　李老師高尚的職業情操和境界，處理班主任事務的智慧和能量令我佩服不已。李老師多次請纓當班主任，不為別的，只是自己喜歡。他說自己喜歡這種每天平凡、瑣碎、忙碌而又充實的生活。這種生活促使他實踐著、思考著、感動著并幸福著。希望我在進行深入學習實踐后，能不斷地提高自己的覺悟，并從中找到帶班的樂趣和快樂，感受班主任工作帶來的滿足與幸福。

　　二、李老師做最好的班主任——關注孩子

　　李老師與學生的關系是教學相長的關系，他從純真的學生的眼神中，獲取了教育的動力，對教育充滿了熱情。孩子們在李老師的教育下，也成為了更加優秀的自己。班主任這一身份讓李老師有了更多與學生相處、交流的機會，這些相處的日子留存下了師生相處的點點滴滴。起初李老師帶班并無經驗，但全身心地投入，把自己的`生命融入了教育，融入了學生。李老師把那些與學生相處的日子稱為：和童心為伴，與青春同行，生命中陽光燦爛的日子！讓我不禁想到了我的導師所說過的一句話“凡事用生命投入的方式去做”，也就是李老師這種赤誠、忘我、盡心的境界。我們要從心出發，用心而教，心中有學生，眼中有熱情，努力收獲自己作為班主任的幸福與快樂。

　　三、李老師做最好的班主任——潛心教育

　　李老師沒有抱怨自己的工作瑣事，而是把自己與學生相處的點點滴滴，每天的工作當作自己的生活日常、研究課題，認真地記錄、潛心地研究。他把太陽底下最高尚的職業，當成世界上最幸福的事業來經營。他引導班主任要善于思考、勤于實踐，勇于創新，積極從事德育研究，對后進生進行轉化。李老師結合自己的經驗告訴我們，班主任堅持寫隨筆是“自我發展”或者說是“提高專業化水平”的有效途徑之一。我們要把自己當成一個教育者，靜下心來，像李老師那樣潛心做教育，努力讓自己成為一個頭腦清醒的教育者。

　　我很喜歡李老師說的這句話“用文字記錄下自己的青春足跡，挽留住每一天平凡而純真的日子”。時光如白駒過隙，匆匆流逝。班主任工作很瑣碎、繁雜、重復……我們如何把這一“苦差事”變成“甜蜜的苦差事”，需要我們不斷地學習、實踐、閱讀、思考，才能做到不虛度時光，不辜負每一個美好的當下！

　　《做最好的班主任》讀后感 18

　　讀完李鎮西老師的《做最好的班主任》，我的內心久久不能平靜。這本書給我帶來的最大震撼，莫過于對“師愛”的深刻理解。李鎮西老師用他的關愛、民主和尊重，讓每一個學生都感受到了最幸福的`學習時光。這種師愛，不僅僅是對學生當下學習的關注，更是對他們未來一生成長的負責。

　　在沒讀這本書之前，我自認為也是“愛”學生的，但那種愛似乎總是帶著些許的功利色彩，只關注學生在校期間的表現。而李鎮西老師讓我明白，真正的師愛是無怨無悔的，它要求我們對學生有更高的期待，欣賞他們的優點，同時也包容他們的不足。這種愛，讓我重新審視了自己對學生的態度，讓我學會了用更加寬廣的胸懷去接納每一個學生。

　　此外，書中關于“在寫作中成長”的部分也讓我深受啟發。李鎮西老師建議我們養成寫隨筆的習慣，將課堂上的精彩瞬間、與學生的感人故事記錄下來。這不僅是對自己教育生涯的回顧，更是對學生成長的一種見證。我現在也開始嘗試記錄下與學生相處的點點滴滴，每當翻看這些文字時，都能感受到一種無與倫比的愉悅和充實。

　　《做最好的班主任》讀后感 19

　　《做最好的班主任》不僅是一本關于師愛的書，更是一本充滿教育智慧和創新的著作。李鎮西老師通過一個個鮮活的教育案例，向我們展示了他在班級管理中的獨特做法。他善于抓住每一次教育學生的機會，用巧妙的'方法引導學生走向正確的道路。

　　在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到李鎮西老師與學生之間的平等和民主關系。他從不以高高在上的姿態面對學生，而是與學生平等對話，傾聽他們的心聲。這種師生關系讓我反思自己在工作中的不足，意識到只有真正走進學生的內心世界，才能贏得他們的信任和尊重。

　　此外，李鎮西老師的教育設計也給我留下了深刻的印象。他創造性地編寫“班級史冊”，向學生索要教師節的“特別禮物”，這些做法不僅增強了班級凝聚力，還讓學生在參與中學會了感恩和奉獻。這讓我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生全面發展、實現自我價值的過程。

　　《做最好的班主任》讀后感 20

　　《做最好的班主任》讓我對教育的理想和追求有了更深的認識。李鎮西老師用自己的行動詮釋了什么是最好的班主任——他不僅關注學生的學業成績，更關注學生的身心健康和全面發展。他用自己的'愛心和智慧，為學生的成長撐起了一片天空。

　　在書中，我感受到了李鎮西老師對教育事業的熱愛和執著。他不僅僅是在教書，更是在育人。他用自己的言行影響著每一個學生，讓他們成為具有獨立人格、平等觀念和民主素質的人。這種教育理想讓我深受鼓舞，也讓我更加堅定了自己從事教育事業的決心。

　　通過閱讀這本書，我更加明白了作為一名班主任的責任和使命。我要像李鎮西老師那樣，用愛心和智慧去關愛每一個學生，用自己的行動去踐行教育的理想和追求。我相信，在不久的將來，我也能成為學生心中最好的班主任。

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