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細細品味一本名著后，你有什么領悟呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《做有智慧的教師》讀后感，歡迎大家分享。
《做有智慧的教師》讀后感1
在幼兒園讀書節活動中，我遇見了《做有智慧的幼兒教師》一書。初見這本書時，映入眼簾的書名給我的第一感覺是：這應該是本理論性較強的培訓書籍，讀起來應該比較枯燥。但當我打開書籍，看到卷首語時，就被作者的行文方式所吸引，作者每一個觀點的背后都有一個鮮活的案例，每一個案例就好像在我們的教育生活中出現過一樣，那么熟悉，那么真實。是啊，同樣年齡段的孩子，同是幼兒園生活，發生雷同的故事，也實屬正常。但雷同的故事，同樣的問題，老師們的處理方式卻不盡相同。我佩服案例中教師遇見問題時的機智反應，更驚嘆于他們面對幼兒出現問題時巧妙又藝術的處理方式，我想這應該就是所謂的教育智慧。那么怎樣做才有可能成為一名有智慧的幼兒教師呢？書中也給我們的成長路徑指明了方向，讓我很受啟發。
一、切換角色，從教育者到觀察者
前蘇聯心理學家巴浦洛夫一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘，并告誡學生：“不學會觀察，你就永遠當不了科學家�！睂τ谖覀冇變航處焷碚f，如果不學會觀察，也當不了好老師，更甭說教育家了。說到教育家，不得不讓人想起前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基，他曾先后教過3700名學生，對他們逐個觀察、了解，寫了3700頁觀察筆記，堅持觀察和記錄讓蘇霍姆林斯基積累了豐富的實際工作經驗。還有一位了不起的教育家就是我國的“幼教之父”陳鶴琴先生。先生將自己的長子陳一鳴作為自己的研究實驗與研究兒童心理的對象，對其從出生起的身心發展情況進行了連續跟蹤觀察和記錄，記錄兒子什么時候哭，什么時候笑，什么時候小便，什么時候頑皮……連續808天連續跟蹤觀察和記錄，讓先生完成了《兒童心理之研究》《家庭教育》兩項了不起的成果，也為陳鶴琴教育思想奠定了良好的基礎。
每一個孩子都是獨立的個體，都有其獨特的個性，作為教師我們只有關注到孩子們的個體差異，注重觀察記錄分析幼兒的行為，才能更好地做到因材施教，推動幼兒發展。因此，我們需要逐漸實現從教育者到觀察者的轉變。
二、關注心理，助力幼兒樹立積極情緒
健康分為兩個方面：身體健康和心理健康。而人們往往認為身體健康了就是健康，或者認為在幼兒階段不需要關注心理健康。在《指南》中明確指出：“3~6歲幼兒的情感經驗對人的一生具有長遠的影響，幼兒如果此時無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀或者孤獨、焦慮，對自己不滿意的`，會很大程度地影響其今后的個性發展和品格培養�！痹谟變弘A段，孩子情緒就像多變的天氣，一會兒晴一會兒雨，如有了新玩具、交了新朋友、被老師批評、受到老師表揚等，都會使幼兒的情緒有所變化。此時，我們老師要善于觀察和捕捉到幼兒的情緒變化，當孩子不開心時，不僅要主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒，同時也要采用多種方式，助力幼兒樹立積極情緒如：在教室里創設一個“心情小屋”，在幼兒不愉快的時候，可以到“心情小屋”宣泄情緒；在活動室設置一塊“心情涂鴉”，可以讓老師清楚地知道孩子的心情變化；利用音樂有利于人愉悅的功能，在幼兒一日活動中，選擇悅耳且適合活動氛圍的音樂，讓幼兒保持平穩的情緒，從而使大腦及整個神經系統處于良好的活動狀態，達到心理活動協調一致的功效。
三、尊重幼兒，善待幼兒的“過錯”
幼兒年齡小，對事物的認識和判斷能力有限，在一日活動中常常會出現違反常規的頑皮、搗蛋的行為，即我們成人所謂的“錯誤”和“不良行為”，如：他們會把自然角里的植物拔出來，看看它們的根是怎樣的；為了得到老師的關注，會故意當搗蛋鬼，搞惡作劇……在實際教育活動中，多數教師面對這樣的問題時，往往第一反應是批評孩子，沒有及時去了解、分析出現錯誤行為的原因及表現水平，這樣的處理方式不僅不利于師幼關系，也會對孩子的身心發展造成傷害。因此，我們在面對幼兒“過錯”時，應以尊重幼兒為前提、理解、寬容幼兒并透過幼兒的錯誤行為，尋求幼兒的真實需求，順應幼兒的興趣，接納幼兒的錯誤，通過助、推、導等方式，促進幼兒積極主動地學習與探索。
四、學會欣賞，與幼兒一起成長
每一個人都渴望得到別人的欣賞，大人是，孩子也是。同樣，每一個也應該學會去欣賞別人。培根曾說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城、四海枯竭、叢山荒蕪”。欣賞是熱愛生命、善待生命，是幼兒生命中無形的陽光、空氣和水。作為教師我們應該用欣賞的眼光看待孩子的所思所想、所作所為，去欣賞幼兒的“異想天開”“刨根問底”“特立獨行”“心靈手巧”……
教育之路任重而道遠，路漫漫其修遠兮，作為教師我們要用心地觀察孩子，運用智慧教育孩子，與孩子們一起學習和成長。
《做有智慧的教師》讀后感2
讀了《做有智慧的教師》這本書，受益匪淺，我才真正明白了做一個有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在學生的質疑問難中對答自如，，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
有智慧的.教師要有創造智慧，不但要有創新意識，創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果，敢于發表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。
在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態，對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現創新的活力。有智慧的教師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創新，一味地生發，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心設計，靈活誘導。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感3
《做有智慧的幼兒教師》讀完之后不由得反思自我，怎么做才是智慧型的教師？
一、智慧型的教師應該充滿愛心。
因為有了愛，教師的心中才會有一種溫暖的感覺，只有讓幼兒感受到愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重別人，才會在心中生出愛的萌芽。
二、智慧型教師的知識建構要廣泛、多元化。
教師是支持幼兒主動、積極地參與各種活動，引導幼兒積極主動進行探索的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提。
三、智慧型的.教師是編劇、導演。
設計一節教學活動就是在編寫劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專業的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃幼兒智慧的頭腦，在設計教學活動的時候要了解分析幼兒的前期知識經驗，心理狀態、把握各個幼兒年齡段的發展特點，除此之外，智慧型教師要有較強的課堂隨機應變的能力，在幼兒提出一些問題時，能回答出幼兒所能理解的答案。
四、智慧型的教師要不斷學習。
教師除了接受正規的知識、能力、價值觀等方面的培養，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，教學活動中才可能“口含靈珠”、游刃有余。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應該成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。
《做有智慧的教師》讀后感4
讀完這本書，讓我對幼兒教師有了更深層次的認識。首先，我認為幼兒的成長是一個持續發展的過程，而學前教育則是為他們的發展打基礎的，幼兒在發展的過程中勢必存在著個體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個性，正確看待幼兒所表現出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個有智慧的幼兒教師。
其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養幼兒良好的學習興趣，調動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，而不是傳統的'教學，教師一味的教，幼兒被動的學，真正的做到讓每個孩子主動的參與到活動當中，獨立地探索并思考問題。老師的角色仍然是教學活動的組織者，引導者，促進者。在幼兒學習的過程中，離不開教師對活動的精心設計與組織。幼兒應該是活動中的探索者、實踐者和發現者，這樣幼兒不僅學到了知識和本領，而且也學會了探索和發現。
最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。
《做有智慧的教師》讀后感5
《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優秀博文集成。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感，凝聚著教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。
讀完整本書，我發現——教育的智慧來自于平凡：書中的'每一個故事都似曾相識，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細節。智慧沒有大小，我們每個兢兢業業做事的教師都擁有令人敬畏的學識和無窮的智慧。
反思自己，每天也都在從事課堂教學實踐，也一直認為自己非常地認真，但卻沒有研究的意識，沒有智慧火花的碰撞，只是一味地重復千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機。
文中有這樣一個事例《老師替你們養水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級的時候，班上出現“水晶寶寶事件”學生都將水晶寶寶帶到了班上養。剛入學的一年級孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無心向學，全心玩樂了。面對這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒收，而是告訴學生不想讓你們養水晶寶寶，是因為它會影響同學們的學習。同學們喜歡就讓老師來替你們養吧，等他們生了很多寶寶后，期末老師將他們獎勵給表現好的同學，并允許學生到辦公室去看望水晶寶寶�！八殞毷录本瓦@么平復了。這件事非但沒有影響同學們的學習，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現類似的“秀筆風”“卡片風”，作為班主任的我都是采取了沒收、開班會的方法，表面上班里是風平浪靜，但實際上卻是暗流涌動。沒有從學生心里角度出發，真正地解決問題。如果我也能換個角度像葉老師這樣想學生所想，從學生的角度出發解決問題，才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。
我將帶著《做有智慧的教師》一書中學到的教育智慧，用心思考，在思考中創生教育智慧，做一個有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感6
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。異常是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的`事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自我”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的教師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。
做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生提高還是抑制學生發展，是我們教師應當思考的問題。想想自我也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。
《做有智慧的教師》讀后感7
在沒有閱讀《做有智慧的教師》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，認為這個想法真是太片面了，想想原來的我上課時對學生往往是照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生，真正了解學生，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要說一不二.....漸漸地學生對我也就“敬而遠之”了。現在想來，我的這種做法是一個多么嚴重的錯誤！我深刻的認識到要想成為一名優秀的教師，我所欠缺的.“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經認識到這些，并找到了改進的方向。我想：今后我一定要認真做好以下幾個方面：
首先豐富自己的知識。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能游刃有余，令學生流連忘返。
其次，在教學中進行反思�？鬃诱f，“學而不思則罔”。讓自己跟自己對話，記下我們心靈律動的驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學生們的點點滴滴，在教育中反思，在反思中成長。
智慧不會憑空產生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。堅守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業素質，爭取做一名有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感8
在這個暑假里，我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。當我讀完這本書，我才真正明白了智慧型教師的真諦，我想：教育與智慧同行，我要做新時代的智慧教師。
書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業操守；他們懷著滿腔的熱情歡樂地與學生交往，以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人；在他們看來，教學就是藝術，教學就是創造；他們“貴在自塑、自律，執著地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想、樂觀的態度、豐富的閱歷、進取的精神去影響學生、啟迪學生、熏染學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。
書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的`操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啟發。
1、專心學習，成為“學者”。
智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學生獲取信息渠道的一個信息源，更要具有相當的學習力，成為終身學習者。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發”說的就是這個道理。
2、用心創造，成為智者。
智慧來自創造。教育的對象是不斷發展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創造性，智慧型教師不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，善于在自己的教育教學實踐中不斷發展和完善自己的創造人格，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。
3、培養興趣，立足課堂
俗話說，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。除了要有和諧的師生關系，教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情�！睂W生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創設教學情境，以激發學生學習的欲望。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕完成的，需要不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長�！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兘處煵粩嘧非�、自覺探索的目標。我定當努力并將上下之求索。
《做有智慧的教師》讀后感9
一、要全身心地愛教育事業愛孩子
記得有句話是這樣講的：“和智者在一起，你會變得更睿智；和樂者在一起，你會變得更快樂。”這句話表明，人是易被外界環境影響與感染的。每個幼兒都有自己的個性和豐富的內心世界。雖然他們年齡小，但是也會有煩惱和不開心的時候，我們的教育就是要給幼兒一個健康快樂、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個愛的家園。盡管孩子會犯錯，但如果教師只盯住幼兒的過錯，無疑是加重瘡疤的疼痛，對于幼兒幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害，教師應做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛每一位幼兒。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子
幼兒是獨立的個體，也需要與成人一樣受到尊重，幼兒時期是幼兒心理發展的關鍵期，如果教師當著全班幼兒的面指出幼兒的錯誤或者訓斥幼兒，可能會令幼兒產生羞辱感和抵觸心理，教師應該保護幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發生嘔吐現象，是一件極為普遍的事，教師切忌不要做了情緒的俘虜，看到臟物火冒三丈只會讓幼兒懼怕教師，更加不敢承認錯誤。我們只有把自己放在一個合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來教育引導幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。當某個搗蛋鬼天天做著惡作劇，令教師心煩的時候，其實正是這個搗蛋鬼表示需要教師的理解和關注。如果教師不分青紅皂白地去制止，那么搗蛋鬼的行為只會變本加厲。其實每個幼兒都有別人所不具備的長處，那就要看教師是否能夠將其發現。
三、要不斷學習，提升自己
幼兒是一本書，要真正讀懂他們已十分不容易，更何況要去教育他們！但如果從一開始就能做到和幼兒一起成長，用幼兒的眼光看幼兒，走進幼兒的心靈世界，做幼兒的`好朋友，當一名幼兒教師就沒有那么難了。作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長青睞的教師更不容易，其肩負著的是無數人的期望和重托，對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗，唯有不斷提升自己的涵養與專業素養，跟緊現代教育的步伐，才能做好一名能夠真正育人的好教師。
《做有智慧的教師》讀后感10
《做有智慧的幼兒教師》是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會發生各種各樣的問題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
《做有智慧的幼兒教師》告訴我們教育孩子，須從與孩子談心開始，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關鍵，當你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的邏輯，化解孩子的情緒。
我認為作為一名幼兒教師一定要具備這四心：愛心、耐心、細心、責任心，這四心缺一不可。孩子是天真的、可愛的，與孩子在一起固然快樂，但長期地與多個孩子在一起遇到的事自然就多了。誰吐了，誰尿濕了，誰跌倒了，誰莫名其妙地哭了，誰不肯吃飯，誰把誰推倒了……這些事時有發生。那么怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子。而最最重要的是對孩子的那份愛心。作為幼兒教師要善于發現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。其次就是細心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情，其實不然，靜下來仔細想想，每天孩子會發生多少事？游戲、生活、學習等等，各方面，各環節，每一個活動，每一個方面都有很多隱藏的問題或危險，所以，老師一定要做到細心和耐心，關注每個環節，關注每個小朋友。
幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望，是祖國的建設者、接班人。要把幼兒培養成全面發展，開拓進取，善于與人合作，具有高尚品德和創新、競爭意識的人。作為新時代的幼兒教師，應當從這一培養目標的.高度出發。懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有這樣才能像陶行知先生所倡導的那樣去創造環境和設計活動，事事處處充分發揮兒童的積極性、主動性、創造性。在日常生活中教師應以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片，每天跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談，要了解熟悉每個幼兒的特點，善于洞察他們的內心世界，了解他們的要求，盡量做到一把鑰匙開一把鎖，耐心地教育他們，尊重他們，不偏愛或溺愛孩子，對每個孩子都一視同仁，把幼兒看成是獨立的人，經常地了解他們的優缺點和遇到的困難。在充分發揮幼兒主動性的前提下，因勢利導，循循善誘，鼓勵幼兒進步。當孩子的不足出現反復時，教師不應失去信心，而應采取有效的教育方法，以正面教育為主，積極引導，使其盡快地修正不足，養成良好的文明行為和習慣。
要當好一名新時期合格的幼兒教師，要有社會主義覺悟，忠誠黨的教育事業，熱愛和堅持幼教工作。幼兒的成長是一個持續的過程，而學前教育則是為他們以后的全面發展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛。
《做有智慧的教師》讀后感11
做有智慧的老師——《做有智慧的教師》讀后感“教師之名乃卓越名師之名；教師之名源于教師之賢，賢者賢能，賢者賢明，賢者賢品，賢者受人尊敬也”。在魏書生老師主編的《如何做最好的教師》提到了這么一句話！當我讀了《做有智慧的教師》后，我更深深地感受到當一個好老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發展。
作為老師，我們要教給學生豐富的知識，但更重要的還是要培養學生良好的學習興趣，調動學生積極主動地學習，教給學生學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統的“要我學，教我學”為以學生為主體的“我要學，我會學”，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養學生的'獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。
正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，這對學生來說才是終身受益的。這樣的課堂教學也才是真正有效的，才能為學生的一生發展打下堅實的基礎。
同理我們將這句話用于我們的班級管理上，可以說：“管是為了不管”。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親。建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。讓學生管理班級，是培養學生自主管理最有效的方式。讓學生人人參與班級管理，首先要擺正學生的位置，相信他們的能力，讓他們明確目標后，事事放手，尊重他們的主觀意愿，讓他們有主人翁的意識，從而增強了管理班級的責任感。
不敢說事必躬親的班主任就不是一個好的班主任，但他一定不是一個聰明的班主任。
讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善于積累、思考和、升華。做個有智慧的老師，是時代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標！
《做有智慧的教師》讀后感12
《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優秀博文編成的。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感，凝聚著教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。
書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的.操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啟發。
順著這樣的啟發讓我想到：作為小學美術教師的我，應該如何走好專業發展之路呢？思考許久，總結了幾點：
一、夯實專業技能
“畫畫”是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質長久、持續發展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實施，美術教學將更多地要求教師在學生面前多動手、多實踐。為了激發、引爆學生的靈感，讓學生充分感受和必要的提示，激活學生的思維，美術教學中需要教師的適當示范。因此，美術教師應堅持長期、深入的美術繪畫創作，平時多動手畫畫，抽時間多練練自己的內功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時理念。培養自己扎實的美術基本功，以此來保證自己在給學生示范時能游刃有余，提高教學效率。
二、掌握先進的教育教學理論
時代在飛速發展，新的教育教學理念不斷涌現，學生學習的方式和方法發生了很大的轉變。如今的教學要以學生為中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實施對當前所學知識的意義建構四大要素。這些先進的教學理論是教師專業發展的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展。
三、善于教學反思
自我反思是教師立足于自己的實踐經驗，通過深刻的自省來調控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調對問題的深度思考，而是循序漸進，逐步深入的。
林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時”。其余的老師在隨筆中都時有創見，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時》、陳斌老師《犯過錯的“價值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著一種踴躍心態，蘊含著一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學生在放松的狀況中內化，往往讓我們的教育發生預料之外的成果�！�
四、嘗試教學研究
教師要加快自己的專業化發展，就應該將教學研究貫穿于整個教學生涯，善于捕捉教學中的問題，不斷試驗和研究，從中總結教學規律，在反思和研究中逐漸發展，使自己成為一名研究型教師。
書中黃老師把在教育教學過程中所觀察到的每一個環節、每一個細節都能做到仔細分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，才促進了其專業的成長和發展，進而成為名師。
在如今“知識爆炸”的時代，知識更新日新月異，教學新理論，新方法層出不窮，僅僅“學高為師”已難以滿足時代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實的專業基本功，具備先進的教育理念和教學研究能力，不斷促進自身專業發展，才能適應時代變遷帶來的挑戰。
《做有智慧的教師》讀后感13
霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？
假期中，我讀了《做有智慧的教師》這本書，書中關于教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身開展的關注、對教學創新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身開展、教學創新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發。
書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的課，應該能影響一個人對世界的情感態度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。
書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應表達新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，根本功過關。說實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。
一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，根本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響那么是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學生有所得，有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師的素養建構應是多元的`，廣泛的。
首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創造性，發指最正確教育效益。
其次，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中沉著不迫，顯示出高度的教學智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧，而且還要有管理學校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創新智慧。不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環境。課堂上老師不是居高臨下的，學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點；學生與學生之間應該友善地相處，平等地交流；學生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。
《做有智慧的教師》讀后感14
“真是一部好書��！”這是我讀完后說的第一句話。這本書讓我知道了很多東西，而且我剛看完一小段，就忍不住把這70萬字看完了。這本書以智論史，以史論治的方法，讓我真正體會到了書里面的奧妙。我來說說這本書的簡要吧！
真是一本好書�。�
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……”
悠悠五千年的歷史長河，波濤激流之中流逝了多少英雄故事，其中有成功的，抑或失敗的；有歡樂的，亦或者悲傷地。歷史的腳步漸行漸遠，帶給我們的記憶也越來越模糊，然而經過千百年的醞釀，他給我們沉淀出最本質、最重要、最原始的東西：關于成功的經驗，關于失敗的教訓。我們為成功者高唱贊歌，為失敗者扼腕嘆息；我們為敬佩名垂千古的英雄，我們唾罵遺臭萬年的小人，觀歷史，沉浮起落之中，我們別有一番豁然開朗的感觸，知道了如何去追求成功，如何去避免失��；敬仰唾罵之間，我們汲取了歷史深刻的教訓，充實了自己的精神，洗滌了自己的靈魂。歷史之中，包含著華夏先哲無窮的智慧，博大精深；字里行間，記載著炎黃子孫的輝煌業績，源遠流長。我們從“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！敝畜w會到了越王勾踐堅持不懈；我們從“破釜沉舟，百二秦關終屬楚�！绷私獾搅税酝蹴椨鸬暮罋饬柙�。晏子使楚、完璧歸趙，歷史，是先輩們給我們留下的一筆筆豐厚的`遺產；紙上談兵、霸王別姬、歷史，是先輩們給我們留下的一條條鮮明的教訓。
《讀史有智慧》這本書給了我很多的人生的道理，我們要如何做好自己，能與別人友善交往，如何磨練自己，這本書都給了我們不小的啟示。
這本書主要講了如何去做人，做好人。有如何做好自己和如何去與人交往兩大板塊。我先介紹如何做好自己這個版塊。做好自己要先立德，因為道德是做人的第一步，道德是成就人生和事業的第一步，沒有道德，就不能完善自我。做人第二個基本就是守信，信用是做事的根本，沒用信用人就不能再審會上立足，業無誠信不旺，家無誠信不和，民無誠信不立，官無誠信不忠，世無誠信不寧，國無誠信不穩。我們做人還要謙遜一點，謙遜的人，因為看得透，所以不躁，因為看的遠，所以不忘，因為站得高，所以不傲，因為行的正，所以不懼。謙虛能帶來特有的魅力。我們還要學會不時的自我反省，因為自我反省能找到自我的缺點，反省是一劑良藥，使你從失敗走向成功，反省是成功的基石，反省使自己的品德更加高尚，這種反省使人自然放松，放棄錯誤的鎖鏈，從而走向成功。人還要有自知之明，不能高估自己，也不能低估自己，高估自己會半瓶水晃蕩，低估自己會自卑所以要正確的認識自己。人還要學會寬容別人，寬容者路也寬。寬容是具有豐富的內涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟，也是我們生命和幸福的永恒秘訣。智者是寬容的，越是有智慧的人胸懷越寬廣。我們要容忍別人的缺點，看到別人的優點，這樣才能發揮因有的才能。
這本書用以前的例子來證明他的觀點。這本書還講了如何交往，交往是一種藝術，也是一種本事。我們生活中處處存在著交往，與朋友交往，與上級交往，和下級交往，與對手交往。交往就要學會溝通，交往好的就能與朋友更加親近，與領導更加和諧，與下級更加親密，甚至還能化解對手的矛盾。
我們要爭取做到這些，這樣就能使我們更加完美。
《做有智慧的教師》讀后感15
暑假期間讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。讀完這本書，讓我找到了今后努力的方向和目標，只有具有了敬業與銳意進取、開拓創新的精神，就必定會嬴得學生們的喜歡，成為一個學生喜歡的有智慧的教師。
這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時遇到的一些真人真事。也讓我不斷反思自己的教學。什么是教育智慧？從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價值、任務的直接體現者、承載者和實踐者，是教育活動是組織者和主導者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
通過閱讀這本書我體會到了智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育的技能、技巧是可以模仿，可以培訓的，但教育智慧是訓練不出來的。培養、造就智慧型教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，包括個人閱歷、生活經歷與職業經歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等，而這一切又都與他自己的直接教學、教養及教育管理工作有關。教育工作職場是教育修養提升的永不枯竭的源泉。
智慧從何而來呢？仔細閱讀這本書不難發現：
首先，我認為智慧是靠“想”出來的。智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。
其次，智慧是靠“勤奮”出來的�！扒谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個特別聰明的人，那么就需要以勤奮來彌補。特別是作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。
第三，智慧是靠“交流”出來的。雖然教師的勞動在大部分時間里是個體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。討論有助于相互啟發，集思廣益，別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。
第四，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的`駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
第五，智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學生，解放教師，讓課堂呈現創新的活力。要重視學生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的創新”“一味的生發”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。
在今后的學習中，我將繼續努力鍛煉自己爭取做一個智慧型的教師，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。使這“無法預約的精彩”成為學生思維碰撞的又一個平臺。
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