當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《做最好的班主任》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《做最好的班主任》讀后感1

　　很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學習的機會，當一本本書籍作為閱讀教材發到我的手中時，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發現自己走進了李鎮西的世界，如同學生一般融進了李鎮西的班級，一次次的被感動，被激勵，被啟發。

　　教師陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業是永遠年輕的事業，是幸福的。而培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，教師的責任更為直接、更為集中地體現在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。

　　既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮西這樣說到，是因為喪失了幸福感，產生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點：遠離學生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經驗辦事，總希望以不變應萬變，或者說總希望學生適應自己，而不是自己去適應已經變化了的學生，學生的變化折射的是社會和時代的變化，不愿跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。

　　我與李老師所說感同身受，聽到的老師們的說法非常契合。“現在的學生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”。“現在的學生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說得對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。“按經驗辦事”，是的，經驗的作用毋庸置疑，但是，經驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經驗的圈子里，所以遇到經驗解決不了的問題“很容易束手無策”。

　　真心要做一個好老師，就要以學生為中心，確實，學生的變化反映的是社會的的變化，無論我們對這個變化持何種態度，我們都改變不了社會的什么，可是我們可以影響甚至改變學生。

　　那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現在想想答案是多重的，而良好的心態則是第一位的。只有沉下心來讀書，才能磨礪出良好的心態。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時，獨坐燈下，如饑如渴地研讀教育書籍。當我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話時，心靈有了一次從未有過的震撼：作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光。這正是從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經歷令人向往。同時也引起了我的共鳴--“師愛”多么沉甸甸而富有詩意的字眼！

　　在書中，李鎮西老師字里行間的言語，李鎮西老師行為的點滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。

　　每次讀書中的那黑黑的鉛字，我的內心便會觸動于他與他學生之間感人肺腑的故事。“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

　　李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關系越來越融洽，長此以往，良性循環，教育效果也越來越好。

　　他經常說，寫信或者找學生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進行。教育不能太功利，要走進學生的內心。是的，我們希望的是學生的健康快樂成長而不是為了考試為了分數為了文憑，失去固有的個性和應該有的良好品德。李老師用真情實感踐行著愛與責任的教育。

　　其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的`人。”所以讓我們真誠到愛學生吧！愛每一個學生。我想：以后生活中的我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　的確，李老師把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。就是現在，每次交流的時候，他們學校的老師也是無拘無束的。

　　在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個話題進行沙龍，這兩個人的教育思想是他教育思想的基礎。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名教師，應該不僅僅是一名教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。生命將更加精彩！

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必直接拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學習的是尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進每一個學生的心靈。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩！

　　自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學生涯：一班之主，任重而道遠。雖說風雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因為學生前行的路上有我。

　　最后，引用這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。

《做最好的班主任》讀后感2

　　作為一名剛剛走上老師崗位的年輕老師，我深深地體會到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學任務，還要與學生溝通，與家長保持良好的互動關系……而入職兩年的時間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無比辛苦，班主任就像是一個家庭的大家長，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學生們的學習，還要妥善處理學生們生活中的困難。

　　進入暑假，我在思考，是不是經過了兩年的沉淀，我能夠步履輕快地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機會，在網上搜尋教學方法時，一個博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關于學生學習、學校生活、家校聯系的內容記錄得非常詳細，博主還詳細地回答老師們在教學中遇到的問題，深入淺出地給出解決方法，受到諸多老師和家長的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范老師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書，也許這是我對自己的班主任職業生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明白教育的目的：渡人渡己。書中的每一個用愛心與學生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動得流淚，即使是素未蒙面的學生，她都能用美麗的文字、真摯的話語深入學生內心，讓學生取得令人欣喜的進步。最喜歡于老師說的這句話：“人點燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人。”老師應以燃燈者的姿態，專心靈的仁愛之光、敬重之光、公平之光照亮學生成長的路途。的確，好老師要有仁愛之心，用真心對待學生，敬重學生的`進展規律，信任學生，公正公平地對待每一個學生，只有贏得了學生的心，教育才會有勸說力和感染力！于潔老師在書中概括了優秀的老師應該做的事：教學生審美、教學生做人、教學生學習；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡潔的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕老師指明白努力的方向，讓我們不會在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。于老師對年輕老師說的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術。一次激勵一次批判，不行能馬上就轉變一個學生長期以來的問題，你要有持續的耐心。你假如愛這個職業，那么不要害怕眼前的困難，方法一定比困難多，只要你一直在實踐中想方法；假如你不愛這個職業，那么還是去干別的工作吧，由于老師這個工作很特殊，你若不愛，會誤人子弟。

《做最好的班主任》讀后感3

　　李鎮西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個團體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學習的榜樣和目標。幾年前魏書生老師來周口講學，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

　　學校發給每位老師三本書，其中一本就是李鎮西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。

　　每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮西老師，我感覺他的帶班理念和與學生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮西老師當成我的學習的榜樣和奮斗的目標。

　　從讀《做最好的班主任》一書開始，到關注李鎮西老師的公眾號《鎮西茶館》，還到經常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認識到李鎮西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學生，他的每屆學生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮西老師為學生的付出，我更羨慕李鎮西老師能如此收獲學生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學生都健康快樂成長，一個個都學有所成。李鎮西老師和學生之間所構成的畫面在書中一幅幅呈現，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我帶來沖擊和震撼。

　　老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學生一犯錯就嚴厲批評，不允許學生有一絲松懈，一發現學生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節課要轉好幾遍，學生的神經和我的神經一直繃得緊緊的。我是愛我的學生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。

　　讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向學生表達自己的愛。每一個班主任老師都對學生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結果就不一樣；每一個學生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學生的內心，會多想怎樣走進學生的內心世界，對學生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學生的愛，要讓學生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學生多少，學生能理解你，學生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。

　　讀了《做最好的班主任》后，通過學習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學生們互相促進，共同成長。自從我改變了自己心態和工作方法后，我發現學生和我之間的關系更加融洽了，學生對我的信任度更高了，我在學生心中的話語權加重了，再和學生溝通交流起來會更便捷了。愛真的`很奇妙，在愛的熏陶下我的學生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團結了，集體榮譽感更強了，他們的學習更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我帶過很不錯的一個班，學生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對班級學生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為榜樣，向他學習，我學會多思考，也學會了多總結，我也愛上了寫作。我和學生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進，你們進步提高了，我也必定會進步提高，咱們雙方的進步提高是步調一致的。”我積累了經驗，豐富了閱歷，長了“本事”。

　　有一個插曲，一次聽說李鎮西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風采，二來是想讓李鎮西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學習來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮西老師沒有來，現在想想還是很遺憾的。

　　李鎮西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮西，李鎮西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮西，只會涌現出更多的李鎮西式的班主任老師。

　　我敬佩李鎮西老師，我向他學習。同時，我會做好自己。

《做最好的班主任》讀后感4

　　常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。他告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。他對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的上下的根底上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一局部學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”他的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

　　書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的'學校這就是責任心的表現。他讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。他未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的典范，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

　　責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想（責任心）的火距。

　　教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。

《做最好的班主任》讀后感5

　　看了《做最好的班主任》這本書，雖然書中的一些事例不太適合小學低年級的班級管理，但對于從師范一畢業出來就當班主任的我來說是還是非常認同書中的一些觀點。

　　在書中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏得尊嚴“。一個班主任，得到學生和家長的信賴，是一種尊嚴;班上得了流動紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴;他的班級獲得了優秀班級，他也覺得有尊嚴;他發表文章了或者出版專著了，更是覺得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來源。贏得尊嚴，獲得家長、學生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當聽到家長熱情地與自己打招呼，向自己詢問孩子在學校的表現，與自己益友一般交談教育孩子的心得時，幸福感油然而生。當班上的孩子們事無大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時。生活中遇到的.有趣的事情，第一時間與自己分享時，自己對他們的要求都一如既往地遵循時。這就是當班主任的驕傲，當班主任的幸福。就如李鎮西老師書中字里行間中提到的當自己還是默默無聞的年輕班主任的時候，那時不但沒有什么名，反而還因為經常犯錯誤二挨批評，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細雨蒙蒙的原始森林。照樣細心觀察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。

《做最好的班主任》讀后感6

　　又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學生一起迅速成長起來。

　　回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的'保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于激情與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。

　　我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。

《做最好的班主任》讀后感7

　　病了一場，所以今年我的假期格外長，也許是太久沒見到同事和同學們了吧，我對如此辛苦的教育事業有了一絲想念，對從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日，讓我心生感慨：還是咱的學生最真實、最可愛，也最值得我們愛。不用說初見時的驚呼，也不說臉上那燦爛的笑，且來聽幾句實話吧：我班的胡憶安與我同住一棟樓，春節時跑去我家給我拜年，因為很久沒見了，我問她我有沒有什么變化，她看了看我，認真地說了倆字：老了！返校那天，我又逗她：今天老師和那天一樣老嗎？她抬頭看了看，毫不猶豫地點頭，一個字：嗯！盡管我想聽她說我比那天好看點，但這就是孩子的真實。相比之下，大人的世界總是要莫名地多那么一點兒虛偽。一位孩子的奶奶在接孩子時問我：尚老師，這回你的學習都完事啦？（手術前和學生說去學習）聽起來語氣很是關心，但著實讓我的心里很不是滋味。說實話，不如不問。想想咱的職業多好，孩子美也罷，丑也罷，靈也罷，拙也罷，畢竟我們每天面對的是他們的真實。這種真實，真的引起了我的思考：孩子們哪，你們是如此真實可愛，可是，我拿什么來愛你，我的孩子們？此時，李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，適時地走入了我的視線，更走入了我的心靈。

　　這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是在網上看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動。做一名教師真好！多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠離塵世的喧囂浮躁，讀懂學生，讀懂自己，生命何嘗不是一種精彩？

　　李老師說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機智。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生學習文化科學知識，才能使學生成長為有智慧的人。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知道學生的心，所以他贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

　　我們常說從孩子的角度來考慮問題，但真的是說起來容易做起來難。學生的眼光、學生的情感與日漸成熟甚至在學生眼里已經老了的我們，真的越來越遠。記得去年的教師節，才剛剛入學幾日的孩子們興沖沖地拿著一枝枝鮮花送給我們，不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當時收下，為了表示我的重視，還讓它們在我的講臺上盛開了一整天。那天是周五，我怕花枯萎，又不想往家拿，所以在放學前，自作聰明地把一枝枝鮮花當獎品，送給了這一天我認為表現最好那些同學。拿到鮮花的孩子坐得更直了，我的心里更美了。可是這其中的'一個送花的男孩，當著我的面沒怎么樣，在媽媽接他回家的車上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是周六，我聽說這件事后先是一愣，然后簡單猜測：一定是沒得到老師給的鮮花才哭的。周六、周日這兩天，我幾次想起這件事，越想越覺得沒那么簡單：如果我是那個孩子，飽含心意的禮物，被老師一轉手就送給別人了，我會覺得老師沒有珍惜我的感情，一定是這個原因。所以下一周開學一見面，我馬上和那個男孩道歉：老師很珍惜你送的鮮花，你的心意我收下了，那枝花對于我來說很寶貴，為了獎勵表現好的同學，我就把寶貴的鮮花送給他了，但是你的心意已經留在老師的心里了，你能理解嗎？看到男孩認真地點頭說理解，我一顆懸著的心才放下。想起王秀蓮校長帶領大家學習的時候說過：誰把小孩當小孩，他比小孩更小孩。說得多有道理！孩子的世界五彩繽紛，卻又簡單明了。也許我們看起來不可饒恕的錯，從孩子的角度去看其實沒什么，只是年齡小，自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說法，在孩子的心里就是一個大大的問號。

　　還是2月11日返校那天，還是那個送花的男孩，很正式地問了我一個他認為很嚴肅的問題：老師，你走的時候說是去學習，可是后來我聽媽媽和瑩姨嘮嗑，說你去做手術了，你為什么不說實話呢？我心里一驚：完了，這孩子一定覺得我撒謊了。我連忙解釋：老師真的是去做手術了，手術是很痛苦的事，我怕大家擔心，所以才說去學習，這樣你們就不會擔心我了，對不對？如果我的解釋他不滿意，說不定他會從心底里給我貼個標簽：說謊的老師！那該多么可怕，以后我該怎么教育他？

　　當了20多年班主任后的今天，從容端詳我從事的這份職業，我依然迷戀于學生的成長，并試圖探尋其中的奧秘，我仍然執著于在自己小小的班級里做著自認為偉大的事。我做的事似乎越來越小，關注的視點越來越微觀，但是我自己卻覺得越來越接近學生的成長。那些瑣碎而看似普通的工作，并不只是一種簡單的重復或堆砌，它最終會促成一個人的發展。我們今天工作的意義不止于今天，而可能體現在遙遠的未來！

　　書看完了，我的耳邊時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭，永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話，寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次，因為這一次也可能就是一輩子！無論你的教育遇到了多么大的難題，都千萬不要對學生說：你是不可救藥的！

　　做班主任的感覺，不去親身經歷，是永遠無法說清楚的。希望有一天，我們大家也可以像李鎮西老師那樣說：班主任，讓我們的生活如此精彩！愿各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬于自己的幸福感！

《做最好的班主任》讀后感8

　　（1）班主任應有怎樣的素養？

　　印象至深的是李鎮西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業，特別是在疫情期間很多公司關門，工人失業，我們教師的職業不失業，這是很幸福的。第二，贏得尊嚴。也就是說不要把教育當作一種謀生的手段，把它當作事業精心對待。第三，學生愛戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開闊，對待領導評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家人要平和，對待學生的意見要豁達，因為每個人都不可能滿足所有人的需要。

　　班主任應該有怎樣的素養？童心、愛心、責任心，是專家，思想家，心理學家，還需要有淵博的知識，心懷教育教學的.情懷。希望我們都能做一個幸福的班主任。

　　（2）科學民主的班級管理

　　李鎮西老師在文中說：我和學生不是父子的關系，而是朋友的關系，我們一起建設班集體，共同追求我們的理想。

　　深受啟發后我在制定班規時，把自己融入在內，并且一起去執行班規。當老師的行為違反班規時，一樣接受懲罰，學生既是參與者，也是監督者。我和學生深知這份班規是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現著智慧和意志的制度，才能成為一個優秀的班集體。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《做最好的班主任》讀后感9

　　讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對學生要有無私的愛，這種愛，不但是教師獻身教育事業的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤，在我的書房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感謝之情，一片片深情祝福，凝望著畢業合影，我露出了欣慰的笑容……

　　每當想起詩人巴爾蒙特的詩句：為了看看陽光，我來到世上。我的心中總會涌動起無數感動，那是積極向上的生命姿態，更是樂觀豁達的生命氣度。我常常用陽光的心情工作，孩子是陽光的，生活是詩意的。我多么希望我的每一個學生都能在明媚的陽光中獲取真知、享受成功，他們從學校帶走的不僅是真才實學，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強。我祈望通過我的努力把班級建設成為學生的精神家園，自己的精神家園，師生結伴一同追求真知，感受歡樂和成功，讓每一片綠葉受到陽光普照，讓每一位學生幸福成長，或許這才是對師愛的真正詮釋吧！他宋代哲學家張載云：志大，那么才大，事業大；志久，那么氣久，德性久。只有“立大志，立長志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長于斯”的教育事業中享受教育的幸福，創造教育的新天地。

　　又一次翻開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于他、永不服輸的人格魅力，他遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。他以來的墨守成規，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的他、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為典范，與學生一起迅速成長起來。

　　回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。他悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育他們的支持和指導，讓自己插上一副無形的`翅膀，在教育領域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的他，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少他，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、他更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于他與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微缺乏道了。

　　我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。

《做最好的班主任》讀后感10

　　今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮西的這本書，當時就買回來看，好像是7月份買的，當時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續續的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。

　　看完之后，真的感覺李鎮西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負責。

　　最近看的這部分有一個學優生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優秀學生，成為班長；另外一個后進生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進步。

　　反觀自己在工作中，對學生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細，做得不夠。

　　李博是今年我教的一個學生，頭腦很聰明，但是上課經常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的`態度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。

　　張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學因為想家還私自從學校跑出去過，還跟同學玩鬧，導致對方受傷嚴重。但是我后來發現他并不是一個非常壞的孩子，他的作業還能認真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。

　　在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候對學生還是管理的不太到位，還要繼續努力學習怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。

《做最好的班主任》讀后感11

　　寒假期間，我細細品讀了李鎮西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。

　　這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到構建和諧師生關系非常重要，愛成為了當今教育的主旋律。

　　1、要熱愛學生。關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學生，才能教育好學生。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。班主任要熱愛所有的學生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，感化學生。在實際的教育活動中，不少老師把這一教育過程簡單化了，以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。實際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認知能力和獨立思維能力尚未完全覺醒的學生往往能起到比較好的效果，但隨著年齡的增長，心理上也呈現出新的特點：發現了新的自我，明顯地感到我是大人了，并由此產生了強烈的民主、平等要求；在人生的追求中強化了自主管理和個人實惠觀念；產生對現實的不滿情緒，讀后感《寒假讀書——黃兵 ：構建和諧師生關系 讀《做最好的班主任》讀后感》。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：知其心，然后能救其失也。因此，班主任要積極創造條件，主動親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　2、做學生的知心朋友。走進孩子的內心世界。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的.個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。

　　3、培養學生的主人翁意識。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

　　4、轉變角色。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服，受益匪淺。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。

《做最好的班主任》讀后感12

　　我做班主任已經近二十年了，做一個優秀的班主任一直是我的追求。近二十年來也積累點兒經驗，但是怎樣才能做得輕松？做得更好？也是一直縈繞我，令我時時思考的問題。放暑假前，我在學校借閱了《如何做最好的班主任》一書，真是如獲至寶，書中那真摯的教育情感，那一個個他與學生感人肺腑的教育故事，那精辟的理論分析，那份當班主任的細膩與認真，用樸實生動的語言娓娓道來，讓我頓悟，讓我觸動，讓我如沐春風。

　　在書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些書香氣，少一些銅臭味。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸，做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是愛學生的，是講究民主和平等的，是尊重學生的。讀完這本書我捫心自問：我愛每一位學生嗎？我是真的把學生放到了與自己平等的位置上來看的`嗎？李老師讓我對“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年負責，而是“對學生的成長以至未來一生負責”，是努力實現學生個人的全面、協調、可持續發展。愛學生，不

　　單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭等等。李老師用自己的行動佐證：愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端。

　　“用心靈贏得心靈”是李鎮西老師教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。我們對學生要做到尊重、理解，要從學生的角度思考問題；要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，因為就人格而言，師生之間是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。我想，以后的工作中我也會試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　在讀李老師此書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。這是教師專業化成長的必經之路，更值得我們效法和學習。

　　李老師教給我們的，不是招式，不是如何去應對每一個問題的方法，而是一種理念，一種包含了愛心與智慧的理念，讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學民主地管理班級，明白法治優于人治，更加明白了如何走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。

《做最好的班主任》讀后感13

　　鼠年新春本應是舉家團圓走親訪友的好時節，然病毒肆虐，疫情嚴峻，無奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡單實則復雜繁瑣，有時候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書，我有一種醍醐灌頂的感覺，天下事，無心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術魅力。

　　一、大愛無聲情之至

　　班主任一沒權二沒錢卻干著最雜、最累的活兒，關鍵還責任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無功但求無過的敷衍心理，而李鎮西老師當班主任卻做得得心應手，幸福滿足。我認為主要有以下幾點李老師做的非常好。

　　01、以愛心為本。

　　李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動的一點。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點，令人敬佩。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學生？或者說我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質’”。

　　坦白說當班主任多年我有時覺得自己也愛過學生啊，但很少有李老師所說的這種依戀之情。相反我和學生一樣，也盼望著周末或節假日的到來，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽當空照，花兒對我笑”的輕松愉悅。現在才明白一個班主任能把自己對學生的愛內化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊！如果一個班主任對學生有這種依戀之情的話，那他肯定把學生當成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質的改變。當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點滴進步都能讓我們感到驕傲，所謂的優生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

　　02、以耐心陪伴。

　　班主任其實非常忙，上課，改作業，管理班級、寢室，尤其是要抓好班級中的成績，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。于是這個時候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會造成很多不必要的麻煩。看到李老師對孩子們的真誠與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優秀》這個例子中，我看到的是李老師對凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個剛進高一時不怎么優秀，相反還有些消極頹廢的學生最終走向了優秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但李老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執著跟他談心，給他機會，為他寫日記，和他書信交流……直到他走向優秀。其實班上的很多學生也是一樣，要轉化他們絕不是一天兩天或者一個星期就能成功的，有的甚至要一個月一學期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執著，才能春風化雨點石成金。

　　03、以童心相處。

　　李老師在書中說到：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。”這絕不是讓我們變得傻一點或者說去討好孩子，而是希望以此來讓我們更好地去了解和感受他們的`所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢去生硬地教育孩子們。其實，因為這種生硬的教育模式，導致學生和老師尤其是班主任之間產生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質是孩子們不喜歡你，不信任你，這對于教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！

　　二、管理有道顯成效

　　班級管理可以說是班主任工作中最讓人頭疼的一個方面，也是最容易激化矛盾的一個方面。大到學生打架了，生病了，小到學生想排位，或者某個學生不想打掃衛生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學生有意見。那么，如何管理好班級呢？李老師用三個詞生動詮釋了這一點，那就是科學、民主、尊重。

　　首先班級管理得科學。班級管理制度及規定首先得科學合理。有的班主任想抓嚴抓緊以便出成績，在班級的制度及規定上要求過于苛刻，甚至不科學不合理。這樣在操作上很容易落實不到位甚至無法落實，也很容易導致學生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴肅活潑，張弛有度。

　　其次班級管理得民主。無數事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。班級是班主任的班級，更是學生的班級，在班級的管理上應該讓孩子們有更多的發言權，很多的規定要考慮孩子的想法和感受，這一點李老師和魏書生老師可以說是“英雄所見略同”。魏老師在管理班級時有很多規定都是讓孩子們討論了之后來制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規定，既科學合理又能讓孩子們接受，并由孩子們去監督落實情況并負責記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑒。

　　最后班級管理要尊重學生。我們每個班主任都希望學生尊重自己，其實每個學生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內心深處被認可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。在這一點上，李老師給我們上了很好的一課！

　　三、尋夢之路遍地花

　　有人說面朝大海，春暖花開。

　　有人說面向太陽就會有希望。

　　也有人說夢想就是最好的信仰!

　　《做最好的班主任》一書讓我在疫情期間學會很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛教育，愛學生，愛班主任工作，才會把每一個孩子當成一朵“最美的花”去關愛她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進步而高興，才會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！

《做最好的班主任》讀后感14

　　讀罷全書，最大的感受就是，一個老教師在用溫柔的言語和行動，一步步引領我在班主任的道路上成長，變成一個更寬容、更溫和的人。

　　班主任事務繁多，不必說運動會入場式的排練、合唱曲目的組織，更不必說學生打疫苗班主任必須到、學生跑操班主任必須到、學生到班班主任必須到這些必須，光是紛涌而至源源不斷的青驕平臺做個題催一催、憲法活動看視頻催一催，填報各種資料催一催的這個“催一催”就足夠我厭倦這個職業。

　　“你為什么要罵他”“你為什么要看他上廁所”“你為什么不寫作業”“你為什么上課睡覺”這些下課后我與學生的談話，襯的我儼然像個斷案的法官。在我無可奈何的深陷自己造就的樊籠時，李鎮西用他的一個個班主任教學工作實例告訴我，“沒關系的，我們和學生從來不是對立的關系。”他以一個過來人的角度悉心教導我班主任幸福感的獲得。他說“克服厭倦最好的辦法，就是不斷地和孩子一起，不但在行動上和他們交往，而且在情感上和他們交融，不斷被孩子感染和感動，你就會有幸福感的。”

　　我開始明白這些瑣碎的付出本身就是一種收獲，就像農民，不可能今天播種，明天就指望著收獲。為學生付出、與學生交往的收獲是學生的心靈。學生那充滿信任和愛戴的眼神望向你時，你會覺得，再苦也值得。

　　除此之外，我想他一定是個實干派，是真實的在班主任崗位上摸爬滾打過許多年的。一直以來，令我非常糾結的一個問題就是對于學生的`懲罰。懲罰的時候，和學生不假辭色，師生關系變成了對立面，一個不當就容易讓學生仇恨老師，躲避老師。懲罰是教育的一種手段，懲罰的目的不是傷害學生，而是讓學生認識錯誤，改正錯誤。在書中，他否定了“罰跑”“寫檢討”“罰值日”等諸多方法，而是說了一句話“讓他人因你的存在而幸福。”讓犯錯誤的學生去做一件讓其他人幸福的事兒。可以幫助人、也可以公開地表演一個節目，讓同學們感到高興。在我所任教的初三10班，我使用了這個方法，青春期的孩子，雖然感到上臺表演的害羞和緊張，但看到其他人都遵守，自己也會不自覺的完成懲罰。

　　書中類似的教學案例還有很多，我最大的收獲就是，永遠不要讓孩子覺得，你站在他的對立面。而是關懷備至地、小心翼翼地、觸碰這些年輕的心靈。教育應當充滿了人情味以及對孩子的關懷，唯有如此，孩子才會樂于分享屬于他們的青春煩惱，成長為更好的自己。

《做最好的班主任》讀后感15

　　雖然已經當了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經驗，班主任工作可以說得心應手，但平時還是愿意多讀些這方面的書。積極響應學校號召，春節期間，我一次讀了李鎮西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書，感覺受益匪淺。

　　李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。讀這本書，就好像在和李鎮西老師進行心靈的對話。從書中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。

　　讀后而知不足，反思我的班主任工作，發現還有很多地方需要改進。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的愛真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟、對學生的寬容。愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學生的美麗人生重奠定美好的開端。

　　我們對學生要做到尊、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠真誠是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的.角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。

　　看了書以后，在今后的教學中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來影響學生的心靈，溫暖學生的心靈，對他們進行“抑其惡，揚其善”的正常引導。

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