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當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《出師表》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《出師表》讀后感 篇1
也許你聽到老師的名字和一些奇怪，那么如果我說它永遠不會知道你的作者。它的作者是著名的 - 諸葛亮。今天，我要分享這篇文章，不僅因為它美麗的文字，充滿了深厚的愛國情感，這篇文章也讓我們看到一個真正的卓然梁，他的能力像Bole當他發現他的感激天賦。不要讓我們看看！
在文章的開頭將分析世界的'情況，說皇帝的最后的愿望。希望對危機的局勢，經過鼓勵之后，主要的Liu en努力建設強大。從這里我們可以看出，諸葛亮和劉禪不僅在君主的尊嚴與部長的關系之間，而且在君主的基礎上另有一絲希望，諸葛亮劉禪希望從愚蠢的男孩出來，變得公平和嚴格的國王。
然后諸葛亮的ch子把我們變成了今年的回憶。在一段似乎平靜的敘述中，Bole Liu Bei在馬里找到了他的馬，并給了他一個完整的開發平臺。讓他能夠展示自己的才華。如果認真閱讀，不難從第一位皇帝那里找到，而不是對部長卑鄙，不加區分地猶豫等等，充分表達 諸葛亮對劉蓓的感謝和感恩。同事，并表達了自己的中北部平原，第一位皇帝的恩典的決心。最后，對于這個當離開臨時表時，我不知道是什么。在第一個皇帝的感激的表示的結尾。 有些學生可能會很困惑，這個劉蓓怎么能He De，讓那么聰明的諸葛亮死去。其實，原因很簡單，因為劉蓓發現自己在行軍的戰斗不足，而且還發現了諸葛亮在人才中的進步。所以不要猶豫，放下他們的身份，三心謹慎地請他幫助自己。在生活中，有些人總是抱怨他們沒有朋友，我們都排除他。事實上，并不是每個人都排除他，但他總是看著別人的眼睛盯著，用眼睛的表演看到自己。所以和其他人比較，自然的看起來不值得他。其實，只要我們有同樣的劉蓓花刺看自己，用眼睛的發現來贊美別人。然后你會有很多朋友。
《出師表》讀后感 篇2
又看了遍《前出師表》，可能是之前背過，默讀起來相當有感覺。以前初讀是什么感覺，已經忘記了，這一次，我卻笑出來了！如此情深意切，實在不應該笑出來的，但：
其一，“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”
這段寫得真的很好，但，一個未出山前，每每自比于管仲、樂毅的人，他不求聞達于諸侯？
所以我的第一個反應是，諸葛亮在吹，不過簽于他是我最佩服的人，故，很是可愛，我就笑了。
其二，“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。”
這句話其實我不應該斷章取義，但，如果縮短一下，很有意思：陛下亦宜自謀，
臣不勝受恩感激。
就變成了，陛下你好歹自己用用腦子，我就十分感激了！
所以，我又笑了。
不過，看到了有點不能理解的：“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”
疲弊為什么還要出師？
曾經看到，西方列強還是日本，為了轉移國內的沖突，所以侵華。
所以諸葛亮是同理？
的確是人無完人，諸葛亮六出祁山，用軍如有神，但，是不是出的太頻繁了？
出山前所作隆中對，就一生只為執行隆中對，至死方休，可悲可嘆。
有人拿諸葛亮的隆中對說事，說他一生只不過是執行隆中對，而且隆中對還不是諸葛亮第一個想出來的.。
對于這個觀點，且不說當時劉備多么落魄，才幾個兵，諸葛亮輔助劉備把蜀國建立起來，不是拿著隆中對，啥都不干就能拿下益、荊兩州的。
我只想說，很多人，包括我，連制定的每日5分鐘要干嘛嘛的計劃都堅持不下去，說不定也包括了“有人”。
紙上談兵，往往是很容易，但實際操作起來……
看孫子兵法，我突然想到一個問題，就是，就算把我放在那個戰爭中，我知道有敵人來，知道他們作戰計劃，知道多少兵馬，但，我末必知道我應該用多少兵，如何埋伏，何處埋伏……
就這樣。
《出師表》讀后感 篇3
“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”
——題記
其實在學習《出師表》前，自己就已接觸過它。那是偶然聽到一首名為《出師表》的歌曲，只覺驚艷。歌中一句“不畏生死，誓報先帝待臣恩重十七年”讓我心中某處微微一動。特意去了解，于是知道了這飽含諸葛亮千萬種情緒的《出師表》。有太多人說讀其以致潸然淚下，起初我只是不解：諸葛亮為何要臨表涕零?
后來逐步了解，發現自己還是太淺薄。先帝病逝，臨終前于白帝城托孤，將劉禪交付于諸葛亮。為了卻先帝之愿，他決定北伐。然而放心不下后主，沉重、悲壯的心血凝結于《出師表》中。
“臣本布衣，躬耕于南陽……”有多信任、忠誠，才會把自己的過往一一道來?若不是視為己出，又怎會讓后主了解自己的曾經?“夙夜憂嘆，恐托付不效……”又有多少個夜晚，先帝入夢把盞對弈似當年?丞相踏上的漫漫北伐路，以報答先主當年三顧之恩，二十一年風風雨雨不曾磨滅的是那份初出茅廬的誓言。也許丞相知道興復漢室已不可能，又是以怎樣的心情抱憾終于五丈原?《出師表》讀罷，我掩卷沉思。
直到再聽到焦晃先生的《出師表》朗讀，那心上的.一點癢終化為滾滾波濤，在心中掀起巨浪。誠懇、感激、憂心忡忡，焦晃先生的聲音讓我心中開始云海翻涌。日暮西山的丞相出征前對朝廷放心不下，對后主放心不下。待到這位鬢已星星的老人雙手顫抖著說出“今當遠離，臨表涕零，不知所言”時，我仿佛看到當年的孔明眼中帶著晶瑩寫下表書，寫到激動處，抬起筆來，墨點甩到窗框上。筆微顫，卻愈來愈激昂。最后，點下最后一點，擱筆。他泛白的雙鬢在風中輕顫，目光凝結，淚水無聲流淌。
我的防線瞬間崩潰，淚水決堤而出，我無法形容我的感情，因為我讀到的是一位人臣的靈魂。然而劉禪在他去世后親小人，遠賢臣，263年，蜀國滅亡。
世事總難如人意，長使英雄淚滿襟。
《出師表》讀后感 篇4
這節課給我一個強烈的認識：必須對傳統的課堂教學加以改造，應該時時創新課堂教學。傳統的教學方法已經非常不適合學生的學習狀況。如果教師在課堂上一味地講，學生在下面就不注意聽講，沒有了學習的積極性，課堂效率就會非常低下。這節課就是這樣，以往我講得口干舌燥，強調學生要注意聽講，但是仍有部分學生的心思根本就沒有在課堂上，有的在玩小東西，有的隨意地翻閱課本根本就沒有看課文，甚至有的在小聲地說話。教室里雖然安靜，但是好像思維停頓了，凝固了一般，死氣沉沉。我開玩笑地說，全班只有我一個人在學習。由于這篇課文的內容理解起來有一定的難度，一些字詞的意思不容易把握，翻譯也就困難，因此，以教師講解的形式來代替學習。從學生的表現來看，這種想法是錯誤的。
新課改強調自主、合作、探究的學習方式，強調教師、學生和文本三者的對話，強調閱讀是個性化的行為，不能以教師的講解來代替學生的學習。這些不僅體現了素質教育的理念，而且還是基于學生學習狀況的現實。每一位負責任的`教師都應該把新課改的理念溶入課堂教學之中。然而，現在課堂教學的現狀并不樂觀，傳統的、陳舊的課堂教學方式仍然存在。包括我的課堂教學也是這樣。這反映出我對學生缺乏足夠的信任，并且沒有徹底摒棄傳統的教學方式，創新的意識還不夠強烈。
如果，在這節課上，我讓學生唱主角，以讀為主，領讀，分小組對讀，齊讀，反復讀，從讀中來領會文章的內容。書讀百遍，其義自見。然后讓他們分組討論、交流、展示，引導他們參照注釋翻譯句子，理解重點字詞句，遇到困難時再由我點撥該有多好。只要組織得當，就一定上得精彩。《出師表》是千古名篇，其衷情感動感人至深。因此朗誦這篇課文應該感情充沛，聲情并茂。范讀時利用多媒體圖文結合讀出感情，要求學生聽準字音。當然學生讀得較好，非常有感情感情。學習這篇課文應該把朗誦放在首位，只要讀好了，對內容也就水到渠成了。
《出師表》讀后感 篇5
讀完了《出師表》，我被諸葛亮的那腔愛國熱血和一顆愛國之心所深深感動了。作為掌握蜀國軍政大權的人，諸葛亮并沒有安享榮華富貴，而是盡心竭力地去輔佐劉禪，幫助他成就霸業。諸葛亮受劉備臨終前的托孤重任，肩負著“平定中原，興復漢室”的使命。他六出祁山，雖然無功而返，但他這種為國家興盛而“鞠躬盡瘁，死而后已”的'精神永遠值得后人們敬仰。“臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三故臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”這是《出師表》中的一段話。諸葛亮為報劉備知遇之恩，一生肝腦涂地，為劉備出謀劃策，使劉備能夠與曹操、孫權三分天下。夸張一點說，沒有諸葛亮，就沒有強盛的蜀國。有人說諸葛亮愚忠，說“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”，說劉禪沉于酒色，諸葛亮應自立為帝。
但我卻不贊同這種看法，如果這樣，諸葛亮就是篡位，雖然劉備臨終告訴諸葛亮可以這樣，但卻怎能堵住天下人之口呢？諸葛亮一生為蜀國立下赫赫戰功，卻從不居功自傲，諸葛亮如此盡心盡力，是為了報劉備的知遇之恩，又怎能說成是愚忠呢？一篇《出師表》更顯示出他的赤膽忠心。諸葛亮在他的《出師表》中建議劉禪廣開言路，招賢納才，不宜妄自菲薄，引喻失義；主張敢于納諫，親賢臣，遠小人，這樣國家才會強盛。其用心良苦，非一般人能體會。南宋著名詩人陸游在他的《書憤》中寫道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”他在詩中也歌頌了諸葛亮的北伐壯舉，是的，諸葛亮的一生讓我們讀懂了很多，尤其是他的《出師表》。雖然蜀國后來滅亡了，但是諸葛亮和他的《出師表》卻永遠是茫茫銀河中一顆不會褪色的明星！讓我們在歷史的長河中起慢慢品位諸葛亮與他的《出師表》吧！
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