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讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 1
今天給大家介紹的書籍來自于日本大川繁子老師所著——《每個孩子都能像花兒一樣開放》，她是一位92歲的幼兒園老師，她不是科班出身，卻創作了一所奇跡幼兒園，繁子老師把自己這些年寶貴的育兒經驗和心得寫在了這本書里。
奇跡幼兒園以阿德勒心理學和蒙臺梭利教育為理念，因此，書中處處呈現出阿德勒和蒙臺梭利的育兒方式。講述了她的育兒秘籍就是要為孩子構筑“幸福的成長三角形”，還建議夫妻一定要恩愛，融治的夫妻關系是最好的育兒環境。她每兩個月會給孩子的監護人發出一封名為“馬利亞之丘通信”的信件，向家長傳達她的教育理念。
在扉頁中，她告訴大家：“我照看過2800多個孩子，沒有一個孩子與別人相同。父母不用太過擔心，每個孩子都能像花兒一樣開放。”這本書的內容分為五個部分，分別是“為了培養自由生存能力”、“希望家長恪守的溝通交流法則”、“在孩子幼兒時期構筑幸福的三角形”、“照看過2800個幼兒的育兒秘籍”、“我想對媽媽說的話”。一開始，她就表明了一個觀點，每個孩子都是獨一無二的，沒有必要一定要成為成功人士。“92歲的我完全算不上成功人士，但我過得很幸福”，繁子老師這么說。“我們的育兒宗旨，不是培養所謂的成功人士，而是讓每一個孩子充分發揮施展他特有的才華和能力。”整本書的核心教育理念用一句話概括來說就是“自由、生存、能力和責任”。有一句詩，正是繁子老師所在的“奇跡幼兒園”座右銘：“無名草也結果，竭盡全力綻放自己的獨特之花。”
這本書仿佛有治愈的力量，看著這本書，就好像在聽九十多歲的繁子奶奶將她的教育故事娓娓道來，每一篇的小標題短小精悍有力，內容沒有說教，閱讀起來輕松自在。
在閱讀完該書后，我反復思索，其實教育，無非是尊重兩字，把孩子當成人，當成平等的`人，當成有自我教育和成長能力的人，每個教師，在日常教學活動與育人過程當中應當秉持可敬、可佩而可畏的理念進行教學實踐活動。
作為幼兒老師的我，在和孩子們相處中也要以愛為基礎洞察幼兒的內心世界，關愛、信任幼兒。在與孩子平等的對話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒，以自身愉快的情緒去感染幼兒。在一日活動中一個自然的愛撫、蹲下來和孩子說話的姿勢、親密柔和的語氣、一個肯定的手勢、一抹燦爛的微笑等都是與幼兒之間最好的交流與互動。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子歡快的心中，愛意融融。
每個孩子都是世界上的獨一無二的，不是一定要讓孩子有多成功，而是需要尊重孩子的選擇。讓孩子感受到被尊重，從被肯定、鼓勵中找到屬于他人生目標，思考，踐行中獲得幸福感。
讓孩子成為孩子，是我們給他們最好的愛。希望孩子都能像花兒一樣，生機勃勃，盡情綻放!
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 2
每一朵花都是獨一無二的，無須燦爛美麗，大朵盛放而贏得別人的關注。無名草也有結果，竭盡全力綻放屬于自己的獨特之花。——大川繁子
偶然中讀到了這本《每個孩子都能像花兒一樣開放》，語言雖短短幾行卻能撫平內心的焦躁不安，帶給人勇氣和安慰。書中講述了日本有一家“奇跡幼兒園”，最特別的是在職的幼兒教師是位92歲的老奶奶，也就是本書的作者大川繁子。
繁子老師在“奇跡”幼兒園60年，教過數千個孩子，總結了一套屬于自己的育兒方法。育兒的理念就是“自由生存能力”，當他們畢業時，希望可以熱衷于自己喜歡的事情，獨立思考，能夠發揮自身的能力，并富有責任感，享受生活的樂趣。
讀到這里我深有感觸，今年6月我也將面臨大班孩子的畢業，我開始反思他們現在所擁有的能力是否滿足了“自由生存能力”的法則。例如：能否自己的事情自己決定、能否自主制定規則、獨立思考等。其實每個孩子都有獨特的個性和魅力，我們作為老師的責任就是要發現他們的獨特魅力并支持和幫助孩子。在這個過程中重要的不是將一切準備好讓孩子掌握學習，而是創造孩子“想要做”的環境和條件，并在適當的時候給予引導即可。
在教育的旅程中，我們總會遇見這樣那樣的問題，也總是不自覺地希望孩子活成我們想要的樣子。這學期開學我們班迎來了十幾位新寶貝，由于對新班級、新同學、新老師有一定的`陌生和疏離感，有的孩子在第一周開學后出現了反常、抵觸的情緒，為了讓孩子們迅速融入班級并開心的上幼兒園，我給予這些孩子更多的關懷和鼓勵，針對每個孩子的特點展開因材施教。婷婷比較喜歡幫老師干活，所以讓她當小老師，幫助老師做事，嘗試著給小朋友講故事、端飯、擦桌子、掃地、整頓秩序等，感受為他人服務的快樂。每一項工作完成后她都油然而生出成就感和存在感。洋洋是一個害羞的小男孩，不善于表達自己的情緒，我從他的眼神中看到了對新環境的陌生和不安，午休時，我坐在他的旁邊，通過輕聲細語的聊天卸下了他的防備。兩周過去了，不管是新生還是老生都逐漸平復下來，天天都愿意上幼兒園，活動中也慢慢地更加專注了。看著孩子們一點一滴的進步，我深感欣慰，也倍感幸福。每個孩子都有屬于自己的成長速度，靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。
“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂等他們一起上路的導游。這是作者超越“教育”這一主題傳達給我們的精神力量。
我想每個孩子都是一朵獨特的花，我們要做的就是讓他們以獨特的方式盛開，也許這才是整本書所傳達的教育真諦吧！
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 3
這本書通篇都在強調家庭教育的重要地位，也可以認為是對原生家庭的再定義。下面我主要談談對依戀關系、同伴群體和自我意識的個人理解。
依戀關系是一切社交關系運轉的基礎。本書中的依戀關系應該是特指子女對父母的依戀，從呱呱墜地時的生理需要和安全需要，到后來的歸屬與愛的需要，都可以認為是一種依戀。而對于這種關系父母需要格外警惕，不能想當然地認為父母是孩子的駕駛員，想讓孩子去哪就把車開到哪，這樣操控孩子的生活只能適得其反。作為父母，做好副駕駛即可，必要時給予引導和幫助，不要讓他們偏離方向就好。
仔細看來，書中的依戀關系其實還是在強調原生家庭的意義。如果孩子在家里最起碼的生理和安全需要都無法得到滿足，就不用提更高層次的需要了。就如序言中那個女士的經歷一樣，她在嬰兒期的需要沒有得到滿足，內心得不到回應，她漸漸絕望了，不再哭鬧，變成了一個很乖的孩子。長大后，她變成了一個看上去很好的人，處處把別人的感受放在首位，這讓她擁有了很好的人緣。她從未覺得自己有什么問題，可是當她做了媽媽后，問題終于爆發出來，她發現自己非常恐懼和孩子之間的親密關系。
所以在家庭的依戀關系中，放縱型和權威型都不太合適，它們都容易把孩子從這種依戀關系中推出去，推到另一邊所謂的同伴群體中，這樣的后果是很難預測的。因為同伴群體存在很大的偶然性，同伴群體只是在特定時間、特定場合、特定條件下湊在一起的.松散群體，沒有明確的價值導向，容易讓孩子迷失在群體中。同伴群體不等同于朋友，真正的朋友清楚彼此的界限在哪，尊重對方的想法，不會去試圖主導對方的思想;同伴群體則不然，群體中沒有太多的約束，容易使個體失去個性，放棄自我主見來迎合他人，這樣的群體導向就非常危險。
然而令我們擔心的是，校園里邊絕大多數的同伴群體不是積極向上的，而是以娛樂、游戲、交際圈子為主。有一次，我吃完飯在校園走著，聽到幾個同學在激烈的討論著什么，我以為他們在討論數學題，湊近一聽，“放大招”“閃現”“平A”這些詞匯讓我愕然，我心想，他們要是把這一半的熱情分給學習該多好啊。還有一次放學回家的路上，我聽到幾個同學在相互炫耀，他的羽絨服多少錢，他的褲子又多少錢，他的那一身值多少錢。這都是啥價值觀啊，讓我不忍直視。這些種種，不由得讓人對絕大多數同伴群體擔心憂慮。
恰恰在這個時期，孩子還沒有完全的自我意識，很少有自己的主觀思想，更容易被群體極化。如果沒有好的家庭關系與父母引導，很容易讓孩子在沒有自我意識的情況下走上一條截然不同的發展道路。
總而言之，把依戀關系這個基礎夯實，才有可能萬丈高樓平地起，站到更高的層次，看到更遠的遠方。
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 4
讀了《每個孩子都是天使》，我很有感觸。最初的時候，每一個孩子都是天使，但是最后會變成什么樣，很大程度是取決于他們的引導者——教師。
書中描述了葉、郭、薛、俞四位老師先后在馬進所在的班級任教，并對馬進的小學學習生活造成了重大影響。四位老師分別代表了馬進的“喜”“怒”“哀”“樂”，葉老師激發了馬進心中對老師的愛，郭老師和薛老師破壞了這種愛，慶幸的是，馬進最終還是在新來的俞老師努力感化下，恢復了最初的模樣。雖然其中的過程有些曲折，但是喜怒哀樂四個字，喜和樂總是在開始和結束。書中故事或許很俗套，但是很真實深刻，讓我感觸很深。
然說學生學習擺在第一位，老師關心成績是對學生、家長以及自己三方負責，但是，作為教師我們是否太過厚此薄彼，只關心成績卻忽略了孩子的`內心世界。我自己也經歷過小學、中學時代，我之昨日，便是他之今日。這個時期正是孩子的叛逆期，不當的教育方法，往往會激發學生內心的逆反心理，若此時不加以糾正，往往會影響孩子的一生。所以老師必須有采取正確的方式方法，在教學過程中融入足夠的耐心和愛心，這點也是我所需要進步的。
師生互相理解尊重，是校園教學開展的基礎，每一個孩子都是天使，我希望成為葉老師、俞老師那樣的老師，用心做好每一個天使的引路人。
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 5
真的很喜歡這本書，小時候看了這本書因此激發了我想成為一個幼兒園老師的夢想，我對書中的一句話特別喜歡，每個孩子來到這個世界上都是一張白紙，而老師就是引導孩子在這張白紙上畫上最重要的一筆的人，小學六年級看的這本書吧，那時候我就開始為自己的夢想奮斗想成為一名幼兒園老師，把每一個天使引領走上正確的道路。確實孩子就是一張白紙，很多行為做事都是后天形成的。
一個孩子在懵懵懂懂時期學會的一些道理或許會影響他的一生，書中的故事讓我意識到老師的做法真的會決定一個孩子未來的走向。書中的主角馬進小學時開始是一名很聽話的學生，成績也很好老師很愛他，可是老師一些錯誤的示范甚至是做法深深影響了馬進，讓他變成了一個“壞”孩子，在初中的時候遇到了小學老師的女兒，而且還成為了他的老師，馬進知道后因為恨小學老師就為難了這個老師，后來這個老師用愛，用跟她媽媽不一樣的.方式感染了馬進，讓馬進醒悟。
所以說一個老師的一些有意或者無意的舉動真的能決定一個孩子的走向，每個孩子都是天使，而老師就是負責把這些天使領到人間的人。因此惡魔和天使或許只在老師的一念之間，成為一個好的老師或許很難，但是難也要成為好老師，因為每個孩子都是天使。作者的故事線很清晰，書中的一些矛盾也很好的表現出來。馬進從小到大的表現更是體現出來老師是把孩子領到人間的人這句話，從書中我們也明白一個孩子或許會變“壞”但只要用愛引領，他一定會變回天使因為他本來就是天使。
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 6
今天，我真是哭笑不得！我教她區分左右差不多教了30遍，終于教會了，連她媽媽都不相信！
從我來到這里開始，我就聽說她在某些方面有些不足。一直以來，大家都對她不得不放棄！可是，當我跟她說話的時候，我發現了她跟他們說的不怎么相同。她愿意回答我關心她的所有問題，她原意被我牽著手，她甚至愿意聽我的話跟其他老師問好！我知道，也許她更需要鼓勵，更需要被關注。
一次偶然的機會，我發現她其實也有做作業，雖然作業基本都是錯。一直以來，大家都認為她沒有做作業！所以從來都不收他的'作業。我問她想不想跟其他同學玩，她沉默了。試問：不是不得已，誰愿意一直孤獨。所以，我對她有了要求，我讓她跟其他同學一起打掃衛生，同樣要做作業，更是破天荒的讓她上講臺回答問題，她沒有讓我失望，雖然讀的不好，可是聲音宏亮，其他同學都意外了。其實，在她上講臺之前，我已經把她要讀的教了很多遍了。在她走下講臺的一剎那，我看到她笑了！
她的基礎真的很差很差，我把她叫到辦公室單獨輔導。每次她都一遍一遍的錯，我一遍一遍的教。連最基本的筆畫她都不會。其實，她一點都不傻，看到我一遍一遍的重復，我總會盯著我的眼睛看，她是怕我生氣吧。看著她羞澀又略帶愧疚的眼神，我告訴自己，她還只是一個孩子。每次我都告訴她：沒關系，你讀的很好。
考試了，我都讓她翻著書做，可是還是有很多題她不會做，我想我應該幫她在每道題上注音吧！我不知道我能堅持多久，可是看到她的一點進步，我就非常高興，就像今天一樣。
每個孩子都是天使！ 她斷了翅膀，我幫她裝上夢想！加油！加油！
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 7
今年暑假，我細讀了《每個孩子都能成功》一書。這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。
本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。
還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫，戲水，堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱，玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑，串，刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的."癡呆生"。
實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？中國大多數父母眼里，只有成績，只有985和212；只有清華和北大。在教育教學中，"學業殘疾"這一概念應該換成"學習差異"，成千上萬的被認為有"學業殘疾"的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能，患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。
《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子，還是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路，糾正偏差的效果。這本書是值得所有老師和家長以及學生拜讀的“大眾良書”！
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 8
最近，打開幾年沒有拿出的《每個孩子都能成功》這本書，沒有按照往常的習慣從前往后讀，而是打開了最后一頁。在最后一頁，我用紅筆寫下了一句話：我渴望隨著命運指引的方向，心平氣和地，沒有爭吵、悔恨、羨慕，筆直地走完人生旅途。這句話是魏爾倫說的，我不知道自己在怎樣的契機下寫下這句話的，而如今的我覺得幾年前的自己很有眼光，因此從這一刻起，這句話成為了我的座右銘。
帶著這樣美好的心情我開始了閱讀，在書本中我被“家長最好不要對孩子說的十句話”所吸引。這十句有關抱怨的話我們常常聽到，有的是在自己的少年時代，有的則是從教后從很多家長口中聽到。單聽不覺得他們的可怕，但十句話同時擺在我面前時震撼到了我。一個學生如果日復一日、年復一年聽這十句話，他將會有怎樣的人生？
這十句有關抱怨的話是父母喜歡對孩子說的.，那么我們老師喜歡對學生說哪些話呢：你們是我帶的最差的一屆學生;這你都不會;我不想再管你了;你自己看著辦;叫你家長來......現在想來，剛剛踏入崗位的我是多么的暴躁，沒有耐心。而這些暴躁和缺乏耐心都源于我太關注學生的成績，更直接的說是分數。那時候的我總以為每一個孩子都能夠考到90分、95分、100分，每個學生都可以把作業寫得工工整整。我真是大錯特錯，不是“每個孩子都能考滿分”，而是“每個孩子都能成功”，成功不只是分數。
今天，我在給一個沒有認真完成作業的學生講題時，我突然意識到我變了，不是暴躁，而是更有耐心了。你可以說是我放低要求，可我認為不是，而是我切切實實感受到了我讀師范時學到的“個體存在差異性”。我明知道他不是語文素養最突出的，卻固執地拿高要求去為難他，同時也在為難我自己。
現實的教育中，由于各種考核的壓力，許多老師面對所謂的“潛能生”，棄之，丟之，這是教育的悲劇，不值得我們深思熟慮嗎？
由于工作的原因，加上自身的懈怠，讀書似乎是件很難的事。細細想來，這幾年幾乎沒有讀過一本完整的書，要么囫圇吞棗，要么讀半就棄，總之能讀完的少之又少。今天讀了《每個孩子都能成功》這本書，作為在一線工作的我，內心非常震撼！
作者在書中闡述的這樣一句話令我醍醐灌頂：根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。即使是那些學習有障礙的孩子，絕大部分也是由于世人帶著有色眼鏡看待的結果。
讀到這里，我不禁想到我教的一個學生，我接班時他的語文只考30分。剛接觸這個孩子時，左看右看，咋個都不像智力有問題的同學，可為什么才考這點分呢？我怎么也想不通。在接下來的日子里，我對他特別的關注，經過一個月的觀察，這個同學并不如此，他喜歡和同學玩，勞動積極，于是我經常和他交流，只要稍有進步，就趕快獎勵。過了一段時間，他上課積極起來了，作業基本能完成。只要有機會，我會隨時隨地鼓勵他說：只要你付出，總會有收獲的。一個學年下來，他的語文成績最好能考到60分了，比起30分可以說是翻天覆地的變化。什么叫成功，對于他來說，這就是成功。
隨著教學經歷的豐富，我逐漸發現，新的班級，新的環節，新的學生往往給我帶來新的教學啟發。我意識到，隨著新課程的教學理念地不斷推進，以及教學素養地不斷提升，在當前的小學教學中，我們更應該注意到學生個體的存在，在教學的過程中以“柔性思維”促進教學相長。
人們都說，“教學相長”，在與孩子們的相處過程中，我開始反思自己，反思過往的生活。其實有時候我們太“快”了，我們急于做成一件事，急于快速達成某個目標，而恰恰忽略了萬物的發展和生長都需要過程和時間，這種最樸素的道理隨著我們閱歷的增長反而逐漸被遺忘。每個孩子對待這個世界都有著自己獨到的見解和眼光，而我們卻總想著讓孩子們跟著我們的思維去學習，去思考。誠然，我們是師者，理應傳授給孩子們科學的知識和生活的經驗。但正如魯迅先生所說，“從何來如此，便是對嗎？”我們所自以為正確的東西，難道就一定是最好的，最適合孩子們嗎？答案當然是否定的。當下，我們更應該慢下來，不急于教給孩子們固定的道理和答案，而是引導他們去思考，從而教會他們獨立思考，去自己探索這個世界，因為很多時候，這個世界的很多問題往往沒有一個固定的答案。
讀完這本書后，我對自身和教育這份事業有了一層更為深刻的認識。我堅信：我的人生道路上需要魏爾倫的“我渴望隨著命運指引的方向，心平氣和地，沒有爭吵、悔恨、羨慕，筆直地走完人生旅途。”我的工作職業道路上更需要“我渴望隨著命運指引的方向，心平氣和地，沒有爭吵、悔恨、羨慕，筆直地走完人生旅途。”我認為時代在進步，思想在發展，總有一天教育會變成我們都想要的樣子，每個孩子都能成功！
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 9
人至中年，不管你有無做好準備，我們都成為了父母，且未來十年，其實是一個關鍵期，直接關系到我們的老年生活質量和你的孩子的人生質量。
自從有了家庭有了孩子之后，我對各種關系中的問題產生了好奇心，我們談及性格，雖然可以簡單分為多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質，也知道有的時候人的性格可能會是綜合性格，但是我們依舊可以在相似氣質的人當中有所區分，造成這些區分的，是后天教養給每個人的歲月刻痕。
和我們年少時不一樣的是，數字時代的到來，為孩子的成長過程增添了更改廣闊的社交空間----這同時也是依戀關系的廣大后援團，為我們的教養增添了難度，可能過去在親子關系產生裂痕后，孩子轉投的依戀對象不外乎家庭，社區或者學校，你總能有的放矢的去針對你所熟悉的人去做出相應的調整，從而得到孩子的重新依賴和尊重。但是現在，一旦孩子不再信任父母，在我們所不了解的情況下，在包羅萬象的網絡上，孩子可能找到的錯誤的但是新的依戀者，從而產生不可控的走向。
很遺憾的是我們大多數人的生活都是一樣，工作日每天通勤，周末休息，每天應付工作就足夠筋疲力盡，更何況還有各種生活瑣事的打擾，所以我們留給孩子的時間并不多。更或者，我們的孩子，其實直接交給了我們的父母。在這樣的情況下，依戀關系在我們和孩子之間，若隱若現，這會直接導致我們的家庭教育產生問題。
我經常看到網絡上各種陪娃做作業導致各類疾病的中年人的報道，其實這是現代人集體焦躁的一個體現，焦躁的產生源于生活的壓力，更重要的是壓力無法排解，最終成為我們家庭關系中的相互傷害。我們也常常看到各種名牌大學畢業生最后閉門不出的報道，他們因為踏上社會后受挫或者其他原因，無法承受失敗或者不知道如何坦然面對期待與現實的落差而躲進自己給自己創造的套子里，不愿意正面現實，一方面我們譴責他們的自私與怯懦，但是我們真正該深究的，是孩子的成長過程中家庭教養對他產生的影響。我們也常常看到即便是同一社會階層的家庭，有的家庭生活和睦，關系融洽，而有的家庭卻是整日雞飛狗跳，烏煙瘴氣，究其根源，幸福的家庭成員性格成熟正向，而不幸的家庭，總有成員性格扭曲，哪怕年至古稀，依舊無法成熟。成熟的健康的性格是一個人擁有幸福的關鍵。
如何才能讓孩子擁有一個好的性格，如何才能健全一個人的扭曲性格是我一直很感興趣的地方，但是即便這樣，在我讀這本書的時候，我還是感覺有些吃力----最簡單的說我經常讀著讀著就打瞌睡，這與我讀小說時比起來是兩種截然不同的狀態。
這本書的前兩部分給我的感悟頗深：第一部分，在關系中，孩子才能被看見；第二部分，不被看見的孩子，自我難以健全。其實在我看待，對于中國家長，這兩部分應該對調，畢竟第二部分的內容會輕易的得到讀者認同后再給出解決方案會容易很多，顯然這本書也是論文類的表達方式。我在讀第二部分時，會有意識的將我自己，我周圍的人，或者報道所見的人代入進去，然后就有種茅塞頓開的感覺，少年的叛逆，青年的逞強心，甚至在成人中存在的“學齡前綜合癥”，在諾伊費爾德博士多年的研究和經驗看來，其實都是依戀關系的疏離與缺失。
在孩子的成長過程中，需要一個穩固的依戀關系，如果我們需要孩子能夠聽從我們的指點，最必要的.條件，是讓孩子對你有依戀，而這種關系，需要我們用很長的家庭時間去維護，這對我們這些社畜而言，本身其實就是一種挑戰。每當孩子叫著媽媽媽媽時可能你的手頭正在忙碌，你沒有耐心和時間來聽完孩子的話，你可能會粗暴的打斷他，沒看到我正忙著呢，久而久之，可能孩子就會把你排除到依戀關系之外，而依戀關系沒有得到滿足的孩子，更容易脆弱，受傷，更容易產生逆反心理，用“不在乎”“冷漠”為自己筑起一道防御的心墻，而在未來的人生中，一旦他陷入困境，這堵心墻便可能成為他禁錮自己的牢獄。
我其實想為當下的成年人叫屈，由于經濟的高速發展，到每個人的生活中，其實影響很大，對比西方生活，我覺得我們的空閑時間少了很多，因為生活成本的提升，我們需要花更多的工作時間來填補，而這必然會犧牲我們的家庭時間，而在勞作之外，葛優躺是我們最舒適的方式，一邊看到手機，一邊放松自己，可是，我們還是父母，那個懵懂無知的孩子，需要你的關愛，建議。大多數時候，我們會急匆匆的為他安排好或者給出一條明確建議，我們認為我們已經盡力給予了全部我們認為正確的東西，但是這樣其實是不夠的，每當胖胖和球球兩人爭搶著跟我交流的時候，甚至兩人會為此大動干戈，我很多時候內心會焦躁，但是我還是會耐心一個一個聽他們說完，大多數時候球球這個年紀說出來的話其實真的沒啥價值，但是我還是會耐心去聽他講完并給他回應。讓他覺得他不是被忽略和遺忘的，我想著對我的教育會起到一個積極的作用。
最近胖球奶奶和我們一起生活，她總是在我面前多次提及孩子不聽她的話，我并沒有順著她的意去要求孩子必須要順從他們的奶奶，只是要求他們給與奶奶適當的尊重。在沒有依戀關系存在的情況下，我們強迫孩子去順從一個人，要求孩子無條件的對這個人服從和退讓，在我看來本身就是個錯誤的決定。孩子要學會尊重人----每一個人，在此基礎上孩子需要自己去判斷是否能夠跟這個人產生依戀關系。
在依戀關系產生的基礎上，我們對孩子的引導才能夠真正得以順暢進行，而要想引導孩子，對父母而言其實是有較高要求的，如何保持教養權力在孩子成長過程中不喪失，需要父母不斷去學習和領悟，在孩子未能成為獨立的成熟個體前，我們總處于“父母”這一個被依戀的位置。
老實說，我花了一些時間看完這本書，但是我還是會有不少疑問，比如什么時候孩子才能算是獨立成熟個體，依戀關系與對孩子行為干預的界限在哪兒？如何過渡？但是我清晰的知道，在家庭關系中，父母需要讓孩子覺得自己是被愛著的，被看見和聽見的，這就是這本書對我的意義。
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 10
《每個孩子都能成功》這本書是美國著名的學習問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生,經過15年深入的調查研究寫成的經典教育專著。他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，即使是那些有特定學習殘疾、閱讀困難癥、好動癥、功能紊亂性讀書困難癥、數學滯塞癥等學習有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。
這本書中揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長或是老師，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。托馬斯先生發現：孩子學習有困難，本質上是他的學習方法壓根兒跟你不一樣。哈佛大學心理學家霍華德加德納說，我們所有的人都有七種不同類型的智力。
作者在書中具體分析了很多孩子學習不好的原因,最后歸結到是現今的學校教育很難適應孩子們多種天賦類型和學習方式的多樣性,老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個能力方面的培養，使得很多孩子的天生的才能和潛能被打壓了，從而產生了很多不適應學校教育的“差生”，“學習上的殘疾人”，當這些標簽被無情地貼到孩子的身上時，他們帶著這個標簽在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影，孩子們就真正地成為了學業殘疾人了。
在今天我們當前的學校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學習殘疾人”，只是我們中國人給他們貼上的標簽不太一樣----“差生”。他們帶著這個標簽在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的.規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。
平時，我們常說“三歲看大、七歲看老。”意思就是只要看小孩子兒時的表現，就能預測到他的將來。在工作中，我也有類似的想法，班上有50多個孩子，每個孩子的能力有強有弱，對那些能力強的孩子，我會認為他聰明，以后上小學、上大學都不成問題，對他們不由自主地多了些喜愛；而對那些能力弱的孩子，我則認為他連這么簡單的問題都不懂，以后看你怎么辦，心中不免多了些抱怨。這篇文章它讓我想到了“大器晚成”這個成語，它讓我了解孩子的前途誰也不可限量，每個孩子都有一座屬于自己的天堂。它提醒我以后對那些能力弱的孩子該少些偏見，多些耐心、愛心，盡量發現每個人閃光的一面。老師應該是讓他把他的長處得到更充分的發揮，讓他得到長足的進步的引路人。相信每個孩子都能成功。在實際工作中能以此為準則，用發展的眼光看孩子。
今天，我們所追求的個性化教育，就是要讓陽光、愛與善充溢所有兒童的心靈，教育就發生在我們教師與孩子在一起的時候。認識孩子、走進孩子、理解孩子，讓每個孩子都擁有“陽光品質”，行進在“多元智能”之旅上，我們繼續向前進步，也相信每一個孩子都可以成！
讀《每個孩子都能像花兒一樣開放》有感 11
每一個孩子都是好天使，老師就好比是把天使引領到人間的人。每一個孩子又好似一張張的白紙，是需要老師，需要生活，需要身邊的事情，身邊的一點一滴，來增添色彩的！
馬進是一個聰明、活潑的孩子，從成為小學生的.第一天起，他非常熱愛學校，熱愛老師。他的老師葉廣晴，葉老師是一個和藹的老師，也是葉廣晴老師班上的好學生，好孩子，后來他變了，因為郭素芬老師當了他的班主任，她是一個工作勤奮，對于學生十分嚴厲的老師。并不像葉老師那樣珍視、呵護同學們情感的老師。馬進變了，開始叛逆了。馬進上初中時，遇到了一位老師——俞老師，俞老師開始慢慢改變他的性格······
讀了這本書，我認識到了一個好老師對于一個學生的重要性，我個人認為，分數、成績是很重要，將來考一個好大學，有一個好的出路，但是學習的過程更加的重要，學習是為了什么，還不是為了掌握知識，所以分數是用來總結的，可以體現反應的只是一小部分，知識真正掌握了才算達到了目的，難道不是么？
在生活中，有許多老師像郭老師一樣，有著郭老師的影子，即使她帶的同學成績有所提高，但是事實上并不快樂，還不是會弄巧成拙，有時候，還會讓他們產生不好的想法，我認為，生活應該多的是一些在學習上一絲不茍，十分嚴厲，而在課堂下可以和我們打成一片，是我們朋友一樣的老師。我也認為，只有這樣的老師，才真正算的上是一名合格的老師，一名成功的老師。否則，即使有再多省級，甚至是國家級的證書，也只不過是一層驅殼而已，又似云煙，一飄而散。同學們真正記住的，會去感恩的老師，是像葉老師，俞老師那樣的老師！
我的身邊也有好老師，如翟老師，趙老師，我都很喜歡她們，因為她們也是注重過程，注重知識掌握是好老師！
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