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認(rèn)真讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《我就是數(shù)學(xué)》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今年暑假我捧讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，當(dāng)我初次看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定的話語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”，深深地吸引了我。華老師敢于說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，到底他的底氣在哪?他是一位什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)大咖？帶著一堆的問(wèn)號(hào)走進(jìn)了這本書(shū)。打開(kāi)書(shū)后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了，這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂，以生動(dòng)的案例形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長(zhǎng)中受益無(wú)窮。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，全書(shū)共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”，其中既有華老師的教，也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。所以讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無(wú)窮。
在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數(shù)教師佩服，讓無(wú)數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。
華應(yīng)龍老師說(shuō)，我們要“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)”。農(nóng)民種地，“從來(lái)不強(qiáng)迫‘莊稼’按照‘一個(gè)模式’生長(zhǎng)”，“為每一棵‘莊稼’按照‘自己的方式’‘盡情地生長(zhǎng)’創(chuàng)造良好的條件”。莊稼長(zhǎng)得不好，農(nóng)民從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己的過(guò)失：土是不是松得適宜？肥是不是施得及時(shí)？有沒(méi)有澆水和除蟲(chóng)？因?yàn)樗麄冎狼f稼是無(wú)辜的。我想想自己平時(shí)的心態(tài)，似乎經(jīng)常在埋怨學(xué)生不聽(tīng)講，不按時(shí)交作業(yè)，家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，我們應(yīng)該像農(nóng)民種地一樣經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專心，作業(yè)為什么不愛(ài)做或總是出錯(cuò)等。作為教育工作者，要帶著農(nóng)民對(duì)自己田里的莊稼所投入的那份非常濃厚、深沉的感情去對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)的、濃烈的去愛(ài)孩子，在生活中以及教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)博愛(ài)，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的小過(guò)失而大加指責(zé)。課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、習(xí)題驗(yàn)算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，華老師卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”，“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我。
華老師將教學(xué)當(dāng)做一面鏡子，對(duì)照鏡子找到自己的課堂得失。我不禁在反思我自己，是否在課堂上丟失了許多教學(xué)資源，是否還是按部就班的進(jìn)行教學(xué)。在今后的課堂上，我希望自己可以不斷嘗試，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓孩子的思維活躍起來(lái)。正如華老師的書(shū)中所寫(xiě)：新形勢(shì)下的教師不再是一支蠟燭，而是一根火柴，去點(diǎn)著學(xué)生求知的火把，去點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰。我希望可以用華老師的這本書(shū)來(lái)鼓勵(lì)自己，今后用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單、平實(shí)和勤勞，快樂(lè)的教育人。