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認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的讀《做一個有情懷的老師》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《做一個有情懷的老師》有感 1
一直以來，我都比較欣賞新東方創始人俞敏洪的教育理念，他說新東方的教育理念是致力于培養學生的終身競爭能力，不僅要成績好，還要有人品人格，要心胸開闊，積極向上，他認為教育所做的應該是燃起學生內心深處的火焰，照亮他們的未來，讓自卑的人變得自信，讓優秀的人變得更加優秀。對于學生, 他認為：you are better than you think，你比自己想象中的要好; 對于教師，他認為：we help you to be better，我們會把你變的更好。
教育需要一種情懷，應該始終保持一種激情一種熱愛，一種對教育的執著和追求，要真正懂孩子、愛孩子，要真正認識到教育本就是塑造人品人格的過程，進入名牌大學并不是人生最終目標，成績好壞，并不代表人性高下，如果把教育教學工作比作一個階梯，其中三個臺階需要踩實而不可跨越。
一個臺階叫做“愛”。教育是愛的事業。蘇霍姆林斯基說過，最好的老師，教育修養中決定性作用的一種品質那就是對孩子的依戀之情。在工作中學會尊重學生，注重保護學生的自尊心, 讓學生能夠感受到師愛的溫暖。在教育過程中，我們的學生有成績出色的，也有成績暫時落后的；有說話乖巧的，也有木訥寡言的；但沒有哪個孩子不值得我們愛。他們每個人都是獨一無二的生命個體，他們生命的鮮花都應該自由地綻放。越是暫時還不夠出色的學生，可能越是平時缺少愛的雨露滋潤的學生，越更需要教師的尊重、理解與關愛，因為“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生”。教師要懂得錦上添花更要會雪中送炭。孩子健全的人格和豐富善感的心靈比出色的成績更重要。
第二個臺階叫做“正"。學高為師，身正為范。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。學生由于身心正處于不成熟到逐漸成熟的特殊時期，犯些錯誤在所難免，而且學校是真正育人的地方，是允許學生犯錯誤的地方。教育是一種過程，素質的養成不會立竿見影，應是螺旋式上升、跳躍式發展的。平時對學生進行說服教育工作，不能一味厲于言色應注重引導學生自主認識錯誤，改正錯誤，培養學生的進取心。正所謂言傳不如身教，有時候大道理講的再多亦是徒勞,教師平時工作更應注重自己的言行，給學生以正面的學習模板。而且老師的言行舉止對學生的影響是潛移默化的`，無時無刻不進行著的，這樣老師再去說服教育學生才會會取得更好的效果。
第三個臺階叫做“等"。我們從尊重教育規律和孩子成長規律出發，從孩子今后三十年、四十年甚至更多年以后的發展出發，培育孩子良好的心性，盡管某一階段可能看不到教育的效果，但從長遠看來，如果孩子在畢業后依然會懷念學校，沿襲在學校養成的習慣和做事風格,那么這樣的教育就是成功的教育。當學生產生厭學情緒時，你要充滿愛意，動之以情;當學生犯了錯誤時，你要以身作則，曉之以理。
給學生一個笑容，他將還一份喜悅；給學生一份尊重，將來他會還一個奇跡！
在這平凡的崗位上，我愿堅持教育的執著和追求，甘做人梯，讓學生踩著雙肩向上攀登，我愿做鋪路碎石，為學生的成功之路鋪設堅實的路基。
讀《做一個有情懷的老師》有感 2
不是所有的愛心都能得到證明，但依然愛著；不是所有的付出都會有回報，但依然付出著；不是所有的努力都會被看見，但依然微笑著......
這就是教師的責任感，似靜水深流，也無風雨也無晴。
閱讀到《做一個有情懷的老師》這段文字時候的我，千頭萬緒涌上心頭，我真想和書后面的這位作者吳先生來一個擁抱，因為當我們欣賞浪花朵朵的美景時，也絕不能小瞧了靜水深流的魅力。教育是柔軟的，教育是有溫度的，這也是我看完這本書時最大的感受。所謂知音，乃吳先生是也。
海明威說：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面。”在實際發生的挽救了學生及其家長生命的事件中，教師的表現就是其基于全部功德私德（無底的責任心）所展現出來的“冰山一角”。我們可以從這露出水面的有限的“冰山”，來想想和理解水面下那體量龐大的看不見的部分，也是更為常態的部分；最美教師所綻放出來的美的芳華，不是源自偶然的人品爆發，不是因為某一天的心血來潮。
想起了初入職時，我曾感慨自己是一個“命運多舛”的語文老師兼班主任，因為很多老教師數十年都不曾遇到過的學生事件，我在短短四年的班主任生涯中就發生了無數起，比如“睡在上鋪的兄弟”事件。那是校運動會的第二天，忙碌了一整天，嗓子痛到一陣陣難受，剛打開保溫杯的杯蓋，9點半我接到了宿管科老師的電話，說我們班睡在上鋪的小A同學從床上翻下來了，頭朝地，現在有點腦震蕩的現象，情況比較緊急。忙碌了一整天的我，本來想著拖著疲憊的身體，回到辦公室總結一下第二天的比賽，籌劃一下第三天的賽程，聽到這個消息后，馬上輾轉火速奔跑著，急匆匆地趕到男生寢室，并及時通知住在附近的家長，一起把孩子送到了第一醫院。緊張、焦慮、不安，在我這個年輕班主任手足無措之時，我打電話給了德育主任，匯報了這一件突發的安全事故，她讓我24小時內必須及時了解事件的來由，給家長一個滿意的答復。此時，疲憊感、無助感、辛酸感，各種滋味涌上心頭，為什么受傷的總是我們班的孩子？我的眼淚水從眼眶涌了出來，又試圖擦干不讓人察覺。在趕往醫院的'途中，我跟隨行的寢室值班老師進行了溝通，才得知宿管老師當時在隔壁洗衣房洗孩子們的衣服，小A和其他孩子們在寢室玩游戲。當時，他正在跟睡在下鋪的小B玩耍打鬧，因為受到了小B同學言語的挑釁，所以小A怒氣沖沖地準備下來“收拾”他，卻不小心打滑，因為體型比較笨重，沒站穩頭一側重重地摔在了地上。當時學校的宿舍是混合制寢室，所以小B其實比小A小了一個年級，所以當時年幼的小B看到這一幕，整個人嚇懵了，哇哇直哭，說不是故意的，不是故意的，我第一時間聯系了他的班主任朱老師，跟他進行了溝通，并把事情的緣由轉述了一遍。等到全部忙完，又是一個黎明,等待我的是第三天的運動會決賽，我說好要為孩子們搖旗吶喊的，我馬不停蹄地又繼續奔赴比賽現場......
其實后來想想，這本該是下班后的時間，不屬于我這個班主任的管轄范疇，我也本不必什么都往自己身上抗，但是出于本能，也許是那一份班主任的責任與關愛，加之想到小A的父母平時特別通情達理，工作再忙也會來學校幫忙，所以覺得自己更應該多關心這個住宿的孩子，他特別不容易。
正是出于這一份教育的初心，后來的每一周我都會抽空去醫院看望，還組織班級的同學輪流去陪伴他，給他講學校和班級的趣事，讓他心里不會孤單寂寞，我還買了牛奶等營養品，并主動請纓去給他補課。就這樣，陪伴他一起面對手術和治療，前后持續了一個多月，原本怒不可遏的家長都感動了，讓我注意身體，可以不用經常來，最終小A的情況也得到了好轉，和小B的家長坐在一起商量了后續的治療費用，后來他們原本想上訴的想法也化為了雙方和解，事情終于告一段落。今年暑假，小A畢業了，而我也已經離開原單位兩年多，他的媽媽特地帶他來我的新單位看望我，說特別想念我那段時間的照顧，他在本次蛟川書院的分班考中發揮得特別出色，看到這個一米八個頭的陽光大男孩喜形于色的樣子，想到當時他摔傷時滿頭血跡向我求助的模樣，我真的覺得幸好，幸好，幸好及時趕到，幸好他平安無事，幸好他現在健健康康。
當我再回想起這些教育的往事，真的有如吳先生所說的“教育追求的是成全，或者說是一種‘看不見的成功’”，教育者自身也要有一種不憚于被無視的心境，要有一種深不見底的責任感。那種全心全意為學生負責，同時更是力求內心無一毫虧欠的責任感。教師的這份責任不是做給別人看的，不是停留在面上的，從某種意義上來說，其表現是經常“看不見”的，而即便“看不見”，也對自己有要求，這就是那種無底的責任感，更是無敵的責任感。
事實上，有太多教師一輩子就是默默無聞地做著“該”做的一切，從不乞求某一天光榮綻放，他們甚至永不希望有這種綻放的機會，因為無論如何，這都意味著發生了什么非常事而被別人看見。所以吳先生曾說，對教師而言，火樹銀花處不必有我。在這種“冰山”思維的觀照下，我們會更明白為什么教育追求的是“看不見的成功”，也能夠深刻地理解教育的整體的面目。并且可以體貼教師的真實心境。
什么是情懷？吳先生說，有情懷就是識得草木本心，能夠打破人與人之間的隔膜，深入每一個生命的腹地，聆聽心靈的私語。有情懷，就是擁有一種敏銳而豐沛的審美意識，習慣用賞花的心情去面對每一個孩子。有情懷，就是懂得，對個生命的成全，比普遍意義上的所謂成功，重要一萬倍。
所以，我認為成長本身要遠遠大于成功。當本該清澈的求知眼神變得酸澀而渾濁，當本該靜雅的學習姿態變成了一種瘋狂的爭奪；當孩子們的身邊充滿了咆哮和焦慮的驅迫。當哪些普普通通的家庭，再也安防不下一張平靜的書桌......我們還能認出教育最初的模樣嗎？柔軟的教育不是遷就，而是有更多的耐心，更多的智慧，對于任何一個生命都有所敬畏。要認識到自己的無知無能，也理性看待自己的無奈和無助，但最后請選擇相信，相信孩子，相信這一個天地造物精華本就具有的善良和魅力。家長好好學習，孩子天天向上。黃磊在寫給女兒的信中說：“相信爸爸，你們即使一事無成也不必難過，沒有世俗認同的成就的人是多數，你們不必成為少數，平凡最好。”黃磊這里說的話應該不是矯情，他確實是這么想的。
我最喜歡書中的這樣一段文字：吳先生說，教育最初的模樣，應該有著魯引弓所說的“一生中最初的輕快”。早早放學，日落前做完作業，即便不可能在漫山遍野或大街小巷里撒歡，也有閑暇抬頭看看星空，或者低頭嗅一嗅梔子花的幽香。上學的路上總在奔跑和歡笑，清晨時分的空氣是那么清新，每一個夢想都帶著晶瑩的朝露。這其實就是我們小時候的狀態，并沒有特意美化，盡管物質匱乏，條件簡陋，但眼神清亮，心靈飽滿。可是，說句實話，今天連這么一點回憶，似乎都顯得奢侈了，幾乎每個人都會哂笑。別，別，別說這些沒意義的，面對現實吧。
但我知道，教育的本真是在于褪去那些筆頭的文字，你所留下來的品格與修養，這才是教育真正的力量，而我愿意成全，正所謂大美不言，大愛無痕。火樹銀花處，不必有我。因為，行到靜水深流處，也無風雨也無晴......
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