當品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的讀《做一個學生喜歡的老師》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感1

　　我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，學生能體會到的是——老師是一個陪伴者。

　　我們始終都要相信學生是一個豐富完整的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎。

　　我們始終要要相信學生的可塑性。每個人的.成長環境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當我們對學生的學習能力苛責或者放棄都無形中讓孩子疏遠了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時光會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。

　　我們始終要相信學生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，因為我們往往努力的付出了，但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們慢慢發光，所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會突然想起你。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感2

　　讀一本好書，讓自己與學生一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的每一個細節值得我去學習，但更多是于老師與學生之間日常故事。讀后，引發我在教育教學中的許多思考。

　　于永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為一名教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！并且始終不要忘記自己曾經是一個孩子！我想，讓于老師永保童心的奧秘就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學的恒心吧！于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫，“溫”是孔子的五大美德“溫良恭儉讓”中之一。“溫”中有善，溫和善良是為師的首要標志。

　　“微笑”是于老師的名片。我想，首先是于老師滿心熱愛教育，做一個學生喜歡的老師。其次是于老師的包容，以欣賞的眼光看待每一個孩子。看別人，看到的都是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看待問題，看別人就什么優點也看不到，會感到眼里一片混沌。處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師說：“在校園里走一圈，有的教室里的'老師和風細雨，學生學習專注；有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，不起多大作用。作為一名優秀的老師，要做到此地無聲勝有聲。”

　　通過閱讀于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》這本書，我要讓于老師的教育之道融進我的血液里，讓我在班主任管理之路上不斷揉捏出一個新的自己。微笑面對孩子，努力做一個孩子們喜歡的老師！

讀《做一個學生喜歡的老師》有感3

　　以前聽于老師講課，被他獨特的教學風格所吸引，喜歡上他的教學，喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經風霜的智慧。我愈發喜歡上這位白發蒼蒼、久經風雨、充滿智慧的老者。

　　我像于老師一樣，也有這樣的一個愿望，那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己，我的學生喜歡我嗎？記得教的上一屆學生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發脾氣，只講道理！我現在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學了還不走，我問她們為什么，孩子說老師，我不想放假！老師，假期不見，我好想你！還有一個小女孩在日記中寫道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好啊！想得還挺長遠，我看了心里甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。

　　我時刻謹記于老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認，我說：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思，我覺得他以后一定不會再做這樣的'事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎么做了。 禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著急，于是對孩子們說誰見了？下課都幫他找，這時有三只小手舉起來，一位同學說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說。可那小手卻不肯放下，非要說什么的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在托管里玩過這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒有問，也沒有處理。后來下課，轉筆刀順利回歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認并還給別人，于是頓時有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質，我一定會原諒你。可是這次老師又要批評你了，浪費時間但是她心里的石頭應該放下了，她用心寫起字來。。。。。。沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業。后來我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優秀，讓大家真正喜歡她。后來，班里這樣的事沒有再發生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，！

　　于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學生。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感4

　　歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細流慢慢沁潤著我的心靈，感觸頗深，受益頗多。

　　《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。”書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是于老師與學生之間發生的故事。

　　每個老師都有這樣的愿望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對學生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。

　　一、學生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。

　　于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。

　　二、學生喜歡的老師，童心不泯。

　　于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進學生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那里領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學生；四是想學生之所想，做學生之想做。

　　三、學生喜歡的老師，亦師亦友。

　　常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛自己的學生，并且要用恰當的方式讓學生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的`小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。

　　總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學中，仔細想想于老師能做到如此，應緣于對語文教學的摯愛，對學生的摯愛，對教育事業的摯愛。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感5

　　最近讀了于永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學生年齡小，活潑好動，經常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛入校門的特性。童心未眠的標志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學生。記得有一次，于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚呢？于老師當場回答學生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調皮學生再也沒遲到了。回想當初我教一年級時，我的一直嚴格要求學生，上課不準說話、不準調頭、不準做小動作……若干個不準之后，其實效果并不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。

　　我想對待所有的學生，我就是教學能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學生所需求的。于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對于低年級教師是多么的'重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠遠不夠的，還必須要“嚴”；那么在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。

　　于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：

　　一、不背手；

　　二、主動和學生打招呼；

　　三、課間和學生一起玩；

　　四、到學生家里走走；

　　五、經常講故事和笑話；

　　六、幽默；

　　七、努力讓微笑成為自己的名片；

　　八、做值日；

　　九、一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；

　　十、定期征求學生的意見和建議。

　　看到這里，深深地震撼了我的內心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。

　　師生關系是平等的，我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感6

　　我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯系起來了呢,仔細閱讀這個章節后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。

　　首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。

　　在我們的教育教學過程中，多想想于老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學生的品格發展嗎。

　　其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。

　　人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。

　　第三，甘草能調和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執于一端，以至于學生產生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

　　其實每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的`品格。

　　于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以后的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師！

讀《做一個學生喜歡的老師》有感7

　　于永正，現代教育界響當當的人物，全國著名特級教師，應邀到全國各地及海外巡回作學術報告無數次，著書頗豐，“我的為師之道”系列叢書猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。

　　本月，細心拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》，于老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的為師之道。全書雖然是于老師自己的親身經歷描述和經驗之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經歷相似，讀著讀著，我們仿佛回到了從前，重新憶起曾經走過的教育之路。在閱讀過程中，最令我感嘆的是書中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個學生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質，于是乎，我暗暗發誓——愿作一棵甘草。

　　01 要像甘草一樣性溫、味甘

　　“夫子溫良恭儉讓以得之。”是說孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個老師只要具備了甘草性溫的特征，那么他無論遇到什么情況，總是會心平氣和地對待，哪怕是學生的表現令他暴跳如雷時，他也能由暴風驟雨變為和風細雨。

　　面對調皮搗蛋的學生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級語文時，一個學生上課不遵守紀律，我讓他站起聽課，他高昂著頭，腳不停地抖，頭也不停地一點一點，表現出十分傲慢和吊二啷當的樣子。更令我氣憤的是，當我用書打他一下時，他反手給我一拳，一來二往，我倆便在教室里開仗起來。現在想來，我真是不應該呀。如果我早一點讀到于老師的“我的為師之道”系列叢書，那么我的思想和心態就不再那么簡單粗暴。由此可知，老師的心態很重要，心態平和了，處理的方式就會為之改變。

　　同樣的我，步入五十后，心態變了，面對不遵守紀律的學生，我會心平氣和地進行說教；面對不愛學習的學生，我會不厭其煩地進行榜樣引領。現在，我校開始課后延時服務，綜合組的老師各負責一個班每周兩節課的《論語》誦讀。我負責的是六一班，該班紀律不太好，學風和班風都不濃厚。我開始去上《論語》課，每節課都要招呼很多次紀律。漸漸地，我讓不守紀律的學生站起來跟我一起讀，發現學生讀費了力，泄氣時，我卻放開嗓門大聲地讀，久而久之，不守紀律的學生收斂了，學生跟我一起讀更起勁了。

　　02 要像甘草一樣包容

　　甘草的第二個特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計較。于老師說：“‘治’學生不如‘接納’學生，‘曉之以理’不如先‘動之以情’。‘動之以情’是‘曉之以理’的‘迂回戰’，‘情’中所包含的‘理’有更強的教育作用。”在教育教學過程中，學生犯錯在所難免的，一個好老師就應該包容孩子的錯誤，允許孩子犯錯誤，但是，當孩子犯了錯時，一定要讓孩子知道犯錯的危害性，找到犯錯的原因，并能知錯就改。

　　霍姆林斯基說：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’。”我們都是從孩子長大成人的，誰都知道自己在孩提時代也有常犯錯的時候，當我們為人師，面對孩子犯錯時也要設身處地地想一想孩子為什么犯錯，我們應該以一顆寬容大度的心來看待孩子犯的.錯，并幫助他及時改正。

　　03 要像甘草一樣調和

　　甘草的第三大特性就是調和，教育就是在不斷地調和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向于相互融洽、相互協調、共同發展與進步的良性循環之中。教師的教育教學并非一帆風順，師生間的矛盾時時顯現，學生上課不守紀律，老師會失控進行適當懲罰，有的老師會因為沒有掌握好懲罰的度而傷害到學生，給自己或學校帶來不必要的糾紛。因此，為師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉。”

　　“做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學生喜歡的老師。”愿我們從做一個甘草式的老師開始吧！

讀《做一個學生喜歡的老師》有感8

　　于永正先生說他“教了50年書，最終把自己教成了孩子。”陶行知先生說：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”

　　于永正先生認為要“是師非師，是課非課”，不要太像老師，也不要把課上得太像課。你看他教《狐假虎威》，和孩子們一起表演課文，演得活靈活現，學生聽得如癡如醉，不時發出陣陣笑聲。他上《翠鳥》一課，扮演記者去采訪小朋友，假戲真做，頗有記者的天分。執教《草》時，他一會兒裝作孩子的媽媽，一會兒扮作孩子的哥哥、奶奶，自然而然地引導孩子說出詩意，背出詩文，學生學得興致勃勃，情趣盎然。

　　前幾天我也學他扮演“媽媽”，讓孩子用上關鍵詞給我講講《玲玲的畫》這個故事，學生的`表達欲望被激發，爭先恐后地來給我講。有時候，我自己也會在課堂上和孩子一起做動作，玩游戲。生活中，我也帶他們去看花看草看熊貓，去種菜澆水吃火鍋，去他們家里談天說地，和他們一起做清潔衛生。我還告訴他們，我還去偷偷搖過桂花。

　　擁有一顆童心，能拉近和學生的距離，能真正走進學生的心。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感9

　　曾經聽過這樣一句話：一本書，尤其是一本好書，它就像是黑夜里的明燈，為你照亮前途，驅走黑暗，讓你的路途不再坎坷，不再羈絆。因此一本好書，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影響你的一生。

　　正值暑假期間，讀了一本于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。于永正，全國著名特級教師，教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，發表文章數百余篇，出版了多部著作。《做一個學生喜歡的老師》這部著作主要包括三方面的內容：對教育的實踐與感悟；對語文教學的實踐與感悟；憶師友與對人生的感悟等。讀完這本書后，我收益頗豐。

　　作為一名教師，承擔著教書育人的責任，就要不斷學習與研究如何進行教育。于老師在書中提到“教育的意義就在于發現每個學生的閃光點——鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的弱點，引導、鼓勵他由不及到及。”而且我們也要帶著思考教書，這樣才能不斷修正自己的人生軌跡，少有彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育、教學行為。

　　在教學方面，我們可以試著走進學生，把學生當朋友、當同學，與他們一起學習。“大德無形，大教無痕。影響，在小學階段尤為顯著。”所以，自己也要起到一個榜樣作用，以身作則，“身教重于言教”。除了處理好與學生的關系之外，還要把課上的“有意思”。于老師在書中跟我們分享了一些自己的`執教課，他的課幽默風趣，從學生的角度出發去設計問題，同學們的學習興趣都非常高。他還注重實踐，讓學生親自去觀察去體驗，親自去感受更多。

　　讀完于老師的這本《做一個學生喜歡的老師》，讓我對教育教學又有了新的認識，學習到了如何與學生相處，如何看待自己與學生的關系，如何把課上的有意思等等。這些都會是我以后在工作中要改進的地方，并隨著時代的發展進行調整。

　　一本好書就是一個益友，有了它你會受益頗多，有了它你會感慨頗多，有了它你的人生才會顯得不單調。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感10

　　暑假，要讀一本好書，讓自己與孩子們一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是于老師與學生之間發生的故事。讀后，引發我在教育教學中的許多思考。

　　每個老師都有這樣的愿望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的智慧，以發展的眼光關注學生的未來，以博愛的胸懷面對全體學生。

　　于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生。就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛、愛而從嚴，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。

　　于老師成功的秘密在于尊重學生。每個學生都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。于老師理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都動之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學生，而是耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難，激勵學生努力進取。于老師并沒有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學生尊重和喜愛。

　　于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來自哪里？輕松來自老師的舉重若輕，于老師備課時，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會一股腦兒把備課所得“灌”給學生。于老師一定要研究學情，了解了學生的基礎狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來自游戲，因為兒童的'生活方式是游戲。所以，在于老師的課堂上，會時不時地與學生游戲一把，讓學生積極參與其中，從中體會、感悟。于老師課堂輕松來自他的幽默，學生都喜歡幽默的老師，幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。

　　于老師語文教學可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在于老師的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。于老師說，教學過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。

　　掩卷而思，為什么于老師會對語文教學能夠如此高瞻遠矚？他既能跳出語文教學縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結底，我想還是緣于對語文教學的摯愛，對學生的摯愛，對教育事業的摯愛。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學生喜歡的老師，至少要在學生的生命里留下什么，那就是留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感11

　　跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。

　　于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。

　　于老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對于優秀的'學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。

　　每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。

　　最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感12

　　拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學生捧著沉甸甸的作業。但當我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！

　　一、一生做好一件事。

　　于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’——成為一個學生喜歡的老師。”“上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。”

　　朱永新教授也說：“一個人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”

　　是呀，一生追求一個目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因為如此。

　　想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學生喜歡的老師？帶領孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學校工作的同時，堅守著這一份發自心底的追求，并持之以恒地完成，對自己，對孩子，善莫大焉。

　　二、課堂需要智慧。

　　“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂，學生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學生喜歡，在不知不覺地相處中成長并收獲了。正如著名科學家張光鑒教授說：“老師要和學生相似，于永正和學生相似了，所以他成功了。”師生融為一體，教育變得簡單而有效。于老師在教授“眸”字時，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點明用于女生。全班燦爛大笑。這個“眸”字，教出了內涵，教出了味道。

　　老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領”。于老師說，雖然我們強調自主學習，重感悟。但課文中有許多東西學生還是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時，通過自主學習后的引導，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進，一個真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導孩子理解：母愛究竟是什么？躲——理解；擋——呵護；笑——寬容。這是母愛的三層境界。周一貫老師評價說，這是于老師繼《草》教學后的第二座閱讀教學的里程碑。

　　輕松來自老師的“舉重若輕”，來自于老師的幽默，從而化有形于無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學習《翠鳥》一課時，于老師看到小慶打了個哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學習《草》時，于老師引導孩子理解“一歲一枯榮”這句話時，故意說成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學習。

　　學習語文，學生歸根結底，是學語言，用語言的'。于老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是于老師認為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對白是：”你真是個大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來與孩子們一起回味，真如個大男孩一般。當孩子說于老師小時候好壞時，于老師接著說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子們發出了會心的笑。一句話的點撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。

　　愛因斯坦說：“一個人把學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質。”于老師說，要“該留下來的”方面下力氣，字會認會寫，文會讀會寫，話會說會講，這是于老師所主張的“教會了”的至高境界。這也是語文教育的終極追求。

　　三、讀寫成就成長。

　　讀書，能從根本上轉變一個人。后進生是一個特殊的需要用心的群體。于老師說：伸出的一只手，就代表著學生的差異。為什么硬要食指長得像拇指一樣粗壯？難道因為小指細而短，總是長不過中指，便把它鋸掉嗎？引導后進生讀書吧，后進生一旦喜歡讀書，且會讀書，就會踏上徹底改變的快車道。

　　而讀寫更是成就了于老師。于老師“明天的風景”是當作家，而不是教育家。“在文字世界里，每個人都有自己的天堂”。寫的過程，是感受升華的過程，認識提高的過程。于老師給自己規定，每學期精心鉆研兩篇課文，教好兩篇課文，然后寫出兩篇文章。“我能一步步走到今天，很大程度上得益于我的寫的習慣。”于永正老師這樣說。

　　作為一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力于重要的但不緊迫的事——讀書與寫作中來，這也是我們成長的瓶頸所在。

　　四、愛是教育最好的別名。

　　愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入一種別樣的境界。“每接一個班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。”于老師這句話說得十分實在，讓學生感受到我們的關注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。于老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。

　　正樹堂老師說：“我年輕的時候不會教，等會教了，又老了，退休了。”于老師也說：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對它有所領悟？””隨著年齡的增長，實踐經驗的豐富，我對教育、對語文教育、對學生的看法，真的發生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認識再去教一個班——從一年級教到六年級。”特別當讀到《后記》中，于老師說這是他的“封筆之作”，并說“再版時——如果再版的話——我一定改正。”我想哭，為一代教育家的封筆之意，更為一個偉大教育家的敬業、謙虛、執著與努力！

　　讀大師的話，感受著大師的大愛，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學語文教師的明鑒、追求與企盼！

　　我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語文教學中走向成熟。我們能讀到這么真誠的書籍，是我們的幸運，孩子們的幸運。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。

　　在仰望中前行！

讀《做一個學生喜歡的老師》有感13

　　讀書就像是和人談話一樣，讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細流慢慢沁潤著我的心靈，于老師把自己一生的經驗都寫進書里告訴我們。

　　讓我感受最深的，也是于老師一直說的，使他成功必不可少的條件之一就是讀書多，于老師生活在那樣艱苦的年代，都讀過那么多的書，而生活在現代的我，條件比以前強太多了，而自己讀的書太少，特別慚愧，你看于老師在書中從古到今，從外國到國內的教育家，教育著作都無所不知。于老師特別要我們讀讀《論語》《學記》《道德經》《弟子規》《三字經》等古代啟蒙讀物，還要我們讀經典小說，背古典詩詞。因為經典文化可以改變我們的說話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態。慚愧的是這些書我很少讀過，就《三字經》《弟子規》還是前幾年學校倡導要讀背的。于老師還要我們再開闊一點，讀外國教育家文學家的書。有些書，雖讀過，但忘的也快。我一下子就明白了我的目標要多書，讀經典，讀小說，讀教育名著。要了解國家大事，做一個與時俱進的老師。

　　除了讀，更重要的是去踐行，去思考。也就是第二個必不可少的條件-----寫，作為教師，我們要把自己讀的，自己遇到的，經歷的，有意義的'都寫下來，在寫中反思自我，提升自我。寫到這，回想自己那些年也常常寫教育隨筆，剛開始時用手在筆記本上寫，后來是電腦上寫，（現在還保存有那幾年的隨筆）再后來注冊過博客在那上面寫過。可是隨著時間的流失，自己越來越懶，已經荒廢了很多......雖然自己也寫教學反思，但有些東西還是單獨記錄下來比較好，自己的走過的路，有一些方法、體會自己單獨記錄下來更好一些。便于自己整理。下一目標：寫隨筆，每周一篇。

　　接下來就是上課了。于老師說，經過調查發現，學生最喜歡的老師的原因：就是喜歡上她（他）的課。所以，作為老師，我們要上好課，于老師的經驗：每年在開學初就訂好2篇課文，作為重點講的公開課，到時請大家都去聽，提意見，接著修改，之后再講再聽，然后把這些過程用筆記下來，那么一篇論文也就出來了。這個方法我們校長也教我們這樣做過。但我真正能做到的時候卻很少。也不說2篇，我覺得就選擇一課，開學就定下，認真準備，到時一定要讓大家都去聽聽。

　　成功的人生是由完成一個個小目標，最后由這些小目標組合成一個大目標的。我們只有在平時的實際中給自己定下每一個小目標，然后不折不扣去完成每個小目標，才會實現大目標。雖然我也已經工作了幾乎十年了，但還有很多東西都不懂，很多方面還不會，每個人都想在工作生活中獲得別人的認可，獲得成功。不說自己也當個教育家，最起碼也該做一個游刃有余的好老師。所以必須得有目標，然后去實行。

　　最后引用于老師的話：“既然命運讓我們做了教師，就讓我們做最好的自己吧！生命與我們只有一次。”

讀《做一個學生喜歡的老師》有感14

　　隨著現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業、解惑”的使者了，他還承擔著塑造人的理想和品德，培養人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現在的學生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當前的學生出給老師的考卷！當前社會給與老師的要求。

　　盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認為他們喜歡的是尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的'，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

　　教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

　　有天我正在上課的時候，我發現有一個在課堂上經常搗蛋的學生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強制要求下這個學生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規行為習慣也有了很大的進步，也不搗蛋了！

　　另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天。看著旁邊的同學這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經做得很好了。然后我對全班同學說他已經做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。

　　善待每一個 學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感15

　　大德無形，大教無痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的示范作用，在小學階段尤為重要。

　　于永正先生在教學過程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個都要自己先寫好。他每教一篇課文，都會把課文讀好。他說，教作文，最好的備課是寫下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫，有時候，甚至是寫好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進校門，不帶給學生任何負面影響。

　　是的，老師就是一本教科書——一本學生天天看的'“無字之書”。受于老師影響，我在之前也特意去學習了書法班，這對我的寫字教學果然有很大的提高。有段時間發現自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標準錄音練習朗讀，再去教學生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書”更有底氣，堅持閱讀和寫作，這對我的教學大有裨益。

　　學生逐漸成長，我逐漸獲得教育的成就感，體會到教育的幸福，正在向學生喜歡的老師一步一步邁進。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門道。

　　我真感謝于永正先生。

　　也許，傳承，是最好的紀念。先生一輩子鐘情于語文，在語文教育的路上不懈探索，“兒童的語文”的教育理念，“五重教學”的教育觀，“蹲下身來看孩子”的兒童觀等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。

　　我將繼續在學習和實踐的路上紀念先生。

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