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當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的《我就想做班主任》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《我就想做班主任》讀書心得 1
不知不覺，我已擔任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實，一路學習，一路成長。20xx年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發了一本新書《我就想做班主任》，于潔老師通過有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現出班主任與孩子的多彩生活。
本書共分為四輯，分別為：“教育很美好，道路很艱難”、“是什么讓班主任不淡定”、“做一個高效的教師”、“找一條路走進學生心”。書中于老師說要建立良好的師生關系，教師首先要搞清楚教師應該是什么樣子的。教書育人是一個人與人之間相處的活動，老師首先是個真實的人。其次搞清楚學生應該是什么樣子的。學生眾多，千姿百態，有認真的、調皮的`、乖巧的，當老師的無法選擇學生，學生也無法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現最真實的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長。
當然，在瑣碎的班級管理中，班主任會遇到各種各樣的困難問題。于老師說如果把問題變成了課題，教育就會變得有趣起來，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當成課題仔細研究，我們面對的每一個學生都是世界上獨一無二的，所以孔子說要因材施教;我們老師自己每一個人也是世界上獨一無二的，所以我們要尋找那個最好的自己，只有經歷一次次的磨練與失敗，才能成為最好的班主任。世間萬事，做了就不難了，而我們去做的這個過程，就是把問題變課題的過程。
對于學生，我滿懷感激，10年的教學生涯，10年的班主任工作，我越來越明白教師和學生是共同成長的，度人亦度己，每天帶著愛心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學生，給了我莫大的幸福，成全我們人生的，正是讓我們日日牽掛的孩子們。
《我就想做班主任》讀書心得 2
讀書摘要
誰人背后無人說，皇帝背后都會被人說。要沉得住氣，走好自己的路。
要把任務當成問題去研究，這樣才能有樂趣。
就算當年再怎么不懂事，怎么難教，學生一定會有懂事的那一天。這是一個老師必須堅定的信念。所以在教的時候，可以篤定一些，不要焦躁。
我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬一將來出了什么事情是對自己的一個保護，更是一個教師應盡的本職。要做一個有痕跡的老師。
要認識教育的本質。首先是喚醒，解放無知，轉向愛和善、健康、智慧。
我們的教育強調“兒童立場”，也就是要站在孩子的角度去思考問題，在這一點上，可恨之人必有可憐之處。
把教育學生變成研究學生，把單一枯燥的口頭教育變成采取有效的實際行動，最重要的是用一顆平靜的真誠的善良的心去真正地接納一個學生、愛一個學生，這是我們每個班主任老師走進學生內心的必由之路。
讀書心得
1、莫要給學生貼標簽，因為貼上標簽后我們就很難關注到學生的動態變化，從而失去在萌芽狀態扼殺問題的機會。
學生不是一成不變的，無論他是變好還是變壞都需要一個過程，一切都是有跡可循的，但被標簽一葉障目的老師常常會忽略掉這些蹤跡，直到問題爆發才會匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。
昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對事不對人，只從學生所做的'這件事上來決定對學生的態度，不因他過往表現如何，成績好壞，讓學生感受到一種教育的公平。
學生最厭惡的是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的老師，但我們每個老師都無法避免這樣的情況發生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。
2、養成寫教育隨筆的習慣。把今天發生的事轉化為文字的過程中，我們會真正靜下心來客觀看待這件事，憤怒的情緒會漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經驗記錄下來，而后再次遇到這類問題，就能有一個經驗的比照。
《我就想做班主任》讀書心得 3
在知識和信息爆炸的9021年，我們的身邊充斥著各類心靈雞湯、干貨，各種大神的推薦課程。各類培訓手段日新月異：網絡云課程、在線訓練營、學習社群、碎片化學習。各類繁花似錦的知識和學習手段似乎都在預示著，只要你想，隨時隨地都可以獲取知識，成為大師、大神。而實際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！
我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識焦慮狀態，我們想學新的知識、新的技能，想嘗試各種新的方法，于是，我們報了各種各樣的課程，有考資格證，有學習辦公軟件的'，有學習思維導圖的，有訓練寫作能力的每年我們花費大量的金錢和時間留戀各類培訓班、訓練營，但往往我們堅持不到最后，或者說堅持到了最后，卻發現學習到內容不知如何應用到實際工作和生活中。于是，知識僅僅是知識，技能也僅僅是技能，不能產生任何的實際效應。
在《這樣讀書就夠了》的前言和引言部分，作者為我們詳細分析了這些問題，為什么我們學不下去？為什么學習到知識、技能應用不了？為什么會有學習無用論？究其根本，在于我們缺乏使學習有用的能力。那么如何讓自己具備使學習有用的能力呢？
首先，要對讀書進行分類，明確自己的目的，然后選擇不同的書，并使用不同的讀法。
如致用類書籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識脈絡，拆為己用，聯系個人經驗加以應用。關鍵在于構建自己的知識體系。而小說或詩集，正讀、跳讀無所謂，懂或不懂也無影響，主要在于沉浸其中，享受閱讀的過程。
其次，不讓自己掉入偽學習的坑中。
常見的4類偽學習有：1、追逐各類干貨；2、追捧各類大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷于不解決實際問題的努力。
最后，要深入學習拆書法，將學到的知識拆為己用，構建自己的知識體系。
《我就想做班主任》讀書心得 4
今天繼續讀于潔老師的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一個高效的教師》。于潔老師說她每天會在學校完成工作上的所有事情，包括每天撰寫的一篇班級博客。我十分震驚于老師的效率，她教兩個班的初中語文，還當一個班的班主任，同時還要負責學校的一些事務，竟然能夠做到不帶工作回家。
她是怎么做到的呢？她在書中毫無保留的分享了高效的奧秘：
一，狠狠地管好手機。工作的時候把手機調成靜音，鎖在柜子里，專注做手中的事情，絕不讓手機分散自己的注意力。這一點對我來說是需要著重注意的，平時我的大把時間就被流進了手機黑洞里。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛購物平臺。不知不覺大半個小時就過去了，等到想起要做的事，又該上課了或者放學了。產假結束后回到崗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手機，參照于老師的做法，做事的`時候鎖住手機，專注做事。
二，馬上就做，堅決不拖拉，不受環境的干擾，靜心做事。我自認為自己還算做事積極的人，一般不會太拖拉。但是回想起自己以前的工作經歷，也有很多時候沒做到靜心做事。比如每個月給家長寫一封信，很多時候原本可以在學校利用上班時間完成，但是我常常由于周邊環境不夠安靜，不能靜心寫信，每每坐在電腦前一兩個小時卻毫無成果。現在有了小孩，下班后要陪伴孩子，如果要繼續堅持寫信這項活動，我就只有練就自己不受干擾的心，靜心做事。
三，與時俱進，學會各種做事的技術。工欲善其事， 必先利其器。想起上學期想要壓縮一個視頻，由于沒有相關經驗白白浪費兩個多小時。要是學會了壓縮軟件使用，幾分鐘就能搞定。實在是不會的情況下早一點請教會的同事，也能節約時間，下次可不能再傻傻的消磨時間了。
四，熟知工作的流程。于老師談到如果能熟悉學生問題處理，召開家長會流程等，工作起來也會事半功倍。的確如此，熟能生巧，因此平時工作當中就要多總結多思考，下次再遇到時就能駕輕就熟沉著應對了。
五，遠離牢騷，保持好心情。以前看過王君老師的一篇文章牢騷太盛防斷腸，說的也是發牢騷的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，剛到西航港小學工作那半年，由于工作環境的巨大改變，我很不適應，加上一些現實因素，我幾乎每天都生活在牢騷和抱怨當中。工作效率極低，經常下班后還要留下來加班做事，邊做邊抱怨，事情沒做多少，心情也差，結果隔三差五生病，陷入了惡性循環當中。現在想來，當初的自己多么低效無能啊。
四月份就要再次踏上工作崗位，此番前往我又多了一重母親的身份。在學校我是教師，回家后就是母親。因此我必須要在學校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子。
給自己立一個言，工作后做一名高效的教師！
《我就想做班主任》讀書心得 5
聽了朱永新老師的講座《在閱讀與寫作中成長》的講座后，一掃以前對朱老師的一無所知，只知道是一個非常著名的老師。聽完講座后，覺得全身上下的細胞都被調動的活躍了起來，是不是就是傳說中的打雞血？
為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫的書，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。
我帶著好奇走進書本，想去一探究竟，這老師為何就想當班主任？這不是人人聞風喪膽的崗位嗎？走進她的書里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無法自拔，動情之處，還騙我幾滴眼淚。
有一種教育方法叫堅持
于潔老師17年堅持做家校聯系單，10年堅持更新教育博客，堅持給學生寫書信四十多萬字，堅持在學校里完成所有的分內事。
正如她在書中所說：“走到今天，我只相信這幾個字：長期堅持。”“我不想欺騙你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現時的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水。”
拿破侖曾說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”我認為不想當好老師的老師也不是好老師。
也許每個老師都渴望成為好老師，優秀的老師。于潔老師成長為優秀的.老師，因為她堅持的做了這么多事，并且堅持了這么多年，用實際行動展示“量的積累才有質的飛躍”。讀到她的堅持，讓我堅持的心也蠢蠢欲動，同時也對自己其中的一個教育行為的不作為有了深刻的認識和反省。那便是督促作業。
從網絡上看到眾多老師關于作業的吐槽，我便知道我不是一個人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發現，我每次都提醒這些沒有做作業的孩子，但是提醒之后，我并不會去窮追猛打，直到學生做了為止。
我覺得就是因為自己的不堅持和不較真，導致了個別同學交作業存在僥幸的現象發生。通過于潔老師的堅持，讓我警醒自己：堅持到底，讓學生知道關于做作業，除了做，別無他法，無論什么時候做，我都會聯系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅持，是不是就會讓部分學生不敢怠慢呢？
教育界之所以流行“靜待花開”，可能正是因為影響和改變一個人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對一個人產生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅持，多少希望都會胎死腹中，多少美好的希望就會葬送不作為中。
對教育既要有美好的念想，更要有堅持不懈的行動。
有一種教育智慧叫從容
“山窮處，云起；水盡頭，風來。班主任工作是什么？有時就是先平靜了自己的內心，再平和地教育學生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點點有趣與詩意。”
透過文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。
想起面對學生調皮，作業不做的現象，我怒不可遏的樣子，便覺得丑陋至極。盡管有時會在心里不斷地告訴自己：別發火，除了傷身并無其他用處。
當我讀了這本書之后，愈發火，便想起于潔老師寫的：
“有時候也許是一場單相思的苦戀。費力耕耘卻顆粒無收，焦慮過，絕望過，也因為已經盡力而為而在時間的流逝中不再耿耿于懷；有時候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時候平淡如水，卻在細水長流中收獲心靈的寧靜與恬淡。”其實從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態。
我面對的不僅是學生，更是學生背后一個個各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。
享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！
有一種教育幸福叫認可
于潔老師書寫程宏衍老師的教育情懷時，寫到：“一個教師最大的幸福是得到學生和家長的認可。”并且建議老師們把自己的工作做好文字記錄，將來退休了，也是一個很好的回憶，要做一個有痕跡的老師。
她認為只有讓學生感覺到的好才是真正的好。關于“好”，首先讓我聯想到的便出自于家長口中的“還不是為了你好”。而我通過一次調查，向學生了解到，他們排斥家長打著為他們好的旗號強迫他們做不愿意做的事情。反觀成人自身，別人強迫所做的事情會盡心盡力地做嗎？
站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學生好？如果對學生的付出沒有得到學生和家長的認可，是不是頓覺心塞？
可是關于感覺好不好，這本身就是感受者的直接體驗，究竟好不好，本身也是他們最有發言權。所以當學生覺得我對他不好時，那就是不好。只有我對他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長沒有認可我的好，說明我做的還不夠好。
就像我們去店里購物，店員說好，我們不覺得好，那便是不好。
教育這個職業讓人愛的癡迷，可能正是因為它可以帶來的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實，也見證著彼此的成長！
教育幸福，應像陽光一樣傾瀉在我們的教育之路！
像于潔老師一樣，做一個堅持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！
《我就想做班主任》讀書心得 6
又送走了一屆，我也是在這一屆一屆的輪回中送走了自己的歲月。還記得15年前剛站上講臺的激動與惶恐；記得15年里每一次自己犯的過錯，走的彎路；記得和每一屆學生在一起的每一個快樂的瞬間……
第一、二屆學生大多已經工作，和我聊天總是“溫哥長”、“溫哥短”。我和他們開玩笑說這是“多年師生成兄弟”！第三屆學生，因為我們班級的番號是5班，因而我們有一個非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學快要畢業了，正在籌劃著工作和考研。這一屆學生將最文藝的名稱贈與我——“八叉”，當我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”，長相最丑，才華最高時，他們毫不猶豫的就把他的“號”安在了我的頭上，我與溫庭筠齊名了！
因為自己當學生時也是一個不太守規矩的學生，所以當我是老師時，我接受學生給我取的綽號等一切惡搞行為，有時還在內心里為他們的創意點贊。
……
當老師，聽到的最多的是感謝和贊譽，可是每次帶完一屆，心中更多是遺憾。總是想著下一屆，我要怎么樣，怎么樣！可是等到把下一屆送上高中后，回首三年，依然有許多不完滿處。
我們經常說課堂就是一場遺憾的藝術，因為遺憾才有了繼續努力雕琢的動力。我們的教育離不開這樣的輪回，離不開如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運。
不完滿，有缺憾，這正是當教師，當班主任的有意思、有價值的地方。外行人總覺得教書是一件很單調的事情。同樣的教材，重復三年又三年。對于這樣的人，我只能“不與夏蟲語冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一，因為她的文章，她的智慧與寬廣，也因為她的真實與理性。讀完這本書，我的感覺正如于潔老師在文末所寫的那樣：“抬頭看看天上的浮云，心中充滿了暖意。”
我非常認同于潔老師的那句話“你對教育的態度,就是你對生活的態度。淡定從容,不驕不躁。”所謂的'教師專業成長，班主任的專業化道路說到底是一個教師的自我成長和自我完善。
自我完善什么？參加幾次班主任培訓，聆聽幾次講座，讀過幾本班主任專著就能成長了嗎？這當然是自我完善，自我成長的途徑，可是最重要的成長就是“經歷”，當了3年的班主任，當了5年的班主任，當了15年的班主任，當了一輩子班主任，他們的區別在哪里，關注點在哪里，思考問題的角度和方式有什么差別？
有了“經歷”，把“經歷”經過思考、研究、提煉所沉淀下來的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對齊桓公說：“古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫。”班主任工作亦如這制作車輪一般，最高妙的道是無法用語言來描述的。我們所讀的書，所聽的報告，也就如輪扁所說是“糟粕”而已。
關于教育的道和術，于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說“捧出一顆心來”是“道”，“不帶半根草去”是“術”。既然能做到捧出一顆心來，自然會做到不帶半根草去！
現實中，“術”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法，家長希望有“短平快”的提分途徑，學生希望有輕松愉快就能取得成績的招數。整個教育都太功利了，沒有做到于潔老師說的“淡定從容，不驕不躁”。至少只想著“術”的班主任，讀這本書會有點失望？因為教育只有且行且思，沒有一蹴而就！
我喜歡老子說自己“我獨泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要學“眾人熙熙，如春登臺，如享太牢。”
有點不合時宜的堅守其實挺好！
《我就想做班主任》讀書心得 7
這幾天在讀這本書，《我就想做班主任》，感觸很深，如今只讀了一半，就迫不及待的想記錄自己的感受，真的是太推薦了，對于正在當班主任的老師們！強烈推薦！
這本書不同市面上推出的那些書籍，這本書是于潔老師26年班主任智慧的沉淀！書中語言豐富，（于老師是一名優秀的語文老師），透過字里行間能真切感受到于老師對教育的用心，用力，用情！下面我說說讀了這本書前半部分的幾點啟發。
班主任要真心對待每一位學生，每一位學生現狀都與他的家境，父母的學識教養有關，我們做老師的，要用心等待。
但行好事，莫問前程。
能力有限，順其自然。
《無問西東》里說：“這個時代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無畏和同情。
哪怕一個學期只改變了一個學生的一點點，只改變了一個家長的一點點，也好啊，也是你的價值所在。
愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。
成功從來沒有捷徑，量的積累才有質的飛躍。
做學生思想工作是每一個班主任的'必修課。而很多時候，這個工作班主任做了效果不明顯。其實啊，關于做人和學習的話題，一屆屆老師誰沒有說過呀，老調重彈罷了，學生這個耳朵進那個耳朵出而已。
于老師選擇了用寫信的方式與學生溝通。
于老師提到的這點，對教書育人這個事說的好透徹，好生動！
老郭的樹種得好，長得粗壯，結的果子很多。老郭總結原因時說：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”（讓它的樹根舒展，培土要平勻，它根下的土用原來培育樹苗的土，搗土要結實。）老郭要是做老師，采用這些方法，教出來的學生一定很優秀。樹木、樹人，相通的。
1，讓樹根舒展，讓孩子們在大空間里生長。一棵樹的樹根能夠伸展，就能汲取更多的養分，枝干就能粗壯。一個人的生存空間自由自如、豐富多樣，人就有舒適感、幸福感并且充滿創意。
2，培土要平勻，不能過緊或者太松。
3，樹根下的土要用原來培育樹苗的土。什么是我們的學生根下原來的土呢？家庭才是孩子扎根的土壤，唯有根深才能葉茂。
4，搗土要結實，用腳踏實。
我們用什么搗土使其結實？是閱讀充滿正能量的作品以及教師本人三觀正確的言傳身教。
像老郭一樣做個善良的人，工作的時候全身心地投入，順乎學生天性。
《我就想做班主任》讀書心得 8
本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書，在談到班級管理出現了一大堆問題該怎么辦時，于老師說：每一個嬌俏可愛的孩子背后，都有一對疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個可愛的班級背后，都有一個殫精竭慮的班主任。班級問題層出不窮，有點像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺。
面對這樣的問題，我們要做的就是真心待他們，不要覺得他們是你的敵人。不要覺得他們給你添麻煩。他們總有一天會長大的.，回頭看這一段經歷，他們自己也會覺得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。
班級管理工作問題層出不窮，但基本都是這幾種類型。我們能做的就是靜下心來，不和學生生氣，不和學生賭氣，不和學生斗氣，不拿學生出氣。把能做的都做了，等到風景都看透，在慢慢感受細水長流。
《我就想做班主任》讀書心得 9
教育的態度就是生活的態度
你想當班主任嗎？估計沒幾個老師點頭。這年頭，班主任這個世界上最小的官職，卻擔著最大的責任，工作是千頭萬緒，錯綜復雜。既要完成上級的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學科教學任務，還要處理班級每天層出不窮的各種問題，時不時還有家長育兒的各種疑難雜癥向你傾訴。可以說是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時遇到不講理的家長或者無可救藥的學生，簡直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚。現在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當班主任，而且還當得特別好，成了全國知名班主任，她就是于潔老師。
假期無意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買了下來。打開這本書，我被于潔老師樸素的文字和質樸的情懷吸引著了，更被她善于思考，解決班級問題的智慧所折服。
書中沒有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來，獲得一點感悟和思考。
共情是班主任的最大智慧
網上曾流行過這樣一段話：請不要貿然評價我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽聞我做了什么，卻不知道我經歷過什么。
作為老師，我們會遇到各種各樣的學生，有聰明機智的，有溫順聽話的，有懂事有禮，當然也有調皮搗蛋的，懶惰賴皮的，還有不思進取的……每一個孩子都是一個獨特的個體，他們不同的家庭環境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習慣。很多時候，我們并不知道有些孩子曾經經歷了什么，年幼時遇到過怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級是風平浪靜的，學風是積極向上的，成績是優秀的。事實上，這是理想的狀態，哪怕是一個優秀的班主任帶的班級也不是平安無事，甚至還是大浪滔天。而他們的優秀，是共情，能夠站在學生的立場去感受與他們的內心的'酸楚，這樣，自己就不會輕易動怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開。
因為有了共情能力，于潔老師在處理班級問題學生時，她能夠理解那些把頭發弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀就開始談情說愛的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學生。理解了那些問題學生背后產生的原因，也就讓我們心態更加平和，更加從容地解決問題。
把問題當課題，教育就有趣了
每一個班級都是一個小小的社會，每天都會上演不同的戲，出現不同的問題。
很多時候，我們的班主任發現學生出現的問題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除。可現實中，學生上很多問題基本上都是慢性病，它是長期家庭教育形成的一些習慣和頑疾，并非三言兩語，一兩次談話教育就能夠解決的。就像于潔老師說：“不是所有的學生問題都能解決的，有些問題就像癌癥，班主任要拿出對待癌癥病人的極端耐心和堅定信念，這是一場及其艱苦地拉鋸戰，來來回回好多年，最后的結局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好。”
當然，我們也不要因此沮喪，覺得教育無力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據本班實際情況解決問題。甚至，我們可以把這些問題變成自己的一個研究課題。比如應該怎樣教育孩子才不會落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個人素養差的家長，老師該怎么辦？包括像手機這樣的世界難題：學校規定不能帶，但是學生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長想讓學生帶，說方便聯系孩子；上學期間不能玩，可學生就是偷偷玩……這些問題都是難題，需要老師拿出研究的態度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實驗，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。
先解決好心情，再解決好問題
我們每個班級里都會有成績差、行為習慣不好、又不聽管教的學生，當你發現自己對某個學生忍無可忍的時候，你該怎么辦？面對又懶又賴的極低分數的學生怎么辦？面對作業老賴老抄學生該怎么辦？
“涼拌”……
其實，名師在提醒我們要學會掌控自己的情緒，千萬不要怒火中燒，說出激化了師生矛盾的話。否則，此問題未解決，還會引發新的問題。比如，課堂上，你遇到一個睡神，無論你怎么提醒他，他還是會睡著，幾乎是所有的課。千萬不要因為他而影響自己上課的心情從而影響了全班所有學生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨喊到身邊，把課上他漏聽的內容再跟他講一遍。因為，我們不是跟他一個人上課，還有很多學生都在聽我們的課。不要因為他一個人，就覺得其他學生都不好；不要因為他一個人，而影響全班同學。
有時候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時候我們需要“我的眼中只有你”，有時候我們不能“一葉障目不見泰山”。做一個情緒平和的老師，才能夠掌控全局。
后記：
《西游記》中唐僧西天取經，跋山涉水，一路前行，帶著時常惹事很難管教的孫悟空，帶著貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個乖孩子，任勞任怨，但是關鍵時刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經途中應對徒弟的種種情況。可是手無縛雞之力的唐僧卻終于來到西天取得了真經，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場歷經九九八十一難的長途跋涉，所以，我們在前行的路上，要做好充分地準備，既要有面對風云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開花落的樂觀與豁達。相信我們歷經苦難，終獲精神的升華，個人修養超越曾經。
好好愛學生，好好愛自己，好好愛生活，因為教育的態度就是生活的態度。
《我就想做班主任》讀書心得 10
這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書，覺得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見恨晚的感覺，越讀我的內心越激動。可以說，于老師是在“手把手”地教我們怎么做班主任。書中談到的內容，既有方法策略，又有理論依據;既有注意事項，又有溫馨提醒;既能解決實際問題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書寫教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書寫生命的傳奇。
于老師是一個經驗豐富的班主任。針對班級各種問題，為我們一線班主任提供很多錦囊妙招。
對又懶又賴的學生，第一，尋找突破口，讓學生有所進步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒有放棄他;第二，借助班級小老師的力量，夯實基礎;第三，用好課代表，養成好習慣;第四，讓進步的學困生做榜樣，把他推到一定的'高度后，他會信心增加，一路前行。
面對作業老賴老抄，方法比比皆是。我認為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業，難題符號標記，作業當面批改，安排紀檢委員，周末作業展示。
關于早戀，提前預防，尊重為主。用好博客和家校聯系這個平臺，首先在日志里貼出性格色彩學家樂嘉寫給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學生們的煩惱。
關于學生帶手機的問題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開家長會，明確規定，不能帶手機，配合學校校規，知曉其危害，在班里經常提醒等。
對待學生偷東西，班主任要核實情況，和學生談話，通知家長，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅持原則，查清事實，告知家長，果斷處理，是硬;處理時，縮小范圍，不擴大影響，事后不帶偏見，期待孩子，為孩子的未來著想，是軟。后續教育不可太急，也不可太刻意，如針對此偷竊事件有些班主任會急著召開法制教育主題班會，以免其他學生效仿，可先從別的班會著手，感恩教育、勞動教育等，自然而然地再召開法制教育。
對有怪異表現的學生，區分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉移注意力，試著發現學生身上的優點，還要學會負面情緒清零，一切重新開始。
于老師說，教育就是一場西天取經，經歷種種艱難，面對種種從未經歷過的問題，老師做好了一定的思想準備后，就要有一種堅定的意志力，形成自己強大的磁場，帶動學生一路向前。無論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問題。
有人說，班主任是世界上最小的主任，當班主任很容易，而我想說，當一個成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經歷很多很多，遇到的問題很多很多，可以說“成功必定浸透著奮斗的血淚。”盡管如此，我還是一如既往地選擇繼續做一名班主任。
《我就想做班主任》讀書心得 11
許多朋友都說我效率高，我也一直自認為是個高效教師，讀完于潔老師的《做個高效的教師》，終于明白了什么才能被稱作高效教師。
不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺得自己好棒，做了這么多事，上課、備課、讀書、寫作，還要照顧兩個孩子，我怎么就這么棒？！
不是一天倉倉促促，什么活兒都干了，卻沒有去看看效果如何，是否走心，或者說只是勉強完成。
不是一天焦焦躁躁，看什么都想發火，班主任附體，帶著顯微鏡一般看待一切人與事。
那我們可以從書中獲得哪些啟示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？
一，首先要做到對每個學生心里一本帳，然后因材施教。
從孔子提出“因材施教”這個概念起，它便在我們的教育中發揮著至關重要的作用。沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而復雜，復雜才會產生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學生的高效方法，所有的高效之“術”都是需要用心之“道”來支撐的。
二，統籌安排自己的時間，做事情的時候事先要有個計劃安排，先做什么，哪些事情是可以同時做的，心里也要有一本帳。
時間的管理能力是人的一種非常重要的`能力，自從有了老二之后，一邊是工作一邊是兩個孩子，一邊是學校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個兩難困境中走出來，需要我們心中一把秤，計劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然后就發現越忙亂越需要心靜下來，一樁樁一件件地去完成。
三，馬上就做，堅決不拖拉，不受環境的干擾，靜心做事，是讓自己成為一個高效教師的必要性格。
做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質地完成。可是面對一些瑣碎的工作，總想逃避，推到最后期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發現事情也沒躲過去，事情也沒有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務。
四，與時俱進，學會各種做事技術，會讓你成為一個高效教師。
五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數，手中才能不亂。
六，化壓力為動力，把困難變成能力，是成為一個高效教師的一種途徑。
這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話說，有些逃避電腦技術的學習，可是時代的發展，你發現許多技術不學，就好像一個文盲，處處求人幫忙，浪費時間，更是把自己置于被動的境遇。
七，遠離牢騷，保持好心情，是成為一個高效教師的重要方法。
八，心中充滿慈悲、感恩、愛意、美好，才能成為一個高效教師。
這兩者相輔相成，互為依存。充滿慈悲的底子，滿是溫暖的向往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞郁悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。
于潔老師的文字平實而真實，仿佛是我們每一個人的心中所想，在共鳴的那一刻，終于明白，我們從不孤單。
《我就想做班主任》讀書心得 12
這是一本講企業管理的書，書中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細講訴了如何提高管理效率、如何激勵員工、如何確定戰略部署……作為一名普通的小學教師，我需要管理的對象是學生，對象發生變化，但知識都是互通的。文中提到的每個策略和案例都很有啟發，或許不經意之間，又能用到，以下說說我的感悟。
每個班級的學生基礎參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計培養師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時該經常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學習，使他們相信知識就是力量，知識改變命運，確定他們離開學校的時候都能擁有前進道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時刻牢記生命之美正存在于它的對立和復雜，讓工作的每一天都成為一個挑戰，都是一個新的開始。
選擇教書是因為想給我的學生一個受教育的體驗，讓他們對自己和對未來都感覺良好就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書是因為每天我都會覺得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業教師，我希望我的學生們在離開學校的.時候會具有些社會道德觀念，擁有對多樣性和生命的欣賞態度，還有對學習的渴望，并能理解知識能在怎樣的程度上讓他們實現自己的夢想。
我也想讓他們帶著美好的記憶離開，因為教師是深入生活的人，我們想成為學生童年記憶的一部分。
《我就想做班主任》讀書心得 13
在《我就想做班主任》第三輯“做一個高效的教師”里，主要講述了如何成為一名高效的教師。在這本書中，于潔老師通過自己的實踐經驗和教育理念，給廣大教師提供了許多實用的建議和方法，讓我們更好地了解教育工作的本質，提高自己的教育素養。
首先，做一名高效的老師需要把教材吃透，課堂上不講一句廢話，精氣神十足，講解清晰。要做到對每個學生心里有一本賬，然后因材施教。其次，需要常和學生談心。和學生談心目的是讓學生知道老師是關心他們的，我們心里有愛，才能讓學生感受到我們對他們的關愛。有了愛做支撐，他們會喜歡這個老師，再一步升華為喜歡這個老師的課，愿意聽她的教導。然后，我們需要樹立榜樣。我們總是要求學生做這做那，我們如果做不到，學生內心就會很不服氣。正確的`方式應當是，我們要以身示范，要求學生的前提下，更加嚴格要求自己，比如：說到做到、珍惜時間、不拖延等。最后，我們總會遇到一些傷腦筋、動肝火的事。此時，選擇離開辦公室，去操場慢走一圈，放松心情，讓心里的不舒服在比較美好寬闊的環境中飛一會兒，再平心靜氣地去分析解決問題。我們要明白師生是共同成長的，度人就是度己。帶著慈悲、感恩、愛意、美好的心情去做事，是快樂的，就算腳下踏著荊棘，手里忙個不停，心也是安定的。
此外，于潔老師還強調了教師的自我提升和職業發展，認為教師應該不斷學習和提高自己的教育素養，掌握新的教學方法和技能，提高自己的職業能力和競爭力，認為教師應該不斷思考和反思自己的教育理念和方法，以更好地服務學生的成長和發展。
在閱讀這本書的過程中，我深深感受到了教育工作的重要性和挑戰性。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳遞者，更是學生成長的引導者和幫助者。我們應該關注學生的身心健康，幫助他們克服困難，實現自己的夢想。同時，我們也應該不斷學習和提升自己的素質，為學生提供更好的教育服務。
總的來說，于潔老師的《我就想做班主任》第三輯“做一個高效的教師”這一輯非常有價值。它不僅僅是一輯關于高效教學的指南，更是一輯關于教育的啟示錄。通過閱讀這本書，我們可以更好地了解和把握教育工作的本質，提高自己的教育素養，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。最后，用書中很有感觸的一段話結尾：老師的工作是一能改變人的工作，真正能讓人改變的不光是這樣、那樣的方法，而是“愛”。是對這份工作的熱愛，是對學生的喜愛。一個人一生能遇到一個能給他好影響的老師是很幸運的事情，我希望我是下一個。
《我就想做班主任》讀書心得 14
這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書，覺得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見恨晚的感覺，越讀我的內心越激動。可以說，于老師是在“手把手”地教我們怎么做班主任。書中談到的內容，既有方法策略，又有理論依據;既有注意事項，又有溫馨提醒;既能解決實際問題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書寫教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書寫生命的傳奇。
于老師是一個經驗豐富的班主任。針對班級各種問題，為我們一線班主任提供很多錦囊妙招。
對又懶又賴的學生，第一，尋找突破口，讓學生有所進步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒有放棄他;第二，借助班級小老師的力量，夯實基礎;第三，用好課代表，養成好習慣;第四，讓進步的學困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會信心增加，一路前行。
面對作業老賴老抄，方法比比皆是。我認為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業，難題符號標記，作業當面批改，安排紀檢委員，周末作業展示。
關于早戀，提前預防，尊重為主。用好博客和家校聯系這個平臺，首先在日志里貼出性格色彩學家樂嘉寫給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學生們的煩惱。
關于學生帶手機的問題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開家長會，明確規定，不能帶手機，配合學校校規，知曉其危害，在班里經常提醒等。
對待學生偷東西，班主任要核實情況，和學生談話，通知家長，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅持原則，查清事實，告知家長，果斷處理，是硬;處理時，縮小范圍，不擴大影響，事后不帶偏見，期待孩子，為孩子的未來著想，是軟。后續教育不可太急，也不可太刻意，如針對此偷竊事件有些班主任會急著召開法制教育主題班會，以免其他學生效仿，可先從別的班會著手，感恩教育、勞動教育等，自然而然地再召開法制教育。
對有怪異表現的學生，區分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉移注意力，試著發現學生身上的優點，還要學會負面情緒清零，一切重新開始。
于老師說，教育就是一場西天取經，經歷種種艱難，面對種種從未經歷過的問題，老師做好了一定的思想準備后，就要有一種堅定的.意志力，形成自己強大的磁場，帶動學生一路向前。無論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問題。
有人說，班主任是世界上最小的主任，當班主任很容易，而我想說，當一個成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經歷很多很多，遇到的問題很多很多，可以說“成功必定浸透著奮斗的血淚。”盡管如此，我還是一如既往地選擇繼續做一名班主任。
《我就想做班主任》讀書心得 15
夏風吹走了往日的喧囂，喝一杯茶，讀一本書，感受生活的寧靜和美好。
這個暑假在王春香老師的精心帶領和組織下，我有幸和一批熱愛教育又有不同教育風格的老班主任同行，參加“共度一本書”活動，成長很迅速。本期我們在王妍妍老師的帶領下，我們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》這本書的第一輯：《教育很美好，道路很艱難》，我受益匪淺。
這本書中的前一部分中有一句話，于潔老師這樣寫到“因為懂得，所以慈悲”，這句話我使想到了教育家提倡的“共情理解”。共情，是一個班主任的最大智慧。共情：也稱為神入，同理心，同感，投情等，能夠想象自己置身于對方處境，并體會對方感受的能力。它被認為是最能夠讓他人感受到被懂得、被愛著的表達關心的方式之一。共情說起來好像很簡單，就是我們常說的“感同身受”。教師既要“感同身受”站在學生的`角度考慮學生的問題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學生體會到一種尊重、體貼和善解人意的關注，向學生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機會，引導學生樹立正確的情感和價值觀。
一個班級60多名學生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護、照顧，為他們營造一個春天般的成長氛圍。我理解對于一個家庭來說，孩子代表著未來的全部希望，這讓我感到肩上的責任沉甸甸的！為此我積極摸索班級管理之道，用“共情理解”作為紐帶架起新型師生關系。我覺得要做到共情理解，必須做到“五心”：
1、用愛心呵護每位學生的自信與自尊。
2、用童心走進每位學生的學習與生活。
3、用細心發現每位學生的特點與變化。
4、用耐心期待每位學生的進步與發展。
5、用真心對待每位學生的真誠和善意。
一個良好的班級應該是充滿生機和動力的，班主任應理解學生的讀書生活應該是快樂的，師生關系應該是民主的、信任的，做班主任是幸福的。
《我就想做班主任》讀書心得 16
本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書，在談到班級管理出現了一大堆問題該怎么辦時，于老師說：每一個嬌俏可愛的孩子背后，都有一對疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個可愛的班級背后，都有一個殫精竭慮的班主任。班級問題層出不窮，有點像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺。
面對這樣的`問題，我們要做的就是真心待他們，不要覺得他們是你的敵人。不要覺得他們給你添麻煩。他們總有一天會長大的，回頭看這一段經歷，他們自己也會覺得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。
班級管理工作問題層出不窮，但基本都是這幾種類型。我們能做的就是靜下心來，不和學生生氣，不和學生賭氣，不和學生斗氣，不拿學生出氣。把能做的都做了，等到風景都看透，在慢慢感受細水長流。
《我就想做班主任》讀書心得 17
小學班主任，又當老師又當媽；初中班主任，和青春期的孩子們斗智斗勇；高中班主任，過著壓力山大的生活。
年輕老師做班主任一腔熱情，然而這股熱情很快被工作中接二連三的挫折“澆滅”；上了年紀的老師做班主任，經驗有了，處理學生工作輕松些了，可班主任的瑣碎又常讓他們感到力不從心，老師，你愿意當班主任嗎？你還愿意當班主任嗎？
我相信，大家看到這本書時，第一個想法肯定是：不，我不想當班主任。相信很多教師看到這本書的名字反應可能一樣。但是我們不得不承認，我們在行動上，是樂意做一名班主任的。我們忍不住查看班里的衛生，忍不住關心生病的學生，忍不住與他們談心，了解孩子的想法……
是的，面對這個曾經以為很體面很輕松的工作，你現在是否也有過退縮。是不是也苦惱：為什么為孩付出了那么多，他們總是在一個問題上犯錯，為什么做事那么認真，卻在工作中漸漸迷失自我……
在忙碌的生活中，你是否牽掛著孩子的學業；在疫情反復中，你是否也在經歷著同孩子的戰爭；你是否感慨過老師的'不容易，是否想過要學習如何去做自己孩子家庭中的班主任？
又或許如果你正處在教師職業倦怠的情緒里，如果你不知道如何做一名好的老師或者班主任，如果你需要更熱愛你的學生一點，那么這本書《我就想做班主任》您應該要看看！
30年間，于潔老師用45萬字詮釋了班主任最美的樣子，讓家長對教育有了更深刻的理解。
在書中于潔老師從三個方面，介紹了她對教育的理解和處理方法。
這本書確實能給做老師的一種強大的心靈力量，能夠幫助我們理解教師工作的內涵，如果你正處在教師職業倦怠期，那這本書一定可以帶你走出來。雖說這本書對小學或中學以上的老師更應景，但是作為家長的您看了一定也會收益很大，更多的是心靈的力量和一種希望感，我希望大家可以學習到作為老師的那種態度、那種堅持、那種篤定、那種幸福。
書的封底有一句于潔老師說的話非常打動我，分享給大家：隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼。這是于潔老師對已經做了26年班主任卻還要繼續做班主任的深刻回答。這句話充分詮釋了一個有擔當、與教育化身為一體的老師的終極意義。
希望你在本書中找到一條把生命根植于教室的道路！那么請讓我們一起打開這本書——《我就想做班主任》，在書中尋找答案，做孩子最暖的貼心人！
《我就想做班主任》讀書心得 18
這本書介紹了于老師從小到大的成長歷程，而這段歷程，讓她明白了孩子在成長期間可能會經歷的所有苦痛：
她幼時得過軟骨病，遭受過別人的攻訐嘲笑，所以她能明白學生的自卑，哪怕是不起眼的一丁點因由，能及時撫慰勸導孩子不經意間流露的脆弱情緒。
她幼年喪母，與父親和祖母生活，所以能懂得那些因為家庭原因缺失父愛與母愛的孩子，在做班主任時做到閉口不談卻又悄悄愛護。
11歲時繼母出現，繼母對她的厭棄、父親的軟弱，這樣的經歷讓她知道有些家庭無奈的狀況，知道有些學生成績差，行為習慣差的根由，知道對一些怨婦或者暴父、懶父、賭父無法指望，所以她關心這些孩子的吃喝，以一個親人的`身份讓孩子們得到寧靜與安慰。
她讀書的時候文理偏科，也曾因為討厭一個老師而討厭那門功課，所以她能明白，在未成年的時候，一切的變化都有可能。
19歲時相依為命的祖母去世，那種孤獨和傷痛，讓她理解那些失去親人的學生，知道他們定會有一段時間，對世界充滿了恐慌與不確定，會在精神上四處尋找停歇的港灣，或許從網絡，從戀人，從某個陌生人那里。所以面對這些問題，她不急不躁，以知心友人的身份和孩子們溝通情緒、堅定心性。
而50多歲的繼母因病去世前的懺悔，和于老師最終選擇的原諒，也讓她比同齡人具備了更寬闊的胸襟，讓她能夠站到學生的立場去感受他們內心的酸楚。
因為自己淋過雨，所以愿意在大雨來臨時，幫別人撐起一把傘。于老師說“共情，是一個班主任的最大智慧。”她把在苦難中制作出的這把傘，幾乎全部舉到學生的頭上，印象最深的不僅是她和孩子們一起包餛飩，給親情缺失的單親孩子以撫慰；也不僅是她為一個天天遲到的孩子買了兩年早飯；更是她對千百招數都用盡依然無能為力的孩子說，“從現在開始，你就是我的兒子了”。從此一路以一個母親的心態護著那個孩子成長成才。
在于老師的身上，我明白，教育理論上“關愛孩子”幾個字，不是空洞的幾個漢字，不是抓著學生死命學習自認為對他的好，不是偶爾那么三言兩語感動了自己的幾句安慰，那是從心而來的、以學生本心需求為出發點的真正的愛。我需要蘋果，你卻給我香蕉，那不是教育，那是自我感動。
《我就想做班主任》讀書心得 19
這學期，我有幸拜讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書，于潔老師的一句話非常打動我，分享給大家：隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼。這是于潔老師對已經做了26年班主任卻還要繼續做班主任的深刻回答。這句話充分詮釋了一個有擔當、與教育化身為一體的老師的終極意義。
發自內心的熱愛
因為熱愛，可抵歲月漫長。
于潔的父親是一名高三的老師，她在父親的身上就已經見識到了為人師者的那份摯愛，于潔很好的把這份愛給傳承了下來，這是一種家風的傳承，這更是一種幸福的傳承。教師的職業讓他們實現了人生的價值，找到了活著的意義。他們把對于生命的摯愛全部融入進了自己的教學生涯。沒有足夠的熱愛，怎會堅持為一名學生買了兩年的早餐？沒有足夠的`熱愛，怎會寫下40萬字的教學筆記？沒有足夠的熱愛，怎會把家校聯系單一寫就是17年？
和學生們的共情
共情，一種能設身處地體驗他人處境，從而達到感受和理解他人情感的能力。
作為一名班主任，一定要擁有和孩子們共情的能力，切身體會他們出現的各種問題真正的癥結在哪里？只有班主任和孩子們能夠共情，才能感同身受的去用真誠，愛，耐心，去關注每一個需要我們幫助的孩子。
單親家庭，留守兒童，每一個孩子的背后可能都有我們所不知道的難言之隱，此時，作為班主任的我們唯有與學生共情，才能從根本上了解如何才能給予孩子們最好的愛與呵護。
班級管理小妙招
于老師提到一些班級管理的小妙招可以借我們在接下來的班級工作中實踐。
一是發民意調查表。
讓學生們把本周要表揚的和要批評的同學和原因寫一寫，這個調查表只有班主任一個人看，不需要署名。
二是給學生寫信。
當遇到不順心的學生及事情或者是想要表揚哪個孩子的時候，可以以寫信的形式表達老師對他們的愛和信任以及期待。
三是班級每周風云人物的評選及頒獎。
培養學生們的情商，讓學生們多看到別人身上的優點，不僅僅關注自己個人，讓學生學會贊美別人，讓學生學會對那些為大家做貢獻做犧牲的老師、同學、家長表達感恩。
作為一名班主任，只有發自內心的熱愛這份職業，和孩子們能夠共情，去真正地關心、呵護自己的每一位學生，孩子們總會感覺到的，你也會有意想不到的收獲和幸福感。
《我就想做班主任》讀書心得 20
于潔老師自1991年進入教育行業。從教28年來，她不僅擔任語文教學、班主任工作，還兼顧學校中層工作，其中的艱辛繁重不言而喻。但歲月的變遷、工作的瑣碎并沒有在于潔老師身上留下滄桑的痕跡，讓人眼前一亮的美麗裝扮、舉手投足間優雅的氣質無不彰顯著她美好的修為與深厚的涵養。置身其中，聆聽教誨，醍醐灌頂卻又意猶未盡。于是講座結束，果斷地將于潔老師的《我就想做班主任》收入囊中。
《我就想做班主任》是于潔老師做了20多年的班主任還要繼續做班主任的回答，其中包括“教育很美好，道路很艱難”“是什么讓班主任不淡定”“做一個高效的教師”“找一條路走進學生心”四部分。當你打開這本書，你會讀到功成名就的她依然用教育的理想實踐著理想的教育，以最質樸的本心從事著最樸素的教育：19年堅持做家校聯系單，12年保持更新教育博客，親力親為制作《學生成長紀念冊》……于潔老師用樸實無華的教育案例和鞭辟入里的教育思考詮釋了如何才能成為一名優秀卓越且幸福快樂的班主任。
一、亦師亦友，度人度己
山窮處，云起；水盡頭，風來。雖然教育很美好，但于老師并沒有將班主任工作神圣化。她在《我不想迷惑年輕的`老師們》中提到：“不要羨慕我現時的明艷，它的背后浸透了奮斗的血淚。”初登講臺，于老師的教育道路上同樣充滿艱辛：層出不窮的紀律問題、雞零狗碎的打架現象、屢禁不止的作弊惡習……使熱愛教育的她內心時常處于焦慮與無力交織的絕望情緒中。但真正的英雄主義就是認清教育的真相后依然堅持熱愛教育。她是個弱女子，卻始終“像老郭一樣做教育”。即使摔傷了右手，于老師依然強忍病痛用左手把被學生堆得凌亂的教室桌椅排列整齊，并心平氣和地在黑板寫好“歡迎回家，一切重新開始”。當看到想要當兵的小龍面臨處分時，于老師以最快的速度通知了孩子父親辦轉學從而成全了他的當兵夢……
于老師說：“班主任工作是什么？有時候就是先平靜了自己的內心，再平和地教育學生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮看到教育的一點點有趣與詩意。”于老師還說：“教育，必須沒有一絲一毫的功利心，才會變得簡單、快樂、幸福、詩意；教育，是亦師亦友，是度人度己。”這些話無疑是對“渡人渡己”的生動詮釋，即在班級管理過程中用教育的力量感化學生，引領學生成長，并在此過程中提高自身教育素養、個人修養，保持對美好生活的向往依然心馳神往，進而感悟到能愛與被愛，生命就如花朵開放，燦爛繁華，固不免終于凋謝消褪，也是不枉不朽了。
二、長期堅持，熟能生巧
當聽到年輕教師羨慕地說：“于老師，我也想像你一樣”時，于老師坦誠地回應：“我不想欺騙你，沒有20多年的積累，你不可能像我一樣。”的確如此，面對紛繁復雜的教育難題，她游刃有余是因為熟能生巧，而熟能生巧正源于無數次的失敗與失敗后的再練習。《教育很美好，道路很艱難》一章中，于老師介紹了她從事教育工作的原因，以及如何從迷茫、焦慮中不斷成長。堅持26年寫教育日志、堅持17年做家校聯系單、堅持10年撰寫教育博客、堅持給學生寫書信40多萬字……所有數字背后的功夫都讓同樣身為班主任的我們贊嘆不已又慚愧不已！書中有一句話讓我記憶深刻：“人的氣質里，一定藏著過去的東西，量變到質變，日積月累慢慢形成。”所以，我們不要只羨慕于潔老師功成名就后的璀璨靚麗，更要想想其背后數十年如一日的堅持和自律。如果你真的也想像于潔老師一樣優秀卓越，那就先像她一樣努力堅持做最好的班主任吧！
三、守住初心，返璞歸真
于潔老師這樣介紹《我就想做班主任》書名中的“就想”——語氣里有著堅定與執著，沒有給自己留任何的退路，一心一意，無欲無求，只要做班主任就好。在一次次寫給學生的書信中，她檢視著自己的教育理念，搜尋著自己的教育方法，審問著自己的教育初心，終于明白教育的態度就是生活的態度，所以“要做一個有理想的人，自覺地避開負能量，找到頻道相同的人，朝著自己的夢想，一路前行。”所以始終告誡自己：“永遠保持對世界的好奇心、好學心，永遠善待他人、善待自己，不管經歷了好的還是壞的，仍然熱愛這個世界。”
《我就想做班主任》一書中，于潔老師用平和卻飽含愛意的文字把自己班主任生涯中的艱難、努力、堅持、收獲等訴諸筆端，讓我們領略到一份幸福而完整的“師愛”——這種愛是既愛生活的詩意又愛生活的茍且；這種愛是既保持對教育的理想又保持對現實的承認；這種愛是既對所教學科的尊重，又是對學生全身心的愛護。師生是一場緣分的相遇，教育是一場盛大的修行，愿前行路上，自己亦能以于潔老師為榜樣，眼里有星辰，心中有大海，初心不渝，向善而行，向美而生……
《我就想做班主任》讀書心得 21
寒假里，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書，得以與于潔老師進行心靈的對話。真是春風拂面，愜意非常！可以說于老師是在“手把手”地教我們怎樣做班主任。書中談到的內容，既有方法策略，又有理論依據；既有注意事項，又有溫馨提醒；既有解決實際問題，又能幫班主任緩解壓力。
在沒有讀于潔老師的書之前，我曾那么自信的相信自己是愛學生的。讀完了《我就想做班主任》這本書，我捫心自問：我愛每一個學生嗎？我對學生的愛真的是無怨無悔嗎？于潔老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的'理解。愛學生，不僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生負責。愛學生，不單單是喜歡優秀的學生，而是懷著一種責任把喜歡與期待投向每一個學生。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是用博大的胸襟對學生的寬容。愛就是一份純真、一份莊嚴、一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。
記得書中說：“我們的教育缺的不是完美的、理想的教育理念，也不缺高科技的教學條件，缺的是從心里給出的真心、正義、無畏和同情。”是啊，作為教師，如果對孩子不能真心的付出，不能從心底里真愛孩子，不允許孩子犯錯，不能夠接受孩子的不完美，又怎么會每天快樂地走進教師與喜悅感呢？教育的過程看似我們是教育者，而換一角度看，孩子又何嘗不是我們的教育者呢？其實，教育的本質就是：教學相長，彼此成全的過程。教師不是高高在上的施教者，她同時也是教育過程中的學習者，在與孩子相處的過程中的學習者。與家長溝通交流過程中，都可能遇到各種各樣的難題，如果教師能保持理解、平和的心態，就能夠有效的解決問題，與學生們和諧相處、共同進步、彼此成長。現在的孩子大多是獨生子女，在家里嬌生慣養，以自我為中心，很難管教。日常學習生活中，班級事務處理過程中都需要老師處處立情，因為人是有感情的動物，師生之間一旦建立了美好的情感，彼此信任，彼此寬容，那么在情感紐帶的作用下，師生才能更加和諧地共處，不斷地提高，不斷地體驗幸福和快樂。
在以后的生活中，我會試著從孩子的角度考慮問題，用學生的眼光看待問題，用學生的情感去體驗。向于潔老師那樣用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，才能教學相長，彼此成全，收獲幸福與美好。
《我就想做班主任》讀書心得 22
在工作室，我和伙伴們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》。乍看書名，其中“就”字所傳導出的那份篤定讓我驚嘆，瞬間與我腦海中當班主任期間各種雞零狗碎的日常畫面形成碰撞。繼而一連串問題涌現：到底是什么在支撐著于老師想要當班主任？到底是什么樣的力量抵擋了現實的繁瑣？我好奇地打開書，尋找答案。
密碼探尋
“與學生的相處，應該是發現美好、創造美好的過程。”一句話道出的是于老師的教育情懷，更道出了她的人生態度。面對人生的悲喜，擁有積極樂觀的態度；面對生活的五味，擁有自我把控的能力；面對周遭的目光，擁有堅守我心的勇氣。于老師不停地在自己的教育管理中尋找著生命的趣味，讓自己的教育生活變得幸福而有價值。不論是“紅玫瑰還是白米飯”都坦然接受，在質樸的生活中，尋找那一絲絲令人心動的小確幸，讓每一個平凡的日子顯得熠熠生輝。
回顧自己十多年的班級管理歷程，歡笑與淚水終究匯聚成了內心滿滿的能量——愛的付出帶來的情的回應，傾心澆灌帶來的成長喜悅，默默堅守帶來的內心富足。盡管過程中有這樣、那樣的挫折和困擾，此刻看來，那更像是人生的常態。
班主任工作期間也有些許的擺動，片刻的掙扎，不時的自我否認與自我鼓舞，此刻看來這些音符更造就了我教育生活婉轉動人的曲調。面對明天不確定的生活和事件，一次次地勇敢面對，一點點地悄然積累，一天天地創造總結，讓平凡的日子不再重復，讓平靜的日子不再平淡，讓班級生活豐富而飽滿，讓教育生涯五彩而斑斕，這似乎就是我們堅持做班主任、喜做班主任的內在密碼。
意義延伸
“班主任工作是渡人渡己。”在面對問題學生時，如何平靜自己，冷靜思考，抽絲破繭，創造智慧。于老師在書中進行了許多案例的展示，讓我們感受到了一線班主任的諸多無奈。作為一名普通的班主任，我們內心首先要肯定自己是一個平凡的人，不能改變所有的學生，不能解決所有的問題。有些事情必須交給時間，有些問題必須等待時機，有些學生必須交給專業機構。但能力的有限不等于態度的放任，面對班級內部的各類事件仍然要以積極的心態去應對，捧著一顆心去耕耘，做到無愧我心的寧靜，無問西東的豁達。做自己該做的事，做自己能做的事。
回望曾經的自己，在學生管理的過程中就顯得有些固執和執拗。尤其是面對問題學生的時候，會控制不住情緒而火冒三丈，缺乏冷靜與平和，缺乏智慧和等待。這與年齡有關，與閱歷有關，更與人生境界有關。
如何讓自己錘煉出“不畏浮云遮望眼”的篤定，如何讓自己擁有“坐看云起時”的胸懷？面對班級問題時的態度能如于老師一般坦然，以包容的心，渡人渡己的情懷，不斷磨礪自己的意志，豐富自己的經驗。那就必須轉變對待問題的態度，將問題變為課題。在遭遇棘手問題時，不斷修煉自己管理情緒的能力，隨機應變的能力，邏輯思維的能力。這需要實踐的反復打磨，時間的逐步沉淀。
行動指南
如何做好學生工作，機智處理班級內部的各種問題，讓自己的生命變得厚重。于老師在書中為我們提供了行動指南：寫家校聯系單、教育博客、書信。其中還有重要的'關鍵詞——堅持。17年、10年、7年、40多萬字，每一個詞語的背后都藏著堅持二字，每一份累積背后都飽含著作為教育者的情懷。在教育的“道”與“術”之間行走，始終應該攜帶的是“愛”。一份發自內心的愛，一份智慧深沉的愛，一份無問西東的愛。
結合自身實際，我要從哪些方面來行動呢？我想先從寫開始，即寫教育案例，寫班級故事，記錄繁雜班級事務中的美好片段，將美好留存、凝結，穿成記憶的項鏈裝點教育生活。在班級故事的記錄中，不斷增強自己體察生活的能力，反思總結的能力。也引導學生學會感受生活，感受美。在記錄中完善自己的思考模式，提高自己的管理智慧。積極向身邊優秀的教師學習，積極向與自己教育經歷相近的名班主任學習，積極從身邊美麗的大自然中學習。不斷豐富自己的知識，拓展自己的邊界，發展自己的思維，讓自己的班級管理工作更加精進。
著名教育家杜威曾提出：“生活即教育”。讓我們學會擁抱生活，感受生活，沉淀生活，在生活中豐富自己的生命。“己立立人，己達達人。”讓我們在班級管理的過程中不斷豐富自己、完善自己，在學生問題處理中不斷磨礪自己，讓自己成為美好班級生活的創造者和受益者。讓我們堅定腳步，篤定前行，共同構筑屬于我們的幸福教育生活。
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