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做有工匠精神的教師讀后感

更新時間：2025-01-16 18:15:02

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做有工匠精神的教師讀后感（精選14篇）

　　讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的做有工匠精神的教師讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　做有工匠精神的教師讀后感 1

　　暑期園里組織了“共讀一本書”活動，本次活動讓我有幸閱讀了作者李安心著的《做有工匠精神的教師》。工匠精神是各行各業都需要的一種精神，身為教師更該具有工匠精神。

　　高爾基曾說過：“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術。”沒有天生的優秀教師，為人師者，就是要在黑暗中不停摸索，在挫折中不斷成長，用心呵護栽培你的每一朵小花（學生），成為掌握教育好孩子藝術的匠者！那么身為教師，我們應如何做好“教書匠”。

　　“工匠精神的一個顯著特點是忠于自己的選擇，熱愛所從事的工作”。要做好“教書匠”，我們需要愛崗敬業，熱愛自己的本職工作。既然選擇了教師，就要對自己的選擇無怨無悔，對待工作盡心盡力、積極進取、努力創新；“有人說教育是灌溉的事業，要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水”。要做好“教書匠”，我們要練就扎實基本功，具有豐富的專業知識，具備熟練的專業能力，并積極參加學習培訓，不斷提升自己的業務能力。

　　“教師就是要給自己定更高的要求，不斷的`攀登事業和人生的新高峰，讓自己能夠在入閣定格后精彩出格，成為一名優秀的人民教師”。那么要成為一名優秀的“教書匠”，我們應該怎樣精彩出格？首先我們在教學過程中，必須要敢于實踐，努力將先進的教育理念轉化為教育行動，同時在實踐中不斷總結和反思；其次，必須要不斷鉆研學習，總結各種經驗，繼承學習別人的有益經驗，綜合別人的優點為自己所用，形成自己的獨特教學方式；其次，要有較強的教研能力；最后必須富有創新精神，在教育教學工作中具有獨到的見解、新穎的教學方法，只有教師具有了創新意識和創新能力，教師才會持續的發展教育教育學水平，才會穩步的提高。

　　生命只有一次，選擇藍天就要為她增添一抹蔚藍，選擇大海就要為她增添一份闊遠。既然選擇了教育這片沃土，就應該為她增光添彩，我們要努力鉆研，敢于實踐，善于反思，不斷創新，做一名社會滿意的優秀的“教書匠”。

　　做有工匠精神的教師讀后感 2

　　什么是“工匠精神”，“工匠”是指有工藝專長的匠人，“精神”是指人的思維，意識而所謂。“工匠精神”就是工匠對自己的產品或者服務精雕細琢，精藝求精，不斷追求完美的精神理念。

　　說到工匠精神，我們會想到那些具有工匠精神的優秀代表。為什么瑞士手表可以譽滿天下、暢銷世界各地？因為在工匠眼中只有對產品質量的精益求精，與對制造的一絲不茍，對完美的孜孜追求，除了這些就沒有其他了。僅憑這些足以讓瑞士手表譽滿天下，暢銷世界各地。這就是一種“工匠精神”。教師一直被稱為“教書匠”，“匠”這個字有兩個意思，一是“能工巧匠”之工匠，二是指在某一方面很有造詣。我以為“教書匠”是一個帶有戲謔和輕蔑的稱謂。

　　《做有工匠精神的教師》書中，"教書"代表著一種執著，一種敬仰。無論是從處理好師生關系還是處理好學校、家庭、社會關系來講，人民教師推崇“工匠精神”必然會少一些浮躁，多一些持重；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注。人民教師的“工匠精神”主要表現在教書育人，必須做到謙虛謹慎，戒驕戒躁始終保持清醒理智的頭腦，也應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位。

　　干一行，愛一行，我認為好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義。作為一名教師理應像熱愛生命般愛自己的崗位與本職工作，而這些具體表現在熱愛工作，熱愛孩子。讓孩子學會做人、學會求知、學會合作、學會實踐、學會創新的理念……就像蘇霍姆林斯基所說：“要成為孩子的'真正教育者，就要把自己的自信和信仰奉獻給他們”。同時我們要一步一個腳印，真正成為孩子的表率，使孩子可以在教師身上懂的什么應為之，什么不可為。加油吧！讓我們努力成為一名合格的教育工作者。

　　做有工匠精神的教師讀后感 3

　　最近一直在拜讀《做有工匠精神的教師》這一書。書的首頁上赫然寫著：具有工匠精神的教師將教育作為終身事業，并專注、執著于教育教學，力求教育教學工作的精細、極致，并在此過程中體驗幸福。帶著這句很有感染力話語我進入了閱讀感悟的狀態……

　　很喜歡書中有這樣一句話：“明確目標，把夢想當做信仰。”我個人覺得這句話很對，我們需要擁有一個夢想，這個夢想在現實生活中就是目標。明確這個目標以后，我們就需要尋找方法，達成目標，實現夢想。

　　我個人認為在工作中的夢想應做到有這幾點：一是結果導向，凡事以結果為導向，沒有結果，一切都是空談。二是要有提前量，讓工作中沒有重要緊急的事情。這樣或許你的工作才能更加有質有量，因為你有充裕的時間去完成它。三是要一次就把事情做對，做完美，避免返工。只有這樣，我們才能作為一個合格的工作者，進而上升為工匠者。

　　李安心校長說：“心浮氣躁，終將一事無成；認真專注，才能事半功倍。”是啊，我開始反思自己，作為一個人，我們不能浮躁，作為一名教師，我們更不能浮躁。告別浮躁，做真正的自己，是我們教師眼下最緊要做的事，靜下來、慢下來，打造一個“純手工”的教育：備好每一節課，上好每一節課、關注、關愛每一個學生，“慢工出細活”，做一個耐得住寂寞的具有“工匠精神”的教師。

　　從業二十一年了，從來沒有感覺到自己的偉大。想到最多的是如何教好學生，無論付出多少，總認為這是自己應該做的。我們每天面對的是一群孩子，要把一群懵懂的.孩子培養成德智體全面發展的學生，塑造成社會有用之才棟梁之才，離不開教師的精雕細琢，耐心打磨。

　　工作也是一種修行，帶著“工作是一種修行”的工作觀，每天享受通過努力獲得的成長，取得的成績，達成的結果。也正是帶著修行的心去工作，我們的心靈財富，精神財富，物質財富也的到了成長。

　　做有工匠精神的教師讀后感 4

　　放假前，園里倡導教師暑期閱讀《做有工匠精神的教師》一書。昨天拿到這本書，我首先想到了一個詞"教書匠"。在我們六十年代人的思想觀念里，教書匠是一個帶有戲謔、輕蔑的稱謂。我們做教師的都不希望自己被冠上"教書匠"，作者李安心校長為何這樣命名呢？帶著疑問，我便開始閱讀。

　　作者在前言里用非常精準的.語言，闡述了"工匠精神的定義和內涵。"工匠精神"是一種做事極為認真，細心，執著，求精的精神，是優秀工匠們身上具有的優秀品質和精神。工匠精神的核心內涵就是敬業專業，耐心專注，嚴謹細致和精益求精。教師不但應該具有工匠精神，而且嚴格來講，教師從本質上應該也算是特殊的工匠，是教書育人的工匠。

　　說到這里，我便開始認真閱讀，仔細玩味，從而對“教書匠”一詞有了重新的認識，和更深刻的理解。

　　只有某個行業的人經過自身努力，擁有一定的手藝或專長，精益求精，在某種手藝或技巧上達到一定水平、標準，形成了一種模式、規格，得到了大家的認可，才能被譽之為“匠”。

　　在某個方面成就很高、修養很深，德才兼備，德藝雙馨，才能被譽之為“巨匠”。

　　有的人一輩子做教師，一輩子學做教師；從教幾十年的教師依舊認真備好每一節課；那些擁有某項絕技，能在黑板上反手畫圓，隨手畫地圖；能用二十種語氣說“你好”；能在一周記住所有學生的姓名等技能的教師，他們都詮釋了工匠精神，都是合格的時代呼喚的“教書匠人”。

　　我們應當光明正大地贊揚教書匠人，必須無時無刻的追求教書巨匠，為當巨匠而努力。

　　當然，在“匠”與“巨匠”之間還有不同層次，需要我們腳踏實地、一步步向上攀登，先要做好教書匠，一步步成長為“教書巨匠”和“教育“巨匠”。

　　做有工匠精神的教師讀后感 5

　　讀書可以充實思想，豐富情感；讀書使人視野開闊，知識淵博；讀一本意義非凡的書能加深我們的理解能力，讓靈魂感受沖突。暑期閱讀李安心老師所著《做有工匠精神的教師》一書，讓我對如何做好教育工作者又有了全新的認識。

　　這本書十個章節告訴我們：為什么要做有工匠精神的教師，如何做有工匠精神的教師，這是教師個人成長的需要、孩子們的需要，也是時代的需要、祖國的需要、更是民族的需要。全書對我觸動最深的幾處與大家一起分享：

　　工匠精神，鑄造靈魂

　　無論從事什么職業都應該做到干一行，愛一行。作為教師我們需像熱愛生命一樣熱愛自己的本職工作，熱愛孩子，尊重孩子的人格和生命，信任孩子，理解孩子，寬容孩子，關注、關心和關愛孩子，讓孩子感受到來自老師內心底處深深的愛。

　　課堂是孩子們學習的重要場地，是教師們真正的用武之地，作為教師我們對待教學工作一定要嚴謹細致。課前要認真備課，做到備而有效、重點突出、詳略得當。課堂教學時要做到教學目標明確、教授內容精確、教學方法科學靈活，兼顧到不同層次孩子的學習能力，做到因材施教循循善誘。

　　作為教師我們還要有獻身教育、無怨無悔的崇高理想信念，有逆水行舟的動力和精神支柱，全身心投入到自己所鐘愛的教育工作中，勇敢的面對現實，主動克服來自各方面的困擾和干擾，不斷改變自我，戰勝自我，完善自我，升華精神境界。

　　面對孩子們一雙雙渴望知識的眼睛，作為教師我們要給學生一杯水，自己先必須是一條流動的溪流，所以我們要樹立終身學習的理念，豐富自己的知識積累，保持創造的激情和活力，在教育教學中能夠靈感泉涌，帶領孩子們在知識的海洋遨游。

　　知易行難，少說多做

　　在生活和工作中，好多的事情似乎道理大家都懂，但是行動起來卻不是想象的那么容易。著名詩人蘇東坡的故事更加讓我們明白：知與行之間還是有著很長的距離的。陶行知先生早年叫陶知行，后來他認識到行動先于知識，于是改名為行知，意為“先行后知。”當我們明白了知易行難的道理，我們就應該少說多做，腳踏實地的工作，在做事的過程中，我們還要以高標準來要求自己，讓自己真正的做一名具有工匠精神的優秀教師。

　　苦練內功，厚積薄發

　　如今我們身處在一個經濟高速發展競爭日益激烈的時代，我們需要用豐富的知識深厚的底蘊和積極向上的心態來面對工作和學習。在此環境下我們更要更需要靜下心來，積蓄力量。“十年磨一劍”是成功者必須具備的良好心態，“冰凍三尺，非一日之寒”。作為教師，我們需不斷地積累知識，苦練內功，積蓄力量，等待機會破土而出后，厚積薄發，在希望的天空下茁壯成長。

　　造就精品，成就完美

　　當需要造就一件精品的時，在制作的'過程中一定要嚴格要求自己，并注重每一個細節，這樣才能做成一個完美的作品。作為教師我們要學習工匠精神，在道德上嚴于律己，做遵紀守法的表率；在業務上嚴格要求自己；在崗位上兢兢業業，恪盡職守，做到細致耐心，把每一項工作做細做好。這樣才能把自己鍛造成一個出色的工匠型教師。

　　努力不停頓，進步無止境

　　工匠的眼里只有對質量的精益求精，對制造的一絲不茍，對完美的孜孜追求，正是因為這種凝神專一的工匠精神，產品才能得以譽滿天下，暢銷世界，成為精品。作為教師我們也要以精益求精的精神狀態去做事，終身學習，不斷進取，具有很強的責任感，這樣才可以使自己能力迅速提高，逐步成為一名優秀的教師，勝任更重要的工作。

　　時代在召喚工匠型教師，在未來的工作中，我將不忘初心，做好一名新時代工匠型教師，永遠堅守自己，做一個有靈魂的教育工作者，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發展貢獻自己的一份綿薄之力。

　　做有工匠精神的教師讀后感 6

　　用了一天時間讀完了李安心編著的這本《做有工匠精神的教師》，更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會發展的重要性。書中說"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執著、求精的精神，一切優秀勞動者的身上都有“工匠精神"的影子”。“工匠精神”的關鍵內核是：敬業專業、耐心專注、嚴謹細致、精益求精。

　　最為深刻的感觸是：要堅守自己的理想，在踐行理想的過程中享受到職業之幸福。

　　翻開這本書首先映入眼簾的是第一章匠者之本：工匠精神，不可或缺。從字面意思我知道了"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執著、求精的'精神，一切優秀的勞動這身上都有"工匠精神"的影子。"工匠精神"是一種社會急缺的，需要我們發揚光大的寶貴精神。各行各業的工作者都要具備"工匠精神"，教育行業和教師職業尤其需要具備"工匠精神"

　　在領導的感染下，我們的老師個個都是"工匠精神"的標志。有施愛與生、今生無悔的最為鄉村教師——孫素玲老師。多少年來孫老師秉承著一顆愛心教書育人，不知何時學生已經是他生命中不可缺少一部分，做完手術第二天，忍著疼痛、打著點滴還在給孩子們批閱作文。已經深秋了，一節課下來已經濕透衣襟的是申學勝老師。月亮已經悄悄爬上樹梢，身邊孫子在不斷的吵嚷著饑餓，卻仍在學校批改作業的是楊鳳娥老師……看那些年輕的、有朝氣的、還在為設計好一個教學環節而爭執的是剛登上講臺的特崗教師……

　　作為一名教師，一名一線教師，我們教育的對象是學生，這是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養成德智體全面發展的學生，塑造成社會有用之才棟梁之才。離不開教師的精雕細琢，耐心打磨。而我們的主要"戰場"便是課堂。雖說沒有絕對完美的課堂教學，但我們不能放棄追求完美，從備課到課堂教學環節、到課后輔導都要求我們需要有精細認真、一絲不茍的精神。這便是"匠心"，我們便是"教育匠人"，我們便是"工匠精神"的標志。

　　做有工匠精神的教師讀后感 7

　　工匠入目，木匠、石匠等職業入心，然“工匠精神”究竟是什么，則勾起了我的好奇，一氣呵成將此書閱讀完畢。勾勾畫畫，圈圈點點，讓我沉思不已。

　　作者付永正先生在書中精心闡述的“工匠精神”，是“一種精益求精的態度把熱愛工作的精神代代相傳”。本書從工匠之魂、工匠之道、工匠之術、工匠之器、工匠之行等方面，告訴我們“工作不能只是你賺錢的工具，而更應該是樹立一種對工作執著、對所做行業的精益求精、精雕細琢的舞臺，是我們追求目標，夢想，實現人生價值的舞臺。”

　　曾看到小野二郎的這句話，“一旦你決定好職業，你必須全心投入工作中，你必須愛自己的工作，千萬不要有怨言，你必須窮盡一生磨練技能，這就是成功的秘訣，也是讓人家敬重的關鍵”。而這就是工匠精神最純真的呈現。

　　我是一名平凡的教師，讀了此書引起我的共鳴的句段是：“用智慧駕馭自己的情緒，先處理心情，再處理事情，敬業會讓自己變得出類拔萃，才能實現自我價值。”在當今高科技時代，人才眾多的社會，也許并不是每個人都喜歡本職工作，每天不停的重復的工作，每個人都會厭煩，覺得工作沒有一點挑戰性，都會累，都會抱怨，工作忙，工作累，工作是受罪，這工作不歸我管……從而我們會慢慢變得馬虎、懶散等等，對工作不認真負責的`狀況屢屢發生。

　　這次通過讀這本書，我受益匪淺，愈加理解了許多，找到了自己工作的定位：做一個善良坦誠的人，用感恩的心去對待人和事，擁有良好的心態，才能把事情做得最好;明白了即使不能帶動氣氛，但至少不做氣氛的破壞者，有效溝通，永遠保持初學者的心態，才能保持自己心態年輕，心情愉悅;把教書和關愛孩子們的工作做好了，才是對自己和別人負責，只有找準了自己的工作定位，才能實現自我價值。這樣，生命才有動力，才不會虛度光陰!

　　做有工匠精神的教師讀后感 8

　　暑假期間，我仔細閱讀了《做有工匠精神的教師》一書，李安心老師在書中介紹了“工匠精神”的內涵。“工匠精神”就是優秀工匠們身上具有的優秀品質和精神，它是一種做事極為認真、細心、執著、求精的精神追求。

　　各行各業都需要工匠精神，每個人也都需要工匠精神，教師是人類靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，身上擔負的是傳授知識和塑造靈魂的雙重責任，這就決定了比之其他行業，教師尤其需要具備工匠精神。

　　作為幼師，我覺得“工匠精神”是精益求精，一絲不茍的態度；“工匠精神”是愛崗敬業，關愛幼兒的責任；“工匠精神”是終生學習，不斷創新的執著。

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不畏帝國主義者的嘲笑，成功地主持修筑了我國歷史上著名的“京張”鐵路。詹天佑之所以成功，是因為他有著一種寶貴的嚴肅認真的工作態度。他常常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’、‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”他的這種精益求精，一絲不茍的精神不正是我們應該學習的嗎？作為一名人民教師，必須把日常工作做到位，要腳踏實地，從小事做起。因為教育對象的特殊性，教師必須嚴格要求自己，把教育教學過程中的一切細節問題當作一件大事來做，花大力氣做，把小事做細、做全面，真正做到細致嚴謹。

　　做幼兒教育工作已有好些年了，這些年來，我一直堅持在幼兒教育工作第一線。我熱愛這份工作，它讓我變得陽光，開朗，更重要的是它讓我的人生變得有意義。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孩子們的性格也各不相同，所以我們對待孩子時，要因材施教，在平時的工作中，我總是先了解孩子，然后才進行教育。

　　我總能在上下班的路上遇見我高中時的語文老師，我當初從事教育工作也有她的原因，她溫柔和藹，對待學生認真負責。“好孩子都是夸出來的”，她總是鼓勵我們做一個優秀的孩子。她的言行舉止成了我學習的榜樣。受她的影響，我深知每一位孩子都是一本獨特的.書，要讀懂他們，需要我用愛心、耐心、細心、來解讀。

　　教師不但應該具備工匠精神，而且嚴格來講，教師本質上應該算是特殊的工匠，是教書育人的工匠。我們反對固守成規的教書匠，呼喚具有工匠精神的教師。在知識更新日新月異的時代，我們要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。

　　做工匠型教師，培養具有工匠精神、擁有工匠氣質的孩子，是我們義不容辭的責任，讓我們一起努力。

　　做有工匠精神的教師讀后感 9

　　工匠，一個曾被時代，或者世俗的偏見所忽略、蔑視、近乎遺棄的職業群體，在國家級高度的總理報告中提名召喚后，瞬間翻身解放、走出“冷宮”。當下已成為行業精神的高頻詞，火遍各級領導的講話中。其職業的偉大、精神的可貴毋庸贅述。身為教書匠，受不屑目光籠罩了多年，此刻，內心驟生自豪之意。雖無建樹，但數年如一日的投入一項工作，也算是一種專注了。于是，也便在悄無聲息中，不自覺的將自己劃歸于總理所召喚的具有“工匠精神”的序列，并為此暗自榮耀了一陣。

　　“具有工匠精神的教師將教育作為終身事業并專注、執著于教育教學，力求教育教學工作的精細、極致，并在此過程中體驗幸福”（摘自封面）。簡單的一句闡釋，全面的定義了教師的“工匠精神”。既有行為舉止、職業態度，還有意識形態。原來自己離“匠”尚有距離。原本的心安理得開始慢慢惴惴不安起來。

　　怎么算是精細？如何才能極致？怎樣轉變思想境界和價值取向，體驗幸福？帶著一些列的困惑，在忐忑與惶恐中，搜尋心中的謎底。

　　十章的內容，作者通過大量的古今中外事例，從不同角度、不同層面，深刻、準確、細致的`進行了闡述。沒有艱澀難懂的語句，沒有深不可測的理論，沒有強加于人的思想，一切都是那么的親切自然，那么的潤物無聲，讓讀者在心領神會、默默頷首中接受教育、轉變認識。

　　教育是一個精益求精的過程，這個過程沒有最好。怎樣才能做到更好？引用一句教育名言：教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。既然是事業、科學、藝術，只有不懈的努力，用畢生的精力，敬業專業、耐心專注、嚴謹細致、精益求精，才能更好，才能達到科學和藝術的高峰。

　　教育是一個緩慢優雅的過程，這個過程沒有豐功厚利。如何才能體驗幸福？這就要求我們摒棄浮躁，寧靜致遠，追求職業心境的從容淡泊，摒棄急功近利的焦躁心態，拒絕追風，堅守內在，避免盲從，堅持獨立。這樣才能在心無旁騖中感受職業成就帶來的驚喜和愉悅。

　　雖已到了“知天命”之年，思維頭腦難免冥頑不靈，但從作者循循善誘的字里行間，也能模糊的感受到將要為之奮斗的差距和方向，以便在接近尾聲的教師生涯，能夠踏實的做一名“教書匠”。

　　“大道至簡，知易行難”。只要我們從事教育的每個人從修煉自己一顆柔軟的心開始，從一而終，那么“工匠精神”將會在我們的行業中生根開花。

　　做有工匠精神的教師讀后感 10

　　暑假我讀了《做有工匠精神的教師》這本書。眾所周知，工匠曾經是一個百姓日常生活須臾不可離的職業，木匠、銅匠、鐵匠、泥瓦匠、鞋匠、陶瓷匠、石匠、玉匠、篾匠、花匠、裁縫、廚師、理發匠等等，他們都有一門手藝，好的工匠都有自己賴以生存的一手“絕活”。我們常見于能工巧匠們精美的作品和優質的服務，但是我們卻很少想到他們骨子里都有一個相同的“內核”——工匠精神。工匠精神就是指工匠對自己的產品（或服務）精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念。

　　對于工匠精神，社會在期盼，時代在召喚，工匠精神讓我們所處的社會真正充滿了活力和激情。各行各業都需要融入工匠精神，每個人也都需要具備工匠精神，而作為“鑄造人類靈魂的工程師”的教師，我們是否需要工匠精神呢？答案是肯定的。教師身上擔負的是傳授知識和塑造靈魂的雙重責任，這就決定了教師比其他行業，尤其需要具備工匠精神。

　　工匠精神是一種精益求精的工作態度。一位哲人曾說過：一個人能有多大的成就，不在于他有多聰明、而在于他的專心程度。有專家研究過，以一般人而言，智商大都不會相差太遠，成績取決于他的專心程度，專心致志是成功之道。而要一直保持強大的專注力、心無旁鶩地朝著自己的目標邁進，也不是一件很簡單的事。我很喜歡書中這樣一句話：“快樂在于全身心地投入一件事情，然后忘卻身邊的一切煩惱。工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂，實現生命的價值。”是的，教師要從教育事業中找到生命的價值。一個熱愛教育事業的人，會感到教書育人是他人生的意義和生命的價值所在，他會在教育教學活動中感受到生命的律動和活力，體驗到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。

　　工匠精神不是讓我們一味關起門來悶頭工作，我們要善于繼承前人的'優秀經驗和成果，精于借鑒他人，為己所用，終生學習，不斷提升自己，勇于打破常規，繼承創新。如果我們的課堂死氣沉沉、不夠活躍，學生還會認真聽講，還會有興趣繼續學習嗎？著名教育家陶行知先生在《創造宣言》中也說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”因此，教師要進一步解放思想，提高認識，采取切實有效的措施，加強教師創新能力的培養，提高教學質量，為建設創新型國家做出更大貢獻。

　　書中幾位工匠精神的優秀代表讓我感動，他們做事極為認真、細心、執著、求精的精神追求。他們不僅僅把工作當作賺錢養家糊口的工具，他們對職業敬畏、對工作執看、負責，極度注重細節，不斷追求完美和極致，這就是工匠精神的體現。

　　選擇藍天就要為她增添一抹蔚藍；選擇大海就要為她增添一份闊遠。既然我們選擇了教育這片沃土，就應該為它增光添彩，我們要努力鉆研、敢于實踐、善于反思、不斷創新，做一名社會滿意的優秀的人民教師。

　　做有工匠精神的教師讀后感 11

　　最近讀了這么一本書，名為《做有工匠精神的教師》，其中最核心的內容就是“工匠精神”，簡而言之，就是學習優秀工匠們身上所具有的優秀品質和精神，這種內在的良好品質在當今社會，對我們的工作生活有著極其重要的意義，此書通過寫工匠之本、工匠之心、工匠之專、工匠之道、工匠之器、工匠之術、工匠之智、工匠之德、工匠之神、工匠之魂等十個章節來闡述擁有工匠精神對我們教師工作中有著極為重要的影響。很喜歡書中這句話：“工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂，實現生命的價值。”其實做事要有認真、細心、執著、求精的精神追求，這在社會中是我們急缺的一種寶貴精神，各行各業的工作者都需要具備“工匠精神”，這在教育行業尤為突出，因為教師職業的特殊性質，教師是人類靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，教師身上擔負的是傳授知識和塑造靈魂的雙重責任，這就對教師的要求更為嚴格。

　　教師的工匠精神主要有以下幾方面：

　　第一，教師要熱愛所從事的教育事業，做到敬業樂業。正所謂干一行，愛一行，教師首先要愛自己的工作，這就意味著尊重和珍惜自己的選擇，要有對事業終身不悔的決心和信心，對待工作上的事情不能挑肥揀瘦，既然選擇了，就要有吃苦耐勞的精神，做到愛自己的工作，盡職守責。

　　第二，教師需要有精細認真、一絲不茍的`精神。教師的本職是教學，教師對待教學工作要嚴謹細致，在我們平時工作的每項任務中，我們都需要認真、細致的態度，充分的做好準備工作，不是為完成任務式的去做事情。嚴格要求學生得同時也要嚴格要求自己。在工作中查不足，找問題，不斷的提高自己的能力。

　　第三，教師要有從容淡定、堅守本真的職業操守。既然選擇教師行業，就要明白這注定是一條不那么容易的道路，要有獻身教育的崇高理想信念，安心做事，勇于淡化功利意識，如果過分處心積慮地付出和回報之間的功利，就容易斤斤計較，患得患失，成為制約自己進步和發展的消極因素。從教則安，愛崗敬業。

　　第四，教師要有不斷學習，精益求精的專業精神。教育事業是一項灌溉的事業，要給學生一杯水，教師須是一條流動的溪，所以每一位教師都要有樹立終生學習的理念。只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創造的激情和活力，在教育教學中才能靈感泉涌。所以我們無論在何時都要堅持邊工作邊學習，活到老學到老，朝著學者型教師的目標努力。

　　其實作為一個教師，熱愛工作是本職，勇敢擔當，既然我們選擇了這條路，就要用心去做好，才能讓自己的生活更有意義，哪怕是在路途中有坎坷，我們也應盡自己最大的努力去克服困難，解決問題，沒有任何人的一生是一帆風順的，所以熱愛自己的工作，不要有怨言，這就是工匠精神最純真的呈現。踏踏實實，安心讀書，用心教研，靜心教書，潛心育人，這才是做好教育教學工作的前提。“不忘初心，方得始終”，只有堅守本心信條，才能走的更遠。

　　做有工匠精神的教師讀后感 12

　　翻開《工匠精神》，立馬便喜歡上了他，慶幸在工作頭幾年與他相識，引領我在職業道路上擺正心態，重拾夢想，以夢為馬，砥礪前行。

　　初讀此書，一口氣囫圇吞棗，內心時而與之共鳴，書中的某些言論不正是自己嗎？再讀此書，豁然開朗。這哪里僅僅是一本書，明明是我的工作導師啊！李守永老師從魂、道、術、器、行多維立體角度對工匠精神作了深刻闡釋，引用了中外大量事實幫助讀者理解其觀點，客觀嚴謹，生動形象。

　　李守永老師以“把工作當成一種修行”貫穿全書。修行，正是“修正內心，改變行為”我們的一舉一動，一言一行，都是修行的過程。讀到此處，我回憶起已逝外公曾對我的勸誡：孩子，你還需要慢慢修行哪！當時，對“修行”二字渾然不覺，似乎有些許禪宗之意，又說不清道不明，不管如何，確是年逾古稀之人用一輩子的經驗對晚輩的忠告。直到步入社會，踏上工作崗位，讀到李守永老師的《工匠精神》，似乎內心對“修行”二字更澄明了一些。

　　工作是一場修行，首先要修正內心。治天下必先治己，治己者必先治心。一切問題的根源都是心的問題。工作將占據我們生活中相當大的一部分，想要讓自己的工作意義非凡，必須熱愛自己的工作。樹立正確的金錢觀，放下功利心、浮躁心、投機心，將工作當成自己畢生的事業來完成。愛上工作，把愛注入工作，讓工作成為一種幸福，少一些索取、貪婪和利己，多一些分享、舍得和信仰！調整好自己的心態，工作中便多一份寧靜和安詳。

　　工作是一場修行，持續專注才能取得成功。“簡單的事重復做，你就是專家；重復的'事用心做，你就是贏家”。讀到此處，內心產生十二分的認同感。專注，我們人人能做，人人會做；持續的專注，能做到的人卻鳳毛麟角。反思自己，不管是讀書經歷和工作經歷中都曾樹立過不少目標，因不能持續專注多數半途而廢，還繼續用“換個思路走”的思想麻痹自己，以獲得心靈的寬恕。我想，在以后的工作、生活中，多一些持續專注，少一些輕易放棄。

　　工作是一場修行，慢慢來，會比較快。乍一看，此句好似矛盾，仔細想來，又覺得確是哲理。古人云：欲速則不達。越是希望快速完成的事情，結果往往因為快而馬虎，快而出錯，反而因快變慢。在工作中，急功近利的心態往往會影響內心的清明，產生走捷徑思維，交差思維，差不多思維，應付了事，長期以往，會誤入歧途，難以獲得好的人際支持，自己也因習慣于敷衍了事而失去歷練的機會，得不償失。

　　第一次就把事情做對，是“慢慢來，會比較快”的另一個側面寫照。求快心里，往往會讓事情浮于表面，隱含錯誤漏洞，經不起推敲。第一次因求快把事情完成，必然事后會做一些修修補補的工作，做第二次第三次……結果越忙越亂，越亂內心越浮躁，失去了祥和的工作節奏，同時也造成了時間、精力的浪費。秉持“絕不犯錯”的心態，慢下來，減少工作出錯次數，提高工作效率。

　　工作是一場修行，找準靶心，培養重點思維。作為一位年輕一代，步入工作不久的人來說，培養重點思維，能幫助我們理清工作頭緒，多一份從容，少一份慌亂。李守永老師的堅持“要事第一”原則，把我們每天面對的事情分為四類：重要且緊迫；重要不緊迫；緊迫不重要；不緊迫也不重要。分別闡述了不同的安排順序帶來的不同后果。我們只有堅持“要事第一”的原則，集中精力投入工作，才不會將重要的事情無限拖延，避免誤入自責抱怨的漩渦。

　　工作是一場修行，把每一個當下做到極致。“生活就是一件接一件的事情像串珠子一樣竄成了一根線。”遵循本心做事，遵循本性做人，把每一個事情都認真對待，持續專注，精益求精才能成長為一個真正的工匠。把事情做到極致需要我們錘煉自己善心、用心、細心、給予心、責任心的五心品質，注重細節，持續專注地工作，保持對工作的熱愛，不斷精益求精。

　　“工匠精神”知易行難，我們深處教育行業當中，更需要善心、用心、細心、給予心、責任心，以身作則，踐行“工匠精神”的同時修正內心，把教育教學工作定位為終身的事業，不忘初心，用一生去修行！

　　做有工匠精神的教師讀后感 13

　　記得曾經在一本書上讀過這樣一句話：“讀書的過程就是在不斷尋找自己的過程。”是啊！行走在字里行間，就宛如沿著曲折蜿蜒的小徑觀賞一路的風景，總會有不經意的一朵小花，或者一只曼舞的彩蝶映入清澈如水的雙眸，撩起心靈深處那縷潛藏已久的綿綿情愫。在浩如煙海的書城里，能品讀一個人的文字，我把它視作為一種緣分。就如同我與李安心老師的《做有工匠精神的教師》這本書的相逢。

　　若問在眾多的墨香中為何偏偏選定了這本書？原因很簡單，這是一種需要，我需要這樣一種工匠精神激勵自己前行，就像沉睡于泥土中的蠶豆渴望雨露和陽光一樣，心靈雞湯有時候真的可以燃燒生命的.懈怠，重織色彩斑斕的霓裳。不過，這本書絕不僅僅是一碗心靈雞湯，更是一縷把你引向成功彼岸的燈火。

　　初讀這本書，便被精簡干練的“前言”所折服。開篇之首，以“認真、細心、執著、求精”簡簡單單幾個詞，全面詮釋了何為“工匠精神”。接下來明白如話的敘述，更是讓我這本不善于讀書的人對高大上的教育理論著作少了幾分“敬畏”之心，曾經眼中的“硬骨頭”，如今嚼起來竟然是出乎意外地滿口生香。她不是單純傳教士，孤坐于不食人間煙火的云端，傳經誦道，普度眾生，而是處處凸顯在一個“實”字上，實實在在的邏輯、實實在在的事例，常使人悟于理，醉于情。

　　全書共十個章節，每章各有五或六個不等的小節，每個大章節前均有一段敘述嚴謹，韻律緊湊類似“引子”的概述，全面囊括了整個章節的精髓。比如，在《第七章匠者之智：靜穩致遠，厚積薄發》中有：

　　“大智若愚，大巧若拙。匠者做人做人有很多智慧，最基本的一條是靜穩致遠、厚積薄發。他們身上都有一種靜的氣質，靜能修身，定能生慧，他們心平氣和、不急不躁，沉穩持重，靜得下來，才能行得安穩、走得長遠；他們懂得厚積薄發的道理，他們苦練內功，暗暗積蓄力量，蓄勢待發，一旦爆發，必定一飛沖天，一鳴驚人。”

　　在這段論述中，像“心平氣和，沉穩持重；靜能修身，定能生慧；苦練內功，厚積薄發”等音韻和諧的四字詞語，分別是接下來幾個小節的主旨，分別做了每個小節的“大王”，它們不僅讀起來朗朗上口，風流儒雅，更是意蘊深遠，引人深思。

　　李安心老師不僅是“工匠精神”的倡導者，更是“工匠精神”的踐行者。從整本書的創作過程來看，無論是事例的選擇，還是行文的編寫，每一個細節無不彰顯著李安心老師獨具魅力的“工匠精神”，就像“匠者之魂”篇中所倫：精益求精，追求完美。

　　俯首靜思，十幾天的默默相伴，李安心老師的這部著作之于我，惠慧頗多，若非要我說及極致處，我想說：請做好手頭的工作，做出彩，做成功；我還想說：把每日不起眼的小事做精做細，做到無可挑剔、無可替代！如果還有人想讓我說的話，那么我想說：請君輕輕啟開李安心老師的《做有工匠精神的教師》這本書，就在那素雅的扉頁之下，你會看到一片迷人的世界！

　　做有工匠精神的教師讀后感 14

　　“教師就是要給自己定更高的要求，不斷的攀登事業和人生的新高峰，讓自己能夠在入閣定格后精彩出格，成為一名優秀的人民教師”。那么要成為一名優秀的“教書匠”，我們應該怎樣精彩出格？首先我們在教學過程中，必須要敢于實踐，努力將先進的教育理念轉化為教育行動，同時在實踐中不斷總結和反思；其次，必須要不斷鉆研學習，總結各種經驗，繼承學習別人的`有益經驗，綜合別人的優點為自己所用，形成自己的獨特教學方式；其次，要有較強的教研能力；最后必須富有創新精神，在教育教學工作中具有獨到的見解、新穎的教學方法，只有教師具有了創新意識和創新能力，教師才會持續的發展教育教育學水平，才會穩步的提高。

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