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隨著個人的素質不斷提高，越來越多的事務都會使用到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的小學生語文課前預習調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生語文課前預習調查報告 篇1
一、調查問卷。
親愛的同學們：
你們好！為了解你的語文課前預習的情況，了解你們的內心感受，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。
填表人基本情況：_________年級 填寫時間：___________
1、你覺得課前預習有必要嗎？（ ）
A 沒必要 B 有必要 C 說不清
2、你的預習是（ ）
A、老師的要求 B、自己的習慣 C、家長的要求
3、你平時經常預習語文嗎？（ ）
A、經常 B、偶爾 C、沒有
4、你喜歡預習語文嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
5、你覺得預習對學習新課效果如何？（ ）
A、效果很好 B、一般 C、沒有什么效果
6、你預習一般用多長時間 （ ）
A、15分鐘 B半個小時 C一個小時 D一個小時以上
7、你完成預習作業的情況如何？（ ）
A、每次都能完成 B、有時候能完成 C、經常不能完成
8、上新課之前，你會預習課文嗎？（ ）
A、總會預習 B、有時會 C、不預習
9、你之所以預習是因為 （ ）
A、老師布置的任務，我必須完成
B、為了課堂更好的學習，我必須完成。
C、為了培養自己的自學能力
D、不知道
10、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會（ ）
A、自己主動預習 B、不預習
11、預習中你使用過課課通之類的教學參考書籍嗎 （ ）
A、正常使用 B、不使用 C、 有時會使用
12、使用課課通之類的參考書籍是為了？（ ）
A、得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
B、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
C、做作業時，能把作業做正確
13、學生在預習中常做的事情（ ）
A、自學生字詞
B、讀通、讀熟課文
C、了解課文大意
D、查閱資料
E、質疑問難
14、老師布置的預習作業，你喜歡做哪些？可以多（ ）
A、讀課文三遍，家長打分。
B、抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。
C、標出自然段或小節。
D、概括課文主要內容
E、抄寫詞語及多音字。
G、給課文讀劃批注。
15、通過預習，你通常能達到下面的哪幾個目標（ ）
A、能準確流利高聲的朗讀課文
B、能借助字典或聯系上下文理解詞義
C、能用自己的方法識記生字新詞
D、 能簡要概括出文章主要內容
E、能搜集到相關資料，幫助理解課文。
F、能對文章內容、寫作方法提出疑問，并嘗試探究。
16、你知道為什么要預習嗎？如果知道請簡單地寫一寫。
______________________________________________________
17、對于老師布置的預習作業，你有何想法和建議？
______________________________________________________
二、調查問卷分析。
通過在本校五、六年級學生進行調查分析，發現了：
1、學生們預習主要是完成教師的作業任務，沒有實在的內動力。
2、學生預習只是讀讀課文、查查字詞，沒有進行深入預習。
3、學生們通過預習達到的效果不夠好。
三、調查結論。
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、沒有養成預習習慣。
有的學生老師不布置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完 成老師布置的`任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2、預習的主動性差。
學生們預習時沒有足夠的動力，大多數只是為了完成教師布置的作業，沒有嘗到預習所帶來的甜頭。
3、學生不會預習，方法欠缺。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
小學生語文課前預習調查報告 篇2
一、調查問卷
親愛的同學們：
你們好！為了解你的語文課前預習的情況，了解你們的內心感受，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。
填表人基本情況： （ ） 年級 填寫時間： （ ）
1.你覺得課前預習有必要嗎？ （ ）
A 沒必要 B 有必要 C 說不清
選A 0人 選B 30人 選C 0人
2、 你的預習是 （ ）
A老師的要求 B 自己的習慣 C家長的要求
選A 25人 選B 1人 選3人
3、 你平時經常預習語文嗎？ （ ）
A經常 B偶爾 C沒有
選A 10人 選B 20人 選C 0人
4、 你喜歡預習語文嗎？ （ ）
A喜歡 B不喜歡 C一般
選A 15人 選B 2人 選C 13人
5、 你覺得預習對學習新課效果如何？ （ ）
A效果很好 B 一般 C沒有什么效果
選A 8人 選B 22 人 選C 0人
6、 你預習一般用多長時間 （ ）
A15分鐘 B半個小時 C一個小時 D一個小時以上
選A 23人 選B 7人 選C 0人 選D 0人
7、你完成預習作業的情況如何？（ ）
A、每次都能完成 B、有時候能完成 C、經常不能完成
選A 20人 選B 8人 選C 2人
8、上新課之前，你會預習課文嗎 （ ）
A、總會預習 B、有時會 C、 不預習
選A 3人 選B 25人 選C 2人
9、你之所以預習是因為 （ ）
A、老師布置的任務，我必須完成 B、為了課堂更好的學習，我必須完成。
C、為了培養自己的自學能力 D、不知道
選A 20人 選B 8 人 選C 2人 選D 0人
10、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會 （ ）
A、自己主動預習 B、不預習
選A 12人 選B 18 人
11、預習中你使用過課課通之類的教學參考書籍嗎 （ ）
A、正常使用 B、不使用 C、 有時會使用
選A 20人 選B 8 人 選C 2人
12、使用課課通之類的參考書籍是為了 ？ （ ）
A、得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
B、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
C、做作業時，能把作業做正確
選A 6人 選B 19 人 選C 5人
13、學生在預習中常做的事情（ ）
A、自學生字詞 B、讀通、讀熟課文 C、了解課文大意 D、查閱資料
E、質疑問難
選A 6人 選B 10人 選C 6人 選D 7人
選E 1人
14．老師布置的預習作業，你喜歡做哪些？可以多選 （ ）
A、讀課文三遍，家長打分。B、抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。
C、標出自然段或小節。D、概括課文主要內容
E、抄寫詞語及多音字。G、給課文讀劃批注。
選A 30人 選B 30人 選C 30人 選D 1 2人
選E 8人 選F 12
15、通過預習，你通常能達到下面的哪幾個目標（ ）
A、能準確流利高聲的朗讀課文 B、能借助字典或聯系上下文理解詞義
C、能用自己的方法識記生字新詞 D、 能簡要概括出文章主要內容
E、能搜集到相關資料，幫助理解課文。 F、能對文章內容、寫作方法提出疑問，并嘗試探究。
選A 9人 選B 8人 選C 8人 選D 3人
選E 1人 選F 1人
16、你知道為什么要預習嗎？如果知道請簡單地寫一寫。
17、對于老師布置的預習作業，你有何想法和建議？
二、調查問卷分析
通過在本校五、六年級學生進行調查分析，發現了：1、學生們預習主要是完成教師的作業任務，沒有實在的內動力。2、學生預習只是讀讀課文、查查字詞，沒有進行深入預習。3、學生們通過預習達到的效果不夠好。
三、調查結論
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、沒有養成預習習慣。
有的學生老師不布置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完 成老師布置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2、預習的主動性差
學生們預習時沒有足夠的動力，大多數只是為了完成教師布置的作業，沒有嘗到預習所帶來的'甜頭。
3、學生不會預習，方法欠缺。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
小學生語文課前預習調查報告 篇3
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現狀及設想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現狀做了個調查。
本次考試是在縣教研室的統一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統地考察了九年級上冊的數學知識。參加本次考試的九年級學生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成績分析，數學學科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學：優秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學優秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。
調查內容：
小學生語文課前預習現狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎? ( )
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? ( )
①老師布置的任務，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會? ( )
今天虎外選擇了我，我會腳踏實地認真工作，我將以激情和熱情投入工作，做一個德藝雙馨的教師。我相信孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我燦爛的微笑，我也相信在大家的互幫互助下，我會不斷進步，不斷提高，為虎外的發展做出自己的貢獻!
①自己主動預習 ② 向老師詢問預習作業 ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎? ( )
在這學期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學生的經歷，培養孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導學生晨讀，督促學生打掃衛生區，傾聽學生的心聲，以便發現問題，及時解決;利用空余時間給學習上有困難的同學補習功課，批改作業，和老師一起探討一下教學中的問題;作業做到及時布置，及時批改，發現有同類錯誤做到集體訂正，個別錯誤個別輔導。現將教學工作總結如下：
報和防治。建立了由一個國家級測報點和23個市級測報點、27個縣級測報點組成的國家、市、縣、鎮四級測報網絡，監測覆蓋率達100，林木種苗產地檢疫率達100。三是強化森林防火，建立了400兆網絡差轉等相關設備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊;形成了縣、鄉、村三級防火網絡。四是強化森林案件查處。
①經常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
我們認為：1個人的很多習慣都養成于青少年時期，從1個學生對待零用錢的態度就能折射出將來當家理財的點點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的.錯誤。
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
我們認為：1個人的很多習慣都養成于青少年時期，從1個學生對待零用錢的態度就能折射出將來當家理財的點點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業時，能把作業做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞
②讀通、讀熟課文
③了解課文大意
④查閱資料
⑤質疑問難
⑥根據課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想：
作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個挺聰明的人，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點，無論怎么學總是不見起色，以至于到后來只要看到有關英語的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績都不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點大學。而他現在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是本科的大學生，但我畢竟沒有任何實際經驗，教好對我來說是一個“挑戰”。
根據以上情況分析，我覺得應該給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習;
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優美詞語、詞語搭配等)，句子(優美的句子)。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。
小學生語文課前預習調查報告 篇4
一、調查背景
在教學中，我們一線老師會發現，在學習新課之前，學生凡是在課前做好預習的，課堂上就能積極參與、大膽發言；而沒有在課前進行預習的，就不能跟上教師的節奏，不能產生共鳴，直接影響了學習新課的效率。我們都知道，課前預習是培養學生自覺主動進行學習的有效途徑，一旦有了預習的習慣，學習就會事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。
針對以上現狀，我組覺得很有必要對學生的課前預習活動進行一番研究。于是，對本校部分學生進行了問卷調查。
二、調查目的
為了了解本校中高年級學生目前的課前預習現狀，尋找學生預習中存在的一些問題。為進行有效的課題研究提供必要的依據。
三、調查內容
本問卷分別從學生的預習意識、預習主動性、預習的有效性、預習內容等幾個方面來進行。
四、調查對象與方法
1.調查對象
本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學生。共發出問卷120張，收回有效問卷120張，收回率100％。
2.調查方法
問卷調查法
五、調查結果分析
１、你認為課前預習有必要嗎？
可見，學生們普遍認識到預習的重要性，并且在動機上也認為應該對新課進行提前預習。
２、上新課之前，你會預習課文嗎？
可見，大部分學生對于預習的重視度仍然不夠，沒有養成主動預習的好習慣。
３、你喜歡預習嗎？？
可見，作為旁觀者，學生認為預習有必要；但作為實施者，在主觀認知上卻不喜歡預習。
４、你之所以預習是因為?
由圖可見，少部分學生的預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養自學的能力；但有很多同學是為了完成老師或家長的任務，這樣的預習目的不利于預習習慣的養成。
５、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？
可見，被動預習現狀仍然很嚴重。但也有一半左右的學生主動預習意識強，預習習慣良好。
６、你預習時，父母會給予你指導嗎？
可見，只有極少部分家長對于孩子的學習很關心。大部分學生家長完全不關心自己子女的學習，或是將子女完全交與學校和老師。
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
29.74％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。51.46％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。可見，學生在預習時很少能提出問題，被動地接受知識的灌輸。學生預習的內容和方法還是處于淺層次的。
8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？
可見，在課前預習中，學生缺乏獨立性，表現為過多地依賴參考書進行預習。
9、使用參考書是為了？
可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現很重視，30.01％的孩子是為了把作業做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。這種動機不利于預習習慣的正確養成。
10．你認為語文課前預習有效果嗎？
可見，絕大部分學生都認為課前預習是有效果的，說明對于課前預習的效果是親身體驗到其價值的。
11．你認為自己預習能解決哪些問題？
可見，大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句，對于預習內容能正確認識。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）
大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質疑問難，試著完成課后問題。由此可見，學生質疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。
六、調查結論
從調查的情況來看，學生的課前預習情況存在不少問題：
1.不重視課前預習
老師不布置預習任務，有些學生他就不預習；有的雖然也進行了預習，但只是為了完成老師布置的作業，屬于被動接受，不是從自身的需要主動進行。學生對課前預習普遍重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2.不講究預習方法
學生對新課的預習內容側重于基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習任務完成后，主動去做課后習題進行檢查的很少。絕大部分學生所采用的方法比較單一。更值得關注的是，學生在預習時很少能主動發現問題并質疑問難，而沒有問題意識的學生是沒有創新精神的，他們只是被動地接受知識的灌輸。總之，學生課前預習的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預習質量
有的學生雖然也在預習，但卻不善于思考，流于表面形式。由于沒有精準的目的性，所以有時采取的方法不夠合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
4.不善于內化資料
學生在預習中出現問題往往不通過相互間的合作、交流來解決，喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關問題是一種比較不錯的預習方式，但絕大部分學生照本宣科，不能將 所參考內容內化為自己的'語言，自己的觀點。長此以往，對思維會產生束縛，不利于學生良好預習習慣的養成。
七、調查建議
根據以上調查情況來看，我覺得應該可以從以下幾個方面來改善學生的預習情況：
1.我們要在思想上強化學生的主體意識，并通過多種手段來培養學生的預習意識。要與學生多交流、溝通，及時了解動態，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時，更要讓學生不要依賴教參，要多方位思考，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。
2.對于預習，我們必須要充分發揮主導作用，激發其興趣。要創設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，從而積極主動參與預習。同時，我們對于學生的預習內容要及時評價，注意評價方式的多元化，比如形成性評價、總結性評價等等，從而激勵學生，提前預習，甚至超前預習。
3.在研究開始階段，我們對于學生預習的內容、預習的步驟要進行適當的指導，要明確預習的要求和目標。此過程的指導要有“扶”有“放”。對于預習內容，我們應讓學生逐步指導預習時自己可以做些什么，并把預習的問題用標志記下來，通過各種方式尋求解決的渠道；對于預習步驟，我們要讓學生明白由淺入深，由易到難的循序漸進。預習時應該以各種方式的讀為基礎，爭取將預習任務在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學生讀多讀、有任務的讀。
4.要關注學生的個體差異。中高年級學生預習要求不一樣，同一個班級的學生預習水平也存在差異。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓勵優秀學生和后進生養成良好的預習習慣。
5.要有多角度的教育機制。我們應建立全面覆蓋的聯系網，應注意與家長、班干部的溝通、交流，充分發揮教育的輔助功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，這時就很需要家長和學生干部的配合監督。
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