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家鄉新農村建設調查報告

更新時間：2024-11-12 07:35:10

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家鄉新農村建設調查報告范文

　　在我們平凡的日常里，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的家鄉新農村建設調查報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家鄉新農村建設調查報告范文1

　　農村大學生的就業問題確實已經成為新的社會發展難題，這不僅是一個就業和生存的問題，還牽涉到社會發展的各個層面。過去許多農村孩子篤信靠知識改變命運的信念現在已經不那么深入人心，新的“讀書無用論”已經有蔓延之勢，靠讀書提升自己和打破社會階層壁壘的通道看上去也已經關閉，這勢必會對廣大農村大學生的理想信念造成顛覆。

　　一、農村大學生就業現狀

　　中國社科院的《20xx年應屆生就業調查報告》顯示，從畢業生的城鄉來源角度分析，農村家庭的普通本科院校畢業生成為就業最為困難群體，失業率高達30.5%。《社會藍皮書：20xx年中國社會形勢分析與預測》的最新數據更令人深思，其中關于農村大學生就業的一項分析引提到：家庭城鄉背景對畢業生就業機會有明顯影響，城市家庭出身的畢業生就業率（87.2%）明顯高于農村家庭出身的畢業生（81.2%）。其中，普通本科院校城市家庭出身的畢業生就業率與農村家庭出身的畢業生就業率相差十八個百分點。

　　《人民日報》曾發表了《農村孩子為何不愿躍“龍門”》文章指出：底層上升通道受阻，社會階層固化趨勢加劇，貧窮將會代際傳遞，一代窮世代窮。如此，不滿情緒就會增加，可能會造成社會震蕩。因此，我們必須高度重視和保障農村孩子受教育的平等，重視農村大學生就業難問題，促進社會公平正義，使社會更加穩定和諧、充滿活力。

　　二、農村大學生就業難的原因

　　（一）現行的戶籍制度與城鄉二元結構管理，是農村大學生就業難的根本原因

　　近年來農村大學生在重點高校就讀的比例在下降！同志在20xx年元月的署名文章中感慨：過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了！和城市大學生相比，說明農村大學生可享有和利用學校社會資源的劣勢地位，現行的戶籍制度與城鄉二元結構管理是農村大學生就業難的根本原因！

　　第一，從戶籍制度來講，由于戶口的限制，農村生源大學生在城市就業受到限制較多。當前，國家在努力營造公平就業環境，但是相當部分的公務員考試、事業單位編制考試，都對非本地生源學生進行了限制。第二，從城鄉二元結構管理來看，由于這個制度的存在，城鄉之間的教育投入差距巨大。農村基礎教育投入薄弱，導致學生不能得到良好的基礎教育，基礎沒打好潛力就有限，他們在就業競爭中必然處于劣勢地位。

　　（二）農村大學生的社會弱勢地位，是就業難的客觀原因

　　農村大學生作為社會弱勢群體之一，本應受到眷顧與關懷，得到社會支持。現實生活中，也許他們中有人能得到社會慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無處不在的就業歧視，缺乏公平的就業環境，限制了農村大學生的就業。農村出身、素質不高、不善溝通、心理素質不良、工作能力不強、缺乏文藝才能、家庭負擔較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由。考察當前的就業歧視狀況，他們是就業歧視的最大受害者之一。他們在遭遇到各種歧視后往往求告無門，或者沒有時間、資金、精力去維權，輿論監督媒體也因新聞價值不高而缺乏監督的積極性，從而使農村大學生在求職擇業中的處境更加艱難。

　　（三）農村大學生擇業觀的偏差，是造成就業難的主觀原因

　　農村大學生帶著一顆懷有美好愿望的心，走進了夢寐以求的大學校門，然而他們卻經常碰壁由于受父輩和農村環境的`影響，他們在世界觀、人生觀和價值觀等方面與從城市來的大學生有一定差別，看問題的角度往往不同，如果不能正確看待，很可能就會沉默寡言或緘口不語，變得自閉起來。在日常生活中，城市大學生往往花錢大手大腳，攀比吃和穿，穿衣戴帽追求名牌和時髦，娛樂方式也多種多樣，然而農村大學生顯然不能與之相比，便自覺退出這一行列，躲了起來，這使他們的內心也受到了巨大的創傷。在這種情況下農村大學生一般會出現兩種趨向：一是變得更加自卑和自閉，慢慢萌生仇恨他人甚至社會的想法；二是在自卑中產生動力，把自己封閉起來，埋頭讀書，希望通過優異的成績來找到一份理想的工作，盡快改變自己和家人的命運，與此同時，他們卻忽視了綜合能力的培養，導致交際能力、表達能力等較弱，與社會需要發生錯位。

　　（四）高校人才培養模式的局限，是農村大學生就業難的現實原因。

　　作為人才培養的實施機構，高校在培養人才過程中存在批量培養的弊端，即不論是農村學生還是城市學生，都按照統一的培養目標進行培養與教育，導致農村學生不能將自己的就業目標與城市學生合理區分。由于農村學生就業資源的缺乏，在求職競爭中又無法與城市學生抗衡，從而處于競爭劣勢。從高校的就業指導來看，大多數高校都建立了就業指導中心，開設了職業生涯規劃課程，進行了大學生職業生涯規劃指導教育。但是，在就業指導過程中，針對農村特點開展的工作還不多，這也導致了他們回農村就業的意識不強，從而影響就業。

　　三、解決農村大學生就業難問題的對策研究

　　面對就業難，與其只去抱怨政策失效、社會不公是無濟于事的。我們探究這個問題，分析這個問題的表現與成因，是要通過理性的思考，來尋求解決問題的策略。解決農村大學生就業難問題，也是一個系統工程，需要國家、社會、高校和大學生個人多方共同努力。

　　（一）國家和社會完善制度和體系，是解決就業難的基礎

　　有不少農村大學生感嘆：“不怕苦，不怕累，只怕沒機會！”因此，機會公平是最重要的公平。然而農村大學生，尤其是貧困家庭大學生最缺乏的恰恰就是機會。他們曾經將希望寄托于教育，然而現實是這條路越走越難，不少專家認為我們的教育體制已逐漸失去了承載階層流動的職能。

　　1.近些年來，國家出臺了一系列政策鼓勵大學生自主創業，吸引了一部分有熱情的農村大學生投入其中，返鄉創業的比例在增加。隨著中西部農村產業轉移，農村經濟日益繁榮，吸引了相當一部分農村大學生回鄉就業或自主創業，在家鄉從事涉農產業經營，把“互聯網+”帶入鄉村。

　　2.從社會層面而言，新聞媒體要從輿論上營造對農村大學生有利的環境，加強對這個群體的關注。同時，對就業形勢與就業政策進行輿論引導，使農村社會對大學生就業難有更清晰的認識，逐漸增強寬容度，為農村大學生就業提供輕松的輿論氛圍。社會公眾也應該轉變對農村大學生的看法，關心農村大學生的就業，為他們提供更多的鍛煉與就業機會。

　　（二）高校和大學生完善人才培養和個人成才機制，是解決就業難的根本途徑

　　學校應注重大學生綜合能力的培養，人才培養要與社會需求相結合，特別是農村人才的需要。構建科學的教育體系，不斷完善專業設置，不斷進行教育改革。大學生個人也要立志成才，積極鍛煉自身競爭力。

　　1.作為直接培養大學生的高校，首先應提高辦學質量，堅持以市場為導向，根據市場的需求開設專業，設置課程，在培養一專多能的復合型人才上下功夫，努力實現人才培養和市場需求之間的接軌。其次，注重培養學生的綜合素質，在把教學工作做好的基礎上，引導農村大學生參加學校的各類社團活動和社會活動，在活動中鍛煉他們的交際能力、組織能力和語言表達能力，培養他們的愛好和特長，使其更多地接觸社會，增強其適應能力，這樣可以使他們在擇業時更具競爭力。第三，開展求職技能和技巧訓練，對農村大學生做到重點指導、重點服務、重點培訓和重點推薦。幫助他們樹立正確的價值觀和就業觀；幫助他們建立自我認同，充分認識自身的優勢和劣勢，避免走向自卑、自負兩個極端，樹立自信心；引導他們認清就業形勢，轉變就業觀念，確定合理的擇業目標。

　　2.就業問題從宏觀上來講是社會問題，但歸根結底還是學生個人問題。針對就業難，農村大學生應當加強自我反省，及時調適自己。首先，農村大學生要增強自身綜合素質，廣泛涉獵相關學科的知識，注重實踐能力培養。其次，主動鍛煉吃苦耐勞品質。農村大學生的吃苦精神好、抗挫折能力較強等特征，是他們在就業過程中的優勢所在。一些用人單位也欣賞農村大學生踏實認真的精神，愿意優先聘用農村畢業生。因此，在就業過程中我們要充分發揮這個優勢，贏得用人單位青睞。再次，主動了解農村人才需求情況和經濟發展形勢，在校期間多學習一些就業技能，多參加學校組織的各類就業、創業講座，為以后的就業或創業打下基礎。國家在推進新農村建設過程中，創業機會很多，學習一些創業知識很有必要，盡管創業艱辛但前景美好。最后，要積極轉變就業觀念，農村大學生不應再拘泥于傳統的就業模式――將目光盯在有限的城市就業崗位。應當將就業目標從城市拓展到廣闊的城鄉，走進農村，走出一條全新的就業之路。

家鄉新農村建設調查報告范文2

　　如何在有限的時間內讓教學效果達到最優化，是課堂教學一直為之探索的過程。近年來，隨著新課程改革的啟動，特別是教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。”各地大力開發校本課程，把鄉土文化、民俗風情引入課堂，促進教學，在新課程改革中是一個新的舉措。為了達到預期目標，各地進行了積極的探究實踐并且取得了明顯的成效。

　　怎樣在民俗風情與課堂教學相互融合的過程中，有效的對課堂教學作出補充，讓學生在學習過程中既能增加學習積極性，掌握課堂知識、形成相關技能，又了解本土民俗風情，讓民俗風情與課堂教學的融合真正達到相得益彰、互為表里的目標，筆者認為，應該遵循以下三個原則。

　　一、堅持本土性原則

　　民俗風情是長期、固定的依附于人們生活習慣、情感信仰之中而產生的一種文化。這種文化因為其形成和鞏固過程的特殊性，一直就具有集體認知性和自覺遵從性的特征，而且已走向自然化、生活化。

　　根據這種特性，課堂教學中我們要找準民俗風情與教學內容的切入點，在有機融合二者的過程中，一定要堅持本土化的原則。換言之，所融入的民俗風情必定是為本土人群所熟知的。這樣學生有自然的親近感，易于接受。“避免這種文化又成為一種新的阻礙。”只有適當的引入教育對象所趨向的本土文化，才能對抽象生澀的`書本知識起到映襯補充、注解說明的作用。

　　比如在教學美術賞析時，引入大湘西所特有的吊腳樓建筑、對襟兒服飾、土家銀綴、窗花剪紙等進行美學教育，也會達到同樣的審美目的。學生再次以美學的目光審視這些距離他們很近的美學對象，所受到啟發不亞于了解西方油畫雕塑，中國工筆山水。同樣，在體育課中把“走高翹”、“秋千”、“扭扁擔”等活動融入課堂之中，不僅有場地器材的便利，還可以引發學生參與的積極性。

　　中國全國各地民俗風情眾多，“百里不同風，千里不同俗”。我們在把民俗風情與課堂教育互相融合的時候，要在課前做足功課，不標新，不立異，不趕時，扎扎實實的立足于本土特色，以達到我們所預期的目標。

　　二、把握趣味性原則

　　愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。新課改要求教學雙邊“密切聯系生活”，以引發參與的興趣。對民俗風情與課堂教學的整合過程，就要求適度把握好趣味性原則。

　　以筆者所在學校的教師教學為例，語文老師教學如何寫調查報告，把調查的對象由學生不熟悉的“社區情況”改為調查家鄉的“特色小吃”，把書本中“寫一個熟悉的場景”，選定為參觀一個“蒸喜酒”的場景，這樣的安排極大的調動了學生的參與熱情；思想品德老師在課堂中教學“文明交往”時，讓學生實景表演土家族的“待客禮儀”，從中體會交往待客的要求，把抽象的道理寄寓在生動形象的表演過程之中；音樂課堂中老師帶領學生走出去欣賞本地山歌、“打圍鼓”，讓學生感到新鮮而好奇，這些課堂實例，無一不極大的激發了學生的興趣，教學自然也取得了事半功倍的效果。

　　把握趣味性原則，還要注意避免“唯興趣”觀，防止教師一味的追求樂趣而忽視民俗風情獨特的內容。“趣”的把握有一個前提：所滲入的民俗風情必需與教學內容有情感價值相通處、內容關聯接近點、體驗結合互補面。

　　三、強調思想性原則

　　鑒于“民俗風情作為一種文化合力進入校園的實踐還處于探索階段”，而且民俗風情起源的自發性、宗教性、原始性等特點，讓民俗風情的教育功能有一定的制約。當教師在引入并使用到其中的一個知識節時，首先充分認識到民俗風情作為一種民間文化的價值取向挖掘點。要結合教育的對象的生理、心理特點，采取辯證唯物的態度，“揚棄”的方法，發揮這種特色文化的教育功能。這就是把民俗風情與課堂教學二者整合的時候所要強調的思想性原則。

　　比如在了解“喪葬習俗”時，就要引導學生正確理解那些復雜繁瑣的動作、神秘難懂的語言，這只是一種文化展示過程，重要的是要挖掘其中的“揚善積德”內涵，對于很多封建迷信素材，更是要立場堅定的予以批判，不能一并吸納。對于隨著時代的變化而改變的民俗，也要有正確的評價。如過年時候小孩子在大年初一去別家“拜年”的習俗，近年來隨著人們生活水平的不斷提高，已漸漸的消失。對于這種即將逝去的民俗風情，我們要指導學生從中看出社會主義新農村建設的巨大成就，給這種風俗的變化賦予積極的時代意義。

　　只有強調了思想性原則，我們的教育才會成為“有源之流”，才會始終與我們的教育目標保持一致而不偏離教育的主航道。

　　民俗風情文化作為一種開發很廣泛的校本教材，在各級各類教育中被充分運用。只有堅持了民俗風情的本土化原則、把握了趣味性原則、強調了思想性原則，對于把民俗風情引入課堂教學才有了基礎性的指南。同時我們還要清醒的認識到：怎樣把民俗風情與課堂教學有機的整合起來，是一個內涵很寬泛的命題，有待于我們每一位教育工作者在實踐之中進一步探索研究。

家鄉新農村建設調查報告范文3

　　社區共管是xx國家級自然保護區做好科學管理的重要手段之一。xx鎮托洛頂自然村是xx國家級自然保護區20xx年度啟動的社區共管示范村之一，該村位于保護區南部，海拔2700米，距xx鎮約3.5公里，距維西縣城約80公里，屬保護區周邊社區，根據20xx年調查數據，該村目前有35戶村民，155人（其中男85人，女70人），全村有93個勞動力，18個在讀學生，集體林300畝，耕地面積132畝，人均有糧308公斤，人均純收入1125元（其中林業收入占50%以上，其它收入在50%以下），大小牲畜共622頭（只）。主要農作物有玉米、小麥、土豆、蕎類、青稞、燕麥、豆類。

　　一、項目實施情況

　　滇西北社區保護地項目維西縣xx鎮托落頂社區保護地項目，起止時間是20xx年3月至20xx年2月28日。項目包括安裝太陽能熱水器，發放宣傳掛歷，舉辦社區[！]共管、森林資源可持續管理技術和農業技術培訓，推廣科學養蜂和種植中藥材技術，同時，村民在保護區的引導和動員下，充分發揮村民在項目中的主體作用，激發群眾參與項目的積極性、主動性和創造性，制定了獨具特色的資源管理計劃和資源共管機制，通過多種形式幫助社區解決實際困難和問題，促進了發展，使社區從單純的生物多樣性保護的承受者變成了生物多樣性保護的共同利益者，同時增加了他們對生物多樣性保護的了解，增強了生態環境意識，提高了村民的生產生活質量，全村面貌發生了翻天覆地的變化，廣大農民顯現出了良好的精神面貌，勞動技能得到了提升，增強了家鄉自豪感，進一步樹立了自信心，同時激發了村民更加熱愛家鄉的美好情懷，使他們積極主動的投入到資源保護與管理工作中。項目具體實施情況如下：

　　（一）前期工作開展情況

　　3月21日至22日完成pra參與式評估，召開村民大會，成立社區保護地管理委員會；向香格里拉滇金絲猴保護協會提交了《托落頂社區pra調查報告》，4月27日修訂村規民約，制定社區保護地管理辦法；同時與縣林業局協商，取得社區保護地授權協議。

　　（二）中期開展的工作

　　1、成立“社區保護與發展基金”，召開村民大會，制定基金管理辦法和社區經濟發展計劃；簽訂了“宣傳碑制作合同”、“托落頂養蜂合同”、 “托落頂社區培訓場地租用合同”、“托落頂社區太陽能熱水器安裝、維護培訓合同”等。

　　2、根據經濟發展計劃，開展替代生計示范活動（科學養蜂126窩，種植蔬菜及中藥材等）。

　　3、根據需求，提供各項技能培訓：邀請了維西縣科技局的專家進行了科學養豬、玉米高產，蔬菜種植等農業科技培訓，并為社區贈送了價值4000元的蔬菜種子。

　　（三）后期開展的工作

　　1、設計社區巡護監測線路和巡護記錄表格，制定社區巡護制度，35戶社區居民參與到野生資源巡護管理活動中，使保護地的資源得到有效管理，逐步實現可持續發展；

　　2、為巡護提供必要的裝備和技術培訓：為社區配置了佳能數碼相機兩臺，望遠鏡兩臺，巡護人員工作服35套。開展了環保知識講座，制作發放了50份關于資源保護的宣傳單；

　　3、社區巡護正常開展，要求每天填寫一份巡護表格，一月形成3份正規的巡護監測記錄表；

　　4、幫助社區發展替代生計，提高社區群眾生活水平：為35戶居民安裝并正常使用太陽能熱水器;

　　5、鎮人民政府扶持20噸水泥、扶持戶均建衛生廁所一個;

　　6、根據村民要求及愿望，為托落頂黨支部訂閱《農村百事通》一份。

　　7、鎮人民政府把托落頂社區列入了20xx年的新農村建設社區，配套資金替代房頭板戶均7000元，共計245000元，建設衛生路1200米，群眾投工投勞，政府扶持60噸水泥，與此同時托落頂社區的20xx年林權制度改革在全州內起到了先鋒模范作用，以集體管護，分戶巡山，集體經營等形式全面響應了國家政策要求。

　　二、項目實施取得的成效

　　通過香格里拉滇金絲猴保護協會及維西分局全體干部職工的努力奮斗，在社區群眾的積極配合下，托落頂社區共管項目于11月13日通過了項目資助單位的.監測評估，得到了來自北京專家的肯定和好評，在20xx年3月1日至2日通過了資助項目相關機構的檢查驗收，對一年來項目開展的一系列活動給予了充分的肯定。在這一年依托gef項目的培訓技術和經驗，從不同程度上改善了村民的生產生活條件，生活質量有所提高：

　　1、托落頂自然村森林資源的利用主要集中在保護區內的集體林，同時集體林權改革中，把集體山林使用權授權給予了各村民小組，因分布在保護區內（屬重點公益林），還是只有保護區許可后才能使用，但仍然存在著在建房和薪材方面利用量極大。居民建房，據調查，目前一棟房所需木材最少為100立方米，特別是房頭板，對木材的消耗量更大。薪材是社區居民生活的主要能源，以云南松和櫟樹為主，據調查，一般的家庭每年薪材消耗量需19立方米。隨著人口的增長，森林資源的消耗量也在增長，而砍伐薪材的距離越來越遠導致了勞動量越來越大，對婦女的身體健康帶來不良的

　　影響，通過小額贈款項目的扶持太陽能熱水器35臺，直接降低森林資源消耗140m3/年，節約農村勞動力700個/年，節約資金17500元/年，不但改善村民的衛生狀況，減輕農村婦女感染疾病的困擾，緩解了社區對保護區自然資源的依賴程度，減輕對保護區生物多樣性保護的壓力，而且有效促進了社區共管活動，推動保護區科學管理與持續發展；同時為了解決社區房頭板的需求，工作人員和政府部門通過協商得到了新農村建設的配套資金戶均7000元，共計24500元人民幣，從最大程度上解決了社區群眾的居住條件。

　　2、根據經濟發展計劃，開展替代生計示范活動（科學養蜂126窩，種植蔬菜及中藥材等）。首先是科學養蜂：保護區周邊社區的群眾，由于村莊周圍有茂密的原始森林，蜜源充足，他們守護著大山，有以養蜂為樂的習慣，他們把山上的野生蜂窩捧回家，用圓柱型的把野蜂馴養起來，蜂箱放在山上、房前屋后或掛在墻頭。養蜂一年中很少需要管理，讓蜜蜂在山林中自由采蜜，基本上不耽誤農活。傳統上養蜂采取一種自生自滅方式（蜂箱放出去，來了就養，每年收6月、9月兩次蜜，一般會留下足夠蜂群過冬的蜜，但種種原因，大部分會死去），保存率很低。近年來，人們生活條件不斷改善，對蜂蜜特別厚愛，已成為社區群眾增收主要途徑，但由于當地養蜂技術落后，這種綠色產業沒有興起，反而對保護區產生了威脅。比如；養蜂村民隨意到保護區把很多珍稀在內的大樹根部挖成蜂巢，引起雪倒和風倒的損失。 20xx年在項目的扶持下村民蜂種發展到了126桶，出售蜂蜜830公斤，價值人民幣33200元。經過這次探試活動，保護區更加堅定了扶持發展可持續的養蜂產業為切入點，提高社區群眾的生活條件，調動社區參與保護自然資源的積極性，養蜂增加經濟收入，改善村民的生產生活條件，提高生活質量，緩解對保護區自然資源的依賴程度，減輕對保護區生物多樣性保護的壓力，有效促進社區共管活動；

　　3、根據需求，提供各項技能培訓。邀請了維西縣科技局的專家進行了科學養豬、玉米高產，蔬菜種植等農業科技培訓，并為社區贈送了價值4000元的蔬菜種子,蔬菜有紅角菜，大蒜，辣椒、大白菜等，由于地理優勢，（托落頂村的日照時間很長），蔬菜的生長狀況比其它地方都好，加上維西縣科技局為他們提供了良種（過去由于離鎮鎮府較遠，從來沒有買到過好的種子），在20xx年所種植的蔬菜不但自己改善了生活，而且有8戶群眾還帶來了經濟收入（把自己吃不完的蔬菜拿到集市上去賣），據不完全統計，共計收入人民幣3200元，通過今年的種植蔬菜村民們總結出，在托落頂最適宜種植大蒜，大蒜果實比集市上買的大得多了。

　　4、在各經過多方些助和扶持后，托落頂社區在20xx年被迪慶州政府評為“新農村建設突出社區”，加上村民的日常巡護工作開展的有聲有色，林權制度改革在該社區起到了示范帶頭作用，在12月29日全州林權證的首發儀式在托落頂社區舉行，給各級關心和支持社區工作的領導和合作伙伴所做的工作給予了充分的肯定。

　　5、通過這一年的項目實施，托落頂的村莊有了煥然一新。

　　6、項目執行過程充分調動了項目地社區居民的積極性和參與性，使他們通過參與社區內部以及同外界之間的交流和討論、接受了一系列能力培訓，提高了環境意識、法律意識、保護本土文化和可持續發展的主動性，提升自我發展規劃、參與社區事務、勞動技能等方面的水平。同時也加強了社區居民、當地政府、保護區管理部門以及地方ngo的溝通交流，采納各個利益相關者的意見和建議，減少了村民對保護區資源的破壞，有效采集、科學管理林下產品，逐步實現資源的可持續利用，在不同程度上增加了社區群眾的經濟收入，制定了相關的村規民約和管理措施，實現了項目的預期目標。

　　三、項目存在的問題和困難

　　1、資金不足。托落頂村民的積極性很高，對森林資源的持續利用充滿信心，可以有許多途徑去開展有關保護的項目，更進一步提高社區群眾保護資源、利用資源的思想理念和實際行為，需要增加資金扶持；

　　2、項目周期短，才處于項目實施初級階段，宣傳力度不夠，由于托落頂村民小組地處xx的東南面，離保護區邊界約300米，村莊周圍保存完整的森林，蘊藏著種類豐富的動植物資源，主要分布約300只的滇金絲猴種群，每年的春秋冬三個季節在托落頂村莊背后的尼空區域覓食，其它常見的野生動物有林麝、雉鶉、黑頸長尾雉、斑尾榛雞、獼猴、班羚、血雉、勺雞等，是滇金絲猴的重要棲息地之一。托落頂是典型靠山吃山的村莊，村民經濟來源主要靠采集野生菌類、野生中藥材以及森林蔬菜，非木質林產品收入占經濟總收入的80%以上。采集活動干擾了滇金絲猴在家域內的行為活動，影響了保護區的生物多樣性保護。經過項目實施，實現了項目的預期效果，也為社區打下了基礎。由于項目實施時間截止20xx年的2月28日，而后期的管理及村民的繼續主動參與等方面要延續下去，僅僅依靠村民自身就成了很大的問題，許多活動還要依賴外界的援助才行。

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