在不斷進步的時代，報告的適用范圍越來越廣泛，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編收集整理的學生流失狀況調查報告，希望能夠幫助到大家。

學生流失狀況調查報告1

　　隨著改革開放和“科教興國”戰略的實施，我國農村教育事業取得了矚目的成就。近年來國家不斷加大對農村教育資金的投入，在農村普及了九年義務教育與實施教育的現代化，有利于國民整素質的提高，使農村適齡學生入學率有了較大的提高。但由于家庭、學校、社會等多重原因，學生入校后輟學現象時有發生，這對普及九年義務教育和提高國民素質都是極為不利的。為此，我進行了一次關于農村中小學學生流失現象的社會調查，希望能從中找出學生流失的原因并且提出一些可行性的建議。

　　一、調查范圍：本次調查涉及白澗鎮一所初中、一所小學。

　　調查方法：通過對在校學生和家長進行了一次問卷調查、與部分教師的座談。調查目的：了解和掌握我鎮學生及家長的思想狀況;分析造成學生流失的根源;建議學校積極改進管理方式，改變教師行為，有效遏制學生流失現象;積極落實教育政策，思考控制流失的方法。

　　二、農村中小學學生流失現狀

　　通過調查卷及部分教師、家長的座談，經過分析整理出農村中小學學生流失情況如下：在我鎮中無論中小學每個學校都存在學生流失現象，其中初中階段學生流失占較大比重，占所調查學生流失總數的87%以上。農村小學從一年級到六年級，男、女生偶有流失現象;而在農村中學，每個年級男、女學生流失的人數都比較多，男生流失的數量遠遠多于女生;隨年級的增長，學生的失人數也呈遞增趨勢發展。

　　三、中小學學生流失的原因

　　政府對農村教育的投入逐年加大，特別是現代化建設及提升工程使農村學校的條件進一步得到提升。但農村學校與城區學校相比，硬件跟上去了，但是師資、軟件、管理等一系列還有很大差距，因而縣城的學校就有著較強的吸引力。許多家長出于讓孩子接受更好的教育的想法，特別是學習成績好的學生家長，大多愿意把自己的子女轉到教育質量、管理更好的縣城學校轉學，造成一部分學生的流失。

　　2、家長忙與生計，疏于對孩子的管理與引導。

　　在商品經濟浪潮的沖擊中，農村的家長忙與生計，往往忽視了對子女的管理與教育：有些家長清楚讀書的重要性的，但他們只是慷慨地在經濟上予以支持，從不關注孩子的思想動態、學習成績、在校表現，有的家長甚至子女上幾年級、在哪個班、哪個老師任教都不知道;還有些家長對子女過分溺愛，百依百順，當子女提出不讀書時，明知不對，卻又無可奈何，當學校需要家長配合教育時，卻因為家長的不配合或者其他原因而流失。

　　3、新的“讀書無用論”起著推波助瀾的作用。

　　有的家長目光短淺，他們認為孩子認得幾個字，能寫會算做點小生意就行了;不少家長因為對不包分配不滿，開始散布讀書無用論，助長了一些家長的消極情緒，同樣使部分學生喪失了求學的熱情。在小學階段，學生年齡小，在家干不了活，家長都愿意他們上學，所以流動很少。到了初中，年齡比較大了，能參加一些勞動了，所以輟學的也比較多了。因而家長當孩子提出不愿讀書時，也就來了個順水推舟。

　　4、應試教育與缺乏動力的課程，加重了厭學的思想。 當前課程內容顯得死板，嚴重脫離農村學生實際，也是造成農村初中生厭學的主要原因。要他們每天面對這些并無多大實際意義的知識，怎能不令他們生厭?在不少學生看來，讀書如同嚼蠟，毫無樂趣;他們視教室為囚室，盼望早日長大，早日結束學習生涯，以脫離“苦海”。

　　“應試教育”對農村影響比較突出，在調查中，96%的教師認為農村學校仍以升學為主，一切活動都圍繞著升學率，追求升學率的后果之一就是學生壓力加重。部分教師為追求教學成績，對后進生缺乏正確的引導與教育，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，從而使學生厭學情緒愈加強烈，輟學也就成其必然的選擇。教師在對待學生輟學的問題上，往往是發現學生輟學再去做工作，而沒有提前發現學生的思想動態，造成工作的被動。

　　四、農村學中小學生流失的相關對策

　　1、加強執法力度，強化政府行為,使義務教育落到實處。

　　政義務教育是為提高全民族的素質打基礎的，必須有政府的支持。建議出臺相關文件，要求各用工單位必須招收具備初中畢業以上學歷的學生。適時組織教育、工商、公安等職能部門對各用工單位進行執法檢查,對使用童工的單位和個人勒令其立即清退，并給予經濟和行政處罰。

　　強化政府行為，將控輟保學工作納入教育執法的軌道。對未能讓被監護人接受義務教育的監護人實行必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，使其履行好監護責任。農村學校應建立學生流失檔案，及時上報學生流失人數，并協助政府對流失學生做好挽救工作。

　　2、加強職業教育，做好初三后分流工作

　　農村初中畢業生，能繼續升學的畢竟只是其中的'一部分，絕大多數仍然是地方經濟

　　的建設者。而如果能讓那些不能升入普通高中的初中畢業生進入職業學校，讓他們在那里真正學到種植、養殖、加工等一技之長，這樣既能為自己的生存發展提供保障，又能服務于農村經濟的發展。

　　積極推進農村初中辦學模式的改革，制定“農村初中初三后分流實施方案”，讓農村中學適當調整部分教學內容，加大農村實用技術培訓的分量，讓大多數學生在掌握一定的文化基礎知識的同時，學到基本的農業知識和實用技術。

　　3、加強和改進農村中小學學生德育工作。

　　首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發育的特點，組織教師扎實學習教育學、心理學的知識，探討育人藝術，善于發現差生的閃光點，幫助差生找到自己的人生坐標，認識人生的意義，提高學習的興趣，學會學習、學會生活、學會做人，從而確立健康向上的人生目標。

　　其次是要積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養創新精神和養成良好的行為習慣結合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的德育教育環境。

　　總之，通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉農村中小學教育的現狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發展家鄉農村義務教育提出了一些粗淺的意見和建議，只有各級政府、社會、學校、家庭齊抓共管，認真履行好各自的職責，才能收到好的效果，才能把農村過多的流失生控制到最低限度!

　　附：

　　一、學生調查問卷：

　　1、父母親的學歷 ()

　　A.小學B.初中C.高中(中專)D.大專及以上

　　2、家長對你的學習關心嗎?

　　A.非常關心B.偶爾問一下C.從不過問

　　3、你學習的目的是()

　　A.為自己的前途B.父母之命難違C.大勢所趨D.自己的興趣

　　4、能否讀完初中的原因是( )

　　A.不喜歡上學B.父母要求工作

　　C.家里經濟不允許D.輟學同學的影響

　　5、厭學現象與家庭教育的關系。()

　　A.家長對孩子的學習不關心B.家長外出打工，難以教育孩子

　　C.家長對孩子提出不切合實際的要求D.家長放縱孩子的要求

　　6、學校片面追求升學率，造成學生厭學的原因(可多選)()

　　A.課程太單調，只開設與升學有關的課程B.學生負擔重，睡眠不足

　　C.學校生活貧泛，課外活動少D.在校時間長，沒有自由

　　7、教師的教學方式不當使學生產生厭學()

　　A.教師對學習成績差的學生不關心

　　B. 教師的教學方法枯燥

　　C.教師對學習成績差的學生挖苦諷刺

　　8、你認為學生本人產生厭學的原因有

　　A.基礎差，聽不懂課B.自制力差C.家長期望過高

　　D.學習壓力大E.沒有明確的學習目的F.不喜歡某老師

　　G.經努力成績仍提不高自暴自棄

　　二、家長調查問卷：

　　1、你愿意支持孩子上學嗎?

　　A.愿意B.較愿意C.不愿意

　　2、您覺得孩子上學是致富的唯一出路嗎?

　　A.是B.不是C.不知道

　　3、你對學校的教師滿意嗎?

　　A.滿意B.不滿意C.無所謂

　　4、你對你孩子學習情況了解得清楚嗎?

　　A.清楚B.較清楚C.不清楚

　　5、你認為孩子將來上了大學，對他將來有好處多嗎?

　　A.很多B.不多C.沒好處

　　6、你知道九年義務教育法中家長的責任嗎?

　　A.知道B.有一點C.不知道

　　7、你經常與子女一起溝通嗎?

　　A.是的B.不多C.沒有時間

　　8、如果孩子提出輟學，你該怎么做?

　　A.堅決制止B.適可溝通一下C.憑他去

　　9、如果孩子輟學，你準備讓他(她)做什么?

　　A.打工B.給資金做點小買賣

　　C.隨他去，反正我也管不了D.放在自己的身邊

學生流失狀況調查報告2

　　灘頭鄉中學，地處偏遠農村，學生流失現象比較嚴重，但我校在高度重視教育教學工作的同時，一直把控制學生輟學流失作為扎實推進素質教育的重點，制定控流方案，積極配合相關部門構建“依法控流、管理控流、扶貧控流、改革控流”的長效控流機制，取得了一定成效。但是，從目前流失的狀況來看，我校控流的形勢仍然十分嚴峻，控流工作任務仍很艱巨，需要我們進一步加大力度，完善措施，切實做好控制學生輟學流失工作。

　　一、流失現狀

　　灘頭鄉中學，地處農村，雖然控流工作盡心盡力，但我校學生流失率一直居高不下。現對七年級級和八年級兩個年級的流失生進行統計，七年級學生半學期共流失 48 人，流失率8.3%。八年級，半學期共流失29人，學生流失率6.8%。調查結果表明，社會環境、家庭環境造成的輟學率，高于生活貧困的輟學率，家長文化水平低的家庭，輟學率高于家長文化水平高的家庭輟學率，行為習慣差的輟學率，高于學習基礎差的輟學率。

　　輟學的學生，在家閑呆的占40%左右，在本地務農、經商的占30%左右，外出打工的占30%左右。由于無事可做，很多青少年經常出入游戲廳、網吧，迷戀不勞而獲的虛幻世界，貪圖享樂，不思進取，逐漸墮落，沾染惡習。個別流失學生，與在校學生勾結，在校外詐騙錢物，打架斗毆，給家庭帶來了無法挽回的損失，也給社會帶來了一定的危害。

　　二、流失原因

　　通過調查走訪、調研論證，分析我校學生流失的原因，主要有以下幾個方面：

　　1、受小農意識影響，加之一些家長素質不高，還沒有樹立用知識改變命運，讓孩子追求高層次生活標準的人生理想，局限于目前的生活狀態，把知識看得很淡，認為讀不讀書沒有關系，不讀書同樣吃放，有的甚至比別人還生活得更好，便以家庭困難，無法支付上學開支為由而退學。這種情況占3%左右。

　　2、隨著市場經濟發展和國家體制改革，尤其是一些高校畢業生不再由國家統一分配工作，部分學生就業困難，國有職工下崗、待崗等諸多因素，對學生負面影響較大，新的“讀書無用”論抬頭，從而導致輟學。這種情況占10%左右。

　　3、受“金錢萬能論”思想影響，一些家長認為只要有錢就無所不能，抱著“有錢能使鬼推磨”的思想讓孩子在家經商或外出打工，既能早掙錢，又不必為供孩子讀書付出更大的成本。這種情況占5%左右。

　　4、學生從小學升入初中，由于學習環境、教育方式、學習方法的改變，部分學生受智力因素、周圍小氣候等因素的影響，漸漸成為學習差生，學習跟不上，因而輟學。這種情況占5%左右。

　　剛進入七年級的部分同學學習基礎差，升入初中后由于科目增多，難度增加，加之教學方法陳舊，學習方法單一，校園生活枯燥無味，學習成績直線下降，對學習失去了興趣，產生了厭學思想，最終導致學生流失的現象，也是造成學生流失的原因之一。

　　5、因上網成癮，把網吧當作自己的家，整日整夜泡在網吧，無心學習而退學。這種情況占15% 部分學生白天沒有心思學習，夜間偷偷翻窗爬墻外出上網，受不了學校的嚴格管理而輟學流失迷戀網吧是造成學生輟學流失的最大禍根。好學生上網一個月變為中等生，中等學生上網一個月就變為差生，最終導致學生輟學流失。

　　6、學校辦學形式單一，教育內容脫離實際，教育方法不當，片面追求升學率，在升學無望的情況下，導致一些學生喪失了學習興趣和信心，從厭學到棄學。這種情況占2.5%左右。

　　7、受地區經濟情況影響，一些農戶家中人口多，耕地少，收入甚微，僅能維持正常的生活開支，無力供子女讀書，因而導致輟學。這種情況占2.5%左右。

　　8、受社會不良風氣的`影響，少部分學生想操社會，從而結交社會不良人員，吃喝玩耍，染上惡習，違法亂紀而最終輟學，這種情況占3%。

　　9、家長外出打工或父母離異，孩子無人看管，失去了家庭的溫暖，漸漸厭學，最終輟學。這種情況占15%左右。

　　10，因早戀，不能正確處理學習和戀愛的關系，造成不良的社會影響，經教育后，仍然不改正而輟學。這種情況占2%

　　11、因小學階段時行為習慣就不好，升入初中后，經老師和家長配合教育，其行為習慣仍然極差，無論是教室或是寢室里，還是上課時間或休息時間，目無班規校紀，我行我素，無法管束自己的行為，最終輟學。這種情況占5%

　　12、因家庭溺愛，老師和家長不能密切配合教育，造成學生行為習慣差，屢屢違反學校規定，經反復教育，收效甚微，影響惡劣，勸其退學。這種情況占5%

　　三、對策與建議

　　建議召開控流工作會議，在控流工作中落實一個“規范”，推行“七項”制度，強化一個原則，使控流工作制度化、規范化。

　　(一)確定一個“規范”，即控流工作規范，其基本程序是：加強學籍管理、確認流失學生名單、下放勸學通知書、深入學生家庭，動員學生入學、向政府及相關部門報告流失學生情況。

　　1、加強學籍管理，就是從小學一年級開始，就對每一個學生進行學籍登記，無論轉出或轉入都必須出示相應的入學依據。

　　2、確認流失學生名單：對校生要求退學或連續2日無故不到校的，由領導、教師進行家訪，對學生是否輟學予以確認。

　　3、下放勸學通知：確認學生輟學后，學校要向其監護人送達勸學通知書，規勸其學生復學。

　　4、向政府及相關部門報告流失學生情況：自在校生要求退學或無故不到校之日起7日內，經相關部門人員說服動員沒有效果，確定流失的，要詳實填寫流失報告，上報學校。并建立流失生檔案，對流失原因、去向等情況做好記錄，并及時向政府部門報告。

　　(二)推行7項制度：即年度控流工作目標責任制、包保制、控流責任追究制、“學困生”和“貧困生”幫扶制、控流工作與教學質量互認制、“三無”推進制、控流工作獎懲制。

　　1、年度控流工作目標責任制。入學，學校分別給各年級下達年度控流指標：年級組和學校分別簽訂《控流工作目標責任書》。

　　2、建立包保制，學校領導包年級、年級包班級，班級包教師，教師全員包學生。層層簽訂《包保責任書》，把責任分解到每個人，落實到各層次人員頭上，形成縱向到底、橫向到邊的防控網絡。

　　3、建立依法控流責任追究制。大力宣傳有關法律和控流工作的相關政策，發揮家長學校的作用，通過召開家長會、致家長的一封信、專題輔導講座等形式，提高家長支持學生讀書的積極性和守法的自覺性。同時明確學校領導、教師和監護人的各自控流職責和責任。對不履行工作職責、玩忽職守、弄虛作假給工作造成損失的相關領導、教師實行責任追究。

　　4、建立“學困生”和“貧困生”幫扶制。把在學習態度、學習方法、學習品質等方面存在障礙和困難的“學困生”和家庭經濟困難的“貧困生”，作為控流工作的重點，建立“學困生”和“貧困生”的幫扶制度和成長檔案，密切關注他們的思想、學習、生活狀況，及時發現流失動向，采取有效措施，最大限度地控制學生流失。

　　5、實行控流工作與教學質量互認制。對學校教學質量的評價，遵循“學生掉頭，分母不變”的原則，即以現有年級學生考試成績的總和作分子，以該年級入學時的學生數作分母，來評定年級的總成績，并用以評價年級和學校的整體教學質量。評價結果記入班級、年級教師總評之中

　　6、實行“三無”年級推進制。根據學籍報告、定期檢查、調查走訪等掌握的情況，在全校開展無流失生班級、無流失生年級的評選活動。

　　7、實行控流工作獎懲制。把控流工作納入對年級、領導、教師的年度工作考評之中，與領導、教師的津貼獎金掛鉤，與教師結構工資掛鉤，與教師的年終考核掛鉤，與班級評優掛鉤，對考核成績優秀的予以表彰獎勵;對控流工作考核成績較低，是因工作不力造成學生流失的個人，要給予責令檢查，通報批評，并不評優選先。

　　5 (三)、強化一個原則，即對學生采取懲戒有利原則。經學校、年級、班級，家庭反復教育，仍不悔改的多次違紀的學生，不宜讓其留校讀書，應勸其回家休息，凈化學校、年級、班級的學習環境。這種做法固然給該生造成一定的影響，但對其他大多數學生來說卻是福音。這也告訴學生做錯事是要付出代價的，學校如此，社會也如此。當然對這類流失生，學校對年級、班級、科任老師可以考核，但不能進行批評和責任追究。

【學生流失狀況調查報告】相關文章：

大學生消費狀況調查報告04-20

文明狀況調查報告08-18

學生心理健康狀況調查報告12-08

小學學生家庭教育狀況調查報告08-09

小學生近視眼狀況調查報告04-17

大學生上網狀況調查報告（精選10篇）06-28

家庭教育狀況調查報告06-15

會計發展狀況調查報告07-04

學生調查報告【精選】12-15