- 相關推薦
在生活中，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的教育調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育調查報告1
調查時間：
20xx年2月20xx年6月
調查地點：
商州區幼兒園。
調查對象：
全園教師
調查人：
魚洋萍
一、測查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時間
（一）對象：全園教師。
（二）測查方法：個別測查法。
（三）測查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的題目；
2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的`教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
教育調查報告2
美術教育是素質教育的重要內容，是文化教育與藝術教育的有機結合，也是美育教育的一個重要組成部分，它對于培養全面發展的高素質人才具有不可替代的作用和不可忽視的地位。美術教育本身包含許多功能，首先是審美功能，它可以提高學生的審美情趣，進而追求美好生活，并且學生可以通過學習美術，獲得發現美、欣賞美、體驗美的能力；其次，教育功能，它可以教育學生辨別現實生活中得美丑，教育學生行善是美的事物，作惡是丑得事物。再次，發展功能，它可以提升學習的動力，激發學生的學習興趣，培養形象思維能力。有助于學生的成長發展。
我于20xx年2月25日到達新疆維吾爾自治區和靜縣高級中學進行為期一個學期的實習，實習內容包括兩個方面，一是普通課程，即擔任高一年級的美術老師，完成課標要求的內容，二是在美術特長班，擔任專業課教師。和靜高級中學是巴音郭楞蒙古自治州的一所縣級高級中學，是一所民漢合校，少數民族眾多，創辦于20xx年7月，本科上線率一直保持在70%左右，位居巴州第四位。學校的多媒體教室、計算機房、實驗室和閱覽室等設施齊全，學校網絡也正在建設中，有“自治區示范性高中”、“自治區文明單位”、“自治區德育示范校”、“自治區依法治校示范單位”等30多項榮譽。
在實習期間，我對和靜高級中學的美術教育情況進行了調查。
首先，從學校教育方面講，學校對美術教育重視不夠，傳統的老教師對美術課程存在偏見，并沒有深刻了解美術課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學生參加美術特長班，對于學習不好的學生則鼓勵參加美術或音樂特長班，并不考慮學生自身的意愿和興趣，這都使學生、教師及家長更加扭曲對美術課的理解，更直接的導致了學生有時會有“學習跟不上，要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數教師也一味的重視升學率，認為美術課程是沒用的，所以對美術課的課時安排少，這就忽略了學生的全面發展，導致學生認為美術課只是放松娛樂的科目，對自己的成長并無幫助，直接導致學生在美術課堂上的表現大打折扣，有不認真聽講、寫其他科目作業的'情況，這也就造成了美術課程發展停滯不前的現狀。其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學校目前只有一名美術教師，工作任務繁重，并且不能進行集體備課，容易導致在教學方法上造成一定的局限性，但是在教學方法的使用上是正確的，它符合教學的實際情況。在美術教學的過程中，高中美術課程的重點是鑒賞部分，老師也將重點放在了學生的審美和鑒賞方面，引導學生進行發散思維、自主學習，著重培養學生的創造力、想象力，在課堂教學過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動式教學方法，從而從審美和創造的方向提高學生的能力。在備課過程中，也不限于課本內容或優秀教參等，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，分析學生的具體情況，在備課的同時也能做到備學生，效果明顯。
第二，從學生的角度來講，學生對美術課的認識也不全面。學生認為美術特長生的就業方向只能是畫家，對美術的整體認識并不全面，并且，多數的學生認為自己將來不想成為一名畫家，美術學的再好也是沒有用處的，并且美術也不是考試科目，導致了學生對美術學習的興趣不濃厚。但是通過上課和調查發現，還是有大部分的學生雖然不朝美術特長生的方向發展，但對美術課的興趣還是較為濃厚的，學生都喜歡上課方式較為輕松幽默的老師進行授課，都希望老師能夠更多的關注自己，尤其是學習差的學生，這種愿望更為強烈。學生都希望老師能夠多了解他們的真實想法，課上嚴謹認真的對待學生，課下能夠成為好朋友，而不是用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師日常工作中的事物都感興趣，所以我認為，老師能與學生做到良好的、及時的溝通是極為重要的，在教學上、生活上能夠了解學生的心理動態對師生關系發展和學生身心發展都是極有益處的。更為重要的是，中國自實行近代學制以后，1912年，蔡元培任臨時民國政府教育總長時，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”，特別強調了美育的作用，所以我們不難看出，美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行的，而對于校園中的學生，美術課是一個更直接的渠道，有助于培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，可見，在人的全面發展教育中，美育占有十分重要的地位，這更加確定了高中美術鑒賞課是不可或缺的。
最后，恰當的給予學生以肯定。
評價過程也是一個欣賞過程，此階段的學生恰好是轉型期，是培養自己個性的階段，所以教師應該用欣賞的眼光看待每一位學生，為他們提供積極有效的反饋。即使在課堂中學生的表現是錯誤的，教師不應該立刻做出夸張、嚴重的否定，而是應該做出適當的肯定，再引導其觀察、認知相關事物的特征，將他引導到正確的方向上。這樣不僅能夠讓他自身更快的認識到錯誤的存在，也不扼殺他的藝術創作的潛能。
通過以上的調查，我認為在今后的美術教學中，教師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生的美術興趣是首要，只有學生對他所學的科目有了興趣，才可能學有所成；
二、多媒體技術的使用，它能直觀、生動、豐富的體現教學內容，聲、圖像等更能引起學生的注意力和興趣；
三、尊重每一位學生的創作熱情，認真對待每一位學生，尊重學生的人格，給予學生肯定，積極鼓勵學生，不僅能促進學生在學習上的進步，更能對他的身心發展產生推動作用。
四、樹立全心的教學理念，教師應該更新自己的知識儲備，不斷的更新自己的教學理念，這樣才能根據教學中的實際情況對自己的教學方案進行及時的調整。
教育調查報告3
論文關鍵詞：大學生 職前教育態度
論文摘要：筆者通過對數百份調查問卷的分析，了解到大學“職前教育”的現狀，試圖探究大學“職前教育”概念、大學職前教育存在的意義以及在大學開展“職前教育”模式。
當前，如何提升大學生的就業率與就業質量，是社會面臨的一個重大課題。根據國內外成功的經驗，能在就業以前接受到全面的大學“職前教育”，不僅可以幫助大學生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過系統的理論以及實踐訓練可以幫助大學生更好挖掘職業潛力，確定職業定位，找準職業走向，使得大學生能夠學有所長，盡其所能，發揮自己最大的潛力成就最大的偉業”，有利于幫助大學生更好的實現自己的人生價值。
今年來，各高校大學紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學校以系列講座或專題講座的形式開展；有的學校已將就業指導列入教學計劃，作為選修課或必選課開設。南京仙林大學城聚集了近10萬大學生，專業涉及文、理、工等多學科，多所高校已經開展了多種形式的職前教育活動。本文作者通過調查問卷的形式，對職前教育的現狀及大學生對職前教育的態度進行了調查。本次調查共發放問卷本次調查共發出1000份問卷，遍及多所院校不同專業、不同年級的大學生，回收有效問卷占93％。論文分析了存在的問題，提出了自己的建議。
一、調查結果
1 大學生對職前教育的了解度。大學生對職前教育的了解仍然處在較低水平。從調查來看，2.1％同學對職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內容，58.51％同學對職前教育一般了解，但不清楚具體內容，35.11％同學對職前教育并不了解，還有4.26％的同學沒有聽說過職前教育。從調查獲得的資料來看，同學們對職前教育基本上是處于一種“聽說過”但對具體職前教育內容等實質性問題卻是“一知半解”。可見，對大學生進行普遍的職前教育，培養學生自覺接受與完成職前教育，具有重要的意義。
2 學校開展相關的職前教育的頻度。有9.57％的院系經常性開展，62.77％院系只在特定的時期針對特定的人開展，27.66％是沒有系統的相關課程，并很少開展。
3 大學生職業訊息獲得的途徑。從調查資料反映的數據信息來看，大學生獲得職業訊息的途徑主要是通過報紙雜。這個比例占到了52.44％；除此之外，通過實踐活動獲得職業訊息的占到了21.95％；通過參加校外的職前教育培訓機構獲得職業訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學生對職業訊息并沒有實地去搜尋過，這個比例占到了8.54％。
4 大學生眼中適合開展職前教育的時間。這里的“職前教育”針對的是大學生，所以作為主體的大學生對“職前教育”開展時間的把握對大學里更有效的開展“職前教育”有著重要作用。合適的時間做合適的事會取得事倍功半的效果。通過調查問卷的分析我們了解到從大二大三就開始之前教育應該是最合適的時間。21.28％的學生主張在大二上即開展職前教育培訓：巧合的是，同樣是21.28％的同學主張在大二下開展，有25.53％的學生主張開展職前教育活動，支持率最多；除此之外，7.45％的同學主張大一上即大學剛入校即開展職前教育相關課程；8.51％的同學主張大一下開展；11.70％主張在大三下；只有3.19％的同學主張在大四上開展職前教育活動。
5 大學生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學生比較傾向于實踐大于理論的模式，32.98％的學生認為需要理論跟實踐相持平是最好的，8.51％的同學認為理論要大于實踐，11.70％的同學覺得只要有提升，什么方式都可以。
同意建立職前教育網絡課堂的人數占到17.25％，希望有專業指導老師定期開展相關課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類型的素質拓展活動的占到了20.32％，期望有計劃的提供更多實踐活動的同學占到了30.72％，而建議實行全程化的就業指導的占到了9.2％。
二、原因分析
針對以上研究成果的分析可以看出，目前大學里“職前教育”還是一個新名詞，而實施專門的大學“職前教育”的學校更是少之又少。為什么會出現這樣一種現象呢?筆者從一下幾個方面進行淺薄探究。 1 傳統教育模式的'影響。自古以來，我國儒學以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”以及求取功名作為基本的求學準則，不注重培養學生的社會生存能力與實際工作能力。近代中國大學，因為大學生人數較少，就業的顧慮較少。但近年來，我國經濟由計劃經濟向市場經濟飛速轉型，與之相適應的大學教育體制也在慢慢發生變化，逐漸取消了國家安排工作代之的時需要學生自己走出校門，走向市場推銷自己，自謀生路。這就要求傳統的教育模式順應社會的發展，為學生更好的走向社會提供更多的機會與鍛煉。而現在的大學教育依舊還深受傳統教育模式的影響，依舊把讀書看成是最重要的，而相應的對學生能力方面的鍛煉相對而言弱很多。這使得很多大學生走上社會之后很難達到社會對他們的能力要求，成了無用之才。所以，傳統教育模式的影響是其中重要的原因。
2 應試教育后期逆反。應試教育體制下出來的不少大學生，往往自進入大學第一天，就開始了與傳統的高壓式學習模式的對抗，以作為對這些年來受應試教育壓迫的反抗。他們開始厭學、逃課，對自己的未來沒有打算，沒有規劃，沒有設計。作為應試教育出來的一代，他們更多的是學習如何去機械的記背知識，而很少會去靈活應用知識，缺乏自己思索探究的能力。前期應試教育的影響對喚醒大學生“職前教育”意識也是一種無形的阻礙。
3 大學生對身份轉化意識薄弱。大學不僅僅是進行更高層次進修的場所，同時也是一個人在一生中重要的轉型期；大學里如何發展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個人不同的人生路途。但是，進入大學以后很多人由于出現逆反心理，不會去規劃自己的路途，并沒有意識到身份轉化是需要在大學完成的。“大學是一個中介口，在這個中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會人的能力，完成完美轉型。”大學生對身份轉化意識單薄也是產生阻礙大學開展“職前教育”的重要原因之一。
4 大學“職前教育”還處在初期的發展階段。我國現在正處在教育體制改革的階段，在實現由應試教育向素質教育的轉換；各個大學也在不同程度的開展創新性教育，而大學“職前教育“作為一個新名詞處在初級發展階段，處在改革前言上不被廣大同學老師接受有其自身的時間性空間性問題，也是教育改革必須經歷的過程，是不可避免的。任何事物的發展都是由小到大，由幼小到成熟的過程。所以說從大學“職前教育”自身來說也是原因之一。
三、建議
筆者認為，“三位一體”的方式比較適合我國當前的大學“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網絡課堂，理論課程，實踐活動三者相結合，共同起作用，均衡發展。
建議學校加快形成一套制度化的大學職前教育體系，應當從大學生一入學就逐步進行“職前教育”，通過形式豐富、引人入勝的網絡課堂，對學生進行正確的職業趨向教育；通過進一步的理論學習，挖掘學生的職業潛質；最后，通過各種實踐活動逐步確定自己的職業方向。理論學習可以通過博雅課的形式進行，也可以通過選修課程、輔修課程進行開設。學校應該通過跟社會各種機構聯合，為學生提供切合實際的實踐機會，幫助學生獲得經驗，提升能力更職業素養。
我國大學職前教育剛處于起步階段，及時了解大學生對職業教育的態度，對于及時調整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。
致謝：南京師范大學博雅課程建設項目資助：南京師范大學“科學思維與方法”博雅課老師，地科院，GIS科學院院士湯國安教授的指導與贊助。
參考文獻
[1]關勇，職前教育面面觀[J]，中國成人教育，20xx(4)。
[2]王珺之，大學生職前教育[M]，北京：中國海關出版社，20xx。
教育調查報告4
一、調查目的
1．了解學生目前的學習狀況。
2．分析學生學習效果產生差異的原因。
3．找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優等生也有人經常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。
（二）聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也采用先做作業后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
經過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的`學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
１、中學生的學習心理現狀
２、當前中學生的學習心理特點
３、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
１、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。
２、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕
學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
教育調查報告5
一、調查目的
新課程改革要求教師以人為本，要求每個學生都能擁有一顆積極向上、健康的心靈以及學生個體的全面發展。這種發展的途徑可能是多方面的，但作為支撐學校生命線的課堂教學，在其中卻擔負著非常重要的任務。美術是學生學習藝術的基礎課程，每周的課時量并不多，并且它將隨著年級的增高而逐漸減少。那么如何在有限的時間內激發學生的興趣，讓學生獲得終身所需的素養呢？基于這樣的想法我覺得有必要在學生中進行一次問卷調查，從而為教學的改進提供理論依據。
二、調查時間：
三、調查對象：
四、調查方法：問卷法
五、調查內容
本次調查的內容是：
（1）調查學生對美術課的喜歡程度。
（2）調查學生教學活動的參與度。
（3）調查學生對課堂作業的感受。
六、調查結果
1、調查學生對美術課的喜歡程度
（1）你喜歡上美術課嗎？（）
A、喜歡
B、有點喜歡
C、不喜歡
（2）你上美術課的心情如何？（）
A、愉快
B、一般
C、不愉快
經調查得知：80%的學生是喜歡上美術課的，17%的學生有點喜歡，只有3%的學生不喜歡。79%的學生把繪畫過程作為非常開心和愉快的活動。19%的學生感覺一般，只有2%的學生不愉快。由數據分析可得，大部分得學生換是喜歡上美術課的，這種自發性的行為促使學生常常帶著愉快的心情進入狀態。
2、調查學生參與教學活動的情況
（1）你喜歡與同伴一起參與所學美術課題內容的討論嗎？（）
A、喜歡
B、有時會
C、不喜歡
（2）你愿意展示自己的作品并且愿意談自己感受嗎？（）
A、愿意
B、不愿意
（3）你愿意接受同學的建議嗎？（）
A、愿意
B、不愿意
從數據反映的情況看：98%的學生對課程內容很喜歡，具體表現在普遍愿意參與課題內容的討論，普遍喜歡與人合作和交流。76%的學生很愿意展示自己的作品并愿意說出自己的心理感受。95%的學生愿意接受別人提出的建議。但是他們希望提建議的同學能說得明確些。從這些想法中我感到學生都有一種積極向上的愿望。23.8%不愿意展示自己作品的學生感到自己的作品畫得不好。4.8%不愿意接受同學建議的學生感到老師的評價才是最重要的。
3、調查學生對美術課堂作業的看法
（1）你對完成美術課堂作業的信心如何？（）
A、充滿信心
B、沒有信心
（2）你完成作品后的感覺是？（）
A、興奮
B、一般
（3）你在沒有完成作業后時的心情？（）
A、很平靜
B、無所謂
C、很著急
從以上數據可以看到：92.8%的學生在完成課堂作業前很自信，但在作品完成后只有76.1%的學生感到很興奮，其中的落差是在繪畫的過程中丟失的。此外，在調查中還顯示：83.4%的學生在作業落后時心情表現得非常平靜和無所謂。那么為什么學生在作業落后的情況下普遍心情很平靜呢？一方面折射出學生對作品的執著態度他們不愿意由于時間的關系而馬馬虎虎的對待自己的作品。因此，希望老師能給她帶回家繼續畫；另一方面我想這也許和我們平時的評價體系有關。因為我們的學生心理很清楚，評價作業的.是老師，一張沒有完成的作業能在老師那里得到一個好成績嗎？
七、分析與思考
這些調查數據的呈現對我的促動很大，同時也引發了我的一些思考：低年級的學生對美術普遍感興趣，那么我們的課堂教學將用怎樣的途徑讓他們的興趣得以延續呢？低年級的學生喜歡與人合作、交流，那么我們的課堂能給他們提供這種需要嗎？對于自信心不足的學生和課中無法及時完成作品的學生又該給予怎樣的幫助呢？這些需要思考的問題為我今后改進課堂教學提供了依據，也因此產生了一些想法，想在教學中進行嘗試。
一、面向全體，創設分層作業目標。
學生是教學的主體。俗話說“尺有所長，寸有所短。”學生的個性差異決定了學生的個體能力的不平衡。面對這種差異我想以教材為載體，從學生的實際需求出發，從過去對作業的統一標準再細分成基礎、深化、探究三個標準。讓學生在繪畫時能根據自己的實際和心理感受選擇適合自己的作業目標。
（1）能力較弱的學生可以選擇基礎層面的作業目標即掌握最基本的形與色。
（2）一般的學生可以選擇深化層面的目標也就是在形與色的基礎上還要考慮畫面的美觀。
（3）那些特別好的學生則可以發揮自己的想象力畫出新穎，有創意的作品。以上所設想的分層目標是想讓每個學生都能有始有終的保持他愉悅的心情；
也讓每個學生都能在短時期內能獲得成功感。但目標的設定還應根據教材內容進行調整。
二、關注情感因素，注重學生學習過程的評價
美術課堂的直接結果是學生的作品，這些作品只能在十幾分鐘的時間里完成。作品可能是粗糙的；可能是細膩的；可能是夸張的，可能是平淡的。這些我們都能通過作品去了解。但是學生在完成作品的過程中開心嗎？他遇到了哪些困難又是怎樣解決的？這些都是無法在作品中體現出來。因此作品完成的過程其實是學生心理、智力、技能、情感交融的過程。由于這樣的思索我想從作品的評價上去考慮改進，具體設想為：
（1）擴大評價的領域，注重三維目標中的“情感與態度”。
①、作品完成后，學生運用自我感覺給自己打分，以星數表示自己在繪畫過程中的感受程度。這種感覺可以是對繪畫的投入程度；可以是繪畫時的心情；可以是技能的掌握程度。運用自我評價發現自己的長處，覺察自己的不足，在內心情感的表露中為改變學習效果提供必要的幫助。
②、學生運用互評方式為對方打分，可以說說同學畫面成功之處，也可以說說自己的想法，在交流中逐漸地學會欣賞、學會診斷、學會正確的對待他人的評價。
③、教師運用點評形式解決學生間爭議的焦點、對知識點的把握等問題以此豐富評價過程。
④、運用綜合評價方式，用表格形式設定自我評價、同學評價、教師評價內容以A、B、C、形式進行評價。
（2）利用資源為學生提供展示作品的舞臺
①、利用學生成長記錄冊的功能，記錄學生一學期來最滿意的作品數與家長、老師溝通
②、在成長記錄冊上用畫面形式記錄一幅學生最滿意的作品。
三、建立個別學生檔案袋；
美術作為一門藝術的基礎課程正被越來越多的人所認同，因此有的學生很早就已經踏入了藝術的大門，他們的技能往往超越了同年齡的學生。雖說是少數人但還是給我們有些學習上不自信的學生帶來某種挫折感，覺得自己總是技不如人，對于這樣的學生我想嘗試采用橫向的比較方法讓他樹立自信。由于美術作品大多數是以平面的形式呈現的，因此最好的方式就是能把學生的作品以照片形式收集個別學生課堂作品，用文件夾的形式進行保存。采用縱向比較的方式，讓這些學生在學習中感到自己的進步，展示他們的藝術才能，從而樹立自信，獲得成功感。
教育調查報告6
調查時間：20xx年10月
調查地點：山西省運城市新絳縣泉掌中學
調查對象：初中二年級全體師生
調查方法：問卷法、面對面談話法
調查人：劉盼春
調查結果分析
我于20xx年9月4日，被分到新絳泉掌中學進行為期16星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對地于是這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。 在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
一、 從教師的角度來談一下數學教的情況。
我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另
一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
二、從學生的角度來談一下數學學的情況。
在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，初中知識相對小學知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索初中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從小學轉變到初中來，適應難度較大的初中數學學習。現在的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在中考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數學知識。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的.。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習數學時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的數學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。
老師可以多組織一些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。
多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。
無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。
在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
教育調查報告7
現行干部教育培訓體系按干部層級劃分，根據筆者工作實踐來看，區縣一級對科級非領導職務干部、科局鄉鎮普通干部、事業單位干部的培訓相對較少，特別是一些急需培訓的年輕干部長期得不到培訓，“游離”在黨校主體班教育培訓之外，導致干部教育培訓對象覆蓋不全面，存在事實上的“盲區”。
一、干部教育培訓“盲區”的表現
雖然當前干部教育培訓工作取得很大成績，但離落實干部大教育大培訓戰略的要求還有較大的差距，覆蓋不全面主要表現在以下幾個方面：
1、主體班培訓對象相對固化。一直以來，縣級黨校（行政學校）主體班培訓對象主要以培訓輪訓鄉科級領導干部、后備干部、基層黨組織書記為重點，培訓對象相對固化，加之每年主體班辦班期數有限，參訓對象還受名額限制，從源頭造成干部參訓面不廣，受訓機會先天不足。
2、重視程度參差不齊導致培訓落差。部分單位領導不重視干部教育培訓，從上到下基本都存在認識上的誤區，認為“學習不是工作”、“學習耽誤工作”、“學習的人不干工作”，單位主體班名額本就有限，加之領導重視不夠，對點名調訓輕則換人，重則推脫放棄，造成干部更加少有參訓機會，致使干部隊伍素質停步不前，甚至逆水行舟、不進則退。
3、工學矛盾解決不力致使想訓不能訓。一方面是培訓機會少，另一方面是有了培訓機會需要培訓的人也參加不了，這種怪圈在基層普遍存在。隨著平均年齡、業務熟悉程度的不斷增長，勝任工作的人數卻越來越少，造成很多重要工作崗位一人多崗，有的身處一線繁忙重要崗位。面對省、市、區很多專業培訓，培訓內容特別需要，但卻實在分身乏術，單位也不愿意因為個人培訓影響工作，一旦調訓則工作斷檔，所以每次面對培訓機會都只能無奈錯過。
4、部分干部主觀上消極參訓致使能訓不愿訓。在我們區縣一級，部分年齡約五十歲以上，已提拔到一定職級，繼續向上提拔已基本沒有希望的干部，有機會參加培訓，而自己主觀上不想培訓。
二、原因分析
究其原因，主要有：
1、主體班設置欠科學，調訓難涉及。目前，我區干部能參加的主體班主要有處干班、科干班、中青班、黨外干部班、婦干班等，受訓對象主要是科級以上領導干部和部分中青年后備干部。機關事業單位中所占比例較重的一般干部，有的由于年齡較輕、參加工作時間較短，有的職級未提升，基本少有機會參加黨校主體班培訓。
2、培訓內容欠豐富，吸引力不強。一些年輕干部，由于離開學校不久，有著旺盛的學習精力、大量的閑余時間、強烈的求知欲望和積極向上的期望心理，非常希望能參加一些政治理論培訓以及業務技能培訓。可事實上，這些年輕干部所能參加的，只有一年一到二次的公務員、事業單位工作人員更新知識培訓。而且，知識更新培訓所涉及的外語、電腦、普通話等等知識技能，往往是比較初淺的，對于一名剛剛從學校畢業不久的年輕干部來說，實在是太簡單了。可以說，離校三到五年的年輕干部，幾乎沒有機會參加那些真正能提高能力素質的培訓。
3、部分干部主觀思想消極，終身學習難堅持。一是個人學習欲望下降。這部分領導干部由于工作已有一定的年限，不論政治理論水平還是業務能力，都有了一定的經驗積累，處理日常工作已不成問題，學習的興趣和欲望都降低了。二是學習動力不夠。根據干部選拔任用中的一些規定，領導干部到了一定的年齡界限，得到提拔的希望已經很小，從客觀上講，努力提高自身能力素質也就失去了動力。三是學習精力跟不上。部分干部年齡一大，記憶力肯定不如年輕時候，再加上四十歲以上的領導干部，一般都是上有老、下有小，方方面面都需要照顧，精力也確實搭不夠。
4、培訓機構管理松散，約束激勵不嚴格。干部教育培訓缺少動力，一整套系統的、嚴格的、可操作的、針對干部教育培訓的檢查、督促、考核、獎懲制度尚未形成。建立的培訓考試考核制度執行不夠嚴格，有的流于形式。考試無壓力，平時就不努力，考試結果也難分等級。對干部培訓考核結果運用不夠，存在培訓與使用相脫節的現象，先訓后用、屆期必訓的制度沒有落實。不訓照用，調訓就可以不參加。無考核無獎懲，也就無激勵，干部學習既沒有動力，也沒有壓力，從而形成了學與不學一個樣，學好學壞一個樣的弊端。
三、解決的對策與建議
1、科學設置主體班，保障調訓的有效實施。
一是保障培訓覆蓋面。將青年干部作為培訓重點對象，促使青年干部培訓從年度培訓轉變為經常培訓。注重擴大培訓范圍。采取個人報名、單位推薦、組織調學的方式，將后備干部、選調生、新錄用公務員、事業單位工作人員、選派到村第一書記、大學生村官都納入到培訓范圍。二是實行培訓計劃申報。以往我們主體班實行點名調訓時，組織部門在開班之前總為參訓學員到位問題發愁。經常遇到單位領導講原因不支持，干部講價錢不配合，以單位工作忙、工學有矛盾為由，讓干部調訓工作很難到位。近年來，我們按照中央大規模培訓干部的要求，采取自行申報計劃的方式，要求各單位根據各自實際，按照考慮干部本人意愿、單位統籌安排、五年內不重復培訓、黨委黨組研究申報的`原則，制定了五年參訓計劃，既保證單位有人參訓，也讓對自己參訓做到心中有數。三是注重保證培訓時間。開班之前與調學單位加強協調溝通，嚴肅學習紀律，保證每名干部的培訓時間，用時間保證干部培訓質量。
2、轉變單位領導和受訓對象培訓觀念。
當前，隨著知識經濟的來臨，干部隊伍知識老化的現象已經出現，提高干部隊伍整體素質，就必須更新思想觀念。一是領導者樹立人才是第一資源的觀念。發達國家、跨國集團公司都十分重視人才的培養、挖空心思、千方百計引進人才，我國也在科教興國戰略之后提出了人才強國戰略。人才不是天生的，而是通過教育和培訓培養出來的。樹立了人才是第一資源的觀念，自然就會高度重視干部培訓工作。二是要樹立干部終身教育觀念。原來社會發展緩慢，知識的發生較少。現在，社會發展加速，知識也呈幾何數增長。知識爆炸了，人腦還是那么大，所以得學，有選擇的學，一直學，終身學。終身學習將成為干部的重要任務，成為人才開發戰略的重要組成部分。三是要樹立干部的培訓權利觀念。全員培訓、繼續教育和終身學習不僅是組織對干部的要求，而且是干部的權利，不僅要安排干部參加調訓，而且要為干部參加自選培訓創造條件，以幫助干部建立不斷演進的知識體系，促進各級干部向“專家型”、“思想型”、“管理型”轉變。
3、保持培訓內容的更新。
一是要實現從粗放型向精細型轉變。現在已經進入了精細化的時代，創新培訓內容也必須由粗變細，變精，順應干部成長規律，為不同崗位干部“量體裁衣”，因材施教、“按需施教”，突出教育培訓的個性化、特色化、專業化。二是注重在提高干部的實際工作能力上下功夫。要緊密聯系實際，圍繞黨委、政府的中心工作，緊扣干部群眾關心的社會熱點難點，與實際工作緊密相聯的內容進行專題教育培訓。三是要實現補償型向發展型轉變。要求我們的眼光要放長遠，不是現在缺什么就補什么，而是著眼未來，將來可能需要什么，現在就學什么，使培訓內容具有一定的超前性。
4、學用結合，注重成果的有效運用。
一是要堅持做到“能者上，弱者下”。我們如果能堅持任人唯賢、德才兼備，做到“能者上、弱者下”，則干部參加教育培訓的自覺性和積極性自然就提高了。若不參加教育培訓，能力素質跟不上發展的需要，即使已經到了一定的職位，也有可能被降職免職。這樣一來，只要有培訓機會，領導干部自然會積極自覺地去參加，甚至沒有機會，他們也會主動地去爭取機會。二是要嚴把進出口關。至于一般的年輕干部，以及各類不同年齡的一般機關工作人員，只要做到干部隊伍的“能進能出”，那么干部參加教育培訓的自覺性和積極性自然也會提高。三是教育培訓與干部使用相結合。把學習教育培訓的成效作為一個重要條件，建立健全并認真實施先培訓后上崗和在職進修制度，把教育培訓的效果作為干部考察的重要內容和選拔任用的重要依據。學習合格作為考核干部、選拔任用干部的必要條件之一，實行干部考學、述學制度，使干部做到工作學習化和學習工作化，把學習作為終身任務，不斷豐富自己的知識能力體系。這意味著，將培訓結果與考核晉升掛鉤，可使對干部的培訓要求變成剛性的硬約束，促進干部積極主動地參加學習培訓。
教育調查報告8
一、調查概況
20xx年10月，我作為一名實習生在新鄉市外國語中學完成了我為期一個月的校外實習。總得來說，我這一個月的實習內容包括：作為一名物理老師的校外實習；作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真的工作，嚴格遵循學校的規章制度和教學系統來進行我的教育實習和工作實習。我虛心的像有經驗的老教師請教學習，和別的老師進行討論交流，取得了非常優秀的成績。在完成我的實習任務的同時，我還利用這一個月的時間做了一番調查，這個調查是針對物理這門課在當今時代的教育情況的。通過這個調查，我對物理教育有了更深的了解。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標：如何把學生、教師與課程、客觀世界這三者有機結合起來；如何根據自身的特點有效的組織教學；如何調動學生主動性、積極性。
（二）調查方法：抽樣調查
三、調查結果
（一）中學教育中，尤其是物理教育，應如何根據其自身特點有效地組織教學，一直是物理教育研究的重點。組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指物理語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習物理的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查，調查對象是我任課的信陽宋基實驗中學高三的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個：對物理課的興趣；物理課上的主動性積極性的重要性;物理教學的交際特點；師生關系對物理教學的影響；在課堂教學中師生的角色與作用；你心目中的物理教師。
通過調查發現，喜歡上物理課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。說明學生對待物理課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡物理課的原因主要有：認為物理課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡物理課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：
1、老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受物理，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
2、學生自身因素：本身物理基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發展。所以，培養學生對物理學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。
（二）學生對課堂上老師調動其主動性、積極性重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發揮是極其重要的。因為學習是自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用物理表演小品、小話劇，為學生培養發散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發掘表現積極、外向的學生，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
（三）學生如何看待交際能力這一物理教學主要用途
調查問卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養物理交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。
（四）學生對師生關系影響教學的意見
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的'師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態投入教與學的過程中。
學生們為搞好師生關系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深
入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習物理的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
在現實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
（五）教學中，老師與學生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實施素質教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即物理課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"。“助手”要以“主人"的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調動“演員"的熱情，發揮出自身潛能。另外，根據師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
（六）學生心目中的老師形象
最后，我調查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好物理老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發音優美動聽，吐字清晰，能充分調動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業務工作的同時，一定要加強自身修養，保持良好的心態。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學教育現狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在物理教學中重視調動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
教育調查報告9
物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且啟發學生獨立思維，開發學生智力，既學會知識，又會學知識，提高教學的有效性。下面就物理教學中的提問談一些情況和看法。
一、提問要有明確的目的性
通過提問，檢查、鞏固已學的知識。常常可以發現教和學兩方面存在的問題，便于及時予以補救。引導學生接受新知識。為了便于學生接受新知識，通過提問，看師生的思維活動是否協調一致，便于對學生啟發引導。從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動；同時也可以培養學生的物理語言應用能力和表達能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內容，把握時機
教師在課堂上并不是任何內容都要問學生，必須緊緊圍繞教學的目標和要求。聯系生活、生產實際，講究趣味性。從學生較為熟悉的日常現象、生活經驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望，能促使學生積極思考、認真討論、主動回答。課堂提問還要把握好時機，一方面要看課堂教學的內容，另一方面又要考慮學生的接受能力和注意力等實際情況，因此，課堂提問應有靈活性。
首先，引入新課就是一個很好的時機，一節課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學生的思維一下子就處于積極狀態。其次，在講解知識的關鍵點時提問，可有利于突破重點、化解難點，讓學生主動地接受知識，同時還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時刻注意學生的神態，當學生的精神不集中時提出問題，可以提高學生聽課的注意力，激發學習興趣。
三、細化問題，水到渠成
課堂教學中，教師向學生提出綜合性的大問題，因含義深刻，或因包容量大，學生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導學生把大問題分解為一個個的小問題，以大領小，從小到大，回答了諸多小問題后再綜合探索大問題就顯得輕而易舉了。
四、提問對象要注意普遍性
比較簡單的問題應盡量讓基礎差的學生回答，較難的讓基礎中等的學生回答，然后再讓基礎較好的學生補充。這樣各個層次的學生都有回答機會。回答后合理評價，講究激勵性。教師的評價要秉承激勵性原則，對學生的回答作出客觀的有積極導向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎上坦誠指出不足，提出希望。
五、根據教學實際選擇合適的提問方式
同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問題，采取不同的提問策略，選擇不同的提問方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據具體的情況，結合教學實際提問。常用的提問方式有：“直問”是指開門見山，直截了當地提出問題，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態，使教師在發揮主導作用的同時，很好地發揮學生的主體作用。“曲問”是一種迂回設問的.方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生忽然醒悟，從而對正確的結論印象更深。設疑式提問用于復習舊知時，可以引起學生的注意和獨立思考，它并不是知識的簡單重復，而是著重培養學生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問是指運用比較來提問的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學生認清事物間的相同或不同點，從而達到加深理解、增強記憶、靈活運用的目的。層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進行有淺入深的提問方法。通過一環扣一環、一層進一層的提問，引導學生思維向知識的深度和廣度發展。課堂提問的方法還有很多，課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。
總之，課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣，激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點拔啟發學生分析問題。并在提問時注意合適的提問方式。通過提問培養學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當今搞好初中物理教學的一個重要問題。
教育調查報告10
關于當前農村小學英語教學狀況的調研報告此次調研涉及本市五個縣（區）的鄉鎮中心小學（包括所屬村小），調查內容包括教案設計、課堂教學、作業批改、教師學習筆記、教研活動、學業評價等各個方面，調查形式有聽課、查教案、查看相關資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學英語教學工作的現狀。
一、課堂教學
課堂教學是本次調研活動的重要內容，共走訪學校13所，聽課14節。從聽課的情況來看，絕大部分做課教師綜合素質較高，教學基本功扎實，尤其是口語表達方面表現突出，書寫正規，課堂教學活動的設計和實施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發和培養學生學習興趣，鼓勵參與，發展自主學習和創新精神等方面作了大量工作，注重學生綜合語言運用能力的培養，整個教學活動基本體現了小學英語學科“教學活動化，活動交際化，交際生活化”的教學特點。但也有一部分教師表現出教學理念陳舊，課堂教學生硬古板，口語表達不流利，發音不正等問題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學英語教學的最高水平，而其他的大部分教師業務素質參差不齊，英語教學經驗不足，再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學英語教學的整體水平，形勢不容樂觀。
二、存在的問題
（一）師資問題
此次在全市范圍內小學全部開設英語課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語人才緊缺，師范院校英語專業畢業生供不應求，再加上小學教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質人才，致使當前困擾小學英語教學的最大問題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：
一方面教師數量缺乏，尤其是專職英語教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多校”，“一師多科兼代英語”現象。教師教學任務繁重，教學質量無法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學要從一年級開始開設英語課程，所需小學英語教師的數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問題，是直接影響小學英語能否順調研報告調研報告格式調研報告寫作技...市場調研報告大學生調研報告社會調研報告利開展的大問題。
另一方面，在崗的英語教師中，業務素質良莠不齊，部分教師沒有進行過專業培訓。一些代課教師和臨時雇傭的教師，專業思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語教學的重任。
（二）教學觀念問題
20xx年7月，教育部頒布了新的《英語課程標準》（實驗稿），對英語課程的性質、目標、內容標準等方面進行了重新界定，對教學理念、教學途徑、教學評價提出了現代的、科學的實施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學英語教師對小學英語新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀念陳舊，教學形式單一，教學效果難以達到要求。另外，由于小學英語是新的學科，部分領導對小學開設英語課程的意義和教學要求認識不夠，認為小學英語是“小兒科，輕而易舉”、“小學英語要求不高，簡單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動，也直接影響著外語教學工作的順利進行。
（三）教材問題
主要問題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學英語教學的主要問題，但從實際來看，由于不同教材在設計思路和教學實施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀摩課展示等活動不能統一開展。其次是中小學教材的銜接問題。我市從九九年秋季開始，市區和縣城小學已逐步開設了英語課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開設英語課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開始開設英語課程的學校在對小學英語的`重視程度、師資水平和教學質量上，區域性差距也很明顯。由于學生在英語學習進度和英語水平上的很不均衡，導致了小學升入初中后，中學教材無法與小學銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著各級部門對小學英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學英語的順利銜接，尚需時日。
（四）考試（教學評價）問題評價是英語課程的重要組成部分。
科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。小學英語課程是新學科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問題。就目前來看，考試的“指揮棒”依然在學校教學中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評價標準等問題值得引起重視。
三、改進措施及建議
（一）提高認識，加大對英語學科的投入力度
提高各級部門領導尤其是當地教育局、學校管理層對開設小學英語課程意義的認識，加大對英語學科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語教學設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學英語的教學質量提供保證，為20xx年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學從一年級開始順利開設英語課程做好師資準備。
（二）加強培訓，全面提高小學英語教師水平
各級教研部門都要積極開展業務培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀念入手，著重提高英語教師自身素質。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。
第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語教學質量。同時，應加強與其他地區經驗交流，通過觀摩、考察和學習，開闊眼界，增長見識，取人之長，補己之短。
（三）積極開展教研活動，及時、有效地指導課堂教學
各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽課、評課，并通過典型示范，觀摩研討，加強教學工作的針對性，并把教師的教學實踐上升為理論，從而推動教研，促進教改，提高教學質量。
（四）勇于創新，探討和實踐科學的評價體系
對于考試問題，命題部門和個人應加強研討，必要時可采取多方研討和專家指導的形式，更新觀念，勇于創新，關注3—6年級英語教學評價的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學目標為依據，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，用科學的評價手段充分體現教育、教學目標，使考試和評價對教學產生正面的導向作用。
教育調查報告11
一、導言：
1、調查的目的
家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我們想通過調查，研究農村家庭教育的一些現實問題，以便更有針對性指導農村家庭教育，使我們的下一代健康成長，促使農村家庭教育更加合理健全。
2、調查的對象
此次調查的對象為寧遠縣舜陵五小部分學生，隨機發放家庭基礎教育（家長卷）：80張，有效問卷66張，有效率82.5%平均年齡35.6歲最大年齡的為62歲最小的年齡為22歲其中男士占總調研數的45%女士占總調研數的55%，發放家庭基礎教育（學生卷）：80張，有效問卷75張有效率93.8%調查對象主要分布在三年級到六年級，男生所占比例為56%女生為44%。
3、調查的方法
采取問卷調查。學生問卷采取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主，在關于對學校教育的意見建議方面，采用開放式征詢，以口頭表達為輔。
二、調查結果分析：
（一）家庭的一般情況
１、從家庭的經濟收入來看：
以接受調查的50個核心家庭為例，家庭月收入在10000元以上者占其總數的60%；在6000～10000元之間的占其總數的8%；在3000～6000元之間的占其總數的22%；在3000元以下的占其總數的10%。
２、從家長的學歷及職業來看：
父母親的文化水平從某種程度上來說決定著家庭教育的思想與方法。而父母的學歷層次也在一定程度上反映了當地文化水平的高低狀況。調查表明，舜陵五小學生父母親的學歷情況是：父母親是大學文化學歷的約占其總數22.6%；父母親是高中文化學歷的約占其總數55.4%；父母親是小學文化學歷的約占其總數的22%。父母親的職業也是對家庭教育起重要影響的要素之一。結果表明，父母親農民的比例約占其總數的12.6%，有職業的占總數的87.4%。
（二）家庭教育觀念
從現狀調查中我們發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來讀書深造的占86.5%，盡早養家糊口的占5%,“聽其自然”的占8.5%。以家庭智力投資為例，多數的家庭經濟收入比較富裕，對于智力投資很重視。調查表明，家庭智力投資的主要內容是購買學習用品（書包、文具等）、輔導書資料、電子教輔產品等用品、課外培訓費用等這些占家庭教育投資的95.6%以上。在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。在家庭教育內容上，56.8%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有14.7%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，25.3%的家長認為應重視孩子的道德品質,也只有3.2%的家長覺得順其自然，沒有特別關注。調查中發現，在家庭教育類型中，86.7%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”在孩子犯錯誤時應采取先找原因后批評教育的方式。但卻有13.3%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去”等。這說明，有些家長教育孩子的方式方法存在嚴重的問題，這樣容易導致孩子產生一些心理問題。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的空閑時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分空閑時間都用在了做家務、看電視，打牌等活動上，占85%的家長對孩子采取放任自流的態度。
(三)家庭業余生活內容需要豐富
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，在雙休日34.8%的家長要求孩子在家學習，有14.6%的家長讓孩子休息玩耍，有8.4%的家長讓孩子做家務，大約39.8%的家長隨孩子自己安排,還有2.4%的家長讓孩子參加培訓班。調查結果反映了家長投資讓孩子課余時間學習的占了近一半，這說明家長對培養孩子非常重視，但是，孩子們被動學習的占大多數。
（四）家長與學校之間的溝通需進一步增強
孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調查顯示，有34.9%的`父母親是通過老師家訪與家長的聯系單進行了解,很少主動去與老師交流，主動與老師聯系交流孩子的教育問題的占24.5%，有40.6%是碰到問題才會去找老師交流孩子的教育問題。由上面的結果分析表明：現階段的家校聯系工作主要是由學校，老師承擔；家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態；而且現階段的家校聯系工作由于種種原因，家庭教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。由此可見，加強家校聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。
三、結論和建議
（一）家長要更新教育觀念
正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。調查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有專業技能的勞動者。
許多家庭對孩子的智力投資，還忽視精神教育方面。一些家長舍得給孩子買各種資料書籍甚至請家庭教師，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。
（二）家長要不斷學習
周末、假日，經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去退休老教師家，要求輔導孩子學習，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。所以家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍于自身的學習。
（三）給孩子成長的空間，多與孩子進行溝通和交流
許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補習班，讓孩子在這兩天內大補特補功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學習差的孩子補上兩小時的功課，使其對薄弱的學科不致掉隊是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學習的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發展。
許多家長只知道讓孩子學習，只看孩子的學習成績而忽視了對孩子成長過程中問題的關心。一味要求孩子學這學那而忽視孩子的感受，沒有很好的與孩子進行交流從而導致與孩子的代溝，這樣即使自己的孩子有什么事情也不知道，往往是等事情發生了才恍然大悟。及時的與孩子進行交流能促進與孩子的感情，有利于更好的進行家庭教育。
（四）加強家校之間的聯系
從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由于過分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家庭教育的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家庭教育存在問題的主要方面，二是家庭教育方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家庭教育的效果。為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：
1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、實踐操作等方式和充分聯系實際，豐富學生社會知識。
2、建立典型后進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。
3、針對家庭教育存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：六一節、元旦節中的家長與孩子同臺表演等。
4、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。
附件：
家庭教育問卷調查（家長卷）
基本信息：年齡：____性別：_____
一、家庭基本情況
1.您有幾個孩子：( )
A.一個孩子B.二個孩子C.三個孩子D.更多
2.您的工作性質：( )
A.農民B.進城務工C.外出打工D.無業
3.您家庭的月收入：( )
A.3000元以下B.3000—6000元C.6000—10000元D.10000元以上
4.您的文化程度：( )
A.小學或小學以下B.初中C.高中D.大學及大學以上
教育調查報告12
一、調查對象：
成都**中學高中部教師
二、調查報告題目：
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀
三、調查時間：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
調查地點：成都**中學（高中部）
四、調查構想：
初為人師，以初入局內人的身份切實感受高中教師的工作現狀，從換位之后所產生的心靈震感再現當前中學教師的工作現狀，以期獲得學生、家長、社會對教師的理解和支持，初步改變中學教師當前工作現狀。
五、調查方法：問卷調查法
六、調查步驟：
調查構想——調查問卷設計——征詢指導老師意見——調查問卷的出爐——問卷調查的開展——數據的統計與分析——調查報告的呈現
七、調查報告內容
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學教師工作現狀淺觀
我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對成都**中學高中部教師進行了為期13天（從調查構想到調查報告呈現）的問卷調查，主要內容涉及中學教師在工作中來自各方面的壓力問題，對于當前中學教師工作現狀，初步反應情況如下：
（一）、教學任務繁重
在所調查的語、數、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實際課程數為21—25課時，晚自習輔導，周六補課，為趕上教育進度見縫插針的自習補課，在很大程度上加重了老師的工作負擔，而與此同時，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業，而每天不得不處理200份以上作業的老師竟也占9.1%，若再加上備課時間，老師幾乎沒有空閑參與其他的活動或做自己想做的事情，若是畢業班，教師的工作量會更大，任務會更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來自升學率的壓力，同事之間工作的競爭，也會在極大程度上增加教師工作負擔。某種程度上，教師就如同旋轉著的機器，既要保證產品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護的機會。
（二）、屬于個人可支配時間較少
在調查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學生不得不花費他除了正常教學外的時間進行課程或心理的輔導，27.3%的老師這樣的學生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學生所占比例大于1/5。額外的輔導往往不得不花費教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數不勝數。
如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時以內的時間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時，另有22.7%的老師能保證時間為2—3小時。更多的人欣羨教師有兩個較長的寒暑假，同時可以每周享受雙休日的待遇，然而，調查結果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進了與教育工作相關的各項事宜，令人頭疼不已。
（三）、付出與回報不相當
在問及“您認為您在工作上的付出與回報”情況時，90.9%的老師選擇了“不相當”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當”。且不說老師嘔心瀝血之后，學生、家長、社會的不理解，但就工資一項，在老師自己所熟悉的從事其他行業的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對于一套價值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業社會蓬勃發展的當今社會，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權的同時，81.8%的老師表示如果還有一次機會，不會再選擇從事教師這個職業，因為太累，因為太緊張，因為負擔重而收入低，養家都困難，還因為在付出與收獲不成正比的同時，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。
（四）、來自教學工作之外的壓力
在教學工作中，不時會發生教師與學生發生嚴重沖突，家長毆打教師，甚至學生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價的事例，調查顯示，對于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認為其所占比例為1/100，31.8%的老師認為其所占比例大于1/50，這對在職教學工作的老師無疑會產生很大的影響。而同時，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學率，日常繁重的教學工作，清貧的生活，同事之間的競爭，學生、家長、社會的不理解之外，還將不得不承受來自職業危險的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據了解，以上教師的工作現狀其實不盡然只是高中，對于中國當前的教育狀況來說，中學教師的工作現狀普遍如此。
淺析造成以上教師工作現狀的原因：
（一）、應試教育的束縛
國家提倡素質教育，但就目前中國教育現狀而言，素質教育并未全面、全方位地落實，人們仍習慣于用升學率、分數的高低來衡量學校和教師的優劣。在學校，升學率與普通教師的工資、獎金掛鉤，加之繁重的日常教學任務，教師不得不為了學生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實教師的職業價值，除了升學率外，還應體現在其他諸多方面，如工資、社會的理解和支持、學生和家長的.理解，以及知識的傳承等。
（二）、社會與家長認識的偏頗
應試制度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學生被人稱為“低能”，有良好品質的學生被人忽略，一旦出現一個品行稍差的，大多會認為老師有不可推卸的責任，而事實上，誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰能理解當這種付出得不到學生的理解與接受時，老師心靈所受的傷害，甚至流過的眼淚？
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個完人；在物質上，允許社會上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風方才能稱得上有師德；在學識上，教師必須要時刻充實自我，至少在自己所教的科目上要是個全能之士。作為與社會上每一個單個的個體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權利，在現行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學生父母的家長，多有把學生送到學校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學、管理外，還必須得負責學生的成長、思想、教育、安全等情況，傳道、授業、解惑的老師，在不知不覺當中成了學生的保姆，而家長反而成了閑散的看客。與此同時，很多家長不注重學生的品格培養，沒有以身作則不說，很多家長對自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認為老師沒有能力教好學生。
（三）教育對象的日趨復雜
隨著經濟的發展，社會的進步，生活節奏的加快，物質與精神的價值取向發生了激烈的碰撞，一些不良社會現象在校園悄然滋生，學生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創傷，家長對孩子心理教育的漠視，學校對學生學業成績的關注多于對學生的人格、品質的培養，使得學生的個性趨于復雜化，直接加重了教師的工作難度。
（四）、教育界你方唱罷我登臺
教育家們對于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。但就如同減負，要求減負的人不能取消考試，結果每一個教師既要忙著學生能力素質的培養，又要應付難度一點不減的考試，結果學生非但沒有減負，反而增加了學生對提高個人素質無所適從的煩惱。同時對教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評判規定，從課堂教學花樣翻新到所謂“愉快教學”、“鼓勵教學”，無端增加了教師的工作任務，加重了教師的工作負擔。
（五）、職業危機感
一方面教師的待遇與教師的工作強度不成正比。另一方面，競爭上崗所產生的擇優錄用原則，使教師普遍感受到了危機。新形勢下，教育思想和教育觀念，教育課程和內容，教學方法和手段的不斷革新，基礎教育新課程標準的實施都對教師提出了更高的要求，新的計算機技術，更高的學歷要求，職稱的評估，使不少教師在工作之余感到力不從心。
淺析改變中學教師工作現狀的對策：
（一）、提高教師地位
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應在經濟地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚，應落在實處。政府部門應制定切實可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫療等物質待遇，提高教師的社會地位。同時，對于與社會上的其它職業相比，相對封閉、缺乏社會交往，與社會聯系較少，參與種種決策的機會也很少的教師群體，社會并不是完全了解教師的工作性質和工作難度，甚至有些人對教師的認識還存在誤區，如認為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢等觀念，學校及相關部門有必要在學校、社區、社會形成對教師的支持系統，加強教師們與周圍環境的溝通，努力在全社會范圍內營造了解老師、尊重老師的好風氣，提高教師地位。
（二）、減輕教師負擔
努力改變中學教師工作項目繁多、工作時間過長的現狀，取消或改革傳統教育中束縛教師的條條框框，爭取能讓教師以盡可能少的時間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實素質教育，切實保證教師雙休日、節假日、寒暑假和補充知識的時間。
（三）、改善社會期許
我國傳統尊師重教，社會對于教師的社會期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長期以來，教師就必須是智慧、品質、人格完美的化身，教師一旦犯錯往往會引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實質上并不需要如此高標準的人文關懷，不需要被束縛而失去一個自然人最基本的自由。對于社會對教師期望過高的觀念，有關部門應該制定相應措施，進行相對的改善。
（四）、營造寬松的工作環境
學校應實行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業自主權和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對待老師，理解并尊重他們，關注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創造條件滿足他們的合理要求。倡導教師之間交流與溝通，加強教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對的一些繁瑣性事物。
（五）、發展高級需要
據馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會活動需要，最重要的是對精神的需要。有關部門和學校領導既要關心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級需要積極創設條件，如提供機會外出進修，進行學術交流，舉辦學術研討會等。
（六）、政策落到實處
國家、政府部門在加大對教育的投入的同時，能切實保證各項政策與第一線教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環境，并能切實加大力度，改變當前中學教師的工作現狀，保證出臺的教育政策能順利實施，并能真正落到實處。
教育調查報告13
在我上大學之前，就聽說大學要開設心理健康科目。我一直猜測心理課會是怎樣的，老師是否會給我們講解心理學的知識，例如社會心理學、職場心理學這類聽起來很高深的課程。懷著這些疑問，我上了第一次心理健康課。我們四個班的同學一起在一個大階梯教室上課，這個課堂的氣氛與高中時期很不一樣，教室里回響著老師擴音器的聲音，感覺上課的氣氛比高中要輕松很多。雖然同學們對這門課程都不了解，但在老師生動的講解下，教室變得很活躍，同學們都很激動，積極地討論起來。老師向我們介紹了很多有趣的心理學知識，例如情商和智商對個人未來發展的影響。
心理健康課與大學生活密切相關。比如，課程中談到了大學生宿舍關系。在現代社會的快速發展中，出現了越來越多的問題，比如大學宿舍同學之間的人際關系對于很多人來說是一個嚴峻的問題。例如，很多大學生是獨生子女，在家里被寵愛，從未做過粗活，家人都圍著他們轉，就像小皇帝一樣。但是來到大學后，宿舍里沒有人圍著他們轉，沒有人聽他們指揮，沒有人幫忙做任何事情。這種重大的'轉變會使他們突然感到不適應，因此心理調節變得非常重要。有些人在初中和高中一直是學校里的好學生，老師眼中的寶貝，被同學羨慕，難免會變得自負，覺得自己與他人不在一個層面上，自己是高人一等的。然而，上了大學后，他們發現沒有人崇拜他們了，沒有一群人仰望他們，心理上的差距不可忽視。在宿舍里，他們仍然自認為高人一等，一副不屑于與他人為伍的模樣，久而久之，他們就會被大家疏遠。如果再加上一些壞脾氣，就會被排擠，生活會變得不那么美好。宿舍里還存在一個問題，即人與人之間生活習慣的差異。宿舍的室友來自五湖四海，每個人的生活習慣都不一樣。有些人一個月不洗澡，有些人每天半夜打電話，有些人特別自私，一點東西都不讓別人碰......這些問題都可能成為引發矛盾的導火索。然而，只要我們站在別人的角度，用為別人著想的方式，這些問題都是可以解決的。大學實際上是一個小型社會，每個人在大學的生活都是在模擬將來進入社會的生活。在大學處理好人際關系是以后在社會中能夠游刃有余的基礎，也是在進入社會之前的提前演練。因此，良好的人際關系對我們來說非常重要。
老師還向我們介紹了現代的“微表情”知識。微表情是指人在極短的時間內所做出的表情，這個表情反映了人的真實情緒。然而，一般人很難捕捉到這些微表情。微表情在刑偵中發揮了重要作用，通過微表情，我們可以了解對方的真實情緒，有助于雙方的溝通和真實交流。
心理健康課讓我學到了很多。人在社會中會遇到各種各樣的困難和挫折，有些人在遇到困難后就一蹶不振，而有些人則變得更加堅強。有些人永遠悲觀，因此一事無成，而有些人在每次挫折后都暗示自己“我能行”，因此他們最終會成功。擁有良好的心理態度和樂觀的心態，才能引領我們走向成功。
教育調查報告14
一、前言
美國高等教育的實踐證明：“重點關注學生需求、不斷地改進教育經歷的質量、利用學生滿意度測評調整未來方向”是成功院校的三個基本因素。重視學生需求，滿足學生需要，通過學校與學生的互動來提升教育品質，而學生滿意度調查已逐漸成為高等教育改善學校和學生之間關系、促進學校發展的重要手段之一。實施滿意度調查，也是“以學生為本”的管理理念在教育教學中的“著陸點”。
二、調查目的
學生滿意度調查的主要目的是測評學生對學校教學質量方面的滿意程度，以此作為改善學校和學生之間的關系、監測教育教學質量、推動學校良性發展的重要手段。
1．了解學校學生對本校教學質量的滿意度，為以后的教學質量改進提供客觀依據。
2．從各個因素方面了解本校做得不夠完善的地方，以及提出改進方案，及時完善不足，從而提高我校的教學質量，為本校學生提供一個良好的學習和成長環境。
三、調查對象及抽樣
對大理學院古城校區的部分學生通過隨機調查的方式進行調查，并當場進行問卷填寫。問卷設計共100份。
四、調查內容
本專業所涵蓋課程
2.本專業所使用教材
3.對學院的.教學設施（如多媒體）
4.學院的圖書館的設備5.對專題學術講座6.對學院師資力量
7.對老師與學生交流8.對課堂上的教學形式
9.對課時安排10.對教學效果
11.本專業對綜合能力
12.作業布置
13.對課堂教學14.對本校古城校區教學質量的總體評價
五、調查方法
問卷調查法：采用隨機抽樣方法分別對其進行實地問卷調查，對象為不同年級和專業進行調查。
六、調查的任務及安排
（一）調查任務
第一階段： 計劃階段
撰寫調查計劃書10月18日
2.觀察法收集相關一手資料10月19、20日
第二階段： 問卷階段
3.設計調研問卷10月22日
4.擬定出小組問卷，打印問卷10月23日
第四階段： 實施階段
5.實地調研10月24日至10月26日
第五階段： 研究分析
6.整理統計分析、補充調研10月27日
7.撰寫調研報告10月28日
8.提交報告，進行小組總結10月29日
（二）人員安排
組長：組員：
1.調查計劃書撰寫2.問卷制作3.問卷發放及統計4.調查報告的撰寫
注：我們此次調查活動從選題到最后報告都是由我們小組成員共同來完成，以上只是
個人主要負責的方面，但都離不開其他成員的幫助和配合。
七、預期結論
預期在2周內，對本校學生進行調查，得出有價值的信息，并能對其整理和分析，準確地反應本校教學質量在學生心中存在的不足，并針對性的提出改進建議，同時完善和提高學校教學質量在學生心中的滿意度。
另外，通過本次調查，鍛煉我組成員的實踐能力，交流合作能力，從而更加理解專業課知識，能夠很好的應用在實踐中。雖然在調查中會存在很多困難，最后結論也有可能出現偏差，但我們相信我們會努力的做好，我們積極地參與就是我們期待的結果。
八、經費預算
問卷費用：0.2元*100份=20元
教育調查報告15
學校：
班級：10級安全工程②班
姓名：任權
學號：
調查對象：部分農村中小學生
調查方法：
1.觀察
2.問卷調查
調查步驟：
1.發現問題
2.制作問卷
3.學生作答
4.統計問卷調查結果
5.歸納總結
一．前言
近年來，隨著城市化進程的加快，三農問題也被提上日程。我國一直奉行人才強國戰略，而人才就要靠教育。百年大計，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個國家綜合素質的體現。教育不只要依靠城市，還要靠農村。我國農村一直以小康社會作為目標，而農村教育作為小康建設中具有舉足輕重地位的指標體系，以其無可替代的作用決定著農村小康的進程。在此次的調查過程中，與學生的接觸機會比較多，開展活動中發現了一些問題。盡管農村教育，在各級黨委和政府的關心、重視下取得了長足的發展和很大的成就，但同時我也發現，教育在不斷改革發展的同時，也依然存在著一些問題。下文就本人的一些所見所聞所想和調研的方法，從基層的農村教育的農村教育入手，對目前的基層教育所作的一些思考和分析。
二．正文
近年來，國家積極推進教育改革，全面實施素質教育，提高國民素質，將成為構建和諧社會的重要任務。為此，教育部新頒布實施的《20xx—20xx年教育振興行動計劃》將“重點推進農村教育發展與改革”列入頭一項工作，提出了“全面貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》（國發【20xx】19號），堅決把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教育發展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發展和城鄉協調發展”。可見，推進農村義務教育發展將是今后一段時期里我國教育發展的重點。本地啟動第二輪中小學布局結構調整，合理配置教育資源，優化教育結構，推進城鄉教育一體化，促使教育均衡發展。20xx年“兩會”對農村義務教育的殷切關注，“兩免一補”政策的落實，不僅使農村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠山區從教的筆者也開始了對農村教育發展之路的探索。
教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。我通過對農村教育情況進行調查，發現農村教育出現了許多問題。
（一）對低年級的教育重視程度不夠。
一個學生如果上好了一年級，就很大程度上好了學。可在農村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個學生擠在一個班里上課。這對于從未接受過學校教育的一年級學生來說，上學無疑是一種受罪；對教師來說，他們往往會在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻上優質教育。而且由于鄉村的家庭文化差異過
大，有孩子剛到學齡就教會數千字的，有到了學齡連一到一百都數不來的。對于這樣魚龍混雜的一班一年級學生，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉村的學校里便形成了“放羊式”的教一年級的習慣。造成這種現象出現的主要原因是以往對一所學校的考核評估過分注重升學班級的成績，根本就不理會低年級的學習情況。因此，對農村低年級教育的重視程度不夠已成為農村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。
（二）對教育資源配置利用的合理性不夠。
1.班級過小嚴重的浪費了本來就很短缺的教育資源。據調查：截至20xx年底，本地區仍有教學點609個，農村小學25人以下班額就達5878個，占農村小學班級數的41.3%；個別縣校均學生只有119人；25人以下的班額初中有69個，高中有17個。這樣的學校，這樣的小班，無疑大大加重了國家辦好農村義務教育的負擔，嚴重地影響到了農村義務教育的長足發展。
2.農村學校優秀師生的大量流失，使原本就落后學校教育雪上加霜。根據中小學布局結構調整工作，實施以學校建設拉動城鎮建設，以學生進城帶動農民進城策略。這樣一來，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農村教育問題卻始終得不到解決。
3.平行班的缺失，使得農村教師在教學活動的過程中失去了進行比較的參照物。教學效益只能進行跨學科、跨年級地比較、評估。這極不公平，也不科學。如若在這方面引不起教育教學管理者的重視，就很難遏制住農村中小學教育教學質量的急劇下滑趨勢。
（三）教育管理的人文性和科學性不夠。
學校發展的中心應當是學生發展，其中教師在學校對學生的發展起著決定性的作用，因而，要實現學生發展的關鍵在于教師。學校管理的主要內容便是培養優秀的教師隊伍。可長期以來，教師的發展被被以學生發展為中心的理念給掩蓋。很多人認為，學校作為學生發展的場所是天經地義的，教師作為學生發展的“主導者”，他們應該“聞道在先，業有專攻”，教師一邊工作一邊發展，似乎沒有必要了。這一觀念直接導致一些教師年復一年地重復著“一成不變的教學活動”。由于缺乏專業發展的意識，他們參加教學改革和專業水平提高緩慢，面對蓬勃發展的教育改革更多的是無動于衷。教師成才動力不足，學校管理滯后，已經成了阻礙課改與教改的重要因素。
（四）農村家庭面臨巨大的經濟壓力
調查數據顯示，有40％的農民將孩子的教育作為家庭經濟壓力的最主要因素。在義務教育階段，有8.5%的適齡兒童失學、輟學，其中，44.3%的學生是因為“繳不起學費”而失學。“子女教育”是農民最沉重的`經濟負擔。培養一個高中生的花費，可能需要花掉一個農村家庭10年以上的純收入，而到高中畢業不算幼兒園的教育也需要12年。農村家庭收入普偏低于城市家庭，家庭主要收入來源一般是務農和外出打工。這點微薄的收入刨去家庭基本開支，根本不足以支付一個大學生子女的學費和生活費。更為可怕的是，有的家庭子女在2個以上，這更是加重了家庭的負擔。
（五）農村學子的出途在哪里
由于九年義務教育的普及，剔除個別情況，現今99%以上的農村小孩可讀完初中。這對整體提高農民素質水平是一次重大的改革。但是分析現狀，在了解了村鎮部分學生、家長的實際情況后，可以了解到可畢業的農村初中生的出路大約會在何方。下表可以明確反映這一情況：
沒有學會如何種植、養殖，更不用說學習農業機械化、農業現代化的本領。如果僅僅這樣就把這些農家子弟送回農村是不可取的，新農村建設將無法真正依靠農民自身的力量來完成持續發展。解決教育問題，是新農村建設過程中必須面對的，是一項具有意義的事情。我們必須面對，不能逃避。要從落實科學發展觀，構建和諧社會和建設社會主義新農村的高度，就必須充分認識這件事的重大意義。建設新農村，必然還會遇到其它方面的問題，但教育問題必須解決，這樣，我們的新農村建設才會出現更大的希望。
（六）思想道德滑坡，以自我為中心
農村學生中人生觀、價值觀出現偏差，眼中只有自己，經常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達；有些學生輕視知識、胸無大志、粗言穢語；有的學生嬌氣十足、懶惰成性；一些學生只講吃穿，缺乏必要的傳統美德。厭學、輟學、離家出走、早戀等現象時常發生。
（七）沒有遠大理想
據統計可以說是60％的學生是沒有自己的人生目標的，所以造成在學習上沒有學習的動力。有少部分學生到了學校不是學習，僅僅是家里父母要求來讀書，于是來學校混混時間，學習無所謂。
（八）素質下滑，責任意識淡漠
在班上，學生學習態度不積極,對待學習馬馬虎虎。老師改作業時，感到學生錯別字特別多，語病也是隨處可見。數學、物理、化學等學科基礎差，老師布置的家庭作業抄襲嚴重，考試班上學生及格人數少，英語基礎普遍偏低，能認真聽課的學生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業有1/3的初中學生沒有達到畢業的水平。另外，部分農村學生環保意識比較薄弱，在農村學校盡管有垃圾分類，但是學生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學生每天產生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農村嚴重的環境污染。
所以，總的來說，目前的基礎教育結構還不太完善，需要政府部門再以進一步的改革發展。
【教育調查報告】相關文章：
教育調查報告03-28
教育調查報告【精】04-07
教育調查報告【薦】04-09
關于教育調查報告04-09
教育調查報告【熱門】04-09
【熱門】教育調查報告04-09
小學教育調查報告04-10
中學教育調查報告04-18
【精】教育調查報告04-05